El documento propone varias competencias y sugerencias didácticas para la enseñanza de la historia. Algunas de las sugerencias incluyen el uso de testimonios históricos, visitas a museos y sitios históricos, y representaciones que involucren vestimentas y objetos de diferentes épocas. El documento también recomienda debates, juegos de roles y cartas a personajes históricos para desarrollar habilidades de manejo de información histórica, así como actividades para promover una conciencia histórica y valores para

1. AUTOR COMPETENCIAS/SUGERENCIAS DIDACTICAS QUE PROMUEVE
PLUCKROSE COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTÓRICOS.
 Uso de testimonios históricos
 Museos al aire libre, visitas a una casa tradicional o museos.
 Testimonios históricos
 Visitas a hemerotecas y bibliotecas
 Nombres de calles
 Representaciones y caracterización dentro y fuera del aula.
 Uso de vestimentas de una época determinada.
 Un bolso con artículos históricos para identificar a quién le pertenece.
 Talleres con juegos y juguetes tradicionales. Constituyen la cultura de un pueblo.
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA.
 El debate y juegos de roles
 Cartas a personajes del pasado.
 Descripciones
FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA.
 Capacidad para formular preguntas.
 Crear opiniones, conocer el contexto con testimonios históricos.
SIMARRO LOS HOMBRES Y LAS MUJERES DEL TERCER MILENIO NECESITARAN NUEVAS HABILIDADES TECNICAS, NO HAY
DUDA; PERO, Y ESTO ES MUCHO MAS IMPORTANTE, NECESITARAN LA HABILIDAD DE COMPRENDER Y
CRITICAR DESDE EL AMOR TODOS LOS ASPECTOS VITALES, EN ORDEN A TOMAR DECISIONES SE PROPONE
COMBINAR LA LINEA LIRICA O MUSICAL CON IMÁGENES EN TRANSPARENCIAS, LO CUAL DESPIERTA LAS
EMOCIONES Y SENSACIONES, TOCANDO SUS CORAZONES A LA VEZ QUE SUS CABEZAS Y RAZONAMIENTOS.
*VISITA E INTERPRETACION DE MONUMENTOS
*USO DE MEDIOS AUDIOVISUALES
*COMBINAR PIEZAS DE MUSICA CON IMÁGENES
*REPRESENTACIONES Y ESCENIFICACIONES. DESARROLLAN SU RAZONAMIENTO PEDAGOGICO
*ORGANIZACIÓN DE EXCURSIONES
*CLASES “VIVAS”. ASISTENCIA A ACTIVIDADES DE CARÁCTER CIVICO, SOCIAL, CULTURAL O REALIZAR TRABAJOS
EFECTIVOS DE PARTICIPACION SOCIAL.
*ELABORACION DE BIOGRAFIAS Y DE AUTOBIOGARFIAS
*ANALISIS DE COMPARACIONES DE DOS CULTURAS, MOMENTOS HISTORICOS, PERSONAJES, ETC.
*IDENTIFICACION DE LA COMPLEJIDAD DE LOS GRUPOS SOCIALES
*DEBATE Y JUEGO DE ROLES
*EL SEMINARIO

2. PERRENOUD
Organizar y animar situaciones de aprendizaje
Gestionar la progresión de los aprendizajes
Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de
diferenciación
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su
trabajo.
Trabajar en equipo
Participar en la gestión de la escuela
Informar e implicar a los padres de familia
 Conocer a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en
objetivos de aprendizaje.
 Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
 Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje.
 Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
 Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos y secuencias didácticas.
 Concebir y hacer frente a situaciones-problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos.
 Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza.
 Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje.
 Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.
 Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.
 Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.
 Compartimentar, extender la gestión de la clase a un espacio más amplio.
 Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.
 Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua.
 Fomentar el deseo de aprender, explicitar su relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar, y
desarrollar la capacidad de autoevaluación el alumnado.
 Instituir y hacer funcionar en consejo de alumnos (consejo de clase o de centro) y negociar con ellos varios
tipos de reglas y de acuerdos.
 Ofrecer actividades de formación opcionales, “a la carta”.
 Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.
 Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.
 Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.
 Formar y renovar el equipo pedagógico.
 Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales.
 Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.
 Elaborar, negociar un proyecto institucional.
 Administrar los recursos del centro.
 Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, el barrio, asociaciones de
padres, profesores de lengua y cultura de origen).
 Organizar y hacer evolucionar, en el mismo centro, la participación de los alumnos.
 Favorecer reuniones informativas y de debate.
 Dirigir las reuniones.
 Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos.

3. Utilizar las nuevas tecnologías
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la
profesión
Organizar la propia formación continua
 Utilizar los programas de edición de textos.
 Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de
enseñanza.
 Comunicarse a distancia a través de la telemática.
 Utilizar los instrumentos multimedia en la enseñanza.
 Prevenir la violencia en la escuela o en la ciudad.
 Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.
 Participar en la creación de reglas de vida común referentes a las reglas de la disciplina en el centro, las
sanciones, la apreciación de la conducta.
 Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase.
 Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.
 Saber explicitar las propias prácticas.
 Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios.
 Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (esquipo, escuela, red).
 Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.
 Aceptar y participar en la formación de los compañeros.
FLORESCANO
LA FUNCION SOCIAL DE LA HISTORIA
• Desarrollar un proyecto de convivencia en búsqueda de la identidad, la cohesión, el sentido
colectivo promoviendo valores sociales compartidos.
• Comprender lo extraño y lo diferente. Conocimiento del otro. Acercarse a lo extraño y remoto,
reconocer al otro, a sus experiencias, pues acercarse a otro es aceptar la diversidad, y surge el
propósito de justicia, deber, obligación hacia el otro.
• Dar permanencia a lo que se desvanece, a los momentos de la temporalidad. La historia analiza los
cambios de las sociedades y los individuos en el tiempo, los cambios en las vidas. La historia revisa el
cambio y la transformación.
• Encontrarse con lo irrepetible. Nos ofrece las huellas humanas que no envejecen, hace análisis en
tiempo y lugar que le dan singularidad a los hechos. La historia da cuenta de la fugacidad.
• Presentar el pasado como historia contemporánea, pues el historiador interroga desde el presente,
lo que provoca irremediablemente que se vuelvan los ojos hacia los sucesos pasados con las
preguntas formuladas en la actualidad.
• No usar a la historia como maestra de la vida para evitar cometer los mismos errores al analizar los
hechos históricos que han conducido a tal o cual resultado. Aún así se puede aprender de los hechos

4. históricos al reconocer los principios ordenadores de las acciones del presente.
PROGRAMA Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de
tiempo y de espacio históricos, el desarrollo de habilidades para comprender, comparar y analizar hechos, así
como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crítica sobre el presente y devenir de la
humanidad.
Tiempo histórico. Esta noción se desarrolla durante la Educación Básica e implica apropiarse de convenciones
para la medición del tiempo, el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayudan a establecer relaciones
entre los hechos históricos y la construcción de un esquema de ordenamiento cronológico para dimensionar
un suceso o proceso histórico a lo largo de la historia.
Espacio histórico. Esta noción se trabaja simultáneamente con la asignatura de Geografía e implica el uso de
conocimientos cartográficos y el desarrollo de habilidades de localización e interrelación de los elementos
naturales y humanos.
Manejo de información histórica. El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos,
habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así como
expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Los alumnos, mediante esta competencia,
desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones, los valores y las
decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza.
COMPETENCIAS DEL VIDEO Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprender
cómo las acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y
de la naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, además del
reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su país y del
mundo.
En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didácticas donde el
alumno:
• Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas y
presentes.
• Desarrolle empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.
• Identifique las acciones que en el pasado y en el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la
igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.
• Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y sus
consecuencias.
• Identifique y describa los objetos, tradiciones y creencias que perduran, así como reconozca el esfuerzo de
las sociedades que los crearon.
• Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.
• Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.
• Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones
con responsabilidad social para la convivencia.