ES UN PEQUEÑO EJEMPLO DEL PRIMER PLANO SOBRE EL PLAN ANALITICO

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA BILINGÜE E INTERCULTURAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGEN A
ESCUELA PRIMARIA INDÍGENA “BENITO JUAREZ” C.C.T. 24DPB00200D
EL TAMARINDO ANEXO A LA PILA CD. VALLES, S.L.P.
ZONA: 201 SECTOR: 2402
1. DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD (CARACTERISTICAS DEL
CONTEXTO Y SABERES DE LA COMUNIDAD).
CONTEXTUALIZACIÓN
Externa
El Tamarindo, es una comunidad que se encuentra ubicada al suroeste de la
cabecera municipal; colinda al norte con el ejido La Pila, al sur con ejido El
Chuchupe, al oeste con El Chical y al este con El Sidral. Su territorio se divide
en y su población total es de aproximadamente 200 habitantes, la escolaridad
promedio se encuentra en nivel básico. La religión predominante es la católica,
por lo que sus costumbres y creencias las tienen muy arraigadas. En su
estructura social podemos encontrar en su mayoría familias nucleares y un
mínimo de monoparentales y extensas.
La forma de organización de la comunidad desde su conformación ha sido a
través de reuniones o asambleas, en ellas se exponen temáticas de diversa
índole; en colectivo, los pobladores proponen y ejecutan acciones de mejora,
estos trabajos son denominados faenas y el que dirige o funge como autoridad
es el juez auxiliar del lugar quien lleva el registro de cada una de ellas y otros
comités como lo es el de obras o salud.
En cuanto la cultura de la comunidad ya no hay una identidad que los haga sentir
orgullo por su lengua, más de la mitad de los papás ya no le enseñan a sus hijos
a hablarlo y es cada vez mayor debido a que muchos emigran a otros estados y
cuando vuelven a su lugar de origen olvidan sus raíces.
Por otro lado las fiestas patronales que se celebran en la localidad es el de San
José Obrero, fecha que la mayoría de la población se reúne para convivir, con
sus danzas y la comida sus tamales o bolimes.
La mayoría de la gente de la comunidad su base de alimentación el Maíz y el
frijol, asi como los nopales, el palmito, la calabaza, el soyo entre otros.
Vinculación de los padres de familia en tareas educativas.
Las principales actividades económicas de la comunidad son: la agricultura, el
comercio, el jornal y algunas madres de familia en labores domésticas en la
ciudad ; se ha detectado que éstas limitan el apoyo de los padres de familia para
con la escuela, donde asisten sus hijos, además de que las actividades (tareas
escolares) encomendadas a los estudiantes tienen poca relevancia por falta de
responsabilidad de ambas partes.

2. Se pretende que exista una participación activa de parte de los padres de familia
en la realización y propuesta de actividades de mejora escolar y de
infraestructura, además de que contribuyan a la superación académica para
generar interés en los educandos, sin embargo, existe un porcentaje mínimo de
apoyo.
Cuenta con un local de salud que periódicamente acude una doctora y
enfermera que los atiende, pero no remedia el problema cuando hay una
urgencia ya que es limitada la atención así como los medicamentos.
La comunidad cuenta con un centro de educ. Inicial, preescolar y una primaria.
Los docentes tienen más de tres años de servicio en la escuela Benito Juárez,
esto les ha permitido identificar a las autoridades, la organización social,
actividades laborales, nivel escolar, creencias y costumbres de la comunidad;
éstos aspectos son considerados en el diseño de la planeación de cada docente
con el propósito de ofrecer una educación de calidad.
Interna
La escuela Primaria Bilingüe Benito Juárez. Se encuentra ubicada en la
comunidad “El Tamarindo”, anexo La Pila, mpio. De Ciudad Valles, SLP la
modalidad en la que se trabaja es de jornada ampliada
Es una escuela bidocente que cuenta con 6 grados en total, cabe mencionar
que cada docente atiende 3 grados, con una matrícula actual de 17 mujeres y
23 hombres, con un total de 40 alumnos.
Esta escuela funciona de la siguiente manera: cuenta con tres profesores, dos
de ellos trabajan un horario de jornada ampliada y un profesor de educación
física que imparte 3 horas semanales. Quienes son responsables de impartir
las diferentes asignaturas en cada uno de los grupos que les corresponde de
acuerdo a su horario de clases, cada uno de ellos atiende a sus alumnos de
acuerdo a las necesidades que presentan llevando un seguimiento y evaluación
en el que implementan diversos instrumentos.
En la Esc. Benito Juárez se ha buscado implementar medidas propias para
crear un ambiente abierto, diverso, inclusivo, integrador y respetuoso, mediante
un código de convivencia y actividades derivadas del Programa Nacional de
Convivencia Escolar, de igual manera se busca propiciar la inclusión de los

3. estudiantes en toda actividad, evitando así el abandono y deserción escolar y el
rezago educativo por medio de un seguimiento personalizado,
Cuando se presenta un desacuerdo o conflicto en el equipo de trabajo se platica
acercándose a nuestra autoridad inmediata, para llegar a soluciones concretas
y claras que de pauta a una solución en común. En cambio, cuando el docente
presenta conflictos con los alumnos, se solicita la presencia del padre de familia
o tutor para dar pie a compromisos específicos a seguir, en compañía de la
orientadora a cargo.
El espacio físico cuenta con dos aulas didácticas, la dirección escolar, biblioteca
escolar , una cancha techada, una cocina rústica y un comedor equipado, dos
sanitarios, uno para hombres y uno para mujeres; además de que el espacio libre
del terreno que no tiene construcción se utiliza para área verde;
falla mucho por eso se almacena en un tinaco y una cisterna a pesar que se
cuenta con agua entubada.
Comunicación con la Comunidad escolar
El comité de padres de familia y directivos a través de una invitación por escrito
o watsap convoca a los padres de familia o tutores de los alumnos para asistir
a reuniones en donde se exponen necesidades de la institución que requieren
de su participación en actividades o acciones de mejora, algunas veces no llega
al 100% de la asistencia pero la mayoría asiste para tomar decisiones para
alguna actividad.
DIAGNÓSTICO GRUPAL 4TO, 5TO Y 6TO GRADO
En los grupos de 4To, hay 3 niñas y 3 niñas de 5to hay 2 niñas y 2 niños Y en
6to grado 5 niños y 4 niñas con un total de 19 alumnos que oscilan entre los 9
,10 y 11 años, en este grupo cada uno tiene su ritmo de aprendizaje hay quienes
cumplen con sus tareas así como aquellos que necesitan que se les exija para
para hacer sus actividades. Hay un alumno con síndrome de Down que necesita
una atención especial puesto que solo puede hacer una pequeña actividad no
mayor a media hora de ahí solo quiere jugar o salir del salón por lo que a la
mamá solo lo lleva dos veces por semana. También hay dos alumnas de cuarto
y de quito grado con rezago en la lectura y escritura así como matemáticas,
esto es debido que va muy poco a clases pues los tutores no tiene interés en
que sus hijas avancen en lo académico.
Con base en los diagnósticos que se aplicaron al inicio de ciclo escolar, examen
de conocimiento, MEJOREDU, el test de estilos de aprendizaje, observación de
grupo y evidencias detectamos dificultades de aprendizaje tales como la

4. disgrafia y ortografía, reforzamiento de lecto-escritura, la falta de comprensión
lectora y producción de textos.
En el área de matemáticas se detectó la dificultad para resolver problemas, pues
se les dificulta que operaciones básicas tienen aplicar, asi como la suma y resta
de fracciones, al igual de la ubicación espacial.
Se ha detectado que los contenidos a desarrollar no superan un mayor grado de
dificultad para avanzar en el currículo debido a que los alumnos no han
alcanzado los aprendizajes esperados de acuerdo a su grado.
De acuerdo al instrumento aplicado a los alumnos se detectó que casi nunca
expresan sus ideas y necesidades, no expresan lo que sienten ante diferentes
situaciones, casi nunca regulan la expresión de las emociones, les falta
tolerancia ante situaciones que se les presenta.
El 80 % de los alumnos se encuentra en un nivel alfabético convencional, falta
reforzar la comprensión tanto en la lectura como en las matemáticas, un 70% se
ubica en el nivel en desarrollo, son en su mayoría kinestésicos por lo que
muestran interés en actividades lúdicas en donde puedan estar en movimiento y
manipular objetos.
Por otro lado se ha detectado que los alumnos no cuentan con normas de
conducta en casa, ellos suelen decir maldiciones, groserías, no saben decir con
permiso etc. por lo que en ocasiones algunos de ellos incurren en alguna falta
dentro del salón de clases y hacia sus compañeros de grupo.
En cuanto la lengua indígena, los alumnos ya no quieren practicarlo ya que la
mayoría no les enseñan en casa, por lo que les ocasiona dificultad cuando se
trata abordar algún tema en la asignatura.

5. LAS PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD-IDENTIFICACIÓN DE
PROBLEMÁTICAS Y ASUNTOS COMUNITARIOS.
Contexto externo Contexto interno Grupal
 DESVALORIZACION
DE LA LENGUA
INDIGENA
 FOMENTO DE LA
LENGUA MATERNA
.
 DISCRIMINACIÓN
POR HABLAR UNA
LENGUA INDÍGENA.
 PREPARACIÓN
ACADÉMICA DE
LOS PADRES
 SOCIOECONÓMICA.
 MIGRACIÓN
 AGUA
 VIVIENDA
 CONVIVENCIA
ESCOLAR EN EL
MARCO DEL
RESPETO
 AULAS DIDACTICAS
FALTA DE AIRE
ACONDICIONADO
EN TIEMPO DE
CALOR
 MATERIALES Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS.
 DESINTERES POR
PADRES DE FAMILIA
 PROBLEMA DE
AGUA.
 COMPRESIÓN
LECTORA-
RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
DE LAS
OPERACIONES
BÁSICAS
 INASISTENCIA
POR
CUESTIONES DE
SALUD.
 ESPACIO
ADECUADO
PARA EL
DESARROLLO
DE LAS
ACTIVIDADES
ACADEMICAS.
 USO DE
PALABRAS
OBSCENAS
 POCO USO DE
LA LENGUA
MATERNA PARA
COMUNICARSE.

6. SELECCIÓN DE PROBLEMÁTICA (SITUACIÓN PROBLEMA)
Contexto externo Contexto interno Grupal
SELECCIÓN DE CONTENIDOS, EJES Y PERIODO EN QUE SE
TRABAJARÁ.
LENGUAJE
Contenidos Ejes que se utilizaran Periodo en que se
trabajará
Fase 3.
Identificación del
sentido, utilidad y
elaboración de
avisos, carteles,
anuncios
publicitarios y
letreros en la vida
cotidiana.
 Apropiación de las culturas
a través de la lectura y
escritura
Septiembre
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
Contenidos Ejes que se utilizaran Periodo en que se
trabajará
FASE 3. Beneficios del
consumo de alimentos
saludables de agua simple
potable, y de la práctica de
actividad física.
 Vida saludable
 Igualdad de genero
Septiembre
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES.
Contenidos Ejes que se utilizaran Periodo en que se
trabajará
FASE 3 Situaciones de la
vida diaria en las que las
niñas y los niños pueden
o no, tomar decisiones, y
en las que se requiere
ayuda, valorando los
 Pensamiento crítico. Septiembre

7. límites y riesgos del
entorno.
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Contenidos Ejes que se utilizaran Periodo en que se
trabajará
FASE 3 Acciones
individuales que
repercuten en la
conservación y en la
mejora de la salud.
 Interculturalidad
critica
Septiembre
CODISEÑO
Metodología seleccionada Razones o motivos de su selección
Aprendizaje basado en problemas
 Permite tomar un problema
comunitario.
 Promueve el desarrollo del
pensamiento crítico.
 Permite a los alumnos y alumnas
indagar.
 Los alumnos y alumnas se
convierten en protagonistas del
aprendizaje.
 Fomenta la autonomía.
 Recuperan de manera general los
saberes sociales y escolares
previos a la temática.
Contenido Justificación
Recuperación de la cosmovisión
Tének en relación al agua.
Se considera necesario incorporar este
contenido para el rescate de usos y
costumbres de la localidad, ya que estas
practican no han sido transmitida a las
nuevas generaciones, tendiendo nulo
conocimiento del mismo.
Aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje.
 Indagar y recopilar diversos tipos de cosmovisión de la cultura Tének.
 Conocer y redactar la estructura de una cosmovisión Tének.
 Que los alumnos fomenten y respeten la cosmovisión a la que pertenecen.
 Producción de textos relacionados a la cosmovisión Tének.

8. PLANO DIDÁCTICO ¿CÓMO ELABORARLO?
 Secuencia de actividades: todo proyecto tiene una secuencia de
actividades que no deben ser confundidas con la secuencia didáctica para
cada una de las sesiones.
 Actividades a desarrollar con los alumnos: para organizarlas cuidando
de mantener el vínculo con los procesos de desarrollo, contenidos,
metodología seleccionada y la situación problema plasmada en el
Programa Analítico.
 Materiales y recursos didácticos: considerando el contexto y las
condiciones de los estudiantes, y que podrían emplearse en el desarrollo
de las actividades
 Evaluación formativa: considerando que ésta refiere un proceso que,
según sea el caso, pude terminar en una evidencia, como un libro
artesanal, revista, periódico, cuento, entre otras.
 Tiempos y actividades: recuérdese que el trabajar por proyectos
significa establecer tiempos y actividades para el tratamiento, en distintas
sesiones, de los contenidos establecidos con la finalidad de que, a su
término, se cuente con la evidencia final.
REFERENCIAS:
DOF. (2022). Acuerdo número 14/08/22 por el que se establece el plan de
estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria.
Frade, L. (2020). Diseño de situaciones didácticas. Estrategias de enseñanza-
aprendizaje desde el contexto. Ed. Inteligencia educativa.
SEP. (2022). Avance del contenido del programa sintético de la fase 3. (Material
en proceso de construcción).
Estrategias didácticas
 Experimentos escolares
 Carteles y trípticos
 Letreros para el cuidado del agua
 Entrevistas
 Mural
 Exposición comunitaria
 Grabaciones de audio
 Representaciones