Este documento presenta un proyecto de huerta escolar desarrollado por tres maestras de la Institución Educativa Eustaquio Palacios en Cali, Colombia. El proyecto busca mejorar la alimentación de los estudiantes y afianzar aprendizajes en ciencias naturales, matemáticas e informática a través de la construcción y mantenimiento de una huerta en la escuela. El proyecto involucra a estudiantes y padres de familia de grados 8 a 11 durante tres periodos académicos.

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Gladys Maturana, Luz Dary Vaca y Liseth Guzman
1.2 Correo electrónico
Magugladys, luzdaryvaca3, moreno7902
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Eustaquio Palacios
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 52 No. 2-51, Cali, Valle del Cauca
1.5 Ciudad
Cali (valle)
1.6 Reseña del Contexto
Comuna 20, estratificación 2, perfil de los egresados de acuerdo a las modalidades.

2. 1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé s
u institución educativa
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
HUERTA ESCOLAR
2.2 Resumen del proyecto
Teniendo como premisas la experiencia diaria en el restaurante escolar de la institución y sus
falencias en una alimentación balanceada se idea la huerta escolar como una estrategia
didáctica para afianzar los aprendizajes significativos de los estudiantes, en las áreas de Ciencias
Naturales, Informática y Matemática.
Este proyecto se desarrollara en la Maloca de la institución donde se construirá la huerta escolar
con la ejecución de los estudiantes mejorándose la calidad de los servicios del restaurante
escolar como complemento importante en el aprendizaje y mejoramiento de calidad de vida
Intervienen los alumnos y padres de familia.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias Naturales, Informática y Matemáticas.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel Octavo y Noveno de secundaria y Undécimo de educación Media.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Tres periodos académicos

3. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
 Seleccionar y usar técnicas e
instrumentos para medir longitudes,
áreas de superficies, volúmenes y
ángulos con niveles de precisión
apropiados.
 Utilizo responsable y eficientemente
fuentes de energía y recursos naturales.
 Reconocer que, diferentes maneras de
presentar la información, pueden dar
origen a distintas interpretaciones
 El estudiante competente en el manejo
de información utiliza la información de
manera creativa y precisa.
 El estudiante que contribuye
positivamente a la comunidad es
competente en el manejo de la
información y se comporta de manera
ética en lo que respecta a la información
y las tecnologías.
 Interpretar analítica y críticamente
información estadística proveniente de
diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión,
Experimentos, consultas, entrevistas)
 Usar representaciones geométricas para
resol ver y formular problemas en la
matemática y en otras disciplinas
 Justificar la pertinencia de utilizar
unidades de medida específicas en las
ciencias.
 Calcular probabilidad de eventos simples
usando métodos diversos (listados, di
agramas de árbol, técnicas de conteo)
 Usar conceptos básicos de probabilidad
(espacio maestral, evento, independencia.)
3.2 Contenidos curriculares abordados
Mis estudiantes aplicaran los siguientes contenidos durante el desarrollo del proyecto:
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Medidas Del sistema métrico
Manejo de datos estadístico
Calculo de medidas
Recolección e interpretación
analítica y crítica de datos
Desarrolla el sentido de
responsabilidad y compromiso

4. 3.3 Indicadores de desempeño
Mis estudiantes al finalizar el proyecto deberán ser capaces de:
COGNITIVOS
Identifica los diferentes
tipos de variables
Interpreta información
presentada en tablas.
Reconoce distintas
magnitudes y sus
unidades de medidas en
diferentes sistemas de
medición.
Calcula correctamente el
área y el perímetro de
polígonos regulares en
situaciones reales
PROCEDIMENTALES
Aplicar los
conocimientos
adquiridos
en los diferentes
campos de
pensamiento
matemático para
solucionar situaciones
prácticas planteadas.
Aplica correctamente
diferentes
procedimientos para
hallar el área y el
volumen
de sólidos.
ACTITUDINALES
Es disciplinad@ y se
interesa por las
diferentes actividades
de la clase.
Asiste regularmente y
realiza las diferentes
actividades con
puntualidad
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Qué incidencia tiene la huerta escolar, en la construcción de aprendizajes
significativos, integrada con las áreas de Ciencia Naturales, Matemáticas e
Informática?
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