Prospectiva sindical no. 2

SNTE SECCION 16
EEnnttrreevviissttaa eenn EExxcclluussiivvaa.. MMaaeessttrroo
JJuuaann DDííaazz DDee LLaa TToorrrree
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Revista Informativa de Divulgación sindical Página No. 1

SNTE SECCION 16
Distribución. Versión en línea
Distribución. Versión impresa
Ejemplar impreso en los talleres gráficos de la
Editorial del Magisterio “Benito Juárez,” del
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
Enero/Febrero/Marzo de 2014
Portada. Fragmento del Mural Tesis y antítesis
del poder en el servicio, (1987) Auditorio de la Sección 16 del SNTE. MARTORREV
Contraportada. Cartel “Día de la Educadora 2014. Sección 16”
SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN, SECCIÓN 16, 2014. Calle
74 No. 240, Sector Libertad. C.P. 44780. Guadalajara, Jalisco. Prospectiva Sindical, 70 Por La Educación Al
Servicio del Pueblo, es una publicación trimestral, año 1 No. 2, ene./feb./marzo., de 2014, editada y distribuida por la sección 16 del
SNTE, Calle 74 No. 240, Sector Libertad. C.P. 44780. Guadalajara, Jalisco. Prohibida la reproducción total o parcial del contenido sin el
reconocimiento de los autores o recopiladores. Esta revista considera sus fuentes como confiables y verifica los datos que aparecen en
su contenido en la medida de lo posible. Sin embargo, puede haber errores o variantes en la exactitud de los mismos por lo que los
lectores utilizan esta información bajo su propia responsabilidad. Es una revista en formato de publicación trimestral, estructurada por
diversas voces dialogantes de diferentes generaciones de maestros que tienen algo que decir en torno a las cuestiones sindicales,
educativas, artísticas, culturales y políticas.
PRESIDENTE
Mtro. Flavio Humberto Bernal Quezada
SECRETARIO GENERAL SECCIÓN 16 DEL SNTE
DIRECTOR
Mtra. Martha Beatriz Meza Rojas
FORMACIÓN, ACTUALIZACIÓN Y SUPERACIÓN
PROFESIONAL
COLABORADORES
Juan Sebastián Salazar Cortés
ORIENTACIÓN IDEOLÓGICA Y SINDICAL
Susana Trujillo Partida
ASUNTOS LABORALES DE PREESCOLAR
Wiliam Jiménez Pacheco
FORMACIÓN IDEOLÓGICA SINDICAL
Irma López García
SECRETARÍA DE ESCALAFÓN
Claudia Gisela Ramírez Monroy
ASUNTOS LABORALES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
Felipe Ramos Ramírez
TRABAJO Y CONFLICTOS DEL NIVEL MEDIO
SUPERIOR
Francisco Rojas Arias
EX CATEDRÁTICO DE LA ESCUELA NORMAL
RURAL MIGUEL HIDALGO (JUBILADO)
Ramón Padilla Silva,
CATEDRÁTICO DE LA ESCUELA NORMAL RURAL
MIGUEL HIDALGO
Ana Paola López Santana
MTRA. DE MÚSICA
DISEÑO E IMAGEN
Lic. en Diseño Gráfico. Saúl Meza Rojas
Lic. Félix Romo Arellano
REVISIÓN TÉCNICA Y CAPTURA
C. Georgina de Jesús Martínez Mora
Revista Informativa de Divulgación Educativa Sindical Página No. 2

SNTE SECCION 16
Contenido
Carta Editorial…………………………………………… 4
Cubrir necesidades para dar resultados en
las Escuelas de Educación Básica desde la
normalidad mínima escolar……………………….. 5
Escuela Pública. Escuela Primaria David
Alfaro Siqueiros………………………………………… 10
Normales en Jalisco. Escuela Normal Rural
Miguel Hidalgo…………………………………………... 13
Educadoras… más que una profesión…………. 19
Reseña. La Elite y la Raza. La Privatización
de la Educación…………………………………………. 22
La entrevista. En Exclusiva. Maestro Juan
Díaz De La Torre. Presidente Del Consejo
General Del SNTE………………………………………. 23
Política Sindical………………………………………… 28
Mujeres…………………………………………………….. 31
Delegación exitosa del nivel medio superior.. 33
Diez a los representantes de las escuelas……. 35
Uso de las tecnologías de la información y
comunicación para fortalecer el liderazgo
sindical. Sección 16………………………………… 37

SNTE SECCION 16
CCAARRTTAA EEDDIITTOORRIIAALL
CCuando el cambio en la educación del País
se convierte en el centro de la conversación
nacional, el ejercicio del maestro tiende a
pasar por momentos de crisis debido a la
incertidumbre que estas propuestas siempre
presentan, desde un primer punto de vista las
propuestas no son oportunamente difundidas
por el responsable de su creación y por lo
tanto la comprensión para el apoyo o
reprobación de la misma es incierta.
A lo largo de su historia la Sección 16 del
SNTE ha mantenido informado al maestro
respecto de todo movimiento educativo y
sostiene un posicionamiento de apoyo
irrestricto a los derechos de los trabajadores
de la educación sin dejar de lado el
cumplimiento de las obligaciones por parte de
todos los involucrados, siempre sustentados
en mantener con éxito el resultado de la
escuela pública.
La implementación fallida de las políticas
públicas en materia de educación ha dado
como resultado la Reforma Educativa de 2013.
Si analizamos el informe de competitividad
global 2012-2013, del foro Económico
Mundial1
, no nos queda más que dar crédito a
la necesidad de la transformación de la
administración y política educativa. En dicho
análisis la calidad de la Educación básica en
México ocupa el posicionamiento 118 de 144
países.
En respuesta a ello el SNTE promueve el
equilibrio entre el trabajo profesional del
magisterio, su estabilidad laboral, su salario y
prestaciones con el resultado educativo de
1
Los rubros peor calificados para México por el informe y en
donde sin duda habrá que mejorar considerablemente, fueron
los de educación, seguridad, credibilidad institucional y eficacia
laboral.
calidad.
Estamos convencidos de que la educación
requiere transformarse a la par de las
necesidades sociales y para ello requerimos
conocer lo que el magisterio piensa, lo que
necesita, lo que propone para proyectar la
mejora; la sección 16 se compromete y dialoga
a través de la revista PROSPECTIVA
SINDICAL con los secretarios del Comité
Ejecutivo Seccional y los Profesores e
investigadores en el ámbito educativo del
Estado de Jalisco, escuchar nuestras
experiencias profesionales, es la base de toda
transformación.
La revista es un foro abierto a la propuesta,
discusión y análisis que despierta la
creatividad a través de posicionarse en una
realidad cotidiana que se vive en las escuelas.
Lo creatividad se manifiesta porque dentro de
la multiplicidad de voces y miradas
participantes se encuentran grandes artistas
que dan vida a la imagen. La palabra por sí
sola informa, junto con la imagen forma y
recrea.
Es entonces que las palabras e imágenes
estructuran las ideas, las perspectivas, los
anhelos, las innovaciones que queremos
compartir y esperamos su respuesta en la
búsqueda de un mejor sistema educativo y
sindical.
PROSPECTIVA SINDICAL abre sus páginas a
la visión del trabajo cotidiano. Escuchar desde
la vida escolar, política y sindical, qué sucede
y qué proponemos en estos tiempos de
cambios inmediatos, esa es la invitación.
FLAVIO HUMBERTO BERNAL QUEZADA
Secretario del Comité Ejecutivo Seccional

SNTE SECCION 16
TTomando el objetivo número 1, del
Programa Sectorial de Educación 2013-20182
que articula la propuesta del esfuerzo
educativo durante dicho periodo: Asegurar la
calidad de los aprendizajes en la educación
básica y la formación integral de todos los
grupos de la población, partimos diciendo que
hay mucho por hacer para lograr resultados
eficaces en las escuelas de Educación Básica
por parte de todos los involucrados en la
planeación y ejecución del cotidiano hacer del
Sistema Educativo Mexicano.
2
www.sep.gob.mx/es/sep1/programa_sectorial_de_educacion
La Educación Básica en México ha sido pilar
de la alfabetización y formación inicial de los
mexicanos, sin embargo el dinámico mundo
actual, exige un alto nivel de competitividad a
través de una elevada capacidad de respuesta,
la cual no se ha sabido cumplir desde los
responsables de la planeación educativa y por
lo tanto los responsables ejecutores de la
planeación no concretan los propósitos
educativos. El problema no está en la
redacción de las políticas públicas en materia
de educación, este radica en la inversión y
puesta en práctica de los recursos materiales,
tecnológicos y humanos.
Desafortunadamente poner en práctica las
políticas públicas está abierto a un sistema de
corrupción, se pretende en un primer momento
vigilar, apoyar, dar seguimiento a los maestros
para que cumplan con su labor educativa, pero
no existe quien de vigilancia, apoyo y
seguimiento a quienes ejercen el presupuesto
para tal fin y si los hay no han hecho su
CCuubbrriirr nneecceessiiddaaddeess ppaarraa ddaarr rreessuullttaaddooss eenn llaass
EEssccuueellaass ddee EEdduuccaacciióónn BBáássiiccaa ddeessddee llaa
nnoorrmmaalliiddaadd mmíínniimmaa eessccoollaarr

SNTE SECCION 16
trabajo. Se requiere poner en práctica políticas
públicas que verdaderamente lleguen a
quienes más lo necesitan, un verdadero
ejercicio que fortalezca la Calidad de la
Educación, lo que va más allá de
responsabilizar al docente para que se logren
ocho rasgos de normalidad mínima para
alcanzar la Calidad de la Educación Básica3
.
Encontramos un panorama desalentador
registrado en la práctica cotidiana de la vida
escolar:
• Deficiencias en la infraestructura escolar.
Si bien es cierto que hoy contamos con
edificios escolares, los primeros que fueron
construidos hace décadas ya requieren de
mantenimiento, y las construcciones más
recientes son estructuras incompletas e
insuficientes para albergar la cantidad de
alumnos inscritos. En el caso de preescolar
específicamente, no hay cobertura en
escuelas públicas para cubrir la
obligatoriedad de tres años, se está
rezagando a los niños de primer grado por
la falta de espacios y subsanan su
deficiencia con escuelas particulares
construidas en pequeñas casas habitación.
Y si analizamos la cobertura de la ahora
obligatoriedad de educación media superior
es nula puesto que el estado no ha
generado la capacidad para atender en
escuelas públicas a la población que lo
requiera. Primarias y secundarias son
edificios olvidados a los que no se les da
mantenimiento.
• Desde la apertura de una escuela, no se
prevé la necesidad de contar con la
totalidad del personal, de hecho, solo un
mínimo de planteles cuentan con plantillas
de docentes completos, pero la carencia de
gabinetes psicopedagógicos es total, de
igual manera el ejercicio directivo lo
realizan los mismos docentes y qué decir
del personal de intendencia y apoyo
administrativo los cuales son escasos o
inexistentes, con tanta falta de recurso
humano no puede haber eficacia de
resultados educativos.
3
portalsej.jalisco.gob.mx/.../acciones_de_los_rasgos_de_norma
lidad_mini
• La sobrepoblación escolar es un factor que
no permite el trabajo pedagógico
sustentado en el desarrollo de
competencias, contar con aulas que
albergan de 40 a 55 alumnos es un caos.
Las propuestas curriculares deben venir
aparejadas con la atención adecuada a los
alumnos, para trabajar en colaborativo se
requiere espacio para movilidad, un aula
llena no lo permite; para el trabajo
individual se requiere un área de
concentración, el aula ordinaria saturada
de individuos lo anula. No puede haber
eficacia de resultados cuando las
condiciones de espacio son limitadas.
• Trabajar para el desarrollo de
competencias requiere de equipamiento
adecuado, desde las aulas, los mesa
bancos y las butacas individuales de paleta
ya no son funcionales, un pizarrón de gis o
pintarrón siguen siendo insuficientes y
rudimentarios. El uso de las tecnologías en
el aula no se ha implementado.
• La saturación de programas son un fracaso
en su impacto educativo, debido a la falta
de seriedad en su implementación ya que
no existe un planteamiento oportuno, la
información para su aplicación es escasa,
no hay seguimiento para un verdadero
impacto áulico, de allí que los recursos
tecnológicos sugeridos en la propuesta
curricular, por mencionar un caso, no
existen.

SNTE SECCION 16
• La irresponsabilidad de los gobiernos al no
dar continuidad en las acciones que
emprenden es la clave, no se ha llegado a
concretar ninguna propuesta curricular,
administrativa, de gestión e impacto en
infraestructura a través de una evaluación
real y seria que determine su seguimiento o
no. Solo se eliminan.
Hoy en día es urgente que la Educación
Básica sea eficaz, es decir competente para
lograr alcanzar sus propósitos. Si bien es cierto
que la Reforma Educativa de 2013 prevé
algunas de estas cuestiones y más, será
necesario mirar día a día el ejercicio escolar;
vale la pena no perder de vista las siguientes
propuestas.
Propuestas.
Los gobiernos federal, estatal y municipal,
deberán tomar con seriedad y responsabilidad
el proyecto educativo más allá de un sexenio
de gobierno, invertir para garantizar la
continuidad de acciones a corto, mediano y
largo plazo.
Estas acciones estarán determinadas en una
práctica verdadera para garantizar el acceso a
la Educación Básica a todos los alumnos, más
allá de la cobertura, darle vida al art. 31
estableciendo las leyes reglamentarias para la
obligatoriedad de los padres de enviar y
atender las necesidades educativas de sus
hijos.
Es urgente cubrir todas las necesidades
básicas de las escuelas para que todas
cumplan con los ocho rasgos propuestos por el
Gobierno Federal. Dar un impulso educativo,
que el Estado cumpla con los mínimos
indispensables para desarrollar el curriculum,
que va más allá de la formación del magisterio,
claro que es importante pero no lo único,
destinar los recursos y dotar a las escuelas de
la infraestructura y el mantenimiento para su
plena operatividad, entre otros que ahora se
enfatizan:
1. Todo requiere de inversión de allí la
responsabilidad de dar cumplimiento a lo
establecido en el artículo 25 de la Ley
General de Educación para destinar el 8%
del PIB del país a la educación y de esta
cantidad, etiquetar el 1% para la
investigación científica y el desarrollo
tecnológico, de acuerdo con lo establecido
por la UNESCO.
2. Cumplir con el mandato de la autonomía de
gestión de las escuelas, mediante la
asignación de recursos con un manejo
transparente supervisado por la comunidad
educativa económica, para avanzar en sus
procesos de mejoramiento.
3. Respetar el carácter intransferible del
presupuesto asignado para la educación,
dejar de reportar ahorros en materia
educativa, es necesario invertir a corto,
mediano y largo plazo.
4. Exigir que los recursos destinados a la
educación, se ejerzan en los rubros y
tiempos para los que fueron asignados, es
decir: para la construcción y mantenimiento
de escuelas, para equipar con la tecnología
adecuada y darle mantenimiento, la
capacitación y actualización efectiva de los
maestros invirtiendo en especialistas y
dejar de simular, aumentar el número de
escuelas para que la capacidad de
atención sea al total de la población
estudiantil con espacios suficientes para el
esparcimiento.

SNTE SECCION 16
5. Crear un observatorio para la vigilancia y
seguimiento de los recursos asignados a la
formación continua de maestros, en sus
diferentes modalidades.
6. Destinar los recursos suficientes para
garantizar la cobertura de la educación
pública básica, media superior y superior.
7. Diseñar y aplicar a la brevedad
mecanismos electrónicos y conectividad,
para hacer más eficientes los procesos
administrativos, economizando tiempos y
privilegiando el trabajo académico.
8. Establecer como norma que los grupos no
excedan de 25 alumnos, con la finalidad de
mejorar los procesos de aprendizaje,
propiciando la atención personalizada a los
estudiantes de las escuelas públicas.
9. Revisar las normas de funcionamiento de
los Consejos Técnicos a nivel escuela,
zona y sector para que lleven a cabo
acciones diferenciadas de actualización,
análisis del plan y programas educativos,
seguimiento de los programas
descentralizados, análisis, reflexión y
mejoramiento de la práctica docente. Y
sobre todo que las guías de estudio sean
diseñadas para cada nivel educativo.
10. Crear el servicio de psicología en cada
escuela de educación básica, para la
atención de casos específicos.
11. Establecer un mecanismo de seguimiento y
evaluación de políticas públicas, con el
objetivo de garantizar el derecho a la
educación de calidad, entendida la calidad
con infraestructura, personal, equipo
tecnológico; elementos de capacitación no
solo al magisterio sino a los mandos
medios para comprender las necesidades
educativas y sepan aplicar el recurso. Y
sobre todo que sea real.
12. Aumentar los apoyos económicos a las
escuelas con base en los principios de
equidad y justicia considerando:
• el contexto escolar,
• los proyectos de profesionalización
(becas, año sabático),
• los materiales de apoyo que permitan
un adecuado proceso de enseñanza-
aprendizaje y desarrollo de
competencias,
• los docentes con alto nivel de
desempeño,
• la eficiencia en sus procesos
administrativos.
13. Incorporar al Sistema Nacional de
Información y Gestión Educativa,
elementos que ofrezcan una perspectiva
integral de la situación escolar y permitan
hacer una valoración cualitativa del servicio
educativo, como:
• Contexto socioeconómico, demográfico y
cultural de las escuelas.
• Información sobre directivos y planta
docente acerca
de trayectos de
formación y
desempeño.
• Acciones
emprendidas
por iniciativa propia de los centros
escolares en pro de la mejora educativa,
por ejemplo la elaboración de una
planeación estratégica que rija la vida
cotidiana de la comunidad escolar.
• Verificar el tipo de acompañamiento
efectivo que se recibe por parte de la
supervisión escolar y/o el personal de
seguimiento de programas y proyectos
educativos.
• Destacar las experiencias exitosas en
centros escolares y dejar de denostar a
través de los medios de comunicación a
la figura magisterial.
• Establecer un directorio de instituciones
que pueden atender problemas que se
presenten en los alumnos y que
interfieran en su avance educativo.
Lograr una educación básica eficaz depende
de la puesta en práctica de una Política
Pública interesada en defender el derecho a la

SNTE SECCION 16
educación pública de calidad, con base en los
principios constitucionales y demás
ordenamientos, como una opción para elevar
el nivel de vida de los que menos tienen. Una
política pública que deje de perseguir
culpables, una política pública que sea
retomada con seriedad por los políticos y se dé
a conocer de manera precisa a la sociedad,
oculta, sin comprensión no genera compromiso
a nadie.
Es entonces que para lograr escuelas eficaces
se requiere de la inversión necesaria para
contar con la normalidad mínima en edificios
dignos, completos y en buenas condiciones;
mantener escuelas equipadas con aulas y
anexos que permitan el desahogo del
curriculum; establecer una línea de conexión
entre el equipo áulico con la propuesta
metodológica curricular; plantillas de personal
completo en las escuelas; personal altamente
capacitado e informado; ejercicios de
evaluación continua que permita validar el
impacto de mejora a todo el Sistema
Educativo.
Los ahorros en educación no funcionan, habrá
que establecer la inversión con resultados en
el impacto educativo iniciando por reflexionar
sobre qué impacto tiene el trabajo del
Secretario de Educación, el de cada uno de los
mandos medios, cada uno de los supervisores,
directores y maestros, ese es un buen
comienzo.
Por MARTHA BEATRIZ MEZA ROJAS
Secretaria de Formación, Actualización y
Superación Profesional
EL TRABAJO DEL
MAESTRO.
Educar a un joven no es
hacerle aprender algo
que no sabía, sino hacer
de él alguien que no
existía."
John Ruskin

SNTE SECCION 16
EEssccuueellaa PPúúbblliiccaa
EEssccuueellaa PPrriimmaarriiaa DDaavviidd AAllffaarroo SSiiqquueeiirrooss
LLa Escuela Pública se sustenta en el
trabajo que desarrolla el Maestro al interior de
los grupos, el personal de apoyo al servicio de
la escuela y el directivo quien ejecuta procesos
de Gestión, cada uno en su actuar
profesionalízate debe ser apoyado por el
aparato del estado para que en función de la
aplicación de las políticas públicas en materia
de educación, se logre el resultado de calidad
educativa esperado.
La Escuela David Alfaro Siqueiros
con clave 14DPR2572B, ubicada en la calle
Josefa Ortiz de Domínguez #2, pertenece a la
zona escolar No. 2 y a la
DRSE 403.
A partir del trabajo de 12
maestros, un intendente, un
maestro de educación física y la directora: Ma.
Justina Santana Tejeda, ha demostrado la
eficiencia y eficacia en el servicio, lo cual la
ubica como una de las escuelas mayormente
solicitadas por los padres de familia de la
comunidad de Loma Bonita, Zalatitán,
Altamira, Basilio Vadillo, el Rosario, la 20 de
Noviembre entre otras.
Con una inscripción de 499 alumnos en los
seis grados, distribuidos en dos grupos por
grado la escuela desarrolla las competencias
básicas para la vida a través de procesos

SNTE SECCION 16
educativos sustentados en las planeaciones
diarias de los maestros.
El edificio escolar ha sido remozado por el arte
manifiesto de los alumnos; con la aportación
de diferentes colores de pintura y brochas, los
alumnos utilizan su imaginación y creatividad
para pintar murales en el interior y el exterior
de la barda perimetral, imágenes que evocan
la conciencia de ser mexicano desde los
orígenes prehispánicos hasta la modernidad, o
bien la libertad que genera la lectura que surge
de un árbol, el coro melodioso de la voz de las
aves y los humanos, la cercanía de los astros,
el sol, la luna y las estrellas con las creaciones
literarias de cervantes, en fin, la combinación
mágica de los tonos rojos, azules y amarillos,
unidos por las líneas blancas y negras que
expresan la sensibilidad de los pequeños en
sus obras, toda ella haciendo honor la figura
del hombre que lleva el nombre de la escuela
David Alfaro Siqueiros, uno de los tres grandes
exponentes del muralismo en nuestro país.
La participación de los padres de familia es
básica en la formación de los hijos, gracias a
ellos, la escuela es apoyada para la formación
de un grupo folclórico y la formación dancística
de todos los alumnos.
En el escenario al aire libre de la escuela, los
alumnos ensayan y realizan presentaciones al
ritmo de sones, jarabes, pirecuas, danzas,
acompañados del vestuario típico de cada
estado. La profesionalización con lo que
expresan sus movimientos dancísticos los ha
llevado a realizar presentaciones en plazas
públicas del municipio de Tonalá
.
La Directora del plantel, amante de las artes
fomenta la práctica cotidiana de la literatura,
con la mediación de los maestros de grupo, los
alumnos escriben sus versos, los leen ante sus
grupos haciendo las entonaciones, pausas y
exclamaciones necesarias para cautivar al
público, ellos son escritores activos de la
revista poética “Espiga de papel”, editada por
la Sección 16 del SNTE desde hace ya más de
10 años.
La Escuela David Alfaro Siqueiros, es una
escuela exitosa que trabaja desde las teorías
constructivistas, porque se busca que el
trabajo en las aulas evolucione al mismo ritmo
que las necesidades de la sociedad, no se
estancan en las rutinas conductistas, innovan,
generan y proponen siempre en beneficio del
aprendizaje de los niños.

SNTE SECCION 16
La Escuela Primaria David Alfaro Siqueiros, en
cada una de sus 12 aulas busca lograr los
objetivos de la educación primaria a través del
intercambio de experiencias, profundizan en
los diversos enfoques del constructivismo pero
señalan sustentarse fuertemente en Piaget, en
los métodos colaborativos, sobre todos en
colaborar y trabajar en equipo tanto al interior
de los grupos como entre los mismos grupos
con los maestros y alumnos, de manera que
los esfuerzos de todos se rentabilicen al
máximo.
Además de cubrir el programa de estudios de
manera cabal, manifestarse artísticamente a
través de la danza, la literatura y el canto,
también se fomente el deporte y la
recreatividad, la escuela cuenta con un patio
cívico que cubre también las necesidades de
cancha deportiva y un espacio de
esparcimiento para uso durante el recreo
escolar.
Al interior de la barda perimetral se encuentran
espacios de áreas verdes cubiertos de malvas,
rosales y árboles frutales que le dan un toque
natural.
La Mtra. Justina Santana Tejeda, ha
colaborado de manera proactiva en el fomento
de la cultura con la sección 16; agradecemos
las presentaciones del grupo folclórico, el coro
y los pequeños poetas de la escuela, que
siempre han engalanado nuestros eventos.
Por su labor incansable, ¡gracias maestros y
personal de apoyo de la escuela Primaria
David Alfaro Siqueiros!.
Santana Tejeda Ma. Justina
Márquez Rodríguez Ana Cecilia
Guerrero Cortes Maricela
Miramontes González Ana Rosa
Rodríguez Díaz María Del Refugio
Márquez Beas Jessica
González Loza Martha Susana
Ramos Montiel Conrado
Velázquez Díaz Luis Arturo
Martínez Baños David Gerardo
Reyes Nava Rosa Elena
Reyes De La Cruz Rosa Isela
Calderón Ontiveros Rosario Adriana
Ruiz Cervantes Mario Humberto
Cholico García Omar Miguel
Tirado Lizarraga María De Jesús
Por. Ana Paola López Santana
MAESTRA DE MÚSICA

SNTE SECCION 16
NNoorrmmaalleess eenn JJaalliissccoo
EEssccuueellaa NNoorrmmaall RRuurraall MMiigguueell HHiiddaallggoo
EEll pensamiento de Enrique Conrado
Rébsamen, se ubica naturalmente en el
contexto de la enseñanza normalista, tiene las
condiciones de vigencia que le permiten
trascender en el tiempo y en el espacio a otros
campos de la pedagogía, ya que se
fundamenta en principios que en términos
actuales se relacionan con la calidad y la
pertinencia de la educación. Rébsamen
señalaba que uno de los propósitos de las
Escuelas Normales era el de contribuir a
establecer las normas de
enseñanza, de ahí vendría
su nombre, por lo que la
escuela normal es una institución educativa
encargada de la formación de los maestros de
escuela.
México es uno de los pocos países del mundo
en el que se conserva un subsistema de
educación normal como parte de la Educación
Superior, pero separado del sistema
universitario, esta es una postura que debe ser
sustentada en los resultados del egreso de

SNTE SECCION 16
cada uno de los maestros normalistas y que es
el principal objetivo de la Escuela Normal Rural
Miguel Hidalgo, presentar a la sociedad
maestros de excelencia educativa.
1. CONTEXTO REGIONAL
Jalisco cuarto lugar nacional en población
cuenta con un total de 6 752, 113 habitantes (3
473, 291 mujeres y 3 278, 822 hombres);
promedio de escolaridad 8.7; edad promedio
36.1 Ixtlahuacán de los Membrillos (cabecera
municipal) tiene 23, 420 habitantes y Atequiza,
(Delegación principal del municipio y
comunidad en que se encuentra ubicada la
Escuela Normal Rural “Miguel Hidalgo”) cuenta
con 6, 107 habitantes. De acuerdo al sector
económico, en el primer trimestre de 2006 en
Jalisco 60.7% de la población ocupada laboró
en el sector de servicios, mientras que 29.1%
lo hizo en el sector secundario o industrial y
9.8% se dedicó a labores relacionadas a la
agricultura4
. La actividad económica
preponderante de la región y de la localidad es
muy similar a los porcentajes estatales.
Atequiza es un pueblo del estado mexicano de
Jalisco, en el municipio de Ixtlahuacán de los
Membrillos. Se ubica a poco más de 30 km al
sureste de la capital de la entidad: Guadalajara
y a 16 km del lago más extenso del país:
Chapala. Cuenta con una población de 5,301
habitantes según el último censo oficial (INEGI,
2000). Sus actividades se reparten en el
comercio, la educación y la agricultura. Junto
con la comunidad vecina de Atotonilquillo
conforma un núcleo suburbano de más de 10
mil personas.
Trayecto histórico
Una vez que los gobiernos posrevolucionarios
lograron la estabilidad política, iniciaron el
proyecto de la transformación de las masas
campesinas que seguían en la producción de
autoconsumo, para generar la transformación
4
http://seijal.jalisco.gob.mx/analisis/enoe.pdf -
Windows Internet Explorer. Fuente: SEIJAL con
datos proporcionados por INEGI
hacia el México capitalista en el marco de las
exigencias y promesas revolucionarias.
Estando Álvaro Obregón en la Presidencia de
la República, sustituye en 1921 el viejo
Ministerio de Instrucción Pública, por la
Secretaría de Educación Pública (SEP),
poniendo al cargo a José Vasconcelos, quien
de inmediato efectuó su plan de fundación de
escuelas rurales, escuelas de artes y oficios,
bibliotecas, así como formación de nuevos
maestros. Sin embargo, la apertura de las
escuelas normales regionales realmente se
ejecutaron con los secretarios de educación
pública Moisés Sáenz y Rafael Ramírez.
La primera Escuela Normal Regional que se
creó, fue la de Tacámbaro Michoacán con la
finalidad de formar maestros que se
convirtieran en líderes de las comunidades,
empleando para ello la propuesta pedagógica
de John Dewey. Las primeras normales
trabajaron un plan de dos años combinando
materias académicas con el aprendizaje de
labores agrícolas y oficios. Debido a la falta de
experiencias con el normalismo, la SEP
permitió que cada director de las nuevas
escuelas normales, trabajara en base al
esquema de trabajo que consideraran más
conveniente, hasta que en 1926 se diseñó un
Plan de estudios de manera formal. En la
legislación de 1927 se estipuló que todas las
normales tendrían internado y que los alumnos
contarían con becas.
Para 1928, Sáenz declaraba que las Normales
Rurales eran un gran acierto en la construcción
del México moderno. Las bases de
organización de las escuelas normales rurales
eran configuradas desde el discurso de la SEP
como una familia donde el Director era el
padre, su esposa la madre, los maestros los
hermanos mayores, todos ellos al cuidando de
los hermanos menores los alumnos. El interés
de estas instituciones se centra en la
formación de maestros normalistas rurales, en
las cuales se ponían especial énfasis a la
autodisciplina, la formación del autogobierno y
las formas de convivencia democrática.

SNTE SECCION 16
En 1932, las escuelas normales rurales
pasaron a depender del Departamento de
Enseñanza Agrícola y Normal Rural. De
inmediato surgieron las Escuelas Regionales
Campesinas, que eran la fusión de todas las
Normales rurales y las Centrales Agrícolas e
incluso misiones culturales, debido a que en
los años treinta la preocupación oficial era
incrementar la producción y los medios de
sobrevivencia del campesinado en el proceso
civilizatorio iniciado en la década anterior. Otro
cambio fundamental fue que en 1934 se
estableció un nuevo reglamento que estipulaba
que el gobierno y dirección de la escuela
estaba a cargo del Director de la escuela, así
como la figura de Consejo Técnico, quien
valoraría las faltas al reglamento y aplicaría las
sanciones correspondientes. Con esto se
terminó por derrumbar las prácticas
democráticas que habían surgido en el
incipiente crecimiento normalista y fueron
sustituidas por prácticas autoritarias. Debido a
estas circunstancias, los estudiantes
normalistas se agruparon y formaron en 1935,
la “Federación de Estudiantes Campesinos
Socialistas de México” (FECSM); dicha
organización protegía y defendía a los alumnos
de las injusticias que cometían los directores y
maestros de dichas instituciones. En esta
etapa del normalismo mexicano, los gobiernos
posrevolucionarios estaban impregnados de
una ideología jacobina y marxista que se
develó expresamente en el sexenio del Gral.
Lázaro Cárdenas, quien dio impulso a la
educación socialista, la cual dio pocos
resultados por la aversión generada por el alto
clero mexicano y durante la guerra de los
cristeros.
A mediados de la década de 1940 con Jaime
Torres Bodet en la SEP, se promovió una
tendencia educativa que se conoce con la
expresión de “escuela de la unidad nacional”.
A partir de entonces comenzó a desarrollarse
lo que llegaría a ser la política de
modernización educativa. A partir de entonces
las normales rurales dejaron de tener un lugar
importante en el discurso educativo,
reduciéndoles el presupuesto y, al igual que en
otras dependencias, la SEP depuró al
profesorado y al estudiantado calificado de
"comunista”. En 1945 se adoptó un nuevo plan
de estudios que constaba de seis años en dos
ciclos: el primero equivalente a la secundaria y
el segundo con materias profesionales. A partir
de 1946 de las 18 escuelas Normales Rurales
que quedaban, fueron separadas en nueve
para mujeres y nueve para varones.
En 1953 las normales dependían de la
Dirección General de Enseñanza, la cual tenía
registradas 64 escuelas normales; y en 1957
incrementaron a 72, de las cuales 14 eran
normales rurales. Durante los años setenta se
dio una etapa de persecución política y
represión de los líderes estudiantiles de las
Normales Rurales por sus vínculos con
movimientos políticos radicales y con la
guerrilla, por lo que día con día era latente su
exterminio. A pesar de la persecución oficial y
debido a presiones políticas regionales, se
crearon las últimas dos Normales Rurales, la
de Morelos y la de Tamaulipas.
Durante el sexenio de Adolfo Ruiz Cortines se
dio la explosión demográfica en casi todos los
niveles educativos, expresando la SEP la
necesidad de planificar el desarrollo educativo.
Sin embargo con Adolfo López Mateos (1958-
1964) y en su segundo período de Bodet en la
SEP, se elaboró el primer plan nacional de
educación denominado Plan de Once Años,
con una clara influencia de los trabajos de la
OCDE y de la UNESCO, en particular del

SNTE SECCION 16
Proyecto Regional Mediterráneo, que denotaba
tintes neoliberales.
En 1959 se integró una comisión preparatoria
para la revisión de los planes y programas de
la educación preescolar y primaria, la cual
determinó que dicho currículum estaba
sobrecargado, y que en lo general, conducía
cuando se cumplía, a una enseñanza más
verbalista que activa y más atenta a manifestar
su ambición teórica, que a responder
adecuadamente a las necesidades concretas
de los alumnos en el campo y en la ciudad.
Debido a esto se instrumentaron los nuevos
programas en 1960 de educación básica, en
cambio para la educación normalista se
resolvió aplicar dicha reforma, a manera de
plan piloto, en nuevas instituciones que
denominaron Centro Regional de Educación
Normal, que tendrían como finalidad principal
mejorar la calidad de la formación docente de
los futuros maestros, para que sus estudios
fueran realmente los más apropiados a su
función. Además, estas instituciones reflejan
un costo operativo mucho menor que las
normales rurales del país, que llegaron a ser
29 en toda la República Mexicana. Lo
característico de los egresados de las
Normales rurales era su pronta identificación e
integración a los diversos movimientos rurales
y urbanos, debido a su adhesión a la ideología
de corte Marxista, por lo que no era de
extrañarse que en 1968 muchos normalistas
participaron abiertamente en el movimiento
estudiantil, lo que tuvo como represalia el
cierre de 14 normales rurales. Para 1975 se
generaliza en toda la República Mexicana y en
todas las instituciones formadoras de
docentes, el nuevo plan y programa de
estudios de la educación normal, en el cual los
jóvenes después de haber estudiado su
educación secundaria, ingresaban a la
educación normal que se cursaba en tres años
de estudio con la finalidad de propiciar un
desarrollo intelectual y moral de los futuros
docentes.
En el sexenio de Miguel de la Madrid (1982-
1988) las políticas educativas se plasmaron en
el Programa Nacional de Educación, Cultura,
Recreación y Deporte 1984-1988. El
Programa planteaba una revolución educativa
con seis objetivos, siendo el primero elevar la
calidad a partir de la formación integral de
docentes, que aunado a las exigencias de
profesionalización del magisterio, dio origen al
plan de estudios 1984, que exigía para el
ingreso a las escuelas normales, estudios del
nivel medio superior, y estaba diseñado para
cuatro años, durante los cuales se generarían
docentes capacitados para la investigación
educativa y al mismo tiempo se les preparaba
para su labor áulica.
Una de las reformas más recientes a la
educación normalista, se realiza con el plan y
programas de estudio 1997, en donde se
generan normalistas capacitados para su labor
áulica y además, para realizar investigaciones
acerca de los aprendizajes de sus alumnos; se
desarrolla en un lapso de cuatro años para el
sistema escolarizado y de seis para el sistema
semiescolarizado.
Actualmente persisten 16 Normales Rurales,
gracias a su tradición de lucha se mantienen
aglutinadas en la FECSM, enarbolando como
desde su fundación, una ideología de la
internacional y ante todo teniendo como
principal misión de los maestros rurales
"enseñarle a la gente cuáles son sus
derechos".
La Escuela Normal Rural llegó a Atequiza en
1950 a instalarse en el teatro, entonces era de
mujeres, este se encontraba en ruina total y las
internas tenían que dormir en la explanada al
intemperie. Sin embargo, gracias al apoyo
económico y personal del Sr. Salcedo y la
participación invaluable del Sr. Margarito
Flores, donador de los terrenos donde ahora
se encuentra la Escuela Normal Rural, así
como los participantes del comité pro-
construcción de la Escuela Normal Rural
conformado por los Sres. Andrés Velázquez,
Adalberto Alatorre, Gregorio Orozco, José Luis
Gómez; los maestros: María Sánchez (primera
directora del plantel) José Valderrama, José
Techacha, el plantel se pudo reconstruir y así

SNTE SECCION 16
tener mejores instalaciones y un mejor nivel
educativo.
En 1969, por causa de los movimientos de
1968, cambió a escuela de varones. En el ciclo
1992-1993 se convierte en mixta. Durante toda
su estancia, Atequiza se ha caracterizado
como una escuela insumisa al gobierno, en
sus primeros años por el ideal de un gobierno
socialista y en los últimos, por plazas para
ejercer el magisterio
2. MODELO EDUCATIVO (ESENCIAL)
El modelo educativo institucional es general,
escolarizado y las asignaturas y actividades de
aprendizaje que lo integran, han sido definidas
a partir del perfil deseable en un profesional de
nivel superior dedicado a la educación
preescolar, así como de las necesidades que
plantean la situación actual y la evolución más
probable de este servicio educativo.
Para cumplir con los propósitos formativos
planteados, se ha integrado un mapa curricular
que abarca ocho semestres, cada uno con una
extensión estimada de 18 semanas, con cinco
días laborales por semana y jornadas diarias
que en promedio serán de seis horas. Cada
hora-semana-semestre tiene un valor de 1.75
créditos, con base en la consideración de que
todos los programas incluyen actividades
teóricas y prácticas; con esta estimación el
valor total de la licenciatura es de 448 créditos.
El mapa curricular considera tres áreas de
actividades de formación, diferentes por su
naturaleza, pero que deben desarrollarse en
estrecha interrelación.
a) Actividades principalmente escolarizadas,
realizadas en la escuela normal. El área
está formada por 32 cursos de duración
semestral, distribuidas a lo largo de los seis
primeros semestres. La intensidad de
trabajo semanal por cada asignatura varía
desde cuatro horas hasta ocho horas
semanales distribuidas en varias sesiones.
b) Actividades de acercamiento a la práctica
escolar. Se desarrollan en los primeros seis
semestres, con una intensidad de seis
horas semanales.
Mediante la observación y la práctica
educativa bajo orientación, estas
actividades asocian el aprendizaje logrado
en las distintas asignaturas con el
conocimiento de la realidad y las
posibilidades de la educación preescolar.
La actividad combina el trabajo directo en
los jardines de niños con la preparación de
las estancias y el análisis de las
experiencias obtenidas, que se realizan en
la escuela normal.
c) Práctica intensiva en condiciones reales de
trabajo. Ocupa la mayor parte de los dos
últimos semestres de la formación. En
ellos, los estudiantes se hacen cargo de un
grupo de educación preescolar con la
asesoría continua de un maestro tutor, que
será seleccionado por su competencia a
partir de un perfil preestablecido, con el
apoyo y seguimiento del personal docente
de la escuela normal.
Con periodicidad frecuente, los estudiantes
asistirán a la escuela normal, para participar en
un seminario en el que analizarán y valorarán
su experiencia en el grupo a su cargo y
definirán la planeación del trabajo en el periodo
subsiguiente. En este seminario elaborarán su
documento decepcionar.
Durante esa etapa de su formación, los
estudiantes de planteles públicos recibirán una
beca de servicio social. La realización
satisfactoria de las actividades en los dos
semestres frente a grupo les permitirá acreditar
el servicio social.
3. LAS NORMALES EN LA ACTUALIDAD
En la actualidad existe un total de 450
Escuelas Normales, de las cuales 266 son
públicas y 184 son particulares. A nivel
nacional las Escuelas Normales de México
atendieron en el ciclo escolar 2011-2012 a
130,713 estudiantes; la mayor parte de los
cuales fueron mujeres (71%). Trabajaron en
ese ciclo escolar un total de 16321 docentes y
8531 empleados no docentes. Los estados con
mayor número de Escuelas Normales son el
Estado de México con 45 entre públicas y

SNTE SECCION 16
privadas; Guanajuato con 37 y Puebla con 32.
En la capital del país existen 23 de estas
instituciones, de las cuales 6 son públicas 7
.
Los Planes y Programas de la educación
normal fueron reformados en el año 2012 8
Por FRANCISCO ROJAS ARIAS Ex
catedrático de la Escuela Normal Rural Miguel
Hidalgo (Jubilado) y RAMÓN PADILLA SILVA,
Catedrático de la misma institución.
FUENTES
CIVERA Cerecedo, Alicia. La trayectoria de las Escuelas
Normales Rurales: algunas huellas para estudiar. El Colegio
Mexiquense A.C. Recuperado del la web el 28-11-2008
CIVERA Cerecedo, Alicia. El internado como familia: las
escuelas normales rurales en la década de 1920. El Colegio
Mexiquense A.C. Recuperado de la web el 7-06-2010 de la
dirección
http://www.cmq.edu.mx/docinvest/document/DI86320.pdf
• http://portalsej.jalisco.gob.mx/centro-regional-
educacion-normal/index.php?q=node/2
• http://www.rieoei.org/rie27a02.htm
49° presidente de México: Lázaro Cárdenas Del Rio
La historia de México señala que la Gran Depresión que se dio en México y en otros países del mundo fue una de las más
largas de todos los tiempos y golpeó al comercio exterior del país en 1929. (Para una mayor referencia: la gran depresión se
produjo cuando la bolsa de valores de Nueva York cayó a la quiebra y eso provocó un periodo prolongado de deflación y esa
problemática económica se propagó a otros países, entre ellos México).
El punto anterior se tocó porque cuando Lázaro Cárdenas asumió la presidencia de México, la producción petrolera
comenzó a aumentar nuevamente con el tiempo. Luchó inmediatamente por hacer que el petróleo mexicano se vendiera en
otros países del Eje y en América Latina lo cual ayudó aún más a la economía de México.
Por muchos años la producción de petróleos mexicanos “PEMEX” se destinó para cubrir el mercado interno. México
buscó la industrialización porque se quería construir ejidos y pequeñas comunidades industriales para avanzar
económicamente. Debido a eso se crearon nuevas industrias y aumentaron los nuevos empresarios y los que ya lo eran
crecieron más.
Cuando se nacionalizó la industria petrolera, se condujo a la expropiación de las empresas y así pudieron tener
mayores contratos colectivos con ganancias trascendentes para los trabajadores. El famoso plan sexenal de Cárdenas fue el
motor que México necesitaba para crecer y seguir desarrollándose.
presidentes.mx/presidentes/lazaro-cardenas

SNTE SECCION 16
EEdduuccaaddoorraass…… mmááss qquuee uunnaa
pprrooffeessiióónn
Los programas de atención y educación de la
primera infancia (AEPI) deberían hacer
hincapié en el desarrollo integral del niño y no
limitarse a ayudarlo en el tránsito a la
escolarización formal. La atención de calidad
en la primera infancia, especialmente a los
niños de las familias más desfavorecidas,
fomenta la motivación, la confianza, el
desarrollo cognitivo y lingüístico correcto y la
preparación para ingresar en la escuela.
UNESCO
LLa educación preescolar en Jalisco,
fomenta el desarrollo integral del niño y no
se aplica como si fuese una enseñanza
primaria adelantada; las educadoras,
compañeras profesionales de entrega y
dedicación, establecen jornadas de trabajo
centradas en el aprendizaje de los más
pequeños, y para ellos debe realizar
acciones pedagógicas precisas que van
desde la organización del mobiliario y del

SNTE SECCION 16
material didáctico, básicamente comienzan
la jornada en el acomodo de las mesas y
sillas en el aula a partir de lo programado
para realizar, ajustan el ambiente de
trabajo para un mejor acceso al
aprendizaje.
La visión de la educadora tiende a
propiciar el estímulo de los niños para que
entre ellos compartan, colaboren y trabajen
juntos, la socialización es punto importante
de vida en preescolar que de manera
inmediata tendrá que aplicarla en la vida
cotidiana, cada día con mayor grado de
dificultad por la misma madurez natural del
infante. Por lo que la colocación de
estanterías alrededor de toda el aula para
el acomodo del material favorece su
independencia y la colocación de
productos realizados alrededor del mismo
a manera de galería, permite apreciar el
avance de cada uno, a su corta edad
aprecian y aprenden del otro.
Las conductas sociales básicas son
reforzadas en el jardín de niños, la
educadora, antes de iniciar la jornada
recibe a los alumnos con una sonrisa y
dando los buenos días, pregunta ¿cómo
estás?, ¿qué hiciste?, ¿y tú mami?, todo
siempre de manera natural lo que brinda
confianza tanto a los alumnos como a los
padres de familia. Esta práctica diaria va
siendo retomada por el pequeño el cual la
práctica en su hogar.
En el aula, la educadora hace el pase de
lista divertido y didáctico, “Juanito Pérez”, y
todos contestan señalándolo “aquí está”,
hay quienes no le ven lo didáctico, sin
embargo la educadora tiene la facultad de
transformar un simple pase de lista que da
cuenta de qué alumnos acudieron y cuáles
no, a una divertida técnica didáctica de
identificación. Al término del pase de lista
la educadora pregunta a ver ¿quiénes
faltaron hoy?, recuerden ¿quiénes son los
niños que hoy faltaron?, algunos niños
mencionan los nombres, otros se ponen de
pie para buscar al niño que mencionan y
así comprobar su ausencia, mientras la
maestra escribe en el pintarrón el número
de faltantes, los nombres, un esquema
etc.
Qué decir de la cotidianidad de las clases,
recortar, pegar, dibujar, colorear, rasgar,
romper, brincar, bailar, cantar, interpretar…
¡todo parece un juego!, no, todo es un
proceso didáctico divertido y de interés
para que el alumno aprenda a aprender
jugando.
Las educadoras planifican siguiendo lo
establecido en el programa de estudio, sus
actividades están pensadas en niveles
taxonómicos distintos, van graduando la
complejidad en las que habrán de
considerar los logros que cada pequeño ha
conseguido y sus potencialidades de
aprendizaje, para garantizar su
consecución al final del Jardín de niños y la
continuidad del nivel primaria.
Así, las educadoras de Jalisco, con su
trabajo diario, garantizan el desarrollo
integral de los niños, amplían su mundo y
los forman cada vez más como personas
seguras, autónomas, creativas,
participativas y llenas de nuevos
conocimientos. Cada día 21 de Abril la

SNTE SECCION 16
sección 16 reconoce su fortaleza y apoya
su accionar con la defensa de sus
derechos laborales.
Son nuestras compañeras Educadoras
quienes con su trabajo y empeño
proporcionan la llave mágica para ingresar
al mundo del conocimiento, es preciso
puntualizar la tarea de las mismas, ya que
es su responsabilidad la de desarrollar en
los alumnos esa voluntad de logros, que lo
acompañarán en toda la formación escolar,
y esa llave abrirá una misteriosa puerta
llena de expectativas e incertidumbre para
integrar al alumno al mundo exterior lleno
de aventuras, conocimientos, alegrías, y
por qué no mencionarlo, de llanto.
Es común el primer día de clases, que las
Educadoras tengan una mezcla de
sentimientos de alegría y expectativas, al
entrar y ver las caritas, los ojos
emocionados y necesidades de
protección, a partir de ese momento se
tiene lo más hermoso y sensible que nos
brinda la profesión, los alumnos de la
edad preescolar.
Son nuestras compañeras educadoras,
quienes convierten los sueños infantiles en
hermosas realidades, como lo señaló
Oscar Wilde El medio mejor para hacer
buenos niños es hacerlos felices, con su
trabajo diario nuestras compañeras son
capaces de tejer sonrisas y juegos para
cubrir la tristeza de los niños.
Tomar como ejemplo la labor de la
educadora, con el cual se demuestra la
capacidad para ver a través de esas
pequeñas caras, en esas tímidas sonrisas
y en esos ojos brillantes y esperanzadores
de los niños, el futuro no solo de México,
sino del mundo entero.
Hoy más que nunca estamos orgullosas de
ser Educadoras, porque ser Educadoras es
más que una profesión, es la convicción de
Ser.
Por SUSANA TRUJILLO PARTIDA
Secretaria de Asuntos Laborales del Nivel de
Preescolar

SNTE SECCION 16
RReesseeññaa
LLAA ÉÉLLIITTEE YY LLAA RRAAZZAA
LLAA PPRRIIVVAATTIIZZAACCIIÓÓNN DDEE LLAA
EEDDUUCCAACCIIÓÓNN
CComo periodistas
Bibana Belsasso y Jorge
Fernández Menéndez
analizan el fenómeno de
la educación que
determinará el futuro de la
nación. Dan referencia a
que el modelo educativo actual garantiza
extensión, pero no profundidad ni calidad y
que ha obstaculizado la movilidad social, la
única opción para romper ese esquema es
una educación pública de calidad.
La lucha por la escuela pública radica en que
el Estado compruebe que la educación es su
prioridad, La creciente privatización de la
educación no garantiza una mejor calidad de la
misma pero si la hace más elitista.
El verdadero reto para la educación en México
es contar con un sistema de educación pública
que aminore la desigualdad,
La reforma educativa de la que tanto se habla
deberá hacerse con el sindicato nacional de
trabajadores de la educación, porque por
encima de valoraciones personales no es
posible realizarla sin ellos, nadie puede
impulsarla por encima de las instituciones del
magisterio. Especifican el secreto para
lograrlo: capacitar para impulsar el nivel del
magisterio como proyecto educativo con
objetivos de superación bien definidos y a la
cual se subordinan todos los actores políticos y
sociales. Es una realidad, les guste o no, la
reforma educativa debe ser impulsada y
sustentada por el gobierno federal con la
intervención del sindicato.
El SNTE propuso y firmo en 1992 con el
gobierno de Carlos salinas de Gortari, el
acuerdo nacional para la modernización de la
educación básica, por el que se federalizo la
educación y se reformaron los planes y
programas de estudio. En 2002 firmo con el
gobierno de Vicente Fox el compromiso social
por la educación que fue la plataforma para
implementar escuelas de calidad, las reformas
a las escuelas secundarias y sentar las bases
para la evaluación mediante la creación del
instituto nacional de evaluación educativa
(INEE,) en el 2008 firmo con el gobierno de
calderón la alianza por la calidad de la
educación que hizo posible la contratación de
docentes y la asignación de plazas mediante
concursos de oposición, así como la
evaluación universal de maestros y los
programas escuela segura y escuelas de
tiempo completo
El actual presidente de México enrique peña
nieto declaró a los medios: la reforma debe
hacerse con las maestros y los maestros de
México. Es necesario involucrar a los
gobernadores, la educación como el sindicato
esta federalizada y las soluciones deben ser
globales a los mismos tiempos locales y
específicos, porque cada entidad de la
república y cada sindicato tienen
particularidades que deben ser atendidas.
Por IRMA LÓPEZ GARCÍA.
Secretaria de Escalafón

SNTE SECCION 16
LLaa EEnnttrreevviissttaa
EEnn EExxcclluussiivvaa..
MMaaeessttrroo JJuuaann DDííaazz
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PPrreessiiddeennttee DDeell
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EEnnttrreevviissttaa ccoonncceeddiiddaa ppoorr eell PPrrooffeessoorr
JJuuaann DDííaazz ddee llaa TToorrrree,, pprreessiiddeennttee ddeell
CCoonnsseejjoo GGeenneerraall SSiinnddiiccaall ddeell SSNNTTEE,, aa llaa
SSeecccciióónn 1166,, eenn eell mmaarrccoo ddee llooss ffeesstteejjooss
ddeell 7700 aanniivveerrssaarriioo ddeell SSNNTTEE..
1.- ¿Cómo surge el SNTE?
R= El Sindicato nace a partir de la lucha de
varias organizaciones magisteriales (el
SINDICATO DE TRABAJADORES DE LA
EDUCACIÓN DE LA REPÚBLICA
MEXICANA STERM, ÚNICO NACIONAL
DE TRABAJADORES DE LA ENSEÑANZA
SUNTE y SINDICATO DE MAESTROS y
TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN
SMMETE ADMINISTRATIVOS Y
AUTÓNOMOS) que buscaban la
constitución de una organización sindical
de carácter nacional que les diera
respuesta a los planteamientos de carácter
laboral, así como resolver la necesidad de
mejorar las condiciones de vida de los
trabajadores de la educación.

SNTE SECCION 16
Desde su creación, el SNTE se constituyó
como un sindicato socialmente
responsable, que al mismo tiempo que
defiende los derechos laborales, promueve
el mejoramiento y calidad de su materia de
trabajo que es la educación.
2.- ¿Qué importancia tuvo para el
Estado Mexicano la creación del SNTE?
R= La creación del SNTE tuvo una gran
importancia para el Estado Mexicano, ya
que es una organización que aglutina a un
sector laboral fundamental para el
desarrollo económico y social del país, un
gremio culto, preparado, informado, como
lo son los docentes y los trabajadores de la
educación, quienes tienen bajo su cargo
nada mas, ni nada menos, que la de
educar a la niñez y juventud de la nación.
Ningún pueblo puede aspirar al progreso y
desarrollo sin apostarle a mejorar la
calidad de la educación. Haciendo un poco
de historia en el año de 1943 cuando
surge el SNTE, México se enfrentaba a
una situación sumamente crítica en
materia educativa, el grado de
analfabetismo aún era muy alto, por lo que
los trabajadores de la educación y su
organización gremial en conjunto con el
estado mexicano, decidieron asumir el reto
de superar los rezagos, por lo que en una
sinergia entre los trabajadores de la
educación, su organización gremial el
SNTE y el Estado, empezaron abatir los
rezagos educativos obteniendo mejores
resultados, ya que el SNTE comenzó a
tomar un papel de gestor y promotor ante
el Estado de diversas propuestas que
permitieron cubrir las necesidades más
imperantes en materia educativa, para con
ello mejorar la calidad de la educación en
México.
A groso modo podemos mencionar, la
gestión por parte del SNTE ante el
gobierno para aperturar más plazas
docentes y con ello cubrir en la medida del
presupuesto disponible, la mayor parte del
territorio nacional, llevando la educación a
los lugares más alejados y marginados del
país, eso en un principio hasta llegar a la
actualidad, en donde el sistema educativo
y las necesidades de la educación son
cada vez más complejas y demandantes,
el SNTE también está presente y a la
vanguardia, proponiendo y dialogando.
3.- ¿Cuáles han sido las principales
aportaciones del SNTE a la sociedad?
R= El SNTE aporta a la sociedad un
sindicalismo responsable, consciente de
que el bien tutelado más importante es la
educación, ya que no es sino mediante la
educación y la formación de mejores
estudiantes y con ello de mejores
profesionistas, que el futuro de México
será mejor.
En materia educativa el SNTE ha tenido un
papel fundamental desde su surgimiento,
ya que ha sido gestor y vocero ante el
Estado de diversas propuestas que han
traído como consecuencia el mejoramiento
en la calidad de la educación y la defensa
de las condiciones de trabajo de los
trabajadores de la educación.
A lo largo de su existencia se ha pugnado
por que cada vez el gobierno destine más
recursos al ámbito educativo, en forma de
becas, en forma de incentivos para
docentes, en forma de mayor y mejor
infraestructura educativa, sólo por
mencionar algo.

SNTE SECCION 16
4.- ¿Cuáles son las principales
características de la nueva era del
SNTE?
R= El SNTE, a lo largo de su historia ha
sufrido diversas transformaciones, la
organización siempre se ha caracterizado
por tener una propuesta visionaria, de
avanzada, es por ello que el SNTE ha
implementado dentro de su última reforma
estatutaria el fortalecimiento de la cultura
de la rendición de cuentas, la
transparencia, la democracia, la
proximidad con sus agremiados y la
sociedad mediante el usos de los medios
de comunicación más modernos y
utilizados.
El SNTE es una organización abierta al
debate, a la propuesta, a la crítica, es por
ello que se está trabajando arduamente
para transparentar, para difundir las
actividades que realiza diariamente el
sindicato a través de sus dirigentes pero
sobre todo para transformarnos.
5.- ¿Hacia dónde va el SNTE?
R= El SNTE siempre ha tenido claro su
rumbo, sus retos y sus objetivos, es en ese
tenor que nuestra organización en los
últimos años, ha puesto especial énfasis
en renovarse desde su interior, como
ejemplo de ello podemos citar la última
reforma a nuestro Estatuto, cuya
aprobación tuvo lugar en febrero del
presente en el marco de la celebración de
la XXXVI Sesión Extraordinaria de Consejo
Nacional, la cual consistió en 7 ejes
fundamentales como los son:
• Busca la Horizontalización en la
comunicación entre los diversos
Órganos de Gobierno.
• Fortalece la Transparencia y la
Rendición de Resultados.
• Fortalece la relación entre la
Sociedad Civil y el S.N.T.E.
• Crea un Órgano de Gobierno
Nacional Permanente, para el
Fortalecimiento de la Educación
Pública.
• Modifica la estructura del Comité
Ejecutivo Nacional y Seccional.
• Crea nuevos Órganos Nacionales
Permanentes de Gobierno.
• Fortalece la figura del
Representante de Escuela.
Es con lo anterior, que se pretende
transformar al Sindicato desde su marco
normativo, y redireccionarlo hacia una
cultura de Sindicalismo, más transparente,
más democrático, con un verdadero
compromiso para con sus agremiados y
para con la sociedad de rendición de
cuentas pero también de resultados.
Cabe mencionar, que de la implementación
de esos 7 ejes fundamentales que
menciono de manera general, valdría la
pena particularizar brevemente, por
ejemplo en materia de transparencia, se
insertó a nuestra norma estatutaria la
creación de un Observatorio Público de
Transparencia e Información, desde donde
se plantea el transparentar los gastos o
erogaciones que tiene nuestra
organización mediante una difusión
efectiva que llegue hasta las bases, por
mencionar algunas de sus atribuciones.
Así mismo, mediante el Comité Nacional
de Vinculación social, se ha generado un
plan de trabajo con la finalidad de
fortalecer y acercar la figura del maestro a
la sociedad, con la implementación de
conferencias, actividades culturales o de

SNTE SECCION 16
carácter social, todo ello con la finalidad de
reposicionar a los docentes y a nuestro
sindicato, como una organización
responsable y con un alto sentido social y
de compromiso para con la calidad de la
educación en México.
6.- ¿Que pueden esperar los
trabajadores de la educación del nuevo
SNTE?
R= Nuestros agremiados deben tener la
plena confianza en que recibirán por parte
de su Sindicato y de sus dirigentes, una
organización renovada, una organización
más comprometida con la transparencia,
una dirigencia más próxima, con una
apertura total al dialogo, a la opinión a las
propuestas, una organización en donde las
cosas se harán a la luz del día.
También tendrán la certeza de que el
SNTE defenderá sus derechos laborales
ante todas las instancias en que ello sea
necesario.
7.- ¿El SNTE es un Sindicato
democrático?
R= Por supuesto, nuestro sindicato
siempre ha sido democrático, pero sobre
todo es una organización que a lo largo de
su historia, ha basado sus determinaciones
hacia su interior así como hacia el exterior
en el consenso pero sobre todo en la unión
y coincidencias de sus agremiados. Somos
un sindicato plural e incluyente, sabemos
que la unidad en la diversidad nos hace
más fuertes.
En ese tenor, no podemos dejar de
observar nuestro marco normativo, el
estatuto, el cual está disponible para la
sociedad en nuestra página web oficial, de
donde se desprende el procedimiento
democrático que tiene nuestro sindicato
para la elección de sus dirigentes en todos
sus niveles.
8.- ¿Cuál debe ser el perfil que requiere
el nuevo SNTE?
R= El SNTE, siempre ha contado con
gente comprometida con la educación y
con la sociedad, sin embargo en estos
tiempos en donde la tecnología de la
innovación, de la comunicación y del
conocimiento marcan la pauta en la vida
cotidiana, requerimos de perfiles cada vez
más preparados, más actualizados, de
perfiles evaluados.
Es por ello que apoyamos la reforma
educativa, sin que ello signifique renunciar
a ningún derecho, sostenemos que la
calidad de la educación y la defensa de los
derechos laborales, no son contradictorios
ni excluyentes.
Somos conscientes de que para mejorar
los perfiles también es necesaria la
participación del Estado con mayor
aportación de recursos, de infraestructura,
de capacitación, de incentivos, que
permitan verdaderamente profesionalizar la
plantilla de docentes en todo el país, por lo
que asumiremos como lo hemos hecho, la
tarea de hacer planteamientos
responsables para exigir un mayor
presupuesto para educación y mejores
condiciones salariales para los maestros.
9.- Frente a la Reforma Educativa y
Leyes Secundarias, ¿cuál es el papel
que jugará el SNTE para preservar los
derechos adquiridos de los trabajadores
de la educación?
R= De antemano expresar que el Sindicato
tiene como principal finalidad el velar por
los intereses comunes de sus agremiados,
mejorar las condiciones generales de
trabajo, defender los derechos laborales
adquiridos y alcanzar mejores condiciones
de vida para los trabajadores.
Es importante precisar que desde que
surgió la reforma educativa como iniciativa
de ley, hasta su aprobación y ahora su
aplicación, el Sindicato ha jugado un papel
trascendental frente al estado, al abrir un
canal de diálogo sumamente importante, el
cual generó la inclusión de diversas

SNTE SECCION 16
propuestas de parte de nuestro Sindicato a
la Leyes que en su conjunto conforman la
reforma educativa.
Estas propuestas permitieron que quedara
consignado en la Ley, el respeto irrestricto
de los derechos constitucionales de los
docentes, sin dejar de observar la
profesionalización y evaluación de los
mismos, anteponiendo a ello la debida
capacitación y actualización por parte del
estado, para que proporcionaran al
docente todas las herramientas necesarias
para poder evaluarse de manera justa pero
sobre todo satisfactoria, es por ello que se
habla de una evaluación contextualizada
no general, lo cual fue propuesta
indiscutible del SNTE.
En el SNTE estamos a favor de la
evaluación del docente, a favor de la
profesionalización a través de una
capacitación integral por parte del estado,
a favor del mejoramiento de la
infraestructura educativa, de mejores
incentivos a los docentes en razón de sus
buen desempeño, estamos a favor de la
calidad de la educación en toda la
extensión de la palabra y tenemos
precisión de que con la misma
determinación con la que defenderemos
los derechos laborales de nuestros
agremiados, trabajaremos por alcanzar
calidad educativa que merece México.
10. Para concluir, que mensaje les
quiere hacer llegar usted a los
agremiados al SNTE?
A todos mis compañeros del SNTE les
hago llegar un saludo fraterno, les digo
que tengan confianza, que en nuestro
sindicato defenderemos los derechos
laborales, que seguiremos luchando por
obtener mejores condiciones de vida para
los trabajadores de la educación y sus
familias, que en el SNTE nos
transformamos para servir mejor, que
unidos, con el orgullo de ser trabajadores
de la educación y el compromiso con
México, alcanzaremos nuestras metas.
Sección 16 del SNTE
Reafirmar que el SNTE seguirá siendo el
garante de los derechos de sus agremiados y
contribuirá, desde el ámbito de su
responsabilidad, a desarrollar capacidades y
oportunidades de desarrollo individual y
colectivo para la niñez y juventud de México.
Juan Díaz de la Torre, diciembre de 2013.

SNTE SECCION 16
PPoollííttiiccaa
SSiinnddiiccaall
LLa Sección 16 del SNTE a través del
trabajo político de los Secretarios del
Comité Ejecutivo Seccional, requiere
revisar cómo se está realizando la
orientación ideológica con los maestros en
general y de manera específica con los
Delegados Sindicales, con el propósito de
reconocer el panorama de cambio que
estamos viviendo en el ámbito de lo
educativo a partir de un cambio de
gobierno, cambio de partido político en el
poder y las consecuencias que esto ha
traído al magisterio.
La toma de decisiones de los Secretarios
del Comité, deberán estar relacionada en
fortalecer el precepto de preservar y
fortalecer el carácter unitario y nacional del
SNTE, la división de las fuerzas no es
opción; esto implica trabajo político,
trabajo de convencimiento a través del
desempeño de quienes asumimos la
responsabilidad de ayudar a los maestros.
Entonces requerimos de un ejercicio de
política sindical con dirección y rumbos
definidos, sin perder de vista que el SNTE
necesita transformarse, que la lucha
comienza con nuestra participación e
inclusión, ser líderes incluyentes, una
especie muy diferente al líder “imperial”,
aquel que rinde cuentas a nadie; el poder
de un líder sindical de hoy no es un poder
absoluto, es un poder compartido con
nuestros Delegados sindicales, sin perder
de vista que juntos somos quienes
tenemos el conocimiento, el
posicionamiento y la aceptación ante el
gremio magisterial y por lo tanto la
responsabilidad del resultado final es
nuestra. Con este fin, un líder incluyente
intenta fomentar la confianza y el trabajo
colaborativo entre los directamente
involucrados con las demandas laborales,
la sección 16 necesita sumar buenos
resultados, mantener contacto directo con
el magisterio; ¿cómo hacer política sin
presencia física?, ¿cómo hacer política sin
involucrar a los agremiados?, ¿cómo hacer
política sin información actual?, no es
posible.

SNTE SECCION 16
En el caso de la política sindical de la
sección 16, no tiene un concepto único,
este se estructura a partir del bagaje
laboral y cultural de cada uno de sus
Secretarios; lo que si debe quedar claro
que deberá ser entendida como una
dimensión estratégica en el trabajo,
Secretario de Comité y Secretario
Delegacional que no ejerce una política
incluyente, será complejo observar buenos
resultados. Entonces, si no hay concepto,
sí hay ejercicio, modelos, vivencias que
pueden ser compartidos, discutidos y
evaluados en sus resultados. La clave es
trabajo colaborativo.
Dar respuestas satisfactorias al magisterio
deberá estar acompañado de la habilidad
para escuchar y analizar las posibles
opciones antes de responder, para ello el
dominio de los temas es básico, ¿por qué,
cómo, cuándo de la reforma educativa?,
¿qué es, cómo se tramita, X asunto de
todas las secretarías?, resolver estos
asuntos otorga poder y triunfo al buen
político. Hablar con autoridad no implica
gritos y malos modos, hablar con
convicción implica estar seguro de que nos
gusta y sabemos lo que hacemos.
Un político incluyente tiene que dejar de
lado la necesidad de control por la libertad
de hacer de manera dirigida, para poder
ser eficaz, es decir, para lograr lo que nos
proponemos como Secretarios de la
Sección 16, requerimos de poner en juego
todas nuestras capacidades, habrá
capacidades que no nos favorecen, pero
se cuenta con el personal o con los
Delegados que si las tienen, si nos
allegamos a ellos y ellos a nosotros, el
resultado será más exitoso.
La eficacia se dará a partir de la
planeación estratégica, un buen político
planea el trabajo gestor cotidiano hasta su
propia actuación ante las personas que
atiende. Cumplir las metas de atención de
forma cuanticualitativa es un reto que
involucra un pensamiento estratégico
¿cómo beneficio a mis compañeros?,
¿cómo fortalezco mi posicionamiento
político ante ellos?, trabajando centrados
en cubrir las necesidades del maestro
antes que las mías, éstas llegaran por sí
solas a partir de la satisfacción del servicio
prestado.
Todo esto para llegar a lograr una
presencia política, ¿ante quién?, ante las
autoridades educativas, los maestros y la
comunidad en general. La sección 16
somos todos, los logros y fracasos de cada
uno, son de todos. La sección 16 requiere

SNTE SECCION 16
recobrar y legitimar un nuevo liderazgo
sindical que trascienda nuestras paredes,
que llegue a las escuelas y a través de
ellas, llegue a la sociedad; recuperar la
confianza de los padres de familia es
sumar el apoyo a los derechos laborales
del maestro.
Finalmente, señalar, en este año 2014, los
maestros de Jalisco han especulado
respecto del posicionamiento del SNTE,
debido a la desinformación o al exceso de
información, tal vez; por ello es urgente
posicionarnos políticamente ante ellos y las
autoridades educativas para generar altas
expectativas de cambio a través de la
participación decidida en donde todos
estamos incluidos. Nuestro
posicionamiento está claramente
establecido en el estatuto y se fortalece
con la práctica de la política incluyente y el
trabajo colaborativo del Comité Ejecutivo
Seccional.
“Compañero trabajador de la educación, el
sindicato somos todos, mantente
informado”
Por WILIAM JIMÉNEZ PACHECO
Coordinador del Colegiado de Formación
Ideológica y Sindical
Cuando creíamos que teníamos todas las respuestas, de pronto, cambiaron todas las preguntas.
Mario Benedetti (1920-2009) Escritor y poeta uruguayo
La tradición oral va con nuestra vida…
Definitivamente la evolución de las tecnologías se ha dado a pasos agigantados, así como el uso de éstas
para crear maravillas comunicativas; la tradición oral se transformó, esos juglares que contaban épicas
historias, que con la imprenta y el aprendizaje de la lectura fueron sustituidos por las historias que contaban
los abuelos, al tiempo la radio, el artefacto mágico que llega a los lugares más recónditos, acercó a nosotros
las primeras narraciones “escenificadas” a través de un micrófono, a través de voces y sonidos que los tenía
al borde la emoción continua. La primera radionovela en México, Los tres mosqueteros, fue transmitida por
la XEW en 1932, pero no fue hasta 1941, con Ave sin nido, la vida apasionante de Anita de Montemar, que
este género radiofónico cobró fuerza y se comenzaron a transmitir hasta cinco radionovelas al día, las cuales
—al igual que las transmitidas en Estados Unidos— eran patrocinadas por empresas de jabones, perfumes y
artículos de limpieza.1
Recordar las historias de Porfirio Cadena, Kalimán, Chucho el Roto, Angelitos Negros, novelas que aún
pueden ser escuchadas en algunas estaciones de radio. Con la misma evolución, estas obras fueron
publicadas en revistas y finalmente en televisión. Sin embargo la riqueza que otorga la imaginación al
escuchar con énfasis la narración de los otros, es un legado que no se puede borrar.
http://www.laotral.com/articulos.php?i=365 tomado el 13 de enero de 2014

SNTE SECCION 16
MMUUJJEERREESS
SSe describe
a la mujer
como artífice
de la historia,
como fiel
guerrera de la
humanidad y
este concepto
resalta sus
raíces por
jugar un papel
clave en el
mundo, en su devenir y en la actualidad.
Desde tiempos remotos, la figura femenina
ha demostrado su fuerza al ser fisiológica y
anatómicamente apta para la maternidad;
sin embargo, la función no concluye con el
alumbramiento, sino que con él inicia el
trayecto hacia la crianza de los niños, la
formación de individuos y la integración de
la célula social más importante: la familia.
Hoy, por su organización y compromiso en
el trabajo, en el sector financiero se ha
comprobado que ella es la clave del éxito
en la mayoría de empleos, ¿cuáles? todos
los que puede desempeñar, ingeniero,
arquitecto, maestra, diputada, consejera,
médico, obrera y madre.
Ser madre implica el trabajo más redituable
para la sociedad, la crianza de los hijos
estando cerca de ellos en casa y lejos
cuando está en otra ocupación laboral,
¿que si lo puede hacer?, sí; gracias a la
fortaleza que demuestra en la toma de
decisiones de cualquier situación que se
presente y que casi siempre es
incuestionable; sus emociones a flor de
piel son controlables y no se puede negar,
siempre tiene la razón, en ello radica la
entrega de personas con dotes de seres
humanos útiles para la vida en sociedad.
Es de reconocer, a pesar de ello, que las
mujeres no surgen en la escena pública,
sino hasta la Edad Media, en la cual
emergen algunas reinas de países
europeos, que jugaron un papel
preponderante en los destinos de sus
reinados al definir políticas de estado que
transformaron al mundo. Empero, cabe
mencionar, que aunque su oficio es
altamente reconocido y con resultados
extraordinarios, en muchos de estos casos,
las mujeres asumieron la posición de
reinas, obedeciendo a un destino en el que
el título heredado o acordado por la familia
real, les requería de responsabilidad para
prestar tales servicios a su nación.
Con todas estas características, era
esperarse que con el paso del tiempo, la
mujer evolucionara poco a poco y de
manera creciente, exigiera que su rol no se
circunscribiera sólo en la familia, sino
dentro de la sociedad misma, en pie de
igualdad con el hombre. Por eso en la
actualidad podemos constatar que ante

SNTE SECCION 16
cualquier cargo tiene una mayor capacidad
en las relaciones interpersonales y por
supuesto en la atención a las personas en
un mostrador de atención al cliente,
limpiando pisos, ante la cámara de
senadores, en el despacho de abogados o
en la construcción de un edificio, dirigiendo
una escuela o un aula siempre tiene una
sonrisa, esa que otorga tranquilidad, brinda
confianza y seguridad.
Ser femenina no implica ser la más bella,
esto se lleva por naturaleza, la limpieza y
el detalle del rubor natural, la forma de
caminar y de hablar es la diferencia y si a
ello le agrega cada día algunos minutos al
arreglo de su cabello, sus ojos y su
vestimenta, es agradecer a la vida por
tenerlas.
Algo muy claro en su vida, ellas no tienen
que crear el amor ya que este siempre les
llega por todos lados. Ellas solo necesitan
desear que éste se exprese a través de
ellas mismas, de frente ante cualquier
situación adversa el poder de su amor,
unido a su fortaleza de decisión las
empodera ante todos.
A través de los tiempos y en pleno siglo
XXI, cuando en las grandes mesas se
discute la equidad de género para las
mujeres del mundo, ellas, en silencio sin
discusión en la mesa, con el poder de su
trabajo y la convicción de sus actos solos
han ganado terreno. Esta idea la consolida
Concepción Arenal,5
con cuya frase se
esgrime un principio básico: La sociedad
no puede en justicia prohibir el ejercicio
honrado de sus facultades a la mitad del
género humano.
Es por ello que la Mujer moviliza nuestra
vida, hoy es un día en el que se le
reconocen sus logros profesionales,
laborales, emocionales y su posición de
madre o simplemente ser mujer en la
sociedad. No se requiere de un día en
especial, día a día, al verlas transitar en
todos los espacios de vida nuestra
admiración y respeto están presentes.
PPoorr CCllaauuddiiaa GGiisseellaa RRaammíírreezz MMoonnrrooyy
AASSUUNNTTOOSS LLAABBOORRAALLEESS DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN
SSUUPPEERRIIOORR
5
La Construcción del arquetipo femenino (2013)
El Día Internacional de la Mujer conmemora la
lucha de la mujer por su participación, en pie de
igualdad con el hombre, en la sociedad y en su
desarrollo íntegro como persona. Se celebra el
día 8 de marzo.

SNTE SECCION 16
DDeelleeggaacciióónn eexxiittoossaa ddeell nniivveell
mmeeddiioo ssuuppeerriioorr
UUn delegado es aquella persona a la
cual se le delega una facultad o una
jurisdicción, entonces, representará a
otra persona o en su defecto a
una organización, ya sea en un evento o
situación determinada, como puede ser
una reunión de trabajo o una conferencia,
o bien de modo permanente, considerado
como trabajo fijo de delegado, asumiendo
la representación de esa persona u organización en todo momento que le sea requerido.
Y sindical resulta ser todo aquello propio o relativo al sindicato. En tanto, sindicato será aquella
asociación de trabajadores creada con el propósito de defender los intereses económicos y laborales
de sus miembros.
El delegado sindical será aquel trabajador elegido por sus compañeros afiliados al sindicato, para que
los represente en actos, reuniones o cualquier otro tipo de situación que suponga la discusión de sus
intereses, por tanto, estará absolutamente habilitado para llevar adelante negociaciones en nombre
de sus representados, así como también a la hora de impulsar gestiones o decisiones que siempre
tengan como fin último el bienestar de todos los miembros del sindicato.
Ahora bien, el delegado sindical no está solo, lo acompaña una delegación sindical, es decir, un
grupo de compañeros electos junto con él, quienes llevan la organización y destino de la delegación a
través de la comunicación constante con la sección sindical y los eventos que por iniciativa propia
logren mantener la unidad del magisterio en nuestro caso.
Un delegado sindical no toma las decisiones por simple impulso, estas siempre deben ser
consensadas con los compañeros de la delegación.
La sección 16 reconoce la labor de relevancia que se realiza en cada una de las delegaciones y
centros de trabajo que nos constituyen, hoy se hace un
reconocimiento a la Delegación DII25 de Sayula.
SUBSISTEMA: DGETA
PLANTEL: C.B.T.A. 19 (CENTRO DE BACHILLERATO
TECNOLÓGICO AGROPECUARIO)
DELEGACIÓN: D-II-25
UBICACIÓN: SAYULA, JAL.
No. DE TRABAJADORES: 73

SNTE SECCION 16
LOGROS
• Cuenta con una oficina Sindical
• Implementó desde hace 10 años una tienda sindical
• Actualmente tiene un capital aproximado de $120,000.00
• Estableció una caja de ahorros en la que su objetivo es apoyar a los que menos ganan,
con préstamos económicos con una tasa de interés simbólica.
• Apoyo con uniformes a los equipos deportivos que representan al plantel.
• Entrega de presentes para compañeros que cumplen años.
• Festejo para personal y sus familias el Día del Niño, Navidad y Día del Maestro.
• En la última Navidad entregó una chamarra personalizada a cada compañero,
erogando la cantidad de $ 35,000.00
• Cuando se jubila algún compañero se le ofrece una comida o desayuno a la que
asisten todos los compañeros.
• Actualmente cuenta con una papelería que permite a la Delegación contar con
recursos propios para la representación de la misma.
La DII25 una Delegación que siempre ha estado
trabajando coordinadamente con la autoridad
administrativa, preocupados siempre por mantener un
clima laboral de armonía y buscando siempre mantener a
nuestra Institución entre las tres mejores del subsistema
DGETA en el país.
HELIA VENTURA CORTES Secretario General
ALEJANDRO MARTIN RODRIGUEZ
VAZQUEZ
Suplente
IGNACIO PEREGRINA BRISEÑO Secretario de Organización
JUAN RAMON HERNANDEZ LLAMAS Suplente
JOSE LUIS GODINEZ GUIZAR Secretario de Trabajo y conflictos
JOEL VLADIMIR MORAN MARTINEZ Suplentes
ALICIA LOPEZ GARCIA Secretario de Finanza
LUZ ADRIANA FLORES Suplente
JORGE FLORES RAMIREZ Secretario de Previsión y Asistencia Social
AGUSTÍN CÁRDENAS LARIOS Suplente
SERGIO VILLALPANDO JIMENEZ Secretario de Escalafón y Promoción
ELVIRA RODRIGUEZ ZARAGOZA Suplente
ETZEL ZEHALTIEL RIOS CORONA Secretario de Orientación Ideológica Sindical
FRANCISCO GONZALEZ Suplente
Un sindicato sin unidad a través de las delegaciones y Centros de Trabajo, no puede hacer más que
distribución de información, es por ello que se reconoce a la DII25, por mantener la unidad y trabajo
colaborativo continúo con los trabajadores de la educación.
PPoorr FFEELLIIPPEE RRAAMMOOSS RRAAMMÍÍRREEZZ
SSEECCRREETTAARRIIOO DDEE TTRRAABBAAJJOO YY CCOONNFFLLIICCTTOOSS DDEELL NNIIVVEELL MMEEDDIIOO SSUUPPEERRIIOORR

SNTE SECCION 16
DDiieezz aa llooss rreepprreesseennttaanntteess ddee
llaass eessccuueellaass
EEl SNTE es la organización que ejerce,
legal y legítimamente, la titularidad de la
representación de las y los trabajadores de
la educación de México; un sindicato de
carácter nacional y unitario que, en el
ejercicio de su autonomía e independencia,
autorregula su vida interna con apego a su
propio estatuto y cuenta con órganos de
gobierno sindical democráticamente
electos, para reivindicar los derechos
individuales y colectivos de sus
agremiados y promover una educación
pública de calidad con equidad.
La Comisión designada por el VI Congreso
Nacional Extraordinario para dar redacción
y consistencia jurídica al articulado del
Estatuto presentó, en tiempo y forma, su
informe al Consejo Nacional reunido en su
XXXVI Sesión Extraordinaria los días 27 y
28 de febrero del presente año, en
Guadalajara, Jalisco, mismo que fue
aprobado por unanimidad. Con ello, el
SNTE plasma en la norma estatutaria su
determinación de transformarse para
cumplir mejor su misión y objetivos.
DDiieezz aa llooss RReepprreesseennttaanntteess ddee
EEssccuueellaa
Nuestro Estatuto retoma al Órganos de
Gobierno Sindical la figura de los
representantes de Escuelas, reiteramos el
mandato para que cumplan y desempeñen
cabalmente las responsabilidades y
facultades que el Estatuto les confiere,
además como integrante del Pleno
Delegacional. (Artículo 195). Cuenta con
las siguientes atribuciones y obligaciones:
(Artículo 215).
1. El conjunto de trabajadores
adscritos a un mismo plantel de
nivel preescolar, primaria y grupos
afines integran la Representación de
Escuela y elegirán cada dos años,
por mayoría y con voto secreto y
directo, a un Representante de
Escuela (Artículo 28).
2. La elección de Representantes de
Escuela y de Centro de Trabajo se
efectuará por voto directo y secreto
(Artículo 252).
3. El Representante de Escuela o
Centro de Trabajo no podrá ser
reelecto para el periodo inmediato
(Artículo 42).

SNTE SECCION 16
4. Representar a los compañeros de
su Centro de Trabajo en los
Consejos Escolares de Participación
Social.
5. Representar los intereses de los
compañeros de su Centro
de Trabajo en los
Programas de Evaluación y
Promoción ante las
instancias
correspondientes, de
conformidad a los
lineamientos que
establezcan los Órganos
Nacionales de Gobierno
Sindical.
6. Atender la Convocatoria
bimestral del Comité
Ejecutivo Seccional para las
reuniones de Representantes de
Escuela, en las que se deberá
levantar el acta respectiva.
7. Servir de enlace permanente entre
los Órganos de Gobierno del
Sindicato y sus compañeros de
plantel.
8. Convocar a sus compañeros de
plantel a celebrar reuniones de
trabajo.
9. Informar al Comité Ejecutivo
Delegacional o Representante de
Centro de Trabajo de los asuntos
tratados en las reuniones a que
convoque; y,
10.Velar por la observancia de los
acuerdos de los Órganos de
Gobierno del Sindicato.
JJUUAANN SSEEBBAASSTTIIÁÁNN SSAALLAAZZAARR..
SSeeccrreettaarriioo ddee OOrriieennttaacciióónn IIddeeoollóóggiiccaa yy
SSiinnddiiccaall.

SNTE SECCION 16
LLa Sección 16 del SNTE, entrega a
cada Delegación Sindical una Tablet con el
propósito de aplicar de manera eficiente el
uso de este equipo electrónico conectado a
la red, como parte de una mejora en el
quehacer sindical que pretende elevar los
niveles de comunicación efectiva con la
utilización de Internet para mantener en
contacto e informados a la base.
Actualmente las Tecnologías de la
Información y la Comunicación TICs están
presentando un desarrollo vertiginoso, esto
está afectando a prácticamente todos los
campos de nuestra sociedad, y la
educación no es una excepción. Esas
tecnologías se presentan cada vez más
como una necesidad en el contexto de
sociedad donde los rápidos cambios, el
aumento de los conocimientos y las
demandas de una educación de alto nivel
constantemente actualizada se convierten
en una exigencia permanente.
A la par, todas las organizaciones que
fortalecen el proceso educativo se verán
inmersas en la participación de la
información a través del uso de las
tecnologías.
El caso del SNTE, a partir de su estructura
desde el Comité Ejecutivo Nacional hasta
cada uno de los afiliados en las
delegaciones en los estados, estaremos
conectados en una red comunicativa e
informativa que permita mantener un alto
grado de enlace en pro de una eficiente
atención
Evolución de la organización sindical
La Sección 16 del SNTE a través del
trabajo político con los Secretarios
Generales, requiere revisar cómo se está
realizando la orientación ideológica con
los trabajadores de la educación en
general y de manera específica con los
maestros, con el propósito de
reconocer el panorama de cambio que
estamos viviendo en el ámbito de lo
educativo con la modificación al art.
3ro. Constitucional y las consecuencias
que esto ha traído al magisterio.
La toma de decisiones de los Secretarios
Generales, deberán estar relacionada en
fortalecer el precepto de preservar y
fortalecer el carácter unitario y nacional
del SNTE, es entonces que la
comunicación directa siempre será el factor
de vínculo con la base.
Las Tecnologías de la Información y
Comunicación han permitido llevar la
UUSSOO DDEE LLAASS TTEECCNNOOLLOOGGÍÍAASS DDEE LLAA IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN YY
CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN PPAARRAA FFOORRTTAALLEECCEERR EELL
LLIIDDEERRAAZZGGOO SSIINNDDIICCAALL.. SSeecccciióónn 1166
SSeecccciióónn 1166
ddeell SSNNTTEE

SNTE SECCION 16
globalidad al mundo de la comunicación,
facilitando la interconexión entre las
personas e instituciones a nivel mundial, y
eliminando barreras espaciales y
temporales de allí que un buen líder debe
estar a la vanguardia

SNTE SECCION 16
¿Qué uso puedes hacer del Facebook
en tú delegación?
El facebook debe usarse exclusivamente
para las actividades sindicales y/o
educativas relacionadas con la delegación
que la promueve.
No subir contenidos publicitarios,
propaganda o links a páginas web ajenos a
lo sindical o educativo. Puedes subir las
infografìas que la Secciòn 16 remite para
conmemorar dìas festivos.
¡Y del twitter? Dentro del trabajo sindical
es un efectivo remitente de información
instantánea, se recomienda al delegado
sindical generar tweets que le permitan dar
a conocer su posicionamiento respecto de
las ideas sindicales y educativas actuales,
de manera que su liderazgo se puede ir
fortaleciendo a través del conocimiento que
se evidencia.
Para mayor información en el uso de las
redes:
julio.ibarra@snte16.org.mx
Colegiado de Innovación Tecnológica y
Reingeniería Organizada
martha.meza@snte16.org.mx
Colegiado de Desarrollo
Educativo, Cultural y
Superación Profesional.

SNTE SECCION 16
La comunicación directa nos enriquece.
Correo para el escritor y el lector:
bernalquezada16@yahoo.com.mx
desuprof_2013@hotmail.com
Colegiado de Desarrollo Educativo, Cultural y Superación
Profesional.
Formación, Actualización y Superación Profesional.

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