Las sociedades del aprendizaje

1. EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN
EDUCACIÓN
Lic. Erika Magdalena Ruiz Esparza

2. Las sociedades de aprendizaje
• Las sociedades de aprendizaje no podrán prescindir de una reflexión sobre la índole de
distintas formas de conocimiento que distinga los conocimientos descriptivos (hechos e
informaciones), los conocimientos en materia de procedimientos (referentes al “cómo”), los
conocimientos explicativos (destinados al responder al “por qué”) y los conocimientos relativos
a los comportamientos.
• La innovación se va realizando conforme a las necesidades de la sociedad.
• Aprender haciendo y la utilización de las nuevas tecnologías de la información para una nueva
actualización permanente de las competencias personales y perfecciónales.

3. Los cuatro pilares de la educación
Aprender
a conocer
Aprender
a ser
Aprender
a
convivir
Aprender
a hacer

4. Aprender a conocer
• Comprender, conocer y descubrir.
• Dominio del conocimiento.
• El incremento del saber permite comprender mejor las múltiples facetas del propio entorno,
favorece el despertar la curiosidad intelectual, estimula el sentido crítico y permite descifrar la
realidad adquiriendo al mismo tiempo una autonomía de juicio.
• Si sabemos podremos comprender el mundo y comunicarnos con los demás.
• Supone aprender a aprender ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.

5. Aprender a hacer
• Está vinculado a la cuestión de la forma profesional.
• Enseñar al alumno a poner en práctica los conocimientos adaptándolo a su vida cotidiana.
• Los aprendizajes deben de evolucionar y ya no pueden considerarse mera transmisión de
practicas más o menos rutinarias.

6. Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás
• Este es un aprendizaje que favorece al proceso educativo en el ámbito social.
• El enfrentamiento mediante el diálogo y el intercambio de argumentos.
• En la práctica escolar cotidiana, la participación de lo profesores y alumnos en proyectos
comunes pueden engendrar el aprendizaje de un método de solución de conflictos y ser una
referencia para la vida futura de los jóvenes, enriqueciendo al mismo tiempo la relación entre
educadores y educandos.
• Aprender a entender, tolerar, y aceptar que la otra persona tiene razones justas para discrepar
con las mías, fomentar la comprensión, comprensión mutua para lograr aprender a convivir.

7. Aprender a ser
• La educación debe de contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente,
inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad.
• Pensamiento autónomo y crítico.
• Prepara al alumno para integrarse a una sociedad y ser un elemento responsable y justo.
• Desarrollo máximo de la persona.
• La función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos la libertad de
pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación.

8. Aspectos básicos de la formación basados en competencias

9. Las competencias como enfoque para la educación
• Porque solo focalizan algunos aspectos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación.
• Como son la integración de conocimientos, los procesos cognoscitivos, las habilidades, los
valores, y las actitudes en el desempeño.
• Las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la
docencia, del aprendizaje y de la evaluación.

10. El concepto de competencias
• Son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto y con
responsabilidad.
• Pretende orientar la formación de los seres humanos hacia el desempeño idóneo en los
diversos contextos culturales y sociales, y esto requiere hacer del estudiante un protagonista
de su vida y de su proceso de aprendizaje, a partir del desarrollo y fortalecimiento de sus
habilidades cognoscitivas y metacognitivas, la capacidad de actuación, del conocimiento,
regulación de sus procesos afectivos y motivacionales.
• Las competencias, entonces, significan calidad e idoneidad en el desempeño, protagonismo de
los estudiantes, orientación de la enseñanza a partir de los procesos de aprendizaje y
contextualización de la formación.

11. Concepto complejo de competencias
• Lo complejo se refiere a lo multidimensional y a la evolución (orden desorden reorganización).
• Las competencias son procesos complejos porque implican la articulación en tejido de diversas
dimensiones humanas y porque su puesta en acción implica muchas veces el afrontamiento de
la incertidumbre.

12. Descripción de competencias en el currículo
Hay diversas metodologías para describir las competencias en el currículo y en los módulos de formación:
A) Descripción de competencias. Se recomienda describir cada unidad de competencia con los siguientes
componentes: un verbo de desempeño, un objeto, una finalidad y una condición de calidad.
B) Estructura de competencia. se especifican los elementos que la componen y los problemas. Luego, en cada
elemento se determinan los siguientes aspectos: contenidos de los saberes esenciales, indicadores de desempeño
y evidencias.
C) Clases de competencias. Hay dos clases de competencias y en cada clase hay a su vez dos subclases, las
cuales son, competencias y unidades de competencias.
a. Competencias genéricas: se refieren a competencias más comunes a una rama profesional.
Unidades de competencia genérica.
b. Competencias específicas: son propias de cada profesión y le dan identidad a una profesión.
Unidades de competencia específica.

13. Cambio de la docencia a partir del enfoque de competencias
• Del énfasis en conocimientos conceptuales y factuales al enfoque en el desempeño integral
ante actividades y problemas. Trascender el espacio del conocimiento teórico como centro del
quehacer educativo que implica la articulación del conocer con el plano del hacer y del ser.
• Del conocimiento a la sociedad del conocimiento. La educación debe contextualizar, el saber
local, regional e internacional.
• De la enseñanza al aprendizaje. El aprendizaje comienza a ser el centro de la educación más
que en la enseñanza.
• Pretende orientar la formación de los seres humanos hacia el desempeño idóneo en los
diversos contextos culturales y sociales.

14. Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e
implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula
Ángel Díaz-Barriga

15. Parámetros importantes en el enfoque por competencias: el
aprendizaje, la enseñanza y el currículum…
La educación debe fundarse en una teoría de experiencia.
• El aprendizaje: esta integrada por un conjunto de componentes cualitativos. Aprendizaje de
habilidades y destrezas para la vida.
• La enseñanza: Superar la enseñanza para la escuela abandonar el aprendizaje enciclopédico y
formar a los individuos de cara a las exigencias que tiene la sociedad del siglo XX.
• Se basa en la implementación de situaciones, conflictos o problemas de la vida cotidiana.

16. Parámetros importantes en el enfoque por competencias: el
aprendizaje, la enseñanza y el currículum
• El Currículum: los planes y programas tendría que tener competencias eje que atraviesan todo
el proyecto curricular.
• La elaboración de planes de estudio y programas educativos a partir de una estructura
comportamental ha tenido una influencia muy importante en el trabajo curricular, en los hechos
ha sido difícil de superar cuando la autora propone su modelo de planificación curricular.
• Al determinar los grandes comportamientos que un sujeto debe mostrar como resultado del
aprendizaje y mediante un esquema de descomposición lógica o de análisis de tareas, se
construyen los fragmentos de estas competencias. Así, planes y programas de estudios
quedan llenos de pequeños desempeños, denominados competencias.

17. Desarrollo cognitivo y procesual de los estudiantes para el
desarrollo de una competencia
1.-Comprender la información de la realidad.
2.-Cuando adquiere el conocimiento lo utiliza estratégicamente en situaciones reales por medio
de la práctica. De esta manera adquiere habilidades y destrezas logrando diseñar su forma de
actuar para solucionar problemas.
3.-Apropiarse del conocimiento y habilidades logra llevar a cabo interacciones.

18. Relación del enfoque globalizador de la enseñanza con el
enfoque por competencias
• Comparar el desempeño de sus estudiantes con el que tienen alumnos de otros países y otras
latitudes, pobres y ricos deben mostrar los mismos aprendizajes; además, todos los sectores
mencionados han asumido un discurso pisa, esto es, un discurso de habilidades y destrezas
para la vida.
• Reconocen la necesidad de establecer saberes básicos como un antecedente indispensable
para el desarrollo de una competencia, ya que sin el logro de estos conocimientos no se puede
avanzar en impulsar aprendizajes complejos, y aprendizajes para la resolución de problemas.