Este documento describe el contexto de una comunidad rural en México y analiza las dificultades que enfrentan los estudiantes de tercer grado para comprender textos. La mayoría de los estudiantes hablan náhuatl como lengua materna y carecen de materiales en su propio idioma. Además, sus padres no pueden ayudarlos con las tareas debido a que trabajan en el campo y muchos no saben leer. El objetivo general es lograr la comprensión lectora de los estudiantes utilizando un libro de leyendas de su propia

1. (SUPERIOR) 211- 3
CONTEXTO
ASESOR: ARTURO ALLENDE
TELLEZ
¿CÓMO LOGRAR LA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN
LOS ALUMNOS DE TERCER
GRADO DE PRIMARIA?
ELIZABETH RICAÑO CRUZ
6TO SEMESTRE GRUPO “A”

2. A. Marco contextual.
Ahuacatlán se localiza en el Municipio de Huauchinango del Estado de puebla
México, Uno de los atractivos turísticos del municipio es El cerro de Zempoala,
localizado en la cabecera municipal.
La localidad se encuentra a una mediana altura de 1720 metros sobre el nivel
del mar, La población total es de 1814 personas, de cuales 869 son masculinos
y 945 femenina, Los ciudadanos se dividen en 974 menores de edad y 840
adultos, de cuales 131 tienen más de 60 años.
1761 personas viven en hogares indígenas. Son hablantes de la lengua
Náhuatl. 125 solo hablan un idioma indígena pero no hablan español y 1326
habitantes hablan español.La mayoría de los habitantes tienen derecho a
atención médica por el seguro popular, tienen 1164 habitantes adheridos a
este seguro.
Hay un total de 322 hogares, de estos 321 viviendas, 151 tienen piso de tierra
y unos 94 consisten de una sola habitación, 275 de todas las viviendas tienen
instalaciones sanitarias, 300 son conectadas al servicio publico, 294 tienen
acceso a la luz eléctrica. La estructura económica permite a 0 viviendas tener
una computadora, a 1 tener una lavadora y 79 tienen una televisión.
Aparte de que hay 322 analfabetos de 15 y más años, 23 de los jóvenes entre
6 y 14 años no asisten a la escuela, de la población a partir de los 15 años 312
no tienen ninguna escolaridad, 425 tienen una escolaridad incompleta. 134
tienen una escolaridad básica y 98 cuentan con una educación post-básica. Un
total de 106 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han
asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la población es de 4 años.
La comunidad de Ahuacatlán Huauchinango Puebla se encuentra al sur de la
ciudad de Huauchinango, se tarda media hora viajando en los taxis tienen su
base en la calle matamoros con su entrada en la calle veinte de noviembre,
también se pueden utilizar las combis que van directo hasta Ahuacatlán que se
paran a un lado de las micros que van a la cinco de octubre esos medios de
transporte llegan hasta enfrente de la escuela.
Para llegar a la comunidad se pasa por Chapultepec se toma la desviación a
piedras pintadas, las comunidades por las cuales pasamos para llegar a la
comunidad son piedras pintadas, Capulines, Ocpaco y Xilocuautla.

3. La comunidad cuenta con alrededor de 1814 habitantes y como 321 casas, las
casas en su mayoría son de madera con lamina de cartón y algunas otras
están construidas con bloc y sus techos son de lamina de cartón.
Con respecto a las actividades de los habitantes estas son variadas, trabajan
en el campo en la siembra de maíz, frijol, tomate, lechuga, mora, etc. los
demás se dedican a la cría de borregos, vacas, cerdos, otros mas se dedican a
la tala de arboles de esto se sostiene la mayoría de las personas que habitan
aquí, el 80% de las personas de la comunidad son católicos, el otro 20% de la
comunidad asiste al templo y a otras religiones.
La calle principal esta pavimentada y solo 4 calles son de balastre en su
mayoría son veredas, la lengua de la comunidad es el náhuatl, ya que la
mayoría de la gente no sabe hablar español y ocupan su lengua para
comunicarse, en cuanto a lo político la comunidad se divide en varios grupos
políticos, PRI, PAN, PT, ANTORCHA CAMPESINA, la comunidad también
cuenta con una clínica donde todos los días esta la doctora con las enfermeras
para atender a la comunidad en general.
En relación con los servicios públicos esta comunidad cuenta: con agua
potable, una red de drenaje y luz eléctrica, con un prescolar que esta a cargo
de tres maestras, la primaria que cuenta con 15 maestros, la secundaria con 4
maestros y el bachillerato con 4 maestros, para actividades recreativas solo
cuenta con una cancha.
En esta comunidad la gente apoya mucho para la educación de los niños nada
más que en su casa no les exigen mucho en las tareas si no se les dice
personalmente o se les manda a traer no apoyan a sus hijos, esto es debido a
que trabajan en el campo y no les da tiempo de encargarse de revisar las
libretas de sus hijos ni revisar si tienen tarea, algunos padres viajan del diario a
Huauchinango a vender su mercancía y llegan ya tarde es por esto que no les
dedican el tiempo necesario a sus hijos.
La escuela es bilingüe se llama Moctezuma Ilhuicamina con clave
21DPB0750J donde hay más de 500 alumnos de primero a sexto grado, cada
grado tiene su propio salón.
La escuela se conforma de trece aulas, la biblioteca, la bodega, la dirección, el
comedor para maestros, baños para niños y niñas y el auditorio donde se
realizan los programas cívicos y sociales como también las reuniones del
pueblo.

4. Se cuenta con un comité de asociación de padres de familia junto con sus
integrantes quienes son responsables del mantenimiento de la escuela y del
trabajo que realizan los maestros de la escuela y son los que coordinan a los
padres de familia en los trabajos que se realiza dentro de la escuela y también en
las faenas.
Cuenta con material didáctico, en el aula se observan algunos materiales que son
utilizados en la labor docente, sin embargo se necesitan de otros más que en el
campo no se tienen, todo esto hace más difícil la labor de enseñanza aunque no la
detiene. Además de que algunos de los padres de familia no sepan leer ni escribir
afecta en la practica docente ya que no pueden ayudar a sus hijos en sus tareas
aunque quieran hacerlo.
Es difícil para ellos ayudar a sus hijos cuando no saben como hacerlo además de
que pocas veces los padres de familia se dan el tiempo para ayudar a sus hijos
dejando a la escuela y al maestro toda la responsabilidad, esto tiene que ver con
el hecho de que los padres de familia trabajan a diario, se dedican al campo razón
por la cual no apoyan a sus hijos en tareas relacionadas con la escuela.
El grupo consta de 23 alumnos de tercer grado 12 niñas y 11 niños entre 9 y 11
años el 100% de los alumnos son hablantes del náhuatl y el 75% de los alumnos
hablan español, sus padres hablan el náhuatl y es por esto que ellos en el salón
de clase se comunican en su lengua materna y no les da pena ni se avergüenzan
de hablarla.
En el salón las niñas son las que ponen más atención en las clases pero los niños
son más participativos, en el grupo al trabajar en equipo los niños no quieren
trabajar con las niñas, y solo 3 niñas si trabajan en equipos mixtos pero en si la
convivencia entre ellos es buena solo que nos les gusta trabajar en equipos mixtos
porque a los niños les molesta que una niña quiera mandarlos ya que las niñas
son mas responsables de sus tareas escolares y los niños si trabajan pero les
gusta mas participar de acuerdo a sus conocimientos previos.
La mayoría de los alumnos en las tardes al salir de clases se dedican a las labores
del hogar o del campo, son provenientes de familias de escasos recursos, de
familias disfuncionales, algunos de los alumnos viven con sus abuelos, con algún
otro familiar o tutor ya que sus padres han emigrado a estados unidos, a las fincas
o a México para trabajar con la finalidad de ofrecerles una vida mejor con mejores
oportunidades, ya que ellos les dicen que les ofrecen la vida y oportunidades que
ellos en su momento no tuvieron por eso es primordial para los padres de familia
que sus hijos estudien y tengan un futuro mejor.

5. B. Diagnostico.
Al la escuela Moctezuma Ilhuicamina, asisten alumnos de diferentes comunidades,
hablantes de náhuatl y español, un 90% de los alumnos hablan náhuatl, la
mayoría de los alumnos no comprenden lo que leen esto es debido a que los
niños, no tienen quien les apoye en sus tareas escolares al salir de clases, yaque
sus padres suelen dedicarse a las labores del campo, a la hora de realizar sus
tareas no hay nadie que les apoye, es por esto que se les dificulta comprender lo
que leen, algunos alumnos cuando tienen dudas se quedan con ellas ya que no se
acercan a preguntar en horas de clase y en las tardes no lo pueden hacer ya que
los maestros viajan a diario, otra de las razones por las cuales los alumnos no
comprenden lo que leen es que tienen que trabajar en el campo con sus padres en
las tardes, cuidar borregos, cerdos y ayudar con las labores del hogar.
Las encuestas realizadas a los alumnos y a los padres dieron como resultado, que
a los alumnos si les gusta asistir a la escuela, se sienten bien de asistir, se
relacionan con otros niños, al salir de la escuela, juegan, estudian, hacen su tarea
y realizan tareas en el hogar algunos de ellos tienen que salir a trabajar al campo,
a la mayoría de ellos les gusta leer y han leído libros alguna vez pero solo los que
son de su interés porque si la lectura no es de su agrado no la comprenden y
suele ser entonces cuando les es difícil comprender lo que leen, Madame
Montessori dice que los alumnos aprenden a leer y comprender cuando leen sus
propios escritos, las dificultades de lectura se debe a causas diferentes o
combinaciones de estas, una inteligencia insuficiente, esta es la que se da con
menor frecuencia, en el hogar donde la lectura es grata o no grata de modo que el
deseo de leer aumenta o disminuye aun antes de que el niño ingrese al primer
año, la perturbación emocional en los niños a veces es centrada en el propio
desafío de leer, impuesta generalmente de una ansiedad por aprender a leer por
la imposición de los mismos padres, los niños de esta comunidad no comprenden
lo que leen porque viven dentro de familias disfuncionales, con abuelos, tíos o
tutores, todos los padres trabajan es debido a esto que no les pueden dedicar
tiempo a sus hijos, la mayoría de los padres de familia no saben leer porque no
terminaron la primaria por falta de recursos económicos, porque tenían que
trabajar para aportar dinero a sus hogares, o porque simplemente a sus padres no
les parecía importante que asistieran a la escuela, algunos de ellos sí asistieron a
la escuela pero tuvieron que dejar de asistir por la discriminación de sus otros
compañeros por ser indígenas, por su vestimenta o su lengua, es por esto que les
es muy difícil apoyar a sus hijos en sus tareas escolares porque la en su mayoría
no saben leer ni escribir.

6. C. Identificación del problema.
La causa principal de este problema es la falta de material en lengua indígena, ya
que la mayoría de los alumnos no comprenden lo que leen esto es debido a que
hablan en lengua materna y se les enseña a leer y escribir en español, y en los
libros de texto hay palabras que los alumnos no conocen y no usan, es importante
que tengamos el material suficiente para trabajar con los alumnos, en la actualidad
la gran mayoría de los niños de la primaria pasan a grados superiores y llegan a la
edad adulta sin haber adquirido las habilidades necesarias para comprender lo
que leen, y por consiguiente hay dificultad para la localización de las ideas
principales, es necesario que nosotros como docentes, para ayudar a resolver el
problema que existe en nuestras aulas, debemos proporcionar a nuestros alumnos
materiales que sean significativos desde el punto de vista a quien se va a impartir
la lectura, es decir debemos recuperar su valor social como medio de
comunicación, las razones por las cuales elegí la comprensión lectora de textos
fue al ver la necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso educativo
que nos lleve al rencuentro con el lenguaje de manera creativa por parte de los
alumnos de tercer grado de primaria y a la participación de la comunidad en este
proceso, en el cual podre desarrollar nuevas estrategias en las cuales se reafirma
la comunicación verbal y escrita de los alumnos.
La comprensión lectora ha recibido, en estos últimos años un cierto interés ya que
muchos de nuestros alumnos aprenden a leer lentamente y tienen dificultades
para comprender los textos. Cabe señalar que la lectura se lleva a cabo en
diferentes procesos en un tiempo muy corto. La lectura sobrepasa la capacidad de
atención del lector, esto es una dificultad para los diferentes procesos de la
comprensión de los textos, cuando el texto es complejo, es posible que la relación
entre la velocidad y la precisión en la lectura de palabras aisladas y desconocidas
no sea la misma que la de un texto simple. Consideró que la lectura en voz alta
cumple una función importante en el aprendizaje. En los primeros grados leer en
voz alta es decir articular y oír palabras a medida que son percibidas visualmente,
en la fluidez concluyen habilidades de los dos subprocesos de lectura:
reconocimiento de palabras y comprensión.
La habilidad de la lectura es el resultado del reconocimiento de palabras, a medida
que el niño reconoce más rápidamente las palabras, puede dedicar más atención
a los procesos de integración (DetifiorCitoler, 2006). Por ello, la fluidez se ha
considerado no solo un indicador de habilidades de reconocimiento de palabras
sino también de la comprensión de un texto. (Fuchs et al 2002). Por su parte
BarzoneManrique y Signirini (2000) intenta explicar porque la prosodia en la

7. lectura en voz alta puede proporcionar pistas sobre el procesamiento del texto
(comprensión). Señala que la lectura es más rápida que el habla se puede
producir 50 palabras por minuto, los ojos van por delante de la voz. (Rayner y
Pollastsek, 1989).
¿Cómo lograr la comprensión de textos en los alumnos de tercer grado?
D. Objetivos.
Objetivo general:
Lograr en los alumnos de tercer grado la competencia de comprensión
lectora de textos, que conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural
de su comunidad por medio del libro de leyendas de la comunidad.
Objetivo especifico:
Mejorar la comprensión lectora, que los alumnos interpreten textos y
produzcan textos escritos y orales.
Lograr que comprendan cualquier tipo de texto e identifiquen los textos de
diferentes géneros literarios.
Favorecer la comprensión lectora, que lean y comprendan diferentes tipos
de textos a través de diferentes estrategias como el café literario.
Lograr saber usar diferentes textos para buscar información, redactar y
ordenar sucesos

8. E. Justificación.
El estudio que a continuación presento fue hecho a los alumnos de tercer grado de
primaria acerca de la relación entre la comprensión de textos y el reconocimiento
de letras y palabras.
Los textos narrativos son la narración del relato de acontecimientos desarrollados
en un lugar determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios,
siguiendo un orden temporal, la comprensión de textos narrativos es importante
sobre todo en los textos literarios, los textos expositivos se llevan a cabo en el
salón de clases puede ser en exposición de trabajos grupales, personales o en
binas, un texto expositivo es aquel que presenta de forma objetiva determinando
hechos o realidades.
La lengua es nuestra manera de modificar al mundo y nos permite ocupar un lugar
en la comunidad y transmitir los resultados de mi experiencia laboral por eso es
necesario involucrar al grupo, a la escuela y a la comunidad para que se dé él
habito por la lectura y así mis alumnos logren hacer conciencia de la importancia
de la lectura y la comprensión de textos, el desarrollo de la lengua implica los
procesos de comprensión de textos así como los de producción oral y escrita.
Estos procesos se relacionan y tienen la capacidad de producir e interpretar
símbolos.
El uso de la lengua incluye el aprendizaje que realizan las personas que
desarrollan una serie de competencias tanto generales como comunicativas. Es
necesario incluir textos propios de diferentes géneros tales como: el literario,
expresivo y periodístico a medida que avanzamos en el ciclo escolar, no hacemos
referencia solamente a la comprensión de textos, sino a diferentes aspectos que
tienen que ver con los alumnos de conocerlos fuera de la escuela.
El nivel de comprensión lectora de mis alumnos de cuarto grado de primaria es
bajo debido a que algunos no les gusta leer se aburren a otros no les da tiempo
leer ya que al salir de clases se dedican a las labores del hogar y del campo,
motivos por los cuales no pueden desarrollar madurez mental y esto hace que se
les dificulte el proceso de comprensión de textos, a mis alumnos con medida que
van avanzando su nivel de escolaridad, y es por esto que se les dificulta
apropiarse y usar adecuadamente el significado de las lecturas por lo
consiguiente no elaboran un discurso coherente frente a lo que leen pues no
comprenden el sentido del texto, el significado en la comprensión de textos
permite que los alumnos puedan controlar oralmente lo que han leído,
manteniendo una estructura, descubriendo el significado que tiene cada uno de los
textos a partir de sus conocimientos previos, es aquí donde me pude dar cuenta

9. de la falta de interés de mis alumnos frente a la lectura, pues sus experiencias no
han sido motivo suficiente para despertarles el interés que les permita la
adquisición de nuevas experiencias personales y sociales para la apreciación de
un nuevo vocabulario.
Lo anterior me obliga a realizar una búsqueda de diferentes estrategias para
mejorar la competencia de comprensión lectora de textos en los alumnos de tal
manera que les ayude para lograr que comprendan cualquier tipo de texto.En mi
práctica docente me he enfrentado con diferentes tipos de problemas, para esto
he tomado en cuenta el problema que más afecta mi práctica docente en forma
grupal y es la comprensión de textos he tratado de darle solución por medio de
una organización de estrategias, este trabajo de investigación lo detecte durante
este periodo escolar ya que este trabajo llevó un proceso para su comprobación si
es que realmente perjudica dentro del grupo, tome este problema porque perjudica
mi práctica docente y no se está cumpliendo con los objetivos y propósitos del
plan y programa ni con los lineamientos generales de educación.
Para realizar este trabajo utilice el diario de campo, entrevistas a padres de familia
y alumnos, visitas domiciliarias y esto me fue de mucha utilidad. Por medio de los
cuales me di cuenta de que el problema de los alumnos también tiene que ver con
su ámbito familiar ya que la mayoría de los alumnos tienen más hermanos, viven
en familias disfuncionales de bajos recursos, con abuelos tíos, padre, madre o
tutor y al salir de la escuela se dedican a labores del hogar o del campo y esto
repercute un poco en su educación y su aprendizaje, esto lo hace un poco más
difícil porque cuando tienen dudas y tratan de preguntarse a las personas con las
que viven no les pueden responder ya que algunos de ellos no saben leer ni
escribir y no pueden ayudarles ni aclarar sus dudas.