Este documento presenta el programa de un módulo sobre desarrollo infantil y procesos de enseñanza y aprendizaje para una licenciatura en educación primaria. El módulo se estructura en cuatro bloques que abordan las perspectivas psicológicas del desarrollo humano, los procesos de enseñanza desde teorías psicológicas, el aprendizaje como base para el desarrollo intelectual, y estrategias para el desarrollo cognitivo, social y emocional de los alumnos. El objet

1. Licenciatura en Educación Primaria
Programa Indicativo
I. Módulo: Desarrollo infantil: Procesos de enseñanza y aprendizaje
II. Presentación
Los constantes cambios en los campos científicos, tecnológicos y sociales demandan que las personas aprendan
de manera individual y colectiva, participen con en diferentes contextos en los que han de convivir con personas
cuyas características físicas, cognitivas y sociales sean diversas; y sean capaces de generar sus propias
estrategias para la solución de dichas acciones.
Lo anterior, lo aprenderá la persona a lo largo de su desarrollo en diversos contextos, el que nos ocupa en esta
ocasión es el contexto educativo formal, en éste, es el docente el responsable en mayor medida de orientar el
desarrollo de los alumnos, ya que tanto el director como el resto de agentes educativos de la institución,
contribuyen también para que esto se lleve a cabo.
Con el fin de contribuir en el dominio de estrategias para realizar su labor, el presente curso tiene como propósito
brindarle al docente, elementos desde diferentes teorías psicológicas: conductista, humanista, constructivista,
sociocultural y cognitiva, a partir de la caracterización el momento de la etapa evolutiva en la que transita la
persona en atención, que le permitan guiar sus acciones de planeación, desarrollo y evaluación de los
aprendizajes de los alumnos, a la vez que contribuye en el desarrollo cognitivo, social y emocional de los mismos.

2. El Módulo se estructura en cuatro bloques:
I. Perspectivas psicológicas del desarrollo humano
II. Procesos de enseñanza desde las teorías psicológicas
III. Aprendizaje: base y estrategia para el desarrollo intelectual
IV. Estrategias para el desarrollo cognitivo, social y emocional de los alumnos
Los ámbitos que son atendidos con los temas sugeridos en cada uno de los bloques son:
• Contenidos: Desarrollo humano, teorías psicológicas, enseñanza, aprendizaje desarrollo emocional y
desarrollo social.
• Intervención: Estrategias para favorecer el desarrollo cognitivo, social y emocional durante los procesos de
enseñanza y aprendizaje en el aula, como elemento del desarrollo humano. Diseño de proyecto didáctico
Asimismo, se contemplan los componentes:
• Sujetos: Autoridades educativas, docentes, padres de familia, alumnos y comunidad como agentes educativos
fundamentales para promover el desarrollo humano a partir del reconocimiento, desarrollo y práctica de la
corporeidad.

3. • Procesos: Conocimiento, identificación e intervención para favorecer el desarrollo infantil a través de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Contexto: Análisis de las características evolutivas del desarrollo cognitivo, social y emocional que inciden en
los aprendizajes y desempeño escolar de sus alumnos, así como en las estrategias de intervención docente.
III.Datos Generales (Carga horaria y carga crediticia)
El Módulo tiene un valor de 15 créditos y una carga de horaria de 150 horas.
IV. Propósitos formativos del Módulo
• Conoce e identifica las características del desarrollo cognitivo, social y emocional en niños de 6 a 12 años de edad
a partir de diversas teorías psicológicas.
• Revisa información teórica que le permitirá identificar a partir de diversas teorías los rasgos de desarrollo cognitivo,
social y emocional en diferentes etapas evolutivas del niño de 6 a 12 años de edad.
• Caracteriza el momento evolutivo del niño y elabora estrategias que favorezcan el desarrollo cognitivo, social y
emocional.
• Diseña un proyecto pedagógico encaminado a favorecer el desarrollo social y emocional, a partir de la
implementación de estrategias en actividades dentro y fuera del aula, propiciando el desarrollo cognitivo en
actividades individuales y en equipos con los alumnos del grupo que atiende.
V. Contribuciones del Módulo al logro del perfil de egreso:
• Se reconoce como un profesional autónomo y reflexivo, comprometido con su formación permanente y las
exigencias de la sociedad.

4. • Desarrolla de forma permanente nuevos saberes, habilidades y conocimientos para enfrentar los cambios
continuos en el sistema educativo.
• Es capaz de trabajar de manera colaborativa para superar los problemas que afectan a la comunidad escolar
con una postura crítica.
• Distingue las características de desarrollo de los alumnos de primaria para mejorar sus aprendizajes.
• Gestiona ambientes de aprendizaje acordes a los enfoques didácticos de los diferentes campos de formación,
las características de los alumnos para atender la diversidad y favorecer la equidad, la inclusión, la convivencia
en el aula y la escuela.
VI. Campo problemático, objetos de transformación y ejes problematizadores.
Algunos de los principios pedagógicos de la educación en nuestro país, plantean centrar la atención en los
estudiantes y sus procesos de aprendizaje, y potenciar el aprendizaje de los alumnos con base en planificaciones
que les permitan desarrollar sus competencias y la puesta en práctica de éstas fuera del contexto áulico, pero,
en ocasiones, algunos agentes educativos, desconocen cuáles son las características de loa alumnos de acuerdo
a la etapa de desarrollo por la que transitan, impidiendo de manera involuntaria el desarrollo de sus capacidades,
que le permitan desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar
críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y
crear en distintos órdenes de la vida. Por lo anterior, es precioso que el docente reconozca las características
cognitivas, sociales y emocionales según la etapa del desarrollo, así como también las propias del ambiente
sociocultural en que participa, a fin de poder generar ambientes de aprendizaje apropiados para lograr mejores
aprendizajes de los alumnos.

5. El objeto de transformación se centra en que el docente comprenda que las características cognitivas, sociales
yemocionales sonproducto de las características individuales y experiencias vividas por los alumnos en contextos
familiar, escolar y social, lo que obliga a la búsqueda de estrategias para mejorar las condiciones de aprendizaje
en el aula y la escuela.
Ejes problematizadores:
• Bloque I: ¿Cómo caracterizan el desarrollo humano las diferentes teorías psicológicas, para comprender los
factores que intervienen en la planeación de la acción docente?
• Bloque II: ¿Qué elementos de las teorías psicológicas se concretan en la planeación para favorecer la
enseñanza de los contenidos curriculares?
• Bloque III: ¿Cómo puedo como docente generar estrategias para el desarrollo de habilidades de pensamiento
que den paso a nuevas estructuras cognitivas que permitan al alumno vincular la experiencia con los procesos de
conceptualización para resolver situaciones de incertidumbre?
• Bloque IV: ¿Qué estrategias favorecen el desarrollo social y emocional de los alumnos en situaciones de
enseñanza y de aprendizaje en el aula y la escuela?

6. VII. Red de Saberes profesionales integrados (mapa conceptual)

7. Orientaciones metodológicas
El Módulo se impartirá como seminario taller, en el que los docentes reflexionarán a partir de referentes teóricos,
sobre las características de desarrollo cognitivo, social y emocional de los alumnos.
El Módulo se desarrollará en 150 horas, distribuidas en los cuatro bloques (ver tabla No. 1), durante las que el
participante realizará actividades de lecturas, ejercicios con base a andamios cognitivos, intercambio de ideas
entre otras y diseño de un proyecto.
Tabla No. 1
Distribución del tiempo en los bloques que integran el Módulo
Bloque Número de
horas
I 30
II 30
III 40
IV 50
Cada bloque se estructura de tal manera que se inicia con una actividad en la que se recuperan los saberes
previos de los docentes; las actividades de desarrollo aportan los referentes teóricos a partir de diferentes autores

8. y textos, para finalmente, confrontar estos referentes con la práctica, lo que requiere de un ejercicio reflexivo que
lleve al docente a transformar su intervención docente y fundamentar su proceder didáctico y organizativo de los
aprendizajes
Las actividades se plantean de tal manera que el docente en cada bloque:
• Recupera de sus experiencias en el contexto escolar, las relativas al desarrollo cognitivo, social y emocional
en niños de 6 a 12 años de edad.
• Revisa información teórica que le permitirá identificar a partir de diversas teorías los rasgos de desarrollo
cognitivo, social y emocional en diferentes etapas evolutivas del niño de 6 a 12 años de edad.
• Caracteriza el momento evolutivo del niño y elabora estrategias que favorezcan el desarrollo cognitivo, social y
emocional.
• Diseña un proyecto pedagógico encaminado a favorecer el desarrollo social y emocional, a partir de la
implementación que estrategias en actividades dentro y fuera del aula, propiciando el desarrollo cognitivo en
actividades individuales y en equipos colaborativos con los alumnos del grupo que atiende.

9. VIII. Estructura de los Bloques:
Bloque I. Perspectivas psicológicas del desarrollo humano
• Propósito: Conoce e identifica las características del desarrollo cognitivo, social y emocional en niños de 6
a 12 años de edad a partir de diversas teorías psicológicas.
Eje
Problematizador
¿Cómo caracterizan el desarrollo humano las diferentes teorías
psicológicas, para comprender los factores que intervienen en la
planeación de la acción docente?
Número de
horas
30
Saberes
profesionales
integrados
• Conocimiento sobre el desarrollo del ser humano; características cognitivas, sociales y
emocionales de los alumnos
• Compromiso con la educación y con su trabajo
• Reflexivo en su práctica profesional
• Ético en su ejercicio profesional
Objeto de
transformación
Que el docente comprenda que las características cognitivas, sociales y emocionales
son producto de las características individuales y experiencias vividas por los alumnos
en contextos familiar, escolar y social, lo que obliga a la búsqueda de estrategias para
mejorar las condiciones de aprendizaje en el aula y la escuela.
Contenidos
temáticos
Actividades de aprendizaje Producto
esperado
• Elabora un escrito en Word, atendiendo la siguiente
indicación:
Con base a tu experiencia, responde la siguiente pregunta:
¿Qué teorías psicológicas explican las características del
desarrollo de tus alumnos? Sustenta tu respuesta
• Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B1_1. ACT. DIAG._ Apellido Paterno_ Apellido Materno_
Nombre(s)
Foro

10. • Sube el documento en Carpeta de Tareas: Teorías
psicológicas del desarrollo humano
• Participa con tu respuesta en el Foro: Conociendo a mis
alumnos.
Conductismo y
humanismo:
Teorías para
explicar el
comportamiento
humano y
desarrollo de la
personalidad
Actividad 1:
• Lee los siguientes textos:
• Hernández Rojas, Gerardo (2012) Paradigmas en
psicología de la educación. México: Paidós
- Teoría conductista. Págs. 79-88
- Teoría humanista. Págs. 99-105
• Revisa el siguiente material videográfico
• VIDEO 1. Conductismo - Condicionamiento
Clásico - Iván Pávlov Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=CbMOj1CqbkE
• VIDEO 2. Conductismo - Condicionamiento
Operante – Watson. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=oyTltjkZfGk
 VIDEO 3. CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
Skinner y los Programas de Reforzamiento.
Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=RjtZdtjUU8Y
• VIDEO 4. Teoría humanista en
https://www.youtube.com/watch?v=kf_146sgDNs
Proyecto
didáctico
Ordenador
gráfico

11. • Con base en las lecturas y videos revisados, elabora un
ordenador gráfico en el que se destaquen los
fundamentos epistemológicos y supuestos teóricos de
cada una de las teorías revisadas
• Nombra el documento con la siguiente nomenclatura: }
B1_2. ACT. 1_OG_Apellido Paterno_ Apellido Materno_
Nombre(s)
• Sube tu ordenador gráfico en Carpeta de Tareas:
Teorías psicológicas y desarrollo humano
Teoría
psicológica
cognitiva
Actividad 2:
• Lee el siguiente texto:
• Hernández Rojas, Gerardo (2012) Paradigmas en
psicología de la educación. México: Paidós
Teoría cognitiva. Págs. 117-132.
 Observa y analiza el siguiente material
videográfico:
 VIDEO 5. PSICOLOGIA COGNITIVA I. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=40xk0MY0XaQ
 VIDEO 6. PSICOLOGIA COGNITIVA II. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=Yyai7yRdKKQ
• Elabora un escrito en el que expliques:

12.  Cuáles son las características que distinguen a la
teoría cognitiva
 Tres estrategias metodológicas utilizadas en los
estudios de la cognición citando a su autor.
• Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B1_3. ACT. 2_Apellido Paterno_ Apellido Materno_
Nombre(s)
• Sube tu escrito en la Carpeta de Tareas: Teorías
psicológicas y desarrollo humano.
Documento
escrito
Teoría
psicogenética y
sociocultural
Actividad 3.
Lee el siguiente material
o Hernández Rojas, Gerardo (2012) Paradigmas en
psicología de la educación. México: Paidós
 Teoría psicogenética constructivista. Págs.
169-186
 Teoría sociocultural. Págs. 211-228
 VIDEO 7: CONOCIENDO A VYGOTSKY, PIAGET,
AUSBEL Y NOVAK https://www.youtube.com/watch?v=-
YpCocmWxPA
• Elabora un cuadro comparativo que distinga las
convergencias y las divergencias entre las teorías
psicogenética constructivista y sociocultural.
 Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B1_3. ACT. 3_CC_Apellido Paterno_ Apellido Materno_
Nombre(s)

13. • Sube tu producto en la Carpeta de Tareas: Teorías
psicológicas y desarrollo humano.
Cuadro
comparativo
Actividad integradora:
• Elabora un cuadro con las principales características de cada
una de las teorías revisadas, destacando los puntos de
convergencia y divergencia.
• Elabora un cuadro descriptivo en el que señales las
características distintivas de tus alumnos de acuerdo a las
teorías psicológicas revisadas.
• Elabora un escrito en el que argumentes las implicaciones que
tienen en la organización del aprendizaje el conocimiento de las
teorías psicológicas
• Guarda los tres productos en solo documento, en formato PDF.
• Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B1_ ACT. INT_ Apellido Paterno_ Apellido Materno_ Nombre(s)
Cuadro
descriptivo

14. Bloque II: Procesos de enseñanza desde las teorías psicológicas
• Propósito: Revisa información teórica que le permitirá identificar a partir de diversas teorías los rasgos de
desarrollo cognitivo, social y emocional en diferentes etapas evolutivas del niño de 6 a 12 años deedad.
Eje
Problematizador
¿Qué elementos de las teorías psicológicas se concretan en la
planeación para favorecer la enseñanza de los contenidos
curriculares?
Número de
horas
35
Saberes
profesionales
integrados
• Conocimiento sobre el desarrollo del ser humano; características cognitivas, sociales y
emocionales de los alumnos
• Teorías del aprendizaje
• Manejo del modelo educativo y del programa de estudios.
• Compromiso con la educación y con su trabajo
• Reflexivo en su práctica profesional
• Ético en su ejercicio profesional
Objeto de
transformación
Que el docente comprenda que las características cognitivas, sociales y emocionales
son producto de las características individuales y experiencias vividas por los alumnos
en contextos familiar, escolar y social, lo que obliga a la búsqueda de estrategias para
mejorar las condiciones de aprendizaje en el aula y la escuela.
Contenidos
temáticos
Actividades de aprendizaje Producto
esperado
Actividad diagnóstica:
• Elabora un escrito en Word, en el que respondas:
¿Qué teoría(s) psicológica(s) se ha(n) sido implementadas en tu
práctica docente? Sustenta tu respuesta
• Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B2_.ACT. DIAG._ Apellido Paterno_ Apellido Materno_ Nombre(s)
• Sube el documento en la Carpeta de Tareas: Psicología,
enseñanza y labor docente
Texto escrito

15. Finalidades de
las teorías
psicológicas en la
educación
Actividad 1:
• Lee el siguiente material bibliográfico:
• Hernández Rojas, Gerardo (2012) Proyecciones de
aplicación de las teorías en el contexto educativo en
Paradigmas en psicología de la educación. México:
Paidós
 Teoría conductista. Págs. 91-92
 Teoría humanista. Págs. 105-106
 Teoría psicogenética constructivista.
Págs.186-188
 Teoría cognitiva Págs. 132-133
 Teoría sociocultural. Págs. 228-229
• Elabora un ordenador gráfico en el que se mencionen las
ramas, modelos o líneas que consideran cada una de las
teorías psicológicas revisadas para su proyección en el
contexto educativo.
• Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B2_1_OG_Apellido Paterno_ Apellido Materno_ Nombre(s)
• Sube el documento en la Carpeta de Tareas: Psicología,
enseñanza y labor docente
Ordenador
gráfico
Actividad 2:
Lee el siguiente texto:
• Hernández Rojas, Gerardo (2012) Concepción de la enseñanza

16. Concepción de
enseñanza de las
teorías psicológicas
según algunas teorías psicológicas en el contexto educativo en
Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidós
 Teoría conductista. Págs. 92-94
 Teoría humanista. Págs. 106-109
 Teoría cognitiva Págs. 133-34
 Teoría psicogenética constructivista. Págs.188-
193
 Teoría sociocultural. Págs. 229-232
• Con base en la lectura, elabora una presentación en formato
PPT, en la que expliques en una diapositiva por teoría, como
conceptualiza a la enseñanza cada una de las teorías revisadas
en este bloque.
• Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B2_2 PPT_ Apellido Paterno_ Apellido Materno_ Nombre(s)
• Sube el documento en la Carpeta de Tareas: Psicología,
enseñanza y labor docente
Documento
escrito
Actividad integradora:
Parte 1.
• Elabora un escrito argumentativo en el que menciones mínimo
3 y máximo 5 estrategias de enseñanza que hayas
implementado en tu práctica docente nombrando la(s) la(s)
teoría(s) que las sustenten y el argumento teórico que explique
el por qué consideras que corresponden a dichas teorías.
Parte 2.
Escrito
argumentativo

17. • En el Anexo 2.1 Estrategias de enseñanza, con base en la
etapa del desarrollo en la que ubican tus alumnos, sus
características cognitivas, sociales y emocionales; elabora
mínimo 3 estrategias de enseñanza que puedas implementar
en el aula o fuera de ella, nombrando la teoría psicológica que
la sustenta y tu argumento de por qué la elección de la
estrategia y el señalamiento del por qué la sustentan la o las
teorías que indicas.
• Las dos partes que componen esta actividad integradora,
deben guardarse en un solo documento y en formato PDF
• Nombra el documento con la siguiente nomenclatura: B2_ACT.
INT _Apellido Paterno_ Apellido Materno_ Nombre(s)

18. Bloque III. Aprendizaje: base y estrategia para el desarrollo intelectual
• Propósito: Caracteriza el momento evolutivo del niño y elabora estrategias que favorezcan el desarrollo
cognitivo, social y emocional.
Eje
Problematizador
¿Cómo puedo como docente generar estrategias para el desarrollo
de habilidades de pensamiento que den paso a nuevas estructuras
cognitivas que permitan al alumno vincular la experiencia con los
procesos de conceptualización para resolver situaciones de
incertidumbre?
Número de
horas
35
Saberes
profesionales
integrados
• Conocimiento sobre el desarrollo del ser humano; características cognitivas de los
alumnos
• Manejo del modelo educativo y del programa de estudios.
• Compromiso con la educación y con su trabajo
• Reflexivo en su práctica profesional
• Ético en su ejercicio profesional
Objeto de
transformación
Que el docente comprenda que las características cognitivas, sociales y emocionales
son producto de las características individuales y experiencias vividas por los alumnos
en contextos familiar, escolar y social, lo que obliga a la búsqueda de estrategias para
mejorar las condiciones de aprendizaje en el aula y la escuela.
Contenidos
temáticos
Actividades de aprendizaje Producto
esperado
Actividad diagnóstica:
A partir de tu actividad docente y recuperando tus experiencias,
elabora un documento titulado El oficio del docente en el
proceso de aprendizajes de los alumnos, respondiendo a las
siguientes preguntas:
Documento
escrito

19. ¿Qué conductas y actitudes presentan los docentes de mi
escuela al impartir clases ante sus alumnos?
¿Conocen los docentes de mi escuela las teorías psicológicas
que le permitan entender como aprenden sus alumnos?
¿Qué estrategias utilizan los alumnos para aprender?
• Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B3_.ACT. DIAG._ Apellido Paterno_ Apellido Materno_
Nombre(s)
• Adjunta en Carpeta de Tareas: Protagonistas en el
proceso educativo
Actividad 1:
Lee el siguiente documento:
• Hernández Rojas, Gerardo (2012) Concepción de la
enseñanza según algunas teorías psicológicas en el
contexto educativo en Paradigmas en psicología de
la educación. México: Paidós
 Teoría conductista. Págs. 94-96
 Teoría humanista. Págs. 109-111
 Teoría cognitiva Págs. 134-142
 Teoría psicogenética constructivista.
Págs. 193-201
 Teoría sociocultural. Págs. 232-239
• Elabora un ordenador gráfico en el que menciones de
acuerdo al sustento de cada una de las teorías:
 Las características del alumno
 Las características del maestro

20. • Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B3_ACT. 1_OG_Apellido Paterno_ Apellido
Materno_Nombre(s)
• Adjunta en Carpeta de Tareas: Protagonistas en el
proceso educativo
Ordenador
gráfico
Actividad 2:
Con base en las teorías revisadas, elabora un escrito en el que
puntualices de acuerdo a cada una, los factores que inciden en
el proceso de aprendizaje de los alumnos
• Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B1_ACT. 2_Apellido Paterno_ Apellido Materno_Nombre(s)
• Adjunta en Carpeta de Tareas: Protagonistas en el
proceso educativo
Documento
escrito
Actividad integradora:
Con base en los productos anteriores y la reflexión de tu
práctica docente:
Elabora un escrito argumentativo que incluya por lo menos
tres teorías psicológicas identificadas en tu práctica
docente, los factores que debes tener en cuenta al realizar
la planeación de actividades que potencialicen el desarrollo
cognitivo y social de tus alumnos.
Escrito
argumentativo

21. • Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B3_ACT. INT _Apellido Paterno_ Apellido Materno_
Nombre(s)

22. Bloque IV: Estrategias para el desarrollo cognitivo, social y emocional de los alumnos
• Propósito: Diseña un proyecto pedagógico encaminado a favorecer el desarrollo social y emocional, a
partir de la implementación que estrategias en actividades dentro y fuera del aula, propiciando el desarrollo
cognitivo en actividades individuales y en equipos con los alumnos del grupo que atiende.
Eje
Problematizador
• ¿Qué estrategias favorecen el desarrollo social y emocional
de los alumnos en situaciones de enseñanza y de aprendizaje
en el aula y la escuela?
Número de
horas
45
Saberes
profesionales
integrados
• Conocimiento sobre el desarrollo del ser humano; características cognitivas, sociales
y emocionales de los alumnos
• Manejo del modelo educativo y del programa de estudios.
• Compromiso con la educación y con su trabajo
• Reflexivo en su práctica profesional
• Ético en su ejercicio profesional
Objeto de
transformación
Que el docente comprenda que las características cognitivas, sociales y emocionales
son producto de las características individuales y experiencias vividas por los alumnos
en contextos familiar, escolar y social, lo que obliga a la búsqueda de estrategiaspara
mejorar las condiciones de aprendizaje en el aula y la escuela.
Contenidos
temáticos
Actividades de aprendizaje Producto
esperado
Actividad diagnóstica:
• A partir de tu experiencia elabora un documento en Word
respondiendo a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los
elementos que determinan la planificación de las
actividades para favorecen el desarrollo integral de cada
uno de mis alumnos?
Escrito
Foro

23. • Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B4_.ACT. DIAG._ Apellido Paterno_ Apellido Materno_
Nombre(s)
• Sube el documento en la Carpeta de tareas: Estrategias
docentes para apoyar el desarrollo integral de los
alumnos
• Participa en el Foro. ¿Cuáles son los elementos que
determinan la planificación de las actividades para
favorecer el desarrollo integral de cada uno de mis
alumnos?
Actores en el
contexto
educativo y
evaluación.
Actividad 1:
• Lee el siguiente documento:
• Hernández Rojas, Gerardo (2012) Concepción de la
enseñanza según algunas teorías psicológicas en el
contexto educativo en Paradigmas en psicología de la
educación. México: Paidós
 Teoría conductista. Págs. 96-98
 Teoría humanista. Págs. 11-115
 Teoría cognitiva Págs. 145-167
 Teoría psicogenética constructivista.
Págs.201-209
 Teoría sociocultural. Págs. 239-245
• Recuperando la información y algunos de los productos
integradores elaborados previamente en este curso, elabora
un proyecto didáctico que contenga la organización y
planificación del aprendizaje con base en el plan de estudios
vigente, con los siguientes elementos:
• Nombre
• Escuela
Proyecto
didáctico

24. • Grado
• Bloque
• Temporalidad
• Título del bloque
• Competencia que se favorece
• Aprendizajes esperados
• Contenidos
• Estilos o técnicas de enseñanza
• Estrategias didácticas
• Materiales
Desglose didáctico por sesión
• Intenciones Pedagógicas (propósitos)
• Actividades de inicio, desarrollo y cierre
• Especifica la técnica de evaluación y diseña los
instrumentos para evaluar los aprendizajes esperados
considerados en su proyecto didáctico.
• Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B4_ACT. 1_Apellido Paterno_ Apellido Materno_Nombre(s)
• Sube el Anexo 1.2 a la Carpeta deTareas: Desarrollo físico
– motor en niños de edad escolar
• Sube tu planeación a la Carpeta de tareas: Estrategias
docentes para apoyar el desarrollo integral de los
alumnos

25. Actividad integradora:
• Pon en práctica las actividades planificadas.
• Elabora un texto en el que relates la aplicación con el grupo
e integra evidencias (fotos de las actividades. productos de
aprendizaje, de los instrumentos y sus resultados). Anexa a
este texto, la planeación realizada.
• Guarda en formato PDF
• Sube al espacio de la actividad integradora la planeación y la
sistematización de la aplicación.
• Nombra el documento con la siguiente nomenclatura:
B4_ACT. INT _Apellido Paterno_ Apellido Materno_ Nombre(s)
• No se te olvide guardar tu producto final en el portafolio
de evidencias.
Escrito con la
sistematización
de la
aplicación.
IX. Evaluación del Módulo:
La evaluación del Módulo, se realizará en diferentes momentos del desarrollo de las actividades:
• Formativa: Actividades y tareas solicitadas en cada uno de los bloques temáticos.
• Sumativa: En cada uno de los bloques el docente realizará una actividad integradora que se evaluará con una rúbrica,
misma que se deberá revisar previamente para conocer los indicadores y criterios a considerar en el proceso deevaluación.
La calificación final del Módulo, se obtiene de la sumatoria de las calificaciones obtenidas en cada uno de los bloques.
El documento final formará parte del portafolio de evidencias que el docente integrará con la finalidad de que éste se convierta
en el documento base para su titulación.
X. Referentes bibliográficos

26. Lectura básica:
Hernández Rojas, Gerardo. (2006). Paradigmas en psicología de la educación. México: Editorial Paidós Educador Mexicana,
S.A.
Lecturas complementarias:
Ausubel-Novak-Hanesian (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. 2° ed. Trillas: México
Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (2010). Estrategias para un aprendizaje significativo. Serie McGraw-Hill. México
Papalia, D., Feldman, R. y Martorell, G. (2012). Desarrollo humano. México: McGrawHill.
Referentes videográficos
Condicionamiento operante. Skinner y los Programas de Reforzamiento. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=RjtZdtjUU8Y
Conociendo a Vygotsky, Piaget, Ausbel y Novak https://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA
Condicionamiento Clásico - Iván Pávlov Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=CbMOj1CqbkE
Conductismo - Condicionamiento Operante – Watson. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=oyTltjkZfGk
PSICOLOGIA COGNITIVA I. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=40xk0MY0XaQ

27. PSICOLOGIA COGNITIVA II. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Yyai7yRdKKQ
Teoría humanista en https://www.youtube.com/watch?v=kf_146sgDNs

28. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
MÓDULO: DESARROLLO INFANTIL: PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Bloque I. Perspectivas psicológicas del desarrollo humano
ANEXO 1.1: Convergencias y divergencias entre las teorías psicogenética constructivista y sociocultural
Teoría
psicológica
Convergencias teóricas Divergencias teóricas
Teoría
psicogenética
constructivista
Teoría
sociocultural

29. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
MÓDULO: DESARROLLO INFANTIL: PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Bloque II: Procesos de enseñanza desde las teorías psicológicas
ANEXO 2.1 Estrategias de enseñanza
Edad: años meses Alumno(a): Sexo:
Nombre de la
estrategia
Área del desarrolloa potenciar
(cognitiva,social y/o emocional)
Descripciónde lospasos para
implementarla estrategia
Teoría(s) que la sustenta