Este documento describe los componentes curriculares del sistema educativo venezolano. Explica las áreas de formación, finalidades educativas, referentes éticos y procesos indispensables, y temas o problemáticas indispensables para cada nivel educativo (inicial, primaria, media). También describe los recursos educativos disponibles y la estructura y elementos que deben incluir los proyectos de aprendizaje.

1. Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Zona Educativa Bolívar
División de Investigación y Formación Docente

2. Componentes Curriculares:
En el siguiente esquema puede visualizarse el conjunto de los elementos (o componentes) del
currículo propuesto y las relaciones entre estos elementos.
ÁREAS DE FORMACIÓN
FINALIDADES EDUCATIVAS
REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS
INDISPENSABLES
TEMAS O PROBLEMÁTICAS
INDISPENSABLES
AGOSTO, 2016

3. Componentes Curriculares:
Referentes Éticos y Procesos Indispensables:
1. Educar con, por y para todas y todos
2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica
3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación
4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana
5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad
6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social
7. Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta
8. Educar en, por y para la libertad y una visión critica del mundo
9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación.
Los REFERENTES ÉTICOS y PROCESOS INDISPENSABLES, los tomamos como base de los
principios constitucionales (la prefiguración de la sociedad que queremos ser), enfatizando los
elementos educativos implícitos en ellos:

4. Componentes Curriculares:
Los Temas Indispensables:
1. Democracia participativa y protagónica, en un Estado de derecho y de justicia. Igualdad, no
discriminación y justicia social. Derechos humanos. Equidad de genero.
2. La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y creación
cultural.
3. Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos. Mundo multipolar.
4. Ideario bolivariano. Unidad latinoamericana y caribeña.
5. Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela. Procesos económicos y
sociales. Conformación de la población. Las familias y comunidades.
6. Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien.
7. Petróleo y energía.
8. Ciencia, tecnología e innovación.
9. Adolescencia y juventud. Sexualidad responsable y placentera. Educación vial
10.Actividad física, deporte y recreación.
11.Seguridad y soberanía alimentaria.
12.Proceso social del trabajo,
13. Defensa integral de la nación. Gestión de riesgos y desastres socio naturales.
14. Comunicación y medios de comunicación.

5. Nivel de Educación Inicial
Áreas de Formación:
En el subsistema de Educación Inicial
Bolivariana se definen tres áreas de
aprendizaje:
1. Formación personal, social y
comunicación.
2. Relación entre los componentes
del ambiente.
3. Comunicación y Representación

6. Nivel de Educación Primaria
1. Identidad y Ciudadania
2. Ciencia y Salud.
3. Matemáticas para la Vidas.
4. Pedagogía Productiva.
5. Lengua y Comunicación.
Áreas de Formación:
Se definen como Áreas de Aprendizaje en el subsistema de
Educación Primaria Bolivariana las siguientes áreas de
aprendizaje:

7. Nivel de Educación Media
Áreas de Formación:
Las Áreas de Formación, para este nivel son las siguientes:
1. Arte y Patrimonio.
2. Lengua y Comunicación
3. Ciencias Naturales.
4. Biología.
5. Física.
6. Química.
7. Ciencias de la Tierra.
8. Educación Física.
9. Formación para la Soberanía Nacional.
10. Geografía, Historia y Ciudadanía.
11. Ingles y Otras Lenguas Extranjeras.
12. Matemáticas.
13. Orientación y Convivencia.
14. Grupos de Creación, Recreación y Producción.

8. Modalidades de Educación
Áreas de Formación:

9. El Sistema de Recursos para los Aprendizajes:
1. Colección de Textos Escolares Bicentenario
2. Revista TRICOLOR
3. Radio Escolar
4. Radio Escolar Web
5. Audiovisual Educativo (Colombeia, Edumedia)
6. Periódico Escolar
7. Portátil Canaima Educativo
8. Libro Hablado
9. Materiales Educativos en Braille
10.Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBlT)
Recursos Existentes:

10. El Sistema de Recursos para los Aprendizajes:
Recursos Existentes:

11. Proyecto de Aprendizaje
(PA)

12. Se realiza desde la investigación acción participativa y transformadora, cuyo
escenario es construido por los colectivos comprometidos, creando las
condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones
reales de la vida diaria y con acciones que impliquen practicas que
transformen la realidad para el bien colectivo.
Todo proyecto de aprendizaje debe contribuir a la transformación social, en
cualquiera de sus ámbitos de aplicación.
En virtud, contribuye a la apropiación, de la y el estudiante, de estrategias
que habiliten para resolver problemas y apropiarse de experiencias que
garanticen una interacción inteligente en contextos cambiantes y complejos.
Proyecto de Aprendizaje (PA)

13. ¿Que es un Proyecto?
 Conjunto ordenado de recursos y acciones para
obtener un propósito definido. Este propósito se
alcanzará en un tiempo y bajo un costo determinado.
 Un proyecto responde al interés de las y los niños, el
cual a su vez permite abordar las necesidad cognitivas.

14. Es construido en forma colectiva entre Educandos, Docentes, Padres y
representantes se centra en la Investigación Acción Participativa y
transformadora, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos
(familia-escuela- comunidad. Ley Orgánica de Educación (2009). Artículos:
14, 15 y 17), Plan de la Patria y la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela(CRBV)
El Proyecto de Aprendizaje (PA)

15. Rasgos Principales de los Proyectos de Aprendizajes:
 El P.A. constituye un método para la toma de decisiones.
 El P.A. mantiene esencialmente un enfoque participativo.
 El P.A. es un método sencillo que involucra procesos metacognitivos.
 Es una forma de organizar y articular el currículo en el aula de clase.

16. Los Proyectos de Aprendizajes Articulados al Uso de las TIC:
Organizan el currículo del aula de clase de tal manera que el estudiante
obtenga productos diseñados como páginas Web, correos, comunicación
electrónica, foros, pizarra compartida, hipertextos, multimedia, etc; el cual
cumple con una serie de especificaciones y herramientas necesarias para
lograr los objetivos planteados.

17. Momentos a Considerar en la Elaboración de P. A.
• Indagación del contexto y diagnóstico pedagógico de las y los estudiantes.
• Determinación del propósito.
• Selección de contenidos desde un enfoque interdisciplinar e integrado.
• Determinación de estrategias, actividades, formas e indicadores de
evaluación.
• Ejecución, evaluación y sistematización. Considerando la evaluación
durante todo el proceso que genera el proyecto de aprendizaje.

18. Proyecto de Aprendizaje:

19.  No se debe contextualizar en los títulos.
 No colocar leo, escribo, calculo ya que eso está inmerso dentro del
proyecto.
 No se debe utilizar en los títulos verbos en infinitivos (ar, er , ir) Ni en
gerundio (ando, endo).
 Evitar los títulos extensos.
 Los títulos deben guardar relación con los contenidos.
 El lapso de Ejecución comprende de 15 días a 21 días.
Consideraciones para la elaboración del P. A.:

20. Momentos a Considerar en la Elaboración de P. A.
• Indagación del contexto y diagnóstico pedagógico de las y los estudiantes.
• Determinación del propósito.
• Selección de tejido temático desde un enfoque interdisciplinar e integrado.
• Determinación de estrategias, actividades, formas e indicadores de
evaluación.
• Ejecución, evaluación y sistematización. Considerando la evaluación
durante todo el proceso que genera el proyecto de aprendizaje.

21. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN INICIAL
• IDENTIFICACIÓN
• EVALUACIÓN
• Áreas de aprendizajes, Componentes, Objetivos, Aprendizajes
Esperados,
• Estrategias, recursos, organización del ambiente de aprendizaje,
• Sistematización de Pequeños Grupos.
• Instrumentos:
Registros
Descriptivos, Listas
de verificación
•Denominación del PA y Tema Indispensable
•Nombre de la institución
•Nombre del docente
•Matrícula
•Edades
•Nivel, grupo, fecha de ejecución
• PLAN ESTRATEGICO
parrilla
• DIAGNÓSTICO
Basado en tres registro afines que surgen de
la interacción con los niños y niñas.

22. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE EDUCACIÓN PRIMARIA
• IDENTIFICACIÓN
¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Para Qué?,- Articulado Legal – Plan de la
patria 2013-2019 – L.O.E . CRBV,
• PROPÓSITO
• EVALUACIÓN
• Áreas de aprendizajes, Tema Generador, Referente Teórico
Practico, Tejido Temático, ( debe permear el Tema indispensable
seleccionado, y los Referentes Éticos) y Recursos (Humanos y
Materiales)
• Indicadores
• Técnicas
• Instrumentos
• Fecha
•Denominación del PA y Tema Indispensable
•Nombre de la institución
•Nombre del docente
•Matrícula
•Edades
•Nivel, grado, año, fecha de ejecución
•Breve reseña del tema,
•Intereses de las y los niños,
•Desafíos o Necesidades cognitivas de los
estudiantes ,
•Potencialidades de la escuela y comunidad)
Colección Bicentenario
Canaima, entre otros
• PLAN ESTRATEGICO
• DIAGNÓSTICO

23. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE EDUACIÓN MEDIA
• IDENTIFICACIÓN
¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Para Qué?,- Articulado Legal – Plan de la
patria 2013-2019 – L.O.E . CRBV,
• PROPÓSITO
• EVALUACIÓN
• Indicadores
• Técnicas
• Instrumentos
• Fecha
•Denominación del PA y Tema Indispensable
•Nombre de la institución
•Nombre del docente
•Matrícula
•Edades
•Nivel, grado, año, fecha de ejecución
•Breve reseña del tema,
•Intereses de las y los niños,
•Desafíos o Necesidades cognitivas de los
estudiantes ,
•Potencialidades de la escuela y comunidad)
• DIAGNÓSTICO
• UNIDAD DE
APRENDIZAJE
• Área de Formación
• Tema Generador
• Referentes Teóricos Prácticos
• Tejido Temático
• Conceptualización, sistematización,
generalización

27. Es una forma de organización de los procesos de Aprendizaje en la que
interactúan Educandos, Docentes, Padres y Representantes estos últimos
entre sí, tomando en cuenta los siguientes momentos de la:
CLASE PARTICIPATIVA PROTAGÓNICA Y LIBERADORA
 Inicio
 Desarrollo y
 Cierre.

28.  INICIO: Se exploran los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes
y valores previos que poseen los y las estudiantes, así como
Adivinanzas, Conversatorios, Cuentos, Canciones, entre otros. Se
sugiere que sea dinámico que despierte el interés en los (a) niños(a).
Debe estar relacionado con el tema a desarrollar.
 DESARROLLO: Potenciar las zonas de desarrollo próximo y las reales
mediante la utilización de diferentes tipos de estrategias y situaciones de
aprendizaje.
 CIERRE: Se conocen los logros alcanzados en función del objetivo
establecido, potenciando valores, virtudes y actitudes hacia el
aprendizaje.
 Se debe mantener la MOTIVACIÓN en los tres momentos.

29. “La escuela y liceo productivo tiene necesariamente que llenar
ese vacío aun existente, donde estudiantes, docente y comunidad
asignen la valoración requerida del trabajo liberador desde la
escuela y la familia, echando las bases de la nueva cultura del
trabajo.”
Hugo Rafael Chávez Frías
Editorial: