Este documento presenta el modelo pedagógico de una institución educativa técnica turística en Colombia. El propósito es formar personas éticas, talentosas y ciudadanos competentes en el área turística a través de seis ejes curriculares. El documento describe los contenidos, roles de maestros y estudiantes, metodologías, recursos, evaluación y seguimientos que componen el modelo.
AMIGOS ACOMPAÑANTES COMPARTO CON USTEDES UNA ESTRATEGIA QUE VENGO DESARROLLANDO YA HACE UN TIEMPO Y EMPLEA ALGUNAS COSAS NOVEDOSAS COMO LOS CUESTIONAMIENTOS, ARGUMENTOS Y LA IMPLICANCIA SOCIAL,QUE FAVORECEN EL SENTIDO DEL APRENDIZAJE Y CONTRIBUYE EN EL MAESTRO ACOMPAÑADO A TRANSITAR DE UNA RACIONALIDAD PRÁCTICA A UNA CRÍTICA.
LES DEJO ESTA PREGUNTA : ¿DE QUE MANERA NUESTRO ACOMPAÑAMIENTO NO SOLO TRATA DE UNA RELFEXIÓN PEDAGÓGICA, SINO QUE CONTRIBUYE A UNA REFLEXIÓN CRÍTICA POR PARTE DE NUESTRO AMIGO Y COLEGA DOCENTE?,
Metodologías y estrategas para desarrollar conocimientos, destrezas y habilidades para una eficiente práctica como docente facilitador de procesos a nivel de educación superior.
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
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Contáctenos:
E-mail: info@conexiones.com.ec
Teléfono: +593 995 615 247
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LES DEJO ESTA PREGUNTA : ¿DE QUE MANERA NUESTRO ACOMPAÑAMIENTO NO SOLO TRATA DE UNA RELFEXIÓN PEDAGÓGICA, SINO QUE CONTRIBUYE A UNA REFLEXIÓN CRÍTICA POR PARTE DE NUESTRO AMIGO Y COLEGA DOCENTE?,
Metodologías y estrategas para desarrollar conocimientos, destrezas y habilidades para una eficiente práctica como docente facilitador de procesos a nivel de educación superior.
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■ Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
■ Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas
contemporáneas y sus principales autores
Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
e Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas contemporáneas y sus principales autores
Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas contemporáneas y sus principales autores.
La importancia de un trabajo Colaborativo entre docente y alumno que dinamice un educación integral, eficaz y eficiente basada en las competencias que exigen la sociedad del conocimiento.
Curso taller, para los docentes de la EPRA. En el cual se conceptualizan los aspectos más importantes en los diferentes tipos de inteligencia, las técnicas de mapeo y elementos a considerar, para obtener un mejor aprendizaje. Así como el diseño de estrategias didácticas y procedurales, para mejorar la significancia en el aprendizaje.
Entre las novedades introducidas por el Código Aduanero (Ley 22415 y Normas complementarias), quizás la más importante es el articulado referido a la determinación del Valor Imponible de Exportación; es decir la base sobre la que el exportador calcula el pago de los derechos de exportación.
Anna Lucia Alfaro Dardón, Harvard MPA/ID. The international successful Case Study of Banco de Desarrollo Rural S.A. in Guatemala - a mixed capital bank with a multicultural and multisectoral governance structure, and one of the largest and most profitable banks in the Central American region.
INCAE Business Review, 2010.
Anna Lucía Alfaro Dardón
Dr. Ivan Alfaro
Dr. Luis Noel Alfaro Gramajo
Guía para hacer un Plan de Negocio para tu emprendimiento.pdfpppilarparedespampin
Esta Guía te ayudará a hacer un Plan de Negocio para tu emprendimiento. Con todo lo necesario para estructurar tu proyecto: desde Marketing hasta Finanzas, lo imprescindible para presentar tu idea. Con esta guía te será muy fácil convencer a tus inversores y lograr la financiación que necesitas.
Anna Lucia Alfaro Dardón, Harvard MPA/ID.
Opportunities, constraints and challenges for the development of the small and medium enterprise (SME) sector in Central America, with an analytical study of the SME sector in Nicaragua. - focused on the current supply and demand gap for credit and financial services.
Anna Lucía Alfaro Dardón
Dr. Ivan Alfaro
El análisis PESTEL es una herramienta estratégica que examina seis factores clave del entorno externo que podrían afectar a una empresa: políticos, económicos, sociales, tecnológicos, ambientales y legales.
9° TEMA 5 - EVOLUCIÓN BIOLÓGICA Y GEOLÓGICA DE LA TIERRA (1).pdf
Modelo PedagóGico Bolivariano.
1. DEPARTAMENTO DEL ATLANTICOMUNICIPIO PUERTO COLOMBIAINSTITUCION EDUCATIVA TECNICA TURISTICA SIMON BOLIVARResumen propuestas al modelo Pedagógico Institucional
2. PROPOSITOFormar personas amorosas, éticas, talentosas, creadoras y ciudadanos que aprendan a conocer, a hacer, a ser ,a valorar y a vivir juntos en el mundo, interactuando en él y transformarlo, para construirse a si mismo y construir la sociedad que Colombia sueña, permitiendo además su acceso al mundo del trabajo productivo y a la educación superior. Los estudiantes tienen la posibilidad de desarrollar competencias laborales generales (intelectuales, interpersonales, intra personales y socio grupales desplegadas, organizacionales ) y específicas (alimentos, bebidas e información turística) a través de las áreas obligatorias y optativas presentes en seis grandes ejes curriculares a saber: - Desarrollo del pensamiento científico y tecnológico:.--Desarrollo de la expresión y la comunicación, --Construcción de la persona ética y feliz., consigo misma y con el otro. - Educación ambiental en pro de la defensa de la naturaleza y el mejoramiento de la calidad de vida. Desarrollar habilidades para aplicar los conceptos aprendidos y ser competentes en desempeños de ocupaciones en el área turísticaSon mediadores: la familia, la institución, los amigos.,
3. SENTIDO DE LAS ÁREAS Y LOS EJES CURRICULARES Lenguaje: desarrollar las competencias comunicativas: hablar, oír, leer y escribir. comunicar algo a alguien y comprender la comunicación de alguien sobre algo. Proyecto de medios de comunicación y el de producción de lectura Y ESCRITURA.
4. CONTENIDOS Pone especial énfasis como contenido, en la construcción social de la personalidad y un contenido básico de la felicidad de los seres humanos. Crea planes de estudio para desarrollar la afectividad a través de una asignatura: Enseñanza instrumental operacional , evolutiva de sentimientos, actitudes y valores, fundamentada en los ejes temáticos: 1.- Amor a sí mismo. 2 Amor a los otros. 3 Amor al mundo y al conocimiento: ciencia, lenguaje y estética. Se trabaja en torno a los instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones, conceptos, pre categorías, categorías. Toda enseñanza debe producir un aprendizaje sustancialmente significativo y perdurable que: Genere motivación Genere interés Sea flexible y dinámica Facilite transferencias. Forme individuos aptos para la sociedad, dotados de herramientas y pensamiento critico, con competencias operacionales que le permita enfrentar tareas basadas en el uso coherente de sus conocimientos y producir resultados particulares , específicos.
5.
6.
7. Especialista en el área. Domina las didácticas. Investigador. Usa mentefactos.
8.
9. RELACIÓN PEDAGÓGICA Las prácticas pedagógicas Apropian la comunicación recíproca Las relaciones horizontales y la negociación con los estudiantes. La cogestión del aprendizaje y la relación afectiva, como elementos facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje, se evidencian en la organización del aula y en las estrategias de aprendizaje en curso. Estilo de autoridad: autoritativo, equilibrio razonable entre permisivo y autoritario
11. recursos para el aprendizaje Políticas para el uso de los recursos con que cuenta la institución: Biblioteca Las tic Políticas para la dotación y mantenimiento de los recursos.
18. ¿CÓMO SE TRABAJA LA CLASE UNO? 1. Fase afectiva: Valorar, ejemplificar. Enseñar con sentido. Evaluación afectiva. presentar el propósito y escribirlo en el tablero. los estudiantes deben saber que se espera de ellos en esa clase. lograr motivación para alcanzar objetivo con argumentos que respalden su importancia. 2. Fase cognitiva: comprender>hacer inferencias. Evaluación cognitiva. Utilización de los mentefactos, herramientas mentales, para organizar, almacenar y desarrollar pensamiento. 3º: fase expresiva: optar, proyectar > modelación, simulación, ejercitación, evaluación expresiva.
20. CÓMO SE TRABAJA LA CLASE DOS? Diseño de la experiencia: Elección del problema. consiste en buscar una situación significativa del contexto de una comunidad, a partir de un núcleo o nodo extraído de la estructura curricular. Diseño de la experiencia Definir los roles desde los cuales se puede participar, las etapas del desarrollo de la experiencia, con sus metas y contenidos asociados. Construcción de la estrategia. El docentedefine las actividades que se realizarán en las etapas de desarrollo de la
21. CÓMO SE TRABAJA LA CLASE DOS? La evaluación. Es un proceso de retroalimentación para el grupo de estudiantes en torno a tres variables: Los conocimientos adquiridos, La dinámica de participación y la deseabilidad de la propuesta de solución escogida.
30. Las creencias, los sentimientos y los intereses. Debe condicionar la enseñanza a la estructura cognitiva previa de los estudiantes, a su idiosincrasia, a su entorno, a su cultura y a su motivación. La motivación es de tipo cognitivo. Extrínsecamente en la significación del material dispuesto por el profesor. Intrínsecamente en la automotivacion del estudiante cuando logra establecer la relación de ese material con su estructura cognitiva previa.
37. La evaluación debe estar referida al sujeto. Respetar los ritmos particulares. Y asignarle responsabilidad y autonomía al estudiante en el seguimiento de procesos en la autoevaluación.
40. la jornada escolar La institución cuenta con mecanismos articulados y sistemáticos, para el seguimiento de las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes . Es implementado en todas las sedes y es aplicado por todos los docentes.
41. SEGUIMIENTOS A la práctica pedagógica: La institución realiza un seguimiento sistemático de las prácticas de aula que se utiliza en la evaluación del desempeño y en el proceso de fortalecimiento del cuerpo docente. A los resultados académicos: mecanismos claros de retroalimentación para estudiantes, padres de familia y prácticas docentes .
42. Seguimientos Al ausentismo de los estudiantes: Lainstitución evalúa periódicamente el tratamiento del ausentismo, para diseñar estrategias de mejoramiento en este sentido. contempla la participación activa de padres, docentes y estudiantes A las actividades de recuperación: Las prácticas de los docentes incorporan actividades de recuperación basadas en estrategias alternativas cuyo fin es el de ofrecer un apoyo real al desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.
43. seguimientos A los alumnos con su seguimiento en el año anterior A la evaluación externa: Las conclusiones del análisis de resultados de las pruebas censales son fuente de mejoramiento de las prácticas de aula en el marco del Plan de mejoramiento Apoyo pedagógico: Los programas de apoyo pedagógico a los casos de bajo rendimiento académico cuentan con mecanismos de seguimiento, actividades institucionales y soporte interinstitucional.