Este documento describe un aula de integración, con el objetivo de integrar a estudiantes con necesidades educativas especiales en el aula ordinaria. Explica que el aula de integración proporciona apoyo pedagógico individualizado a estos estudiantes y trabaja para adaptar los contenidos a sus necesidades y ritmos de aprendizaje, a la vez que fomenta su socialización e independencia. El documento también detalla los procedimientos y roles involucrados, así como los objetivos y metodologías de enseñanza de un aula de integra

1. AULA DE INTEGRACIÓN
Belén Antón Blasco

2. ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. ¿QUÉ ES UN AULA DE INTEGRACIÓN?
3. RECURSOS DELAULA DE INTEGRACIÓN
4. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
5. ¿QUÉ NIÑOS ASISTEN ALAULA DE INTEGRACIÓN?
6. FUNCIONES DEL DOCENTE DE APOYO A LA
INTEGRACIÓN
7. LA METODOLOGIA
8. OBJETIVOS
9. EVALUACIÓN

3. 1. INTRODUCCIÓN
Dada la diversidad educativa en la que nos encontramos los
encargados de la educación se ven obligados a tomar medidas, en
las cuales se de respuesta a toda la diversidad de alumnos.
El objetivo principal de un aula de integración es integrar
los aprendizajes de los alumnos y al mismo tiempo hacer que éstos
sean significativos.
Por tanto, esta actuación es indispensable, ya que para poder atender
a la diversidad de alumnos se necesita realizar este plan con el fin
de organizar, planificar e intervenir..

4. 2. ¿QUÉ ES UN AULA DE INTEGRACIÓN?
Se trata de un aula donde se trabaja la integración de los alumnos con
necesidades educativas especiales , tratando de responder a la diversidad
del alumnado e intentando adaptarnos a sus diferencias y ritmos de
aprendizaje, garantizando así la igualdad de los alumnos frente a la
enseñanza. Tratando de realizar una intervención individual y
personalizada.
Estos aprendizajes se llevan a cabo de forma complementaria a los
aprendizajes del aula ordinaria.
Se trabajará de forma paralela ofreciendo asesoramiento tanto a los
tutores como a los familiares.
El aula de integración está compuesta por los siguientes especialistas:
- responsable del departamento de Orientación.
- especialista en Pedagogía Terapéutica.
- especialista en Audición y Lenguaje.
- especialista en Psicología.
- especialista en Pedagogía.
- coordinadora de Equipo.

5. 3. RECURSOS DELAULA
Como recursos se dispone de juegos, materiales didácticos, medios
audiovisuales y ordenadores del aula de integración. Así como, la
elaboración de un material específico para el tratamiento de algún
problema puntual. Se seguirá ampliando el material en la medida de
las necesidades.

6. 4. PROTOLOCO DE ACTUACIÓN
Para detectar si algún alumno requiere de un aula de integración se deberán de
seguir los siguientes pasos:
1.El tutor debe de detectar las dificultades de aprendizaje.
2. Solicitar ayuda al departamento orientación.
3. El departamento de orientación llevará a cabo una valoración y/o evaluación.
4. Se realizará una entrevista a los tutores.
5. Se llevará a cabo una entrevista con los padres.
6. Se evaluará al alumno.
7. Realización de un informe psicopedagógico.

7. 5. ¿QUÉ NIÑOS ASISTEN ALAULA DE
INTEGRACIÓN?
Los niños que asisten a dicha aula son aquellos que presentan:
- Necesidades Educativas Especiales (NEE)

8. 6. FUNCIONES DEL DOCENTE DE APOYO A LA
INTEGRACIÓN
Los maestros de apoyo a la integración deberán de cumplir unas
funciones tales como:
- Colaborara y participar en el EOA.
- Estar coordinada con el EOA.
- Participar en las reuniones de ciclo y coordinarse con los tutores
de los alumnos/as que realizan las horas exclusivas.
- Orientar a los tutores del alumno atendido.
- Realizar junto con el tutor las adaptaciones curriculares
necesarias para los alumnos con necesidades educativas
especiales.
- La elaboración del material didáctico necesario.
- La colaboración con el tutor en cuanto a la orientación a padres
de los alumnos atendidos.
*EOA: Equipo de Orientación y Apoyo

9. 7. LA METODOLOGIA
La metodología que se llevará a cabo se basará bajo los siguientes
principios:
- Principio de libertad y autonomía.
- Principio Lúdico
- Principio de actividad
- Principio vivencial
- Globalización:
- Individualización
- Socialización
- Personalización
- Normalización
- Creatividad
- Educación en valores
La metodología que se vaya a emplear se tendrá que tener en cuenta
las necesidades y características del alumnado. A partir de ahí se
elaborará una metodología global, activa y participativa, dando
prioridad tanto a los aprendizajes previos como a los surgidos durante
el proceso enseñanza – aprendizaje.
Además se partirá del nivel de desarrollo del alumnado.

10. Los aprendizajes que más se utilizarán serán los funcionales y los
significativos, ya que estos serán más útiles para su vida diaria.
Por otro lado se tendrá más en cuenta el proceso que el resultado.
Para ello las actividades que se diseñen habrá que tener en cuenta las
siguientes características:
- Individualizadas, donde cada alumno/a realiza las actividades que
corresponden a su problemática.
- Atractivas, de manera que conecten con los alumnos y que ellos
sientan la posibilidad de llegar con éxito al fin del proceso.
- Dinámicas facilitando la estructuración de las nuevas adquisiciones.
- Participativas, motivadoras y manipulativas.
- Integradoras, de forma que no sirvan para etiquetar o clasificar a los
alumnos/as
- Asequibles, utilizando un vocabulario de fácil comprensión.

11. Por tanto pretendemos ofrecer oportunidades de éxito, evitando el
fracaso. Se utilizará el refuerzo positivo, valorando su esfuerzo,
reconociendo sus progresiones y dándole tiempo para que resuelva
por sí mismo los problemas potenciando su autoestima.
Con esta metodología se pretende que los alumnos adquieran las
siguientes competencias:
- Comunicación en comunicación lingüística: para utilizar el
lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y de compromiso de la realidad, de
construcción y de comunicación del conocimiento y de
organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y
la conducta.
- Competencia matemática: consiste en la habilidad para utilizar
y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y
las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para
producir e interpretar distintos tipos de información, como para
ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales
de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral.

12. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Es
la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se
posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida
propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Incorpora
habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa
personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud,
actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para
interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios
básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes
campos de conocimiento científico involucrados.
- Competencia social y ciudadana: hace posible comprender la realidad
social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la
ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a
contribuir a su mejora. En ella
están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que
permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en
determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y
decisiones adoptadas.

13. Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el
conocimiento sobre la evolución y
organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema
democrático, así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar
decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes
de la ciudadanía.
- Competencia cultural y artística: esta competencia supone conocer,
comprender, apreciar y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente
de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio
de los pueblos.
- Competencia para aprender a aprender: supone disponer de
habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser
capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y
autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Esta
competencia tiene dos dimensiones fundamentales.

14. Por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades
(intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para
desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se
puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado,
disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la
motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
- Autonomía personal: se refiere a la adquisición de la conciencia y
aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas,
como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de
elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de
demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de
asumir riesgos. La autonomía suponen ser capaz de imaginar, emprender,
desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

15. 8. OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden alcanzar con el aula de integración
son:
- Proporcionar al alumno al refuerzo pedagógico necesario para la
conclusión con éxito de su proceso educativo.
- Adaptar los contenidos curriculares a las necesidades educativas
del alumno, utilizando una metodología individualizada y
respetando su ritmo de aprendizaje.
- Prestar atención a los procesos de socialización y al desarrollo de
habilidades y destrezas manipulativas.
- Favorecer la integración de los alumnos/as con NEAE en
aulas ordinarias.

16. 9. EVALUACIÓN
El objetivo principal de la evaluación es la de obtener información de
los alumnos lo más ajustada a la realidad individual de cada alumno
referente al proceso de enseñanza - aprendizaje.
Se realizará una primera evaluación inicial cuyo objetivo será conocer
el nivel curricular del alumno.
Además se llevará también a cabo una evaluación continua durante
todo el curso, en la cual se valorará el trabajo personal, el esfuerzo los
progresos académicos, interés…. Esta evaluación se llevará a cabo
mediante la observación sistemática , asimismo la maestra tendrá un
cuaderno donde anotara las observaciones.