1. INSFD Nº 168
CARRERA: PROFESORADO DE HISTORIA
MATERIA: INVESTIGACIÓN HISTÓRICA I
PROFESORA: MARÍA NOELIA IBÁÑEZ ECHEVARRÍA
PROGRAMA

2. FUNDAMENTACIÓN
La historia dentro de las Ciencias Sociales ha ganado terreno debido a la facultad de reconocer
los beneficios de la interdisciplinariedad y la transversalidad mutua. Por lo tanto la historia se
hace vital en la formación de todos los profesionales ya que deben ser conscientes de su presente
y de las necesidades de cambio de un país o del mundo, al cual se ven abocados cada día por
los hechos de conflicto y a las dificultades de todo tipo que afronta la humanidad. El hombre
nace inserto en la sociedad y allí es donde el individuo se desarrolla como ser social. Este es el
principio que comparten no solo las Ciencias Sociales y Humanas sino en particular la
Comunicación y la Historia. Así, la historia trata los hechos humanos y por ende los temas de la
sociedad donde a la luz de la indagación objetiva, desde allí se alcanza la comprensión de la
realidad y de los diversos puntos de vista sobre los problemas que aquejan al hombre y la
comunidad. El avance metodológico que han experimentado las ciencias humanas durante el
siglo XX ha posibilitado que la Historia como ciencia de los hombres en el tiempo renovara su
capacidad de autoproblematización y afirmara el valor de sus apreciaciones e interpretaciones
dentro del desarrollo científico actual como conocimiento emancipador.
La incidencia del debate actual acerca de la reorganización de las ciencias sociales propició al
interior de la comunidad científica de historiadores una conciencia crítica de autoevaluación de
las posibilidades y límites de su propia labor, dando inicio al proceso de maduración cuantitativa
y cualitativa del que la disciplina histórica disfruta actualmente. En este sentido, al definirse la
Historia como ciencia y como oficio, su proceso de renovación y enriquecimiento se ha
desarrollado con una atención fundamental hacia el método. Esta reflexión sobre la Historia
como problema, iniciada por la Escuela de los Annales, señaló que el núcleo del trabajo del
historiador se encuentra tanto en la erudición como en la interpretación, allanando el camino
hacia la construcción actual de la Historia como ejercicio abierto y en construcción dentro del
que hay que sobrepasar sistemáticamente los mismos límites del problema abordado.
Cabe señalar que en el desarrollo de la investigación, la comunicación tiene un papel
fundamental ya que aporta al proceso de indagación desde la perspectiva del dato Histórico, la
información pertinente acerca de las situaciones problemas que atraviesa un conglomerado. En
este sentido es claro que dentro de las ciencias sociales, la historia y la comunicación comparten

3. el mismo objeto de estudio es decir, la sociedad y el individuo. Es por eso hoy por hoy, se
hace fundamental acercarse a la historia no con ojos de desengaño o anhelos de reparación, sino
más bien con el impulso certero de que es allí donde se pueden dar opciones de reflexión y
comprensión para el cambio y la paz. Por eso la posición que se asume en este texto, propende
por mirar hacia atrás en situación de equilibrio y discreción para atender esos aspectos de la
sociedad que hasta ahora han pasado desapercibidos y que de una u otra forma deben hacerse
visibles para bien de todos.
La investigación Histórica debe superar el modelo en donde las Sociedad Humana está
compuesta por dos esferas (Cabrera, 2001): una la objetiva en la que se hallan los aspectos
socioeconómicos considerados de primacía causal y la otra la subjetiva donde se establece la
cultura y que se deriva de la esfera anterior1
. La indagación histórica comienza cuando se
pretende entender algún hecho, desarrollo o experiencia del pasado, de tal modo que el
investigador debe considerar la naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea
hallar. Después de tener una noción general –inclusive confusa o vaga-, intenta aislar cada uno
de los elementos fundamentales que suscitan la incertidumbre, para entonces formular un
enunciado simple, claro y completo. Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse
mediante métodos de indagación y las fuentes de datos disponibles. Es importante que el
investigador obtenga los mejores datos disponibles para resolver el problema, para ello al inicio
del estudio se exploran los vastos y variados testimonios de la actividad humana que
proporcionan información acerca de los sucesos pasados y entre ellos selecciona las pruebas que
se relacionan con su problema. Aunque se inicie buscando fuentes secundarias, su objetivo final
será el de localizar las fuentes de carácter primario. En consecuencia debe ser capaz de distinguir
entre ambos tipos de materiales y familiarizarse con los procedimientos mediante los cuales es
posible hallarlos (Aróstegui, 1995; Moradiellos, 1994). Asimismo, es primordial que se tenga
conocimiento de la historiografía que a lo largo de los años ha marcado el modo de investigar la
historia y las distintas tendencias y teorías que se han desarrollado hasta la actualidad como
modo de superar y enriquecer el análisis de los procesos históricos. De modo tal que los
principales autores de cada período historiográfico serán indispensables para abordar la materia
desde el punto de vista teórico, desde Túcidides en la antigüedad, pasando por Comte y el
desarrollo del positivismo con la sociología científica, el historicismo alemán con Ranke como
1
Cabrera, Miguel Angel. Historia, lenguaje y Teoría de la Sociedad. Editorial Fróntesis. Cátedra Universidad de
Valencia. Madrid 2001.

4. principal exponente, el presentismo desarrollado por Benedetto Crocce, el materialismo histórico
explorado por Marx y Engels, la historia de la Escuela de los Annales, desde Marc Bloch hasta
nuestros días, con la impronta de nuevas concepciones de hacer historia, como la microhistoria y
la historia cultural; como los procesos que se fueron gestando a lo largo de los años dentro del
marco de investigación argentina, desde la historia liberal del siglo XIX, el revisionismo, la
historia marxista y las problemáticas de la historia en relación a la memoria, el testimonio, la
oralidad y la historia reciente. Resulta básico y enriquecedor que el futuro profesor de historia se
reconozca también como investigador, lo cual fortalecerá su conocimiento en el campo tanto de
la historia como de sus ciencias auxiliares y podrá volcar en el aula el conocimiento histórico de
una forma didácticamente más comprensible y analíticamente con un grado mucho mayor de
criterio.
CONTENIDOS

5. UNIDAD 1. Historia. Desde la Antigüedad hasta el mundo Contemporáneo. Metodología de la
historia. Fuentes: categorización y tipología. Periodización y concepto de Tiempo en la
metodología histórica. Pasos del método histórico: pasos a seguir para la elaboración de
artículos, ensayos y tesis de investigación histórica. Categorías de análisis. Sujetos y actores en
la historia. Concepto de procesos y estructuras. Relaciones con la cronología y el tiempo. Los
conceptos de larga, media y corta duración en los procesos históricos.
UNIDAD 2. Conocimiento histórico y conciencia histórica. Conceptos y perspectivas. El
conocimiento histórico en la actualidad. Discusiones teórico-metodológicas en relación al
conocimiento y la conciencia histórica. Historia, memoria y testimonio: semejanzas y
diferencias, modos de abordaje. El debate en la Argentina actual. El sujeto social en la historia.
Acciones y procesos históricos.
UNIDAD 3. Corrientes historiográficas. La Antigüedad clásica. La corriente positivista y la
sociología de la historia. El historicismo alemán y las “nuevas” concepciones de Leopold Von
Ranke. El presentismo y las concepciones principales de Benedetto Crocce. Materialismo
histórico: marxismo y neo-marxismo. Los marxistas británicos. La Escuela Francesa de los
Annales en sus tres períodos. Cambios metodológicos e historiográficos a partir de la década del
sesenta. El giro lingüístico. La vuelta a la narrativa histórica. Nuevas fuentes para la
investigación histórica.
UNIDAD 4. Corrientes historiográficas en la Argentina. El positivismo y la historia liberal.
Mitre, la historia de los hechos y los héroes. La fundación de la Academia de Historia. Los
procesos políticos y su influencia en las formas de concebir y escribir la historia. El revisionismo
histórico. El auge de la historia política y social en la Argentina de los setenta y ochenta. La
historiografía marxista argentina. La influencia de la Annales. La historia reciente y sus
problemas de definición e investigación.
UNIDAD 5. La tecnología como herramienta para la investigación histórica. El uso de los
programas informáticos. Fichaje informático de bibliografía y fuentes para la historia. La

6. estadística implementada a la investigación. El uso de mapas, cuadros y diagramas. Uso de las
bibliotecas. La utilización de internet como complemento de la investigación.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO OBLIGATORIA
- Benadiba, L. (2007). Historia oral, relatos y memoria. Ed. Maipue. Bs.As.
- Burke, P. (1993). La Revolución Historiográfica Francesa. La Escuela de los Annales.
1929 – 1989.
- Carr, E. (1993). Capítulo 1 El historiador y los hechos. Pp. 9-40. En: “¿Qué es la
Historia?”. Ed. Planeta. Barcelona.
- Cataruzza, A. y A. Eujanian (1998). Capítulo 5: El revisionismo, itinerario de cuatro
décadas. Pp. 143-182. En: Cataruzza A. y otros “Políticas de la Historia. Argentina 1860-
1960”. Alianza Editorial. Bs.As.-Madrid.
- Crook, C. (1999). Diccionarios de términos históricos. Alianza Editorial. Bs.As.
- Chalmers, A. Chalmers, A. “¿Qué esa cosa llamada ciencia?”. El inductivismo. Pp. 11-
25. El problema de la inducción. Pp. 27-37. Los paradigmas de Kuhn. Pp. 127-141. En:
Chalmers, A. “¿Qué esa cosa llamada ciencia?”.
- Devoto, F. (2006). Reflexiones en torno a la izquierda nacional y la historiografía
argentina. Pp. 107-131. En: Devoto y Pagano (eds.) “La historiografía académica y la
historiografía militante en Argentina y Uruguay”. Ed. Siglo XIX. Bs.As.
- Flamarion, C. y S. Cardoso (1990). Capítulo 5: Etapas y procedimientos del método
histórico. Pp. 135-194. En: Flamarion, C. y S. Cardoso: “Introducción al trabajo de la
investigación histórica. Conocimiento, método e historia”. Ed. Crítica. Barcelona.
- Fontana, J. (1981). Introducción. Capítulo 7: El materialismo histórico y la crítica del
capitalismo. Pp. 135-152. En: Fontana, J. “Historia y análisis del pasado y proyecto
social”. Ed. Crítica. Barcelona.
- Hora, R. (1999). Dos décadas de historiografía argentina. Pp. 41-48. En: “Revista
Entrepasados. Año VIII – N° 16. Bs.As.
- Iggers, G. (1998). La ciencia Histórica en el siglo XX. Las tendencias actuales. Una
visión panorámica y crítica del debate internacional. Ed. Idea Books. Barcelona.

7. - Moradiellos, E. (2005). Capítulo 1: ¿Qué es la historia? Pp. 15-27. En: Moradiellos, E.
“El oficio del historiador. Siglo XIX ed. Bs.As.
- Moradiellos, E. (2000). Capítulo 5: A la sombra de Ranke. La cristalización de las
ciencias históricas en el siglo XIX. Pp. 149-183. En: Moradiellos E. “Las caras de Clío”.
Sglo XIX ed. Bs.As.
- Pla, A. (1972). Capítulo 2: La historiografía tradicional. Pp. 15-63. En: Pla, A. “Ideología
y método en la historiografía argentina”. Ed. Nueva Visión. Bs.As.
- Spinelli. E. (1994). “La renovación historiográfica en la Argentina y el análisis de la
política del siglo XX, 1955-1966”. En: “La historiografía argentina en el siglo XX”.
Colección Los Fundamentos de las Ciencias de Hombre 125, CEAL, Bs. As.
- Traverso, E. (2007). Historia y memoria. Notas sobre un debate. Pp. 67-93. En: Franco,
M. y F. Levín (comps.) “Historia reciente. Perspectivas y desafíos para un campo en
construcción”. Paidós. Bs.As.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA (NO OBLIGATORIA)
- Barros, C. (1992). “La contribución de los Terceros Annales y la Historia de las
Mentalidades. 1969-1989”. En Ponencia en el Coloquio Internacional, México D.F.
- Bustamante, Fabián. La influencia del Positivismo en la Historia e Historiografía. En:
www.combatesporlahistoria.blogspot.com.
- Carr, E. (1993). ¿Qué es la Historia?. Ed. Planeta. Barcelona.
- Chalmers, A. “¿Qué esa cosa llamada ciencia?”. (S/F).
- Chartier, Roger (2005) El presente del pasado. Escritura de la historia, historia de lo
escrito. México, D.F., Universidad Iberoamericana.
- Devoto, Fernando (comp.) (2003). La Historiografía argentina en el siglo XX. Buenos
Aires, Editores de América Latina.
- Fontana, J. (2001). ¿Qué historia enseñar? En: Revista Clío y asociados. La historia
enseñada. N° 7. Barcelona.
- Franco,M. y F. Levín (comps.) (2007). Historia reciente. Perspectivas y desafíos para un
campo en construcción. Paidós. Bs.As.

8. - Halperín Donghi, Tulio (1996). “El Revisionismo Histórico Argentino como Visión
Decadentista de la Historia Nacional”, en Ensayos de Historiografía. Ed. El Cielo por
Asalto. Bs.As.
- Moradiellos, E. (2005). “El oficio del historiador. Siglo XIX ed. Bs.As.
- Prats, J. y J. Santacana (2000). Principios para la enseñanza de la historia. En: “Enseñar
historia. Notas para una didáctica renovadora”. Pp. 13-33.