El documento presenta un programa de inducción para estudiantes de nuevo ingreso a escuelas de bachillerato tecnológico. El programa busca que los estudiantes conozcan los servicios, programas y expectativas de su nueva escuela, así como las competencias que se espera desarrollen. También incluye información sobre la estructura y funcionamiento de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y del plantel escolar.

1. DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL SUBDIRECCION DE ENLACE OPERATIVO ATENCION A LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO CURSO DE INDUCCION CICLO ESCOLAR 2010 - 2011 JULIO DEL 2010 PIEDRAS NEGRAS, COAHUILA

2. TABLA DE CONTENIDOS 1.- Yo y mi escuela 2.- Tutorías 3.- Construye-t 4. - Reglamento 5.- Competencias 6.- Evaluación 7.- Becas 8.- Encuesta socioeconómica (aplicación) 9.- Ficha psicopedagógica (aplicación) 10.- Perfil de egreso

3. INTRODUCCIÓN Con la puesta en marcha del nuevo Modelo Educativo del Bachillerato Tecnol ó gico en los planteles dependientes de la Direcci ó n General de Educaci ó n Tecnol ó gica Industrial, surge la necesidad de reestructurar el Curso de Inducci ó n para alumnos de nuevo ingreso, por lo anterior se desarrolla el siguiente material de apoyo para aquellos facilitadores que lo impartir á n en el pr ó ximo ciclo 2010-2011. La tem á tica considerada en el presente material est á enfocada al conocimiento del nuevo bachiller sobre lo que es la DGETI, lo mismo que su nueva escuela, como est á organizada y el conocimiento de quienes representan los departamentos y oficinas que a partir de su inscripci ó n le brindar á n y el servicio y orientaci ó n que solicite o necesite; as í mismo, podr á el nuevo alumno tener conocimiento sobre los programas que estar á n a su disposici ó n y que le brindar á n apoyo u orientaci ó n seg ú n sea el caso. Tales programas considerados en el presente documento son: el programa de Becas, Construye-T, Tutor í as. Es menester además, que el nuevo alumno tenga una percepción de cómo se trabaja y qué es lo que se espera de él al final de la carrera técnica. Esto será posible mediante el conocimiento de lo que son las competencias, por qué es necesaria una formación integral basada en ellas y, cuáles son las características que él debe poseer una vez concluidos sus estudios de bachillerato. El documento ofrece libertad en cuanto a su manejo y aplicación aunque, en algunos casos considera algunas sugerencias que pueden ser útiles como ejemplo para que el docente diseñe actividades para el desarrollo de cada sesión de INDUCCIÓN.

4. JUSTIFICACIÓN Seg ú n el nuevo Modelo Educativo basado en COMPETENCIAS, es importante reestructurar el curso de Inducci ó n y realizar los ajustes pertinentes a las nuevas perspectivas. Estamos conscientes que en la medida que el estudiante tenga un conocimiento mas preciso de lo que es su nueva escuela, de c ó mo ocurre el aprendizaje, lo que se espera de é l, de los momentos distintos del proceso educativo y todas sus implicaciones, se podr á garantizar de alguna forma su permanencia en la instituci ó n. Sabiendo de antemano que toda identificaci ó n con algo o con alguien crea v í nculos mas s ó lidos, consideramos que es fundamental el desarrollo de un Curso de Inducci ó n a trav é s del cual, los estudiantes logren el fortalecimiento y la confianza de haber tomado una excelente decisi ó n al elegir una escuela del subsistema DGETI.

5. OBJETIVO Propiciar la integraci ó n de los estudiantes a la din á mica de su nueva escuela de bachillerato y el conocimiento de los servicios y recursos con que su instituci ó n cuenta con el fin de lograr el mejor uso y aprovechamiento de los mismos en pro de un excelente desarrollo humano y logro acad é mico.

6. ¿QUÉ ES LA DGETI?. El sistema de Educación Tecnológica se encuentra formado por diferentes Instituciones Educativas descentralizadas del Estado y también por las dependientes de la SEP, dedicadas a la enseñanza técnica y profesional.

7. BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA DGETI. En 1968 se crearon los Centros de Estudios Tecnológicos con el propósito de ofrecer formación profesional de nivel medio superior en el área industrial. En 1981 los planteles dependientes de la Subsecretaría de Educación e Investigaciones Tecnológicas (SEIT), que ofrecían el bachillerato recibieron el nombre de Centro de Bachillerato Tecnológico, agregándoles (según fuera el área tecnológica) Agropecuaria, Forestal o Industrial y de Servicios. Es desde este momento que los planteles de la DGETI imparten Educación Bivalente se conocen como CBTis. A partir de marzo del 2005 la SEIT cambió su nombre a SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA TECNOLÓGICA (SEMS). SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (SEMS). En base al Programa de Modernización Educativa 1989-1994, se establece que el incremento adicional de la demanda se atenderá con nuevos subsistemas escolares descentralizados de educación bivalente y terminal que propicien una participación más efectiva y que hoy nos permiten afirmar que del mismo modo que una larga historia sustenta a sus instituciones, un gran reto las sostiene e impulsa a cumplir el compromiso de la Educación y la Capacitación Técnica por un México Mejor.

8. DINAMICA DE PRESENTACION ADECUAR UNA DINAMICA DE PRESENTACION SEGÚN EL TIEMPO DISPONIBLE PROCURANDO QUE SE MANEJE: NOMBRE ESCUELA DE PROCEDENCIA EXPECTATIVAS PERSONALES ( CON RESPECTO A LA ESCUELA) META DE SU VIDA

9. BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE L PLANTEL ( SERA DESARROLLADO EN EL PLANTEL)

10. ORGANIGRAMA DEL PLANTEL Y FUNCIONES DIRECCIÓN COMITÉ CONSULTIVO ASESORAMIENTO TÉCNICO EMPRESARIAL CONSEJO TÉCNICO ASOCIACIÓN CIVIL SUBDIRECCIÒN TÈCNICA DEPARTAMENTO DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARES DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS OFICINA DE COORDINACION DE TRONCO COMUN OFICINA DE CONTROL ESCOLAR OFICINA DE APOYO Y DESARROLLO DE ESTUDIANTES Y EGRESADOS OFICINA DE PERSONAL OFICINA DE PROGRAMACIÓN PRESUPUESTARIA COORDINACION DE CARRERAS Y O ESPECIALIDADES OFICINA DE ORIENTACION EDUCATIVA OFICINA DE CAPACITACION Y ADIESTRAMIENTO DE TRABAJADORES OFICINA DE RECURSOS FINANCIEROS OFICINA DE MANTENIMIENTO Y AUTO EQUIPAMIENTO COORDINACION DE EDUCACION OFICINA DE PRACTICAS PROFECIONALES, SERVICIO SOCIAL Y TITULACION OFICINA DE PRODUCCION DE BIENES Y SERVICIOS OFICINA DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS OFICINA DE EVALUACIÓN E INFORMACIO OFICINA DE MEDIOS Y METODOS COORDINACION DE DIFUSION CULTURAL Y PRMOCION OFICINA DE SERVICIOS BIBLIOGRAFICOS

11. DIRECTOR: Planea, dirige, controla y evalúa las actividades académicas de vinculación con el sector productivo y administrativo del plantel, de acuerdo con los objetivos, políticas educativas y lineamientos establecidos por la DGETi... SUBDIRECTOR: Planea, dirige y controla los servicios docentes, escolares y las actividades de vinculación con el sector productivo que se realicen en el plantel, de conformidad con las normas y los lineamientos establecidos para el plantel por parte de la DGETi...

12. JEFE DE DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES: Organiza, dirige y supervisa la aplicación de los planes y programas de estudio, así como los métodos educativos del plantel, también revisa los avances programáticos tanto de las materias de tronco común como las de las especialidades. Elabora los programas horarios de trabajo del personal docente y técnico del departamento. Orienta al personal docente en el uso de las técnicas de enseñanza y de los métodos educativos para el logro de los objetivos del proceso enseñanza aprendizaje. Coordina y supervisa la integración y funcionamiento de las academias de maestros, de acuerdo con los planes, programas de estudio y horarios establecidos, así como la adecuación y aplicación de los instrumentos de evaluación de las asignaturas tanto de tronco común como de especialidades. Mantiene coordinación con el Departamento de Servicios Escolares, para el registro y control de la situación académica de los alumnos.

13. COORDINADOR DE TRONCO COMÚN: Coordina a los docentes correspondientes en la aplicación de los programas de estudio y métodos educativos de las asignaturas de Tronco Común, de acuerdo con la normatividad señalada por la DGETi., apoyando a la oficina de Medios y Métodos Educativos, en el diseño y desarrollo de nuevos procesos metodológicos, así como en la elaboración de material didáctico. Supervisa el avance programático y la realización de las prácticas de laboratorio de las materias de tronco común. Proporciona a la Oficina de Control Escolar, la información relativa a la situación académica de los alumnos, para su registro y control.

14. JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARES: Organiza, dirige y supervisa las actividades de extensión educativa y de control escolar, de acuerdo con las normas y lineamientos establecidos por la DGETi. Difunde los reglamentos, políticas y procedimientos emitidos por la DGETi. para regular el funcionamiento del plantel así como vigila su cumplimiento. Programa, coordina y supervisa el desarrollo de actividades de promoción deportiva y difusión cultural; la realización de prácticas profesionales y la prestación del servicio social; los estudios orientados a identificar las causas que afecten el rendimiento y comportamiento escolar de los alumnos y la realización de estudios socioeconómicos requeridos para el otorgamiento de becas a los alumnos; la operación de los procesos de Control Escolar. Supervisa los Servicios Bibliotecarios. Mantiene la coordinación con el Departamento de Servicios Docentes, el Departamento de Planeación y Evaluación, así como la subdirección técnica.

15. OFICINA DE CONTROL ESCOLAR: Desarrolla los procesos de inscripción, reinscripción, acreditación, certificación y titulación de los alumnos del plantel, de acuerdo con las normas y lineamientos emitidos por la Secretaría de Educación Pública. Elabora y mantiene actualizados el registro de alumnos y el resultado de sus evaluaciones, así como los listados de materias y grupos para distribuirlos al personal docente del plantel. Participa en la difusión de la convocatoria, entrega de solicitudes y control de la documentación para el otorgamiento de becas a los alumnos del plantel. Informa a las autoridades correspondientes acerca de los alumnos cuya situación social amerite otorgamiento o suspensión de la beca escolar. Proporciona a los alumnos cuando así lo requieran, los documentos comprobatorios que acrediten su escolaridad.

16. OFICINA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA: Diseña e implanta programas para mejorar la formación integral del alumno. Proporciona a los alumnos orientación psicológica, vocacional y de integración social, requerida para la consecución de los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Fomenta en los alumnos la adquisición de hábitos y métodos de estudio que faciliten su aprendizaje. Realiza los estudios socioeconómicos y de orientación para identificar las causas que afectan el rendimiento y comportamiento escolar de los alumnos integrando la información en sus expedientes. Promociona la convocatoria de becas federales con base a los estudios socioeconómicos de los alumnos.

17. PSICÓLOGO: Diseña e implanta programas para mantener y/o mejorar la salud mental del alumno e integrarlo al contexto social dentro y fuera del ámbito escolar. TRABAJADORA SOCIAL: Coadyuva a la formación del educando dentro del proceso de adaptación al medio ambiente escolar, social y económico en que se desenvuelve. Canalizar a diferentes instituciones a los alumnos con problemas sociales, de adaptación y económicos.

18. OFICINA DE SERVICIOS BIBLIOTECARIOS: Proporciona a los usuarios los servicios bibliotecarios, organizando, integrando y manteniendo actualizado el acervo bibliográfico, documental e informativo existente, así como los sistemas de clasificación y catalogación. Investiga, determina, elabora, difunde y mantiene tanto las fuentes de información y documentación como el reglamento interior de la biblioteca, de acuerdo a los lineamientos de la DGETi. Organiza y controla los mecanismos de préstamo y recuperación del material documental bibliográfico.

19. ¿QUE ES TUTORIAS? Es un proceso de acompañamiento de tipo grupal, personal y académico a lo largo del proceso de inducción, formación y egreso para mejorar el rendimiento académico, solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio, trabajo, reflexión y convivencia.

20. ¿QUIENES INTERVIENEN? Tutor.- Es un docente que acompañara al alumno durante su proceso de formación integral apoyándolo en los aspectos del conocimiento y afectivos, buscando su capacidad critica y creativa, así como apoyar su evolución social y personal, para incrementar su aprovechamiento escolar hasta la culminación total de sus estudios. Tutorado.- El tutorado es un alumno quien será acompañado durante su proceso educativo, se le apoyara académicamente, se le orientara, se le fomentara la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo escolar, contribuyendo de esta manera a su formación integral.

21. ASPECTOS QUE CUBRE LA TUTORIA Aspecto Académico.- A través de este se realiza un acompañamiento y seguimiento del desempeño académico y conductual de los alumnos; se detecta oportunamente a los alumnos que registren bajo rendimiento académico para encausarlos hacia su recuperación mediante la asesoría (*) e integración de grupos de estudio. Aspecto formativo.- Como personas que somos, existen aspectos de nuestra vida los cuales deben estar monitoreados permanentemente con la finalidad de lograr el desarrollo de personalidades saludables creativas y autónomas , por lo tanto mediante el aspecto formativo se pretende: Propiciar la autoestima de los alumnos. Reforzar sus valores y crecimiento personal. Orientar al alumno para que se responsabilice de su conducta. Reconocer los conflictos grupales y facilitar el crecimiento del grupo. Mantener la comunicación entre los docentes facilitadores y los padres de familia.

22. C) Cómo realizar todo lo anterior? Para que el tutor determine las acciones pertinentes para el proceso de tutorías, ha de considerar lo siguiente: Diagnosticar la necesidad de tutoría. Hacer una valoración del origen y condición social de los estudiantes. Tener referencias de sus condiciones de estudio. Explorar vocacionalmente a los estudiantes. Proporcionar elementos que le permitan al estudiante desarrollar sus hábitos de estudio. Conocer el tipo de actividades culturales de difusión y extensión que son habituales en los estudiantes y en la comunidad.

23. LA RELACION DE LAS TUTORIAS CON LAS ASESORIAS. Puesto que a través de la tutoría se pretende lograr un desarrollo integral, el aspecto académico es uno de los elementos fundamentales dentro de una Institución Educativa, por tanto, el tutor establece el vinculo o conexión necesaria entre un asesor académico y un estudiante con problemas del mismo tipo, buscando a través de la asesoría que el estudiante supere sus dificultades académicas

24. Actividad sugerida para la sesión: Elaborar 5 preguntas y poner cada una en una tarjeta y pegarla bajo los asientos de los alumnos. Preguntar quienes encontraron la tarjeta y pedirles que lean la pregunta que en ella se encuentra y pedirles que comenten lo que sepan en relación a la pregunta. Dar una breve explicación de la sesión y solicitar su atención y participación. Al finalizar la sesión retomar las preguntas iniciales sobre el tema y pedirles a los alumnos que comenten sobre las mismas, a partir de los visto en la clase

25. ¿Qué es construye-T? Construye T, es un programa diseñado especialmente para los jóvenes y toda la comunidad educativa. Está integrado por seis dimensiones especiales para el desarrollo, protección y construcción de un proyecto de vida. Actualmente el programa Construye T cuenta con poco mas de cincuenta acciones permanentes para los planteles, los ejes principales del programa: Prevención, Formación y Protección para los jóvenes de bachillerato.

26. CONSTRUYE -T DIMENSION OBJETIVOS ACCIONES Conocimiento de sí mismo Facilitar actividades que desarrollen la creatividad y expresión, como medio paraque las y los jóvenes se fortalezcan y puedan enfrentar los obstáculos y riesgos de la vida actual. Talleres y actividades artísticas que favorecen la autoexpresión. Vida saludable Dar información oportuna sobre el cuidado de la salud y promover su importancia a través de adecuados hábitos alimenticios, educación sexual, prevención de adicciones y la práctica constante de ejercicio. Detectar problemas de salud y consumo de sustancias adictivas, así como orientarlos y canalizarlos a las instancias oportunas. Escuela y familia Fortalecer los vínculos entre los diferentes miembros de la comunidad educativa para fomentar la participación de la familia en el proceso educativo de las y los jóvenes. Foros y jornadas de trabajo donde dialoguen estudiantes, familiares, maestros y personal administrativo de la escuela. Cultura de la paz y no violencia Proponer actividades para desarrollar una cultura de la no violencia que siente las bases para resolver conflictos pacíficamente. Grupos de trabajo para analizar y encontrar soluciones ante actos violentos. Participación juvenil Propiciar que las y los jóvenes participen en actividades que favorezcan la toma de decisiones democráticas. Participación de las y los jóvenes en acciones organizadas dentro de la escuela y en la comunidad, como medio para construir una ciudadanía. Construcción del proyecto de vida Ayudar a que las y los jóvenes descubran sus capacidades y potencial para lograr sus metas Talleres que ayuden a las y los jóvenes a encontrar los jóvenes a encontrar

27. EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS QUE SON LAS COMPETENCIAS. Las competencias son habilidades desarrolladas en cada persona y que permiten que esta, exprese en los contextos donde se desenvuelve; integran conocimientos, habilidades y actitudes que se movilizan en distintos ámbitos.

28. ¿POR QUE ES NECESARIA UNA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS? La educación basada en competencias, es una respuesta del Sistema Educativo, al requerimiento social de nuestros tiempos y a la necesidad de mantenernos vigentes en un mundo globalizado donde la participación cuenta y donde la creatividad y la generación de ideas, proyectos o propuestas cobra una importancia fundamental, que nos permite competir y promover un desarrollo sustentable. De forma especial, hemos de considerar que el enfoque en competencias tiende hacia la excelente realización del individuo en el ámbito laboral.

29. VENTAJAS DE UNA EDUCACION CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS. -Prepara a los estudiantes para desarrollarse plenamente a lo largo de la vida. -Privilegia el aprendizaje sobre la memorización. -Termina con la dispersión existente en el bachillerato, al articular los subsistemas para favorecer, entre otras cosas, el transito de estudiantes.

30. LOS PILARES DE LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS QUE SE DEBEN PROMOVER EN EL BACHILLERATO. -Saber CONOCER. Se busca que el estudiante desarrolle habilidades que le permitan estructurar conocimientos significativos particularmente para su vida, que sepa como aprender y desarrollar técnicas y estrategias con el mismo fin. La tendencia de estas competencias, de alguna forma es lograr que el estudiante sea mas autónomo con respecto al logro de sus aprendizajes y deje atrás la idea de que el profesor enseña, transmite y dice la ultima palabra respecto a lo que se ha de aprender y como se debe aprender.

31. -Saber HACER. Con ello se pretende que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan poner en práctica los aprendizajes logrados. El saber hacer es esencial pues es el momento en el que los aprendizajes logrados se utilizan en distintos contextos en donde sea pertinente y necesario aplicar. Cuando los estudiantes no saben como y donde aplicar los conocimientos de la clase, podemos pensar que algo esta fallando en el saber conocer y, por tanto en las habilidades del estudiante en el mismo aspecto.

32. Saber SER . No podemos dejar de considerar a la persona misma y, con respecto a ello, es menester mencionar que, la educación basada en competencias, tiene como propósito el desarrollo de actitudes. Por tanto, es prioritario, asumir con un enorme compromiso, la intensión contundente por parte de los docentes, de promover el desarrollo de actitudes ideales para el desempeño de los estudiantes en los distintos ámbitos y momentos de su vida. La persona ha de desarrollar la habilidad para responder de forma pertinente a todas estas situaciones.

33. LOS PILARES DE LA EDUCACI Ó N BASADA EN COMPETENCIAS QUE SE DEBEN PROMOVER EN EL ESTUDIANTE. EJERCICIO SUGERIDO: En equipos, elaborar ejemplos de distintos tipos de situaciones y definir para cada una de ellas el tipo de competencias a que corresponde. Presentar ante el grupo sus ejemplos y argumentar sobre ellos. (Seg ú n el tiempo, se puede ajustar a la participaci ó n voluntaria de un solo ejemplo por equipo). El docente gu í a la participaci ó n y cuestiona y hace observaciones.

34. EJEMPLO : María esta próxima a terminar el bachillerato, sus padres le han dicho que ahora continuara sus estudios en una escuela de enfermería, cosa que María no había considerado pero no le queda de otra pues es una hija obediente. El tipo de competencia que María debe poner en práctica es de las llamadas competencias para la vida , el saber ser pues, ella ha de estar en este momento, en condiciones de tomar la decisión pertinente en cuanto a su futuro profesional.

35. EJERCICIO SUGERIDO: En equipos, elaborar ejemplos de distintos tipos de situaciones y definir para cada una de ellas el tipo de competencias a que corresponde. Presentar ante el grupo sus ejemplos y argumentar sobre ellos. (Según el tiempo, se puede ajustar a la participación voluntaria de un solo ejemplo por equipo). El docente guía la participación y cuestiona y hace observaciones.

36. EL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DE BACHILLERATO TECNICO. El MCC se refiere a un consenso realizado entre las distintas instancias de Educación Media Superior en torno al perfil de egreso y las competencias a desarrollar en el estudiante. Este perfil reseña los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada institución de acuerdo a su modelo educativo. Es un conjunto de Competencias genéricas , las cuales representan un objetivo compartido del sujeto formar en la EMS que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional.

37. En la descripción general del programa de cada especialidad se presenta la estructura curricular del bachillerato tecnológico, la justificación para la creación o permanencia de la carrera técnica y el despliegue de las competencias profesionales y genéricas , que unidas constituyen el perfil de egreso de la carrera, y contribuyen a determinar el del bachiller. Las competencias que conforman el perfil de egreso de los bachilleres, se encuentran enunciadas más adelante y es importante comunicar al estudiante de nuevo ingreso que durante los tres años siguientes nuestros esfuerzos estarán centrados en promover en ellos las competencias que al final de los estudios del bachillerato caracterizan y definen al mismo ( perfi l).

38. El perfil de egreso cobro forma a razón de las exigencias de tipo social, laboral y humanístico que el mundo manifiesta. Quien despliegue las competencias que se enuncian, estará en condiciones de influir en su entorno . Recordemos que la Globalización implica la capacidad de adaptarnos a distintos contextos, muy distintos a aquellos en los que nos hemos desarrollado de forma habitual y poder actuar pertinentemente en esos nuevos contextos.

39. IV COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DE MÉXICO Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

40. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.  Participa en prácticas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

41. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

42. Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.  Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

43. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

44. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

45. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

46.  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.  Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

47. EJERCICIO SUGERIDO: Entregar a los equipos, hojas de rotafolio y marcadores. En equipos, elaborar un cuadro de doble entrada en el que reflejen acciones o actitudes concretas que definan los distintos tipos de competencias y mencionar además, su empleo o utilidad. Al finalizar, presentar cada equipo su trabajo o, el docente idee alguna estrategia para que se presente el trabajo y todo el grupo lo conozca. Las 11 competencias del perfil del bachiller se comentan pero los atributos se comentan de forma general. COMPETENCIA ACCION QUE LA DESCRIBE UTILIDAD Y AMBITO DE LA ACCION (justificación)

48. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DE CONTROL ESCOLAR (EXTRACTO). OBJETIVO. Establecer las normas de control escolar para la operación de los procesos de inscripción, reinscripción, acreditación, certificación y titulación del alumno, que deben aplicarse en los planteles a cargo de las unidades administrativas que integran el Sistema Nacional de Bachillerato.

49. CAPITULO II INSCRIPCION ARTICULO 6. El aspirante tiene un plazo máximo de 20 días hábiles, a partir del inicio del periodo escolar, para presentar la documentación completa y correcta, con excepción del certificado de secundaria; de lo contrario, se cancela la inscripción.

50. CAPITULO III REINSCRIPCION. El alumno se podrá reinscribir al semestre inmediato superior cuando: Acredite todas las asignaturas y módulos cursados de los semestres anteriores. No adeude más de dos asignaturas o la combinación de una asignatura y un módulo, de semestres anteriores, en el caso del bachillerato tecnológico. No adeude más de tres asignaturas o módulos de semestres anteriores.

51. ARTICULO 6: La baja definitiva puede darse por las siguientes causas, y en todos los casos el plantel debe notificar al alumno por escrito: Por solicitud del alumno, padre o tutor legal. b) Como medida disciplinaria del plantel. c) Cuando no registre reinscripción por dos semestres consecutivos, en el caso del COLBACH.

52. ARTICULO 7: El alumno de las unidades administrativas del bachillerato tecnológico puede solicitar reinscripción a cursos intersemestrales hasta de dos asignaturas, dos submódulos o la combinación de una asignatura y un submódulo, de acuerdo con la oferta de cursos intersemestrales programados por el plantel y aprobados por el área académica de las unidades administrativas, en los siguientes casos: 7.1 Para regularizar la no acreditación de las asignaturas y en el caso del módulo por no haber acreditado máximo dos submódulos. 7.2 Para obtener la competencia en los módulos, renunciando a la calificación obtenida en el semestre.

53. ARTICULO 8: El alumno del bachillerato tecnológico tiene la opción de renunciar a calificaciones aprobatorias de asignaturas y módulos, de acuerdo con el numeral 11 de las normas de acreditación, y puede reinscribirse si cumple el numeral dos de estas normas.

54. ARTICULO 9: En la portabilidad de estudios y el tránsito de alumnos se consideran distintas circunstancias, como el cambio de domicilio, la rectificación del tipo de escuela, la búsqueda de un ambiente escolar distinto, entre otras, siempre y cuando el alumno cumpla lo siguiente: Haber cursado por lo menos el primer semestre en el plantel de procedencia. b) Atendiendo lo referido en el numeral 20 de este apartado. c) Solicitar el cambio antes de iniciar el semestre. d) Presentar su historial académico.

55. ARTICULO 3. Las opciones para la acreditación de asignación y módulos son: 3.1 Periodo semestral: a) Cursos semestrales: para la acreditación de asignaturas y módulos en periodos regulares, de acuerdo con el calendario de cada unidad administrativa.

56. 3.2 Periodo extraordinario: a) Cursos intersemestrales : para la acreditación de asignaturas y submódulos durante los periodos extraordinarios según el calendario de cada unidad administrativa. En el caso del COLBACH es sólo para la regularización académica; en el CONALEP no aplica. b) Evaluación extraordinaria : para regularizar la no acreditación de asignaturas, el alumno puede presentar un máximo de tres en cada uno de los periodos establecidos, de acuerdo con el calendario de cada unidad administrativa. c) Asesorías complementarias : para la integración del portafolio de evidencias en el módulo correspondiente, en el caso del CONALEP. d) Evaluación de las competencias adquiridas de manera autodidacta o por experiencia en el trabajo: en los casos del CONALEP y del bachillerato tecnológico.

57. ARTICULO 5: La escala de calificaciones finales para asignaturas y módulos es numérica del 5 al 10, como lo establece el Acuerdo Secretarial número 17, con la siguiente interpretación: PROMEDIO DEBE REGISTRARSE INTERPRETACIÓN La calificación mínima aprobatoria es seis (6). De 9.5 a 10 10 Excelente De 8.5 a 9.4 9 Muy Bien De 7.5 a 8.4 8 Bien De 6.5 a 7.4 7 Regular De 6.0 a 6.4 6 Suficiente De 0.0 a 5.9 5 No Suficiente

58. ARTICULO 6: El alumno debe cubrir el 80% de asistencia para tener derecho a la evaluación y calificación de su proceso de formación en cursos semestrales; en caso contrario, el profesor registra NP (No presentó) en el reporte correspondiente.

59. ARTICULO 8: Las calificaciones finales se sustentan en los resultados de las evaluaciones parciales, mismas que tienen un carácter informativo y deben ser reportadas al área de control escolar por el profesor o prestador de servicios profesionales, a través de los medios que Establezca cada unidad administrativa. En el bachillerato tecnológico, la calificación por módulo obtenida es reprobatoria, cuando algún submódulo esté reprobado, con cinco (5) de manera temporal, en tanto se regulariza el alumno en el curso intersemestral. La calificación definitiva debe registrarse antes de la reinscripción al siguiente semestre, en el acta correspondiente misma que debe mostrar la firma del docente o prestador de servicios profesionales.

60. ARTICULO 10: El promedio acumulado de aprovechamiento de un alumno se obtiene al sumar las calificaciones finales de todas las asignaturas y módulos acreditados y dividir el resultado entre el número total de ellos. El promedio debe registrarse con un número entero y una cifra decimal, sin redondear.

61. ARTICULO 11: El alumno de las unidades administrativas del bachillerato tecnológico puede solicitar la renuncia a calificaciones aprobatorias finales de asignaturas o módulos en el semestre , lo que se autoriza con la aprobación por escrito del tutor y se ratifica con la inscripción de las asignaturas a cursos intersemestrales y/o recursamiento semestral. Los módulos deben ser acreditados únicamente por recursamiento semestral, pues este tipo de renuncia no está sujeto a evaluaciones extraordinarias.

62. NOTA: Todo lo anterior son datos que se encuentran en el MANUAL (Normas de Control Escolar de planteles que integran el Sistema Nacional de Bachillerato).

63. EVALUACIÓN. La evaluación es un proceso integral, sistemático y permanente mediante el cual, además de verificar el aprendizaje de los alumnos entre otros aspectos, se determina la calificación del alumno en cada una de las asignaturas o módulos del plan de estudios.

64. ASIGNATURA MODULO CALIFICACIONES PARCIALES FALTAS CALIFICACION DEFINITIVA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL BOLETA SEMESTRAL PLANTEL: CARRERA: ELECTRICIDAD ALUMNO: ALVARADO LUGO MAYRA No. DE CONTROL: 08305052350001 FOLIO: 95 GRUPO: 2 A TURNO: MATUTINO PERIODO: F09-J09 GENERACION: 2009-2012 CLAVE NOMBRE DE LA ASIGNATURA Y/O MODULO P1 P2 P3 F1 F2 F3 PROMEDIO GTBAMA24 GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA INBACO23 INGLES II QUBACN24 QUIMICA II LEBACO24 LEOYE II ELFP1207 INSTALACIONES ELECT. RESIDENCIALES ELFP2206 SISTEMA ELECTRICO RESIDENCIAL ELFP3304 FUNDAMENTOS DE ELECTRICIDAD

65. BECAS OBJETIVO: EL Programa de Becas de Educación Media Superior brinda apoyos económicos a estudiantes de bajos recursos para que puedan ingresar, continuar Y terminar con sus estudios de bachillerato, e incorporarse al mercado laboral con herramientas que les permitan mejorar su nivel de vida y el de sus familias.

66. TIPO DE BECAS Y MONTOS: Las Becas consisten en un tipo de apoyo monetario de sostenimiento para alimentos, transporte, calzado, vestido, inscripción y alojamiento. La Beca cubre 12 meses al año y dura todo el Bachillerato. Excepto la Beca tipo Pasantia que dura máximo 6 meses.

67. Tipo Apoyo (Sin promedio mínimo)

68. Tipo Retención (Promedio mínimo 8)

69. Tipo Excelencia Académica

70. Tipo Pasantia (Sin Promedio mínimo) Nota1: En este tipo de Beca no importa el nivel de pobreza a menos que haya mucha demanda de Becarios. Nota 2: En este tipo de Beca interviene una empresa que aporta una cantidad igual mensual.

71. REQUISITOS: Ser Mexicano (a) Ser Menor de 21 años al 31 de Diciembre del año en que se solicita la Beca o menor de 25 años en el caso de Beca Pasantía No estar recibiendo otro apoyo económico en calidad de Beca Educativa a través de otro programa Gubernamental. Provenir de familias cuyo ingreso mensual Per capita sea menor de 1,291 pesos en zona rural y 1,918 pesos en zona urbana. Llenar solicitud de Beca en www.sep.gob.mx Estar Inscrito en el Bachillerato Cumplir con el promedio según el tipo de Beca. No haber reprobado el ciclo inmediato anterior.

72. CAUSAS DE TERMINACION Y/O CANCELACION DE BECAS. Cuando el becario sufra de incapacidad mental o física. Proporcionar de manera premeditada información equivocada sobre la recepción de otros apoyos. Cuando no cumple con el promedio requerido. Cuando la Escuela lo solicite por escrito al Comité Académico y este sea aceptado por considerarse plenamente justificado. Cuando el Becario suspenda sus estudios. Cuando el Becario haya proporcionado datos falsos o incompletos o altere documentación e informes requeridos por El Programa.

73. QUEJAS Y DENUNCIAS Las podrán hacer los beneficiarios o lo población en general al Área de Quejas del Órgano Interno de Control en la SEP al mail [email_address] o al correo institucional [email_address] . Información de El Programa de Becas de Educación Media Superior acuerdo 479, entro en vigor a partir del 1º de Enero del 2009. México D.F. a 18 de Diciembre del 2008 SEP.

75. ENCUESTA SOCIOECONÓMICA Fecha de aplicación_____________________ ESPACIO Grupo_________ Turno_______ Especialidad__________________ FOTO DATOS DEL ALUMNO NOMBRE___________________________________________________EDAD__________ FECHA DE NACIMIENTO_______________________________________ SEXO__________ DOMICILIO_________________________________________________________________ MUNICIPIO___________________________________C.P___________________________ TELÉFONO DE CASA__________________________ CEL:____________________________ TELÉFONO DE UN FAMILIAR______________ CORREO ELECTRÓNICO___________________ Secundaria de procedencia__________________________________________Promedio_____ Para ingresar al bachillerato, tu primera opción fue____________________________________ ¿Por qué elegiste ingresar a nuestro plantel? Amigos___________ Padres_______________ Gusto por la especialidad____________ Gusto por la escuela_________ Otros______________ ¿Cómo te trasladas al plantel?_________________ ¿Cuánto tiempo te lleva?_______________ DATOS FAMILIARES Nombre del padre______________________________________________Edad____________ ¿vive?______escolaridad____________________ocupación____________________________ Lugar de trabajo____________________________________ teléfono ____________________ Nombre de la madre___________________________________________ Edad_____________ ¿vive?______escolaridad___________________ocupación_____________________________ Lugar de trabajo___________________________________ teléfono_____________________ Relación legal de los padres____________________ ¿con quién vives?____________________ Personas que viven contigo NOMBRE EDAD PARENTESCO ESTUDIOS OCUPACIÓN EDO. CIVIL

76. DATOS SOCIOECONÓMICOS INGRESOS ECONÓMICOS FAMILIARES ¿De quién dependes económicamente?_____________________________________________ ¿Cuántos dependen de tus padres?________________________________________________ ¿Con qué servicio médico cuentas? IMSS____ ISSSTE____ SECC. 38____OTRO______________ Ninguno_________ ASPECTO ALIMENTICIO Cuando llegas a la escuela, ¿ya consumiste alimento? Siempre___ casi siempre___ nunca_____ ¿Cuántas veces consumes a la semana los siguientes alimentos? Carne______ huevo_______ Leche____ verdura _____tortillas_____ pan dulce______ picante_____ refrescos__________ Frituras_______ ASPECTO FAMILIAR ¿En qué momento convive toda la familia? Comida___________ cena_________________ Viendo t.v_______________ otros_________________________________________________ ¿A qué lugares acudes con tu familia para divertirse?__________________________________ ¿Cómo es la comunicación con tu familia? Buena_____ regular______ mala_______________ ¿Con qué miembro de tu familia existe mayor confianza?_______________________________ CARACTERÍSTICAS DE LA VIVIENDA La casa donde vives es: propia_____________ rentada_______________ prestada__________ ¿Con qué servicios cuenta tu casa? Agua___ luz____ drenaje____ teléfono_____ gas_______ Tu casa cuenta con: ____salas ____comedores ____ cocina ____jardín ____patio ________ Baños ______recamaras ______televisiones AUTO ¿Cuántos?_____ Modelo_____ INGRESO MENSUAL PADRE $ MADRE $ OTRO(s) $ TOTAL $

77. HISTORIA CLÍNICA Ficha de identificación:_________________________ Nombre: _____________________________________ Domicilio:_____________________________________ Fecha de nacimiento:____________________________ Teléfono de casa y oficina:________________________ 2. – ANTECEDENTES HEREDOFAMILIARES: Padre: sano / enfermo Edad ____ Falleció______ Madre: sana enferma Edad ____ Falleció______ 3. ANTECEDENTES PERSONALES PATOLÓGICOS: 3.1.- ENFERMEDADES: Sarampión ( ), Gastritis ( ) Varicela ( ) colitis ( ) Hepatitis ( ) Dolor de garganta frecuentes ( ) Bronquitis ( ) Asma ( ) Tifoidea ( ) Otras: _____________________________________________________________________________ 3.2.- TRAUMÁTICOS ¿Te has roto algún hueso? Si ( ) No ( ) ¿Qué hueso? _____________________________________________________________________________ ¿Tienes pie plano? ( ) Cojeas al caminar ( ) Tienes dolor en algunas de tus extremidades ( ) Especifica de que _____________________________ ¿A qué edad?______________________ 3.3.- ALÉRGICOS: ¿Eres alérgico a algún medicamento?_______________________________________________ ¿Eres alérgico a alguna cosa o alimento?____________________________________________ 3.4.- GENERALES: ¿Te han dicho que estás enfermo del corazón?_______________________________________ ¿Te agitas mucho al correr?_______________________________________________________ ¿Te pones morado al correr?______________________________________________________ ¿Eres diabético?__________Tratado con:___________________________________________ Ataques epilépticos _______tratado con:____________________________________________ ¿Te baja la presión?__________________¿Te sube la presión?__________________________ ¿Te desmayas con frecuencia?___________ ¿Ves bien de lejos?_________________________ ¿Escuchas bien?___________¿Has tenido relaciones sexuales?__________________________ ¿Utilizas algún tipo de protección?_______________¿De que tipo?_______________________ ¿Utilizas droga en la actualidad?_________________¿Que tipo?_________________________ LA SIGUIENTE SECCIÓN SERA LLENADA POR EL MEDICO, NO CONTESTES NADA, SE TE REALIZARA UNA REVISIÓN RÁPIDA. EXPLORACIÓN MÉDICA: Frecuencia cardiaca_______Frecuencia respiratoria________Peso_________Talla__________ Datos importantes en la exploración física: __________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ OBSERVACIONES:_______________________________________________________________