Este documento contiene información sobre un proyecto educativo llamado "Convid@rte" que busca mejorar la convivencia escolar a través del arte. El proyecto involucra a maestros de varias áreas como matemáticas, lenguaje, tecnología e informática y artes. Se implementará con estudiantes de octavo grado durante aproximadamente tres meses e integrará contenidos como estadística, comunicación y manifestaciones artísticas culturales a través de herramientas tecnológicas.

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Aracelly Saa Reeding
Edilma Quinceno Mesa
Nancy Lorena Noguera
Nubidey Larrahondo Murillo
Ruby Martínez
1.2 Correo electrónico
arsare2008@gmail.com
equime69@gmail.com
lorena_n87@hotmail.com
yheynuni@hotmail.com
rubymar04@yahoo.com
1.3 Nombre de la institución educativa
I.E. Manuel Maria Mallarino - Sede Manuel Maria Mallarino
I.E. T. C. Simón Rodríguez Sede Maria Panesso
I.E Juan XXIII - Sede Estancia

2. I.E.T.C. Hernando Navia Varón Sede Principal
I.E.T.C Titán de yumbo
1.4 Dirección de la institución educativa
I E Manuel María Mallarino Carrera 7 l bis # 63-00 Barrio Las Ceibas
I E T C . Simón Rodríguez Sede Maria Panesso Calle 46 C No. 3 - 00 Barrio Salomia
I.E Juan XXIII - Sede Estancia: Calle 20 No. 13 A - 16 Barrio: Estancia
I.E.T.C. Hernando Navia Varón: Cra 26p No. 52 - 39 Nueva floresta
I.E. Titán en el Barrio Guacandá en la Calle 15 A Nº 4N-08.
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
Yumbo
1.6 Reseña del Contexto
La I. E Manuel María Mallarino: se encuentra ubicada en la Calle 63 con Carrera 7L Bis
entre los barrios Las Ceibas y San Marino, Comuna 7 Nororiente de la ciudad de Cali. Las
familias de nuestros estudiantes son (extensa incompleta y nuclear incompleta) donde la
mayoría vive con la madre y su actividad económica es de operarias
En su mayoría los estudiantes son vecinos del colegio, y pertenecen a los estratos 2 y 3.
Entre las actividades de los egresados encontramos tecnicos,tecnologos profesionales o
desarrollando diferentes oficios, es de destacar que desde hace aproximadamente 6 años
han un número bien representativos de los estudiantes en Universidades del país.
La I.E.T.C. Simón Rodríguez: sede Maria Panesso, se encuentra ubicada en la Comuna 4
de Cali, le corresponde el estrato 3, la mayoría de la población es de clase media,
trabajadora, desde amas de casa, hasta técnicos, tecnólogos, profesionales y algunos con
cargos medios altos , de entre los egresados algunos están en el extranjero y otros han
logrado continuar vinculados con la Institución, como es el caso del gerente de Parquesoft y
algunos como dueños de sus propias empresas o como padres de familia.
Comuna, estratificación, perfil de los egresados….
I.E Juan XXIII - Sede Estancia: La institución educativa ofrece sus servicios a la comuna 1,
correspondientes a estratos 1, 2 y 3 de Yumbo – Valle y cuenta con tres sedes:
1. Estancia, sede principal se encuentra ubicada en la

3. Calle 20 No. 13A 16 Yumbo
Teléfono: 6690978
Correo: juanxxiiiyumbo@yahoo.es
2. Panorama
3. Villa esperanza
I.E.T.C. Hernando Navia Varón:
La institución educativa se encuentra ubicada en la Cra 52 P No. 52 - 39 del barrio
Nueva floresta, de estrato 3, comuna 12 .
Actualmente está conformada por dos sedes. la sede principal y la sede de primaria
Fray José Ignacio Ortiz. La mayoría de los estudiantes pertenecen a estratos 1,2 y 3.
I.E. Titán de yumbo - La Institución Educativa Titán atiende desde hace 40 años la
necesidad educativa de la comuna 4 del Municipio de Yumbo, los cuales son de estratos 1
y 2, atendiendo una población de 1.200 estudiantes en sus tres sedes.
Actualmente está conformada por tres sedes en las cuales oferta a las comunidades
circundantes, el servicio educativo de la siguiente manera: En la Sede Caldas sólo se
brinda educación básica primaria y preescolar, en la sede Lilí Cucalón de Echeverri hay
oferta en los niveles de preescolar, primaria y algunos grados de secundaria y en la Sede
Central Titán, desde preescolar hasta la media técnica.
1.7 Geo referencia
Manuel María Mallarino
Mapa Llegada a I.E Juan XXIII - Sede Estancia:

4. Mapa de la I.E.T.C. Simón Rodríguez - Sede María Panesso Utilizando Google Maps
Mapa de I.E.T.C. Hernando Navia Varón
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa Mapa llegada a la I.E Titán

5. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
“CONVID@RTE” - Convivencia - vida - Arte .
2.2 Resumen del proyecto
Convid@rte es una propuesta de grupo que surge de la reflexión de vincular desde una
perspectiva pedagógica, humana , atrayente, dinámica y significativa, la coherencia entre
Convivencia, el arte y la vida misma. Además es una manera muy lúdica de convidar
hacia las dinámicas de movilización del tejido social, que se puede generar desde el arte y
la convivencia, como una propuesta pedagógica para construir una sana convivencia y
personas felices como el fin último que debe perseguir la educación.
El proyecto interdisciplinario que se desarrolla consiste en invitar de nuevo el arte a la
escuela, como una herramienta potencializadora de los proceso de sensibilización, del
reconocimiento personal y social, para desde allí propiciar unos encuentros de
convivencia saludables que permitan mejorar las relaciones disciplinares dentro de las
mismas instituciones, a través del planteamiento de diferentes alternativas que legitimen
las riquezas propias de cada cultura como los son: las danzas, la narración literaria, la
cocina y el diseño implementando el uso de las tic en el aula según las necesidades y el
contexto de cada una, para ello se requerirá del apoyo de los padres de familia , directivos
y docentes de la institución.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

6. Matemáticas
Lengua Castellana
Tecnología e Informática
Artística
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grado octavo
2.5 Tiempo necesario aproximado
Un periodo (aproximadamente 3 meses)
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
 Reconozco la relación entre un
conjunto de datos y su
representación.
 Interpreto, produzco y comparo
representaciones gráficas adecuadas
para presentar diversos tipos de
datos. (diagramas de barras,
diagramas circulares.)
 Uso medidas de tendencia central
(media, mediana, moda) para
interpretar comportamiento de un
conjunto de datos.
 Comparo e interpreto datos
provenientes de diversas fuentes
(prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas, entrevistas)
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
Competencias ciudadanas:
Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos
(familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y
entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Competencias Laborales:
Dominio personal
Reconozco mis habilidades, destrezas y
talentos.
Identifico mis emociones y reconozco su
influencia en mi comportamiento y decisiones.
Interpersonal -Comunicación
Realizo mis intervenciones respetando el orden

7. de la palabra previamente acordado.
Expreso mis ideas con claridad.
Comprendo correctamente las instrucciones.
Respeto las ideas expresadas por los otros,
aunque sean diferentes de las mías.
Trabajo en equipo Desarrollo tareas y acciones
con otros (padres, pares, conocidos).
Aporto mis ideas, conocimientos y recursos para
la realización de tareas colectivas.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Conceptos básicos de
estadística
Construcción de diversos
sistemas de representación
de información.(tablas y
gráficas estadísticas)
Medidas de tendencia central
(media aritmética, mediana y
moda)
Empleo de herramientas
tecnológicas para procesar
datos e informar resultados.
Trabajo en equipo, respetar las
funciones de otros y contribuir
para lograr productos comunes.
3.3 Indicadores de desempeño

8. Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Construyo e interpreto
tablas de frecuencia.
 Represento datos
obtenidos en encuestas
mediante gráfica de
barras y circulares
 Encuentro la media
aritmética, la mediana y
la moda de un conjunto
de datos.
 Interpreto gráficas
estadísticas en las que
se consignan los datos
del mismo estudio y
establezco sus
semejanzas y
diferencias.
 Produzco textos
escritos que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas y que
siguen un
procedimiento
estratégico para su
elaboración.
 Empleo
herramientas
tecnológicas para
procesar datos e
informar resultados.
 Uso diferentes
recursos y/o
herramientas
tecnológicas para la
preparación de
publicaciones y para
producir otros
trabajos creativos.
 Hago un uso
responsable de los
recursos
(infraestructura
física, infraestructura
tecnológica,
sistemas de
información,
software).
 trabajo en equipo,
respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes.
 Utilizó la tecnología
para acrecentar el
aprendizaje,
incrementar la
productividad y
promover la
creatividad
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta orientadora
¿Podemos mejorar nuestra convivencia escolar a través del Arte?
Pregunta de unidad
¿Cómo las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de tu comunidad te permite
reconocer y mejorar la convivencia escolar?

9. Pregunta de contenido
¿Qué entendemos por convivencia?
¿Qué es el arte?
¿Qué entendemos por manifestaciones artísticas?
¿Cuáles son las diferentes manifestaciones artísticas y culturales que están inmersas en
tu entorno escolar?
¿Cómo la estadística nos ayuda a reconocer el predominio que tienen las diferentes
manifestaciones artísticas en nuestro entorno escolar?
¿Qué recursos y herramientas tecnológicas web 2.0 conoces para fomentar la
convivencia desde el arte?
¿Qué es un Blog y como se gestionan los blog?
¿Cuáles son los elementos de una cómics?
¿Cómo diseñar un cómics , a través, de la herramienta pixton?
¿Cómo las tradiciones orales de nuestra comunidad escolar nos permiten reconocernos y
construir tejido social para una sana convivencia?
¿Desde la danza cuales son los bailes más representativos de tu contexto escolar?
¿Cuáles son las prácticas gastronómicas propias de tu contexto escolar?
4. HABILIDADES PREVIAS
Manejo de motores de búsqueda en internet, procesadores de texto.
Facilidad para trabajar de manera colaborativa, con principios de autonomía, sentido
crítico, creatividad y originalidad.
Uso culto de la tecnología.
Conocimiento de algunas de las prácticas artísticas y/o culturales propias de su entorno
familiar.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
 Conceptos básicos de estadística

10.  Elaboración de tablas de frecuencia.
 Gráficas de barras y circulares
 Medidas de tendencia central (media aritmética, mediana y moda)
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Utilizando la metodología ABP, el aprendizaje activo, que tiene sustento pedagógico en el
enfoque constructivista (Piaget y Vygotsky) y significativo (David Ausubel) en la medida
en que sus actividades están orientadas al desarrollo de un pensamiento creativo,
cuestionador, reflexivo, e integrador, bajo la responsabilidad del alumno orientado por su
profesor.
Se partirá de los saberes previos de los estudiantes, evidenciándose con lluvia de ideas
hasta llegar a la conceptualización y concertación de las temáticas propuestas en esta
actividad.
A partir de la pregunta orientadora para la actividad del proyecto (¿cómo podemos
mejorar la convivencia escolar a través del arte mediado por las Tic?), deberán crear
grupos de trabajo definiendo diferentes roles para la investigación.
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
* Educaplay * slideshare * YouTube * Portafolio virtual * Plataforma edmodo * Computador
* Word * Excel * PowerPoint * Publisher * carteleras * Revistas * Periódico * Cuaderno de
apuntes.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
La búsqueda de respuestas a preguntas que sobre el mundo físico se hacen los niños
resulta ser una actividad rica y llena de sentido si se hace a través de recolección y
análisis de datos. Decidir la pertinencia de la información necesaria, la forma de recogerla,
de representarla y de interpretarla para hacer inferencias son muy enriquecedoras para
los estudiantes. Estas actividades permiten además encontrar relaciones con otras áreas
del currículo y poner en práctica conocimientos y estrategias de resolución de problemas.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
Para la selección de las herramientas y recursos primero se debe realizar una reflexión
por parte del docente sobre cuales son las herramientas o aplicaciones de las TIC que
pueden ayudar a los estudiantes y que deseo alcanzar con ella, para luego entrar a

11. valorar con una matriz , como la trabajada en la formación, por lo que ellas proponen
examinar las herramientas de las TIC, para hacer una selección apropiada, a la luz del
aprendizaje esencial que el uso de estas les ayudan a alcanzar a los estudiantes.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Al enseñar con herramientas tecnológicas se debe tener presente incorporarlas con fines
específicos, utilizándolas como mediadoras del proceso y no como el fin, alfabetizando a
los estudiantes y monitoreando su proceso para lograr que le den uso adecuado y
productivo
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
–tecnología en la sociedad.
Para abordar el componente de tecnología y sociedad se debe trabajar para que los
estudiantes desarrollen unas competencias de pensamiento crítico, reflexivos y de toma
decisiones frente a todos estos desarrollos científicos, tecnológicos y puedan adoptar
actitudes responsables y tomar decisiones fundamentadas.
Como afirma en los National Science Education Standars, auspiciados por el National
Research Council (1996): "En un mundo repleto de productos de la indagación científica,
la alfabetización científica se ha convertido en una necesidad para todos".
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
(x) Creatividad e innovación
(x) Pensamiento crítico y resolución de problemas
(x) Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
(x) Alfabetismo en manejo de la información
(x) Alfabetismo en medios
(x) Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

12. Habilidades para la vida personal y profesional
(x) Flexibilidad y adaptabilidad
(x) Iniciativa y autonomía
(x) Habilidades sociales e inter-culturales
(x) Productividad y confiabilidad
(x) Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Al trabajar con la metodología ABP se garantiza la motivación del estudiante, ya que el
siente protagonista de su propio aprendizaje; son ellos quienes eligen entre varias
alternativas, por lo cual va incrementar su interés por la tarea. Este interés se manifiesta
en que, tras seleccionar el tema en el que van a trabajar o la forma de realizarlo, buscan e
intercambian más información sobre el tema con los compañeros, por lo tanto las
estrategias estarían enfocada a cada fase del enfoque ABP.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
Tomando como base la pregunta de aula que apunta al proyecto CONVID@RTE, ¿Cómo
la estadística nos ayuda a conocer el predominio que tienen las diferentes
manifestaciones artísticas en nuestro entorno escolar? se utilizará la Metodología
Aprendizaje basada en proyectos, teniendo en cuenta que en algunos momentos, se
empleará la clase magistral. La secuencia es la siguiente:

13. 1. Se realiza una lluvia de ideas para identificar los conocimientos previos que tienen
los estudiantes sobre la recolección, organización y presentación de datos
estadísticos.
2. Se presenta un video motivacional de YouTube sobre el uso de la estadística
3. Los estudiantes llenan una sopa de letras que previamente se ha realizado en
Educaplay, sobre palabras usadas en estadística
4. Los estudiantes se organizan en grupos de 4 y se asignan unos roles.
5. Se hace la pregunta orientadora ¿Cómo la estadística nos ayuda a reconocer el
predominio que tienen las diferentes manifestaciones artísticas en nuestro entorno
escolar?
6. El docente explica el programa PowerPoint
7. Cada grupo de estudiantes hace una presentación en PowerPoint donde muestra
que es una manifestación artística y las diferentes clases que hay
8. El docente explica la herramienta Slideshare
9. Cada grupo publica en Slideshare la presentación realizada en PowerPoint
10. A través de una lluvia de ideas se construye un cuestionario en Word, sobre el
predominio que hay en el grupo sobre las diferentes manifestaciones artísticas.
Cada integrante del grupo responde el cuestionario.
11. El docente entrega un formato que resume las respuestas en cada ítem de cada
grupo.
12. Cada grupo diligencia el formato y luego lo comparte con los demás grupos.
13. El docente entrega un formato que resume las respuestas en cada ítem del curso
en general.
14. El docente explica a los estudiantes el tema Elaboración de tablas y gráficas en
Excel.
15. Cada grupo, toma los resultados obtenidos en la encuesta y los representan en
una tabla de Excel (siguiendo las orientaciones del docente)
16. Cada grupo, toma la tabla anterior y realizan las gráficas (diagrama de barras y
diagrama circular) en Excel.
17. Cada grupo encuentra la media aritmética, mediana y moda en el estudio
estadístico (siguiendo las orientaciones del docente)
18. Los estudiantes de cada grupo elaboran en Word las conclusiones obtenidas del
estudio estadístico.
19. El docente explica cómo elaborar un folleto en Publisher
20. Cada grupo teniendo en cuenta las conclusiones realiza un folleto en Publisher
sobre el estudio estadístico realizado.
21. Los estudiantes entregan como producto final: una publicación en la web, sobre
las manifestaciones artísticas más populares. Un folleto sobre el estudio
estadístico realizado y el Portafolio virtual que contiene todas las actividades
desarrolladas.
22. La socialización se hará a través de Edmodo o Google drive
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

14. TPACK
Estándares
Lineamientos curriculares
PEI
Planes curriculares
Gráficos
Rúbricas
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
 Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa
 Físicos: tablero, libros, revistas
 Institucionales: aula de clase, sala de informática, entorno, medio ambiente,
espacios comunes
 Herramientas Tecnológicas: computadores, software, video beam. Educaplay
slideshare YouTube Portafolio virtual Plataforma Edmodo Word Excel
PowerPoint Publisher, Google drive.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
El proyecto tiene en cuenta el PEI de la institución porque este desde su misión y visión
dice que la institución Educativa orienta la formación integral del ser humano para que
sea competente en la satisfacción de sus necesidades, las de su entorno familiar y social,
a través de la investigación científico-tecnológica, igualmente está acorde con los
planes de área de matemáticas, tecnología, artística y lenguaje.
El aula está distribuida en forma de U, El uso de los notebooks en modelo 1:1 se
implementará a partir de la realización de proyectos de aula que promuevan el
aprendizaje colaborativo y cooperativo.
El administrador de aula lo utilizaré para establecer comunicación individual con los
estudiantes, para compartir material de trabajo (archivos, programas, enlaces, etc.) para
hacer seguimiento en las actividades propuestas en clase, para evaluar, para que los
estudiantes socialicen sus trabajos con el resto del grupo, etc.
Los tiempos de uso de la tecnología en general en la clase, se planean en el plan de aula.

15. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo
al tema de su proyecto?,
¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
Se realiza un
diagnóstico sobre
conocimientos previos, a
través de la lluvia de
ideas.
¿Cómo va a evidenciar los logros
y progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la autoevaluación,
la hetereovaluación y la
Coevaluación?
A través de la participación del
estudiante en clase, el
cumplimiento en el desarrollo
de las actividades propuestas
(rrevisión de los avances en el
portafolio virtual) la evaluación
formativa, sumativa.
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?
Para la valoración se tiene
en cuenta la entrega del
producto final del proyecto
(folleto, publicación en la
web y el Portafolio virtual) y
se hace a través de una
rúbrica, además también se
tiene en cuenta los
procesos de autoevaluación,
Coevaluación y
hetereovaluación.
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?,
¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como
método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
Los recursos que utilizo para evaluar los estudiantes son:
La rúbrica: ésta me permite identificar los niveles de desempeño en un aspecto
determinado, el logro de los objetivos curriculares y permite que los estudiantes identifique
la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos propuestos.
El portafolio virtual: es una recopilación de evidencias (documentos diversos, viñetas,
artículos, prensa, publicidad, páginas web, notas de campo, diarios, relatos...),
consideradas de interés para ser guardadas por los significados con ellas construidos,
éste da cuenta del proceso de aprendizaje y permite identificar las falencias que tiene el
estudiante para poder apoyarlo.
Las habilidades del siglo XXI se pueden valorar a partir del cumplimiento de los
objetivos propuestos, debido a que ellos deben propender por el desarrollo de las mismas.

16. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
Utilizando estrategias de aprendizaje cooperativo y colaborativo con sus pares. Usando
monitores (estudiantes que presentan capacidades superiores) en la clase para que
brinden apoyo a aquellos estudiantes que presenten alguna dificultad.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
 Una sopa de letras sobre palabras usadas en estadística.
 una publicación en la web, (www, slideshare.com) sobre las manifestaciones
artísticas más populares.
 Un folleto sobre un estudio estadístico
 Un Portafolio virtual que contiene evidencias de un proceso de aprendizaje.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
La sistematización del proyecto se realizará a través un blog que crea el docente, en él se
evidencian el proyecto, los recursos utilizados, la clasificación de las evidencias, las
conclusiones y el plan de mejoramiento.
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
Es Importante utilizar licenciamiento Creative commons, porque cuando un docente
decide producir materiales educativos con la intención de mejorar su tarea educativa, está
creando una obra sujeta a la normativa sobre propiedad intelectual y derechos de autor.
Automáticamente esta obra genera unos derechos de copia cuyo titular es el autor de la
misma y entre otras cosas prohíbe la reproducción y distribución de la totalidad o parte de

17. la misma sin autorización expresa de los propietarios del citado Copyright, en el caso que
el autor decida poner a disposición del público en general la citada obra, esta deberá
autorizarse explícitamente para cada uso que vaya a hacerse de ella o se estará
contraviniendo la ley . (Tomado de Edc@contic).
Es importante por lo tanto que utilicemos este tipo de licencia, con el fin de dar a conocer
y poner al servicio de la educación esta experiencia significativa de aula y que propenden
al mejoramiento de la educación.
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..