Este documento describe un Proyecto de Integración Escolar para apoyar a estudiantes con Trastornos Específicos del Lenguaje en la comuna de Paihuano. El proyecto tiene como objetivo principal brindar apoyo de calidad a estos estudiantes a través de evaluaciones, intervenciones del lenguaje, capacitación a docentes y trabajo con familias. El proyecto también incluye estrategias como sensibilización a la comunidad escolar, coordinación entre profesionales, y evaluación y seguimiento continuo.

1. PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR TRASTORNO ESPECÍFICO DE LENGUAJE
OBJETIVOS(S) GENERAL (ES).
Desarrollar en los diferentes establecimientos de la Comuna de Paihuano un Proyecto de
Integración Escolar que otorgue un apoyo específico de calidad a los alumnos y alumnas con
Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el área del Lenguaje Oral, incorporando a los
profesionales de las escuelas y a las familias, realizando innovaciones en la intervención del
Lenguaje que aseguran una respuesta de calidad contando con los profesionales necesarios para
intervenir a los niños y niñas que presenten Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) a nivel
expresivo, comprensivo o mixto y disponer de las aulas de recursos con materiales didácticos que
favorezcan la intervención a las NEE de los alumnos y alumnas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: EN RELACION A DOCENTES, ALUMNOS Y FAMILIA.
 Realizar Evaluación fonoaudiológicas y Psicopedagógica a los alumnos y alumnas para
determinar su ingreso al Proyecto de Integración Escolar.
 Diseñar el PIE en conjunto con los profesionales del centro de recursos y de la comuna de
Paihuano para ser presentados al ministerio de educación.
 Brindar espacios de atención y orientación a los padres o apoderados de los alumnos para
contar con los antecedentes de los alumnos y alumnas (anamnesis)
 Otorgar espacios de orientación y trabajo colaborativo entre los profesionales del PIE y los
profesionales de los diferentes establecimientos educacionales.
 Planificar y asegurar la intervención del lenguaje incorporando actividades innovadoras
creativas, contextualizadas a las NEE de los alumnos y alumnas participantes.
 Incrementar oportunamente con materiales didácticos las aulas de recursos que permita a
los profesionales contar con los recursos que permita a los profesionales contar con los
recursos didácticos para entregar un apoyo de calidad.
 Crear espacios o estrategias de difusión de las acciones desarrolladas por el PIE.
 Brindar una respuesta de calidad a los alumnos y alumnas con NEE en el lenguaje oral
favoreciendo su desempeño escolar en los diferentes subsectores del aprendizaje.
 Desarrollar en los alumnos y alumnas la capacidad de comprensión del significado de las
palabras, relatos contenidos en general que se le presentan en distintos escenarios de su
vida cotidiana, familiar, escolar etc.
 Desarrollar la capacidad de expresarse en forma oral de manera comprensible en cuanto a la
pronunciación y articulación, utilizando un vocabulario y estructuras oracionales adecuadas
a la edad y a las distintas situaciones comunicativas.
 Potenciar en el niño o niña, dentro de un contexto escolar normal, habilidades
comunicativas acordes con su edad de desarrollo, en todos los niveles de lenguaje.

2. Estrategias y actividades
Descripción y fundamentación de las estrategias metodológicas, que se aplicarán y las
actividades generales que se desarrollarán durante la ejecución del proyecto.
a.- Sensibilización a la comunidad escolar.
b.- Socialización del PIE a nivel docente
c.- Diseño e implementación de estrategias de trabajo entre los responsables del proyecto
docentes y no docentes.
d.- Trabajo con la familia.
e.- Evaluación y seguimiento de implementación PIE.
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACION
Sensibilización:
Municipalidad y Directores
y Jefe Técnicos Escuelas
 Informar sobre el
desarrollo del Proyecto
de Integración de
trastornos Específicos del
Lenguaje a la comunidad
educativa en general.
 Periodo de
sensibilización a nivel de
Directores
 Propiciar e incentivar una
Escuela Integradora.
 Charlas y talleres sobre el
funcionamiento del
Proyecto de Integración
de Lenguaje ya existente
en la comuna y significado
 Elaboración de trípticos y
folletos.
 Objetivos del proyecto
 Significados de los
Trastornos Específicos del
Lenguaje Mixto y
Expresivo.
 Características de los
Niños y niñas con TEL.
 Rol y función de los
diferentes agentes
educativos en el Proyecto
(Educador Diferencial,
Fonoaudiólogo, Profesor
Aula y Familia Profesor
Especiales).
 Formato de registro de
evidencias.
 Fotografías
 Tríptico informativo
Sensibilización del
Proyecto a nivel
docentes
 Mantener el trabajo
colaborativo y afectivo
entre los profesionales
del proyecto de
integración los jefes
técnicos y los docentes
de aulas.
Padres y apoderados de
los alumnos del
Proyecto
 Incentivar la
participación de la
familia para que
continúen actuando
como agentes activos.
Charlas para los docentes con
temas
 ¿Qué es un T.E.L.?
 ¿Qué es un T.E.A.?
 Glosario de términos
Charlas informativas y
educativas, para los padres
y/o apoderados de los
alumnos integrados en
proyecto sobre los siguientes
temas.
 Características de los
alumnos con trastornos
específicos del Lenguaje.
 ¿Qué es un TEL?
 Rol y función de los
diferentes agentes
educativos en el proyecto
(Educador Diferencial,
fonoaudiólogo, profesor
de aula y familia).
 Formato de registro de
evidencias.
 Fotografías.
 Tríptico Informativo
 Formato de registro de
evidencias
 Fotografías
 Tríptico Informativo
 Entrevista al apoderado

3. ESTRATEGIAS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN
b) Socialización del PIE a
nivel docente
Mantener vías expeditas de
comunicación efectivas y
productivas entre docente,
profesor especialista y
fonoaudiólogo del proyecto
de integración escolar de
lenguaje .
 Realizar con y para
docentes charlas
informativas con temas
que inquieten a los
profesores de aula.
Ejemplo.
 Definición e
implicancias del TEL.
en el aprendizaje.
 Diferencias de un
TEL. y un TEA.
 Elaboración de
pautas
identificadoras de un
TEL.
 Cómo trabajar en
aula común con un
niño que presenta
TEL.
 Talleres técnicos en
base a peticiones de
parte de las unidades
educativas acerca de
temas que sean de
interés para ellos.
 Entregar información
sobre los logros del
proyecto de integración a
los profesores.
 Informar
permanentemente en
reuniones semanales con
profesor de aula acerca
de los avances de los
alumnos y alumnas
integradas en TEL.
 Registro de asistencia
 Confección de encuestas
para conocer temas de
interés.
 Evaluación de
prioridades temáticas
para realizar charlas.
c) Diseño e implementación
de estrategias entre
responsables del proyecto.
Profesor especialista,
profesora de aula, U.T.P. y
profesional no docente
(fonoaudiólogo).
Coordinar estrategias
metodológicas del
especialista, fonoaudiólogo,
UTP. Y profesor de aula.
Coordinación permanente
profesor especialista,
fonoaudiólogo con UTP. Y
profesores de aula de cada
curso de los alumnos y
alumnas integradas.
 Capacitación docente con
Asesor Técnica del centro
de recursos.
 Mantener horario para
planificar las distintas
actividades pedagógicas.
 Reunirse una vez por
semana con profesor de
aula y profesor
especialista para:
 Planificación de
adecuaciones curriculares
para los niños con TEL.
 Revisión de metodologías
a utilizar para trabajar en
conjunto.
 Con la finalidad de
facilitar los aprendizajes
de los niños con TEL.
 Reuniones semanales con
la finalidad de :
 Informar de los logros de
cada alumno integrado.
 Cerciorarse de que los
alumnos integrados
posean los contenidos
necesarios para el
desarrollo de las
diferentes clases.
 Mantener el registro de
asistencia de las
reuniones.
 Planificaciones
trimestrales.
 Mantener el registro de
asistencia de las
reuniones.
 Bitácora semanal
 Planificación mensuales

4. Coordinar la comunicación
entre el profesor
especialista, fonoaudiólogo,
UTP: y profesor aula.
d) Profesor Especialista y
fonoaudiólogo
Atender en forma
personalizada en Aula de
Recursos a alumnos y
alumnas con Trastornos
Específicos. del Lenguaje
 Reunirse semanalmente
entre profesor
especialista,
fonoaudiólogo y profesor
de aula para dialogar
sobre las necesidades de
cada alumno integrado y
lograr un consenso para
el apoyo y metodologías a
utilizar.
 Evaluación
Fonoaudiológicas y
pedagógica.
 Planificar Programa
educativo individual de
acuerdo a los resultados
de las evaluaciones.
 Ejecutar las distintas
actividades planificadas
de acuerdo a las
cualidades de cada
alumno y alumna.
 Remediar las dificultades
de lenguaje expresivo
necesarios para la
adquisición de los
aprendizajes esperados.
 Desarrollo de habilidades
y destrezas lingúisticas.
 Registro de asistencia y
necesidades observadas.
 Confección de hoja de
derivación profesor
especialista.
 Aplicación de pruebas de
acuerdo a Decreto
1300/2002.
 Aplicación pruebas
pedagógicas.
 Formato de Programa
Educativo Individual
(PEI).
 Respuesta educativa de
calidad a los alumnos y
alumnas con TEL.
 Pesquizaje de posibles
ingresos de alumnos y
alumnas de acuerdo a
información por parte de
profesores de aula y UTP.
 Reevaluaciones
 Fonoaudiológicas
 Elaboración de
informes de
reevaluación anuales.

5. e) Padre y/o apoderados
Favorecer vías de
comunicación entre Padres
Y/o apoderados, profesor
especialista y
fonoaudiólogo.
 Informar al apoderado
acerca del diagnostico de
su hijo y sus necesidades
educativas especiales en
base a la evaluación
fonoaudiológicas y
pedagógicas.
 Reuniones de apoderados
con cada unidad educativa
trimestrales.
 Entrevista a apoderados
por unidad educativa.
 Talleres para los
apoderados de acuerdo a
los intereses planteados.
 Talleres informativos para
optimizar actividades en
el hogar en relación al
TEL.
 Dar respuesta a
interrogantes que
presentan padres y/o
apoderados frente a un
TEL.
 Entrega de estados de
avances trimestral de los
alumnos beneficiados.
 Asesorar a los padres y/
apoderados en las
metodologías deben
realizar para apoyar el
tratamiento de sus hijos.
 Visitas domiciliarias por
parte de profesora
especialista en casos
requeridos.
-Elaboración y entrega de
informes al hogar con los
resultados de las
evaluaciones
fonoaudiológicas y
pedagógicas.
-Elaboración de cuestionarios
para conocer temas de
interés.
- Registro de asistencia.
-Confección de material
informativo.
-Revisión de cuadernos y
trabajo al hogar.
- Elaboración de material en
base a preguntas.
- Elaboración de informes
trimestrales de estados de
avances.
- Reuniones y entrevista
- Registro de asistencia.
- Elaboración de
formato
f) Evaluación y seguimiento
de implementación PIE.
Favorecer el buen
funcionamiento del Proyecto
de Integración Escolar, a
través de evaluaciones
continuas.
 Evaluación por parte del
sostenedor de la Ilustre
municipalidad de
Paihuano.
 Evaluación por parte del
departamento de
educación Municipal
(DAEM).
 Evaluación semestral del
PIE, por Directores, U.T.P.,
y profesores de aula de
los distintos
establecimientos.
 Evaluación Semestral del
PIE. Por los apoderados
de alumnos integrados en
TEL.
 Elaboración formato
 Elaboración formato
 Formato
 Formato

6.  ¿QUÉ ES UN PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR?
“Es una estrategia o medio que dispone el Sistema Educacional que permite disponer de
recursos humanos y materiales para dar respuestas educativas ajustadas a niños con
necesidades educativas especiales.”
QUÉ ES UN TRASTORNO ESPECÍFICO DE LENGUAJE?
(Launay y Borel – Maisonny 1989)
Trastornos de la adquisición del lenguaje o de la organización del mismo, sin alteración
fisiológica, sensorial o neurológica”.
 TRASTORNO DEL LENGUAJE EXPRESIVO
Puede presentar errores de producción de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos
del habla en forma apropiada, presentan un vocabulario sumamente limitado, cometen
errores en los tiempos verbales o manifiestan dificultades en la memorización de palabras
o producción de frases.
 TRASTORNO DE LENGUAJE MIXTO
Presenta los mismos síntomas del lenguaje expresivo, como también dificultades para
comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras.
¿PORQUÉ LA IMPORTANCIA DE DETECTAR UN T.E.L. A TIEMPO?
 Se aprecia un factor emocional el cual esta muy relacionado con las burlas de niños o
niñas con relación a su pronunciación afectando su autoestima.
 Dificultades en la comunicación entre receptor y emisor.
 Dificultades en el proceso de adquisición de la lecto- escritura.
 Puede generar problemas de aprendizajes.
ORIENTACIONES PARA LA ESTIMULACION DEL LENGUAJE EN NIÑOS
La adquisición del lenguaje es un proceso evolutivo que sigue su propio ritmo y curso.
Estos no son iguales en todos los niños. Que su hijo o hija pronuncien y articulen bien los
sonidos, depende, en gran medida, de que ustedes como madre y padre, ofrezcan modelos
correctos de pronunciación.
A continuación se presentan una serie de actividades para la estimulación del lenguaje de
sus hijos:
 Háblele despacio y en forma clara.
 Háblele despacio y en forma clara.
 Háblele al niño tan a menudo como sea posible
 Háblale correctamente y no imites su forma de hablar
 No lo apure porque le parezca que va lento, cada cual tiene su ritmo de
pronunciación.
 Dele tiempo para que responda a sus preguntas.
 Señale o marque turnos de intervención del niño. Intente que el niño(a) respete los
turnos de comunicación.
 Repítale todo las veces que necesite, pero siempre en forma natural.
 No corrijas inmediatamente las producciones erróneas del niño. Utilice esa palabra
en una frase para que la escuche bien dicha.
 Adapta la longitud de tus enunciados a la capacidad del niño.
 No reírse nunca de los errores articulatorios cometidos por el niño.
 Incluya en sus enunciados un mayor números de peticiones de información que de
acción para estimular que el niño hable.