El documento presenta los conceptos de temas generadores, tejido temático y referentes teórico-prácticos. Explica que los temas generadores se derivan de los temas indispensables y permiten organizar las secuencias didácticas. Además, desarrollan el pensamiento crítico en los estudiantes. El tejido temático consiste en los contenidos de un tema generador interrelacionados. Y los referentes teórico-prácticos son conceptos, leyes, teorías, entre otros, abordados de manera te

1. Temas Generadores
De los temas indispensables se deducen los temas generadores que están estrechamente
ligados a las áreas de formación y permiten organizar las secuencias didácticas de cada una
de ellas, con pertinencia.
Los temas generadores permiten desarrollar en las y los estudiantes la participación en el
saber y en la experiencia humana de aprender de manera permanente, con una actitud
investigativa para reflexionar sobre los temas que se plantean y para aprender por sí misma y
por sí mismo, generando pensamiento crítico y sensibilidad ante los problemas de la
sociedad y del planeta.
Tejido Temático
Permite comprender el tema generador a través de los referentes teóricos prácticos propios
del área, el cual investiga, profundiza y aplica los conocimientos, es decir; es el conjunto de
contenidos de un tema generador interrelacionados. Referentes Teóricos Prácticos Consisten,
según cada área de formación y en distintas disciplinas, en leyes, teorías, principios,
teoremas, conceptos, operadores, reglas, estructuras, fenómenos, hechos, procesos, sistemas,
manifestaciones, géneros, nomenclaturas, lenguajes, códigos, taxonomías, modelos,
categorías, clasificaciones, variables, propiedades, personajes, entre otros.
Los referentes teórico-prácticos, como su nombre lo indica, deben ser abordados de manera
teórica y práctica; por ello, son las y los docentes quienes planificarán los proyectos, los
talleres, las prácticas de laboratorio, los trabajos de campo, seminarios, investigaciones,
entre otras estrategias, para darle el sentido teórico-práctico al conocimiento permanente.
Las Áreas de Formación y Los Énfasis Curriculares
Para profundizar en este proceso transformador, se considero de importancia tomar las Áreas
de formación en los cuales debe hacerse énfasis en un conjunto de temas generadores de las
mismas, que desarrollen el potencial creativo de las y los estudiantes. El punto es priorizar
los tejidos temáticos necesarios con mayor fuerza desde el empleo de la estrategias, didáctica
y acciones.
Educación Primaria
Proyecto Aprendizaje - Elementos:
1. Identificación: Docente, grado, sección, tiempo de ejecución (desde- hasta)
2. Tema Generador.
3. Nombre del P.A (con finalidad):
4. Diagnóstico.
5. Propósito general: Rasgo + potencialidades +estrategias +fines de la educación
(pilar + qué + cómo + para qué)
3. Propósitos específicos: Rasgo + potencialidad específica (incorporar intencionalidades
fundamentales)
4. Tema indispensable
4. Énfasis curriculares / Temas generadores / Referentes teórico prácticos
5. Biblioteca Bicentenario
6. Calendario escolar / Efemérides patrias
7. Plan de Acción:
-Propósito especifico
-Áreas de aprendizaje

-Tejido temático:
-Potencionalidades específicas: (contenidos con finalidad)
-Estrategias: (son las del docente)

-Actividades: (son las que realiza el estudiante).

-Evaluación:
o Técnica.
o Instrumento.
o Formas: autoevaluación , coevaluación, heteroevaluación.
o Tipos: diagnóstica, formativa, sumativa.
o Indicadores: Rasgo + contenido + condición.
-Recursos: Humanos: Materiales: Tecnológicos:
Interacción o planificación Diaria:
-Día: Fecha: Lapso de ejecución: desde – hasta (Si es semanal)
-Propósito (s) (de la semana)

-Contenidos (con finalidad): (de la semana)
Actividades Institucionales
-Formación / -Entonación de los diferentes Himnos.

Actividades Preliminares
-Saludo. / - Oración o canción de acción de gracias
- Lectura – dictado / -Asistencia
Actividades pedagógicas:
-Inicio: actividades de motivación que permitan explorar los conocimientos previos. Se
pueden utilizar: uso de analogías, lluvias de ideas, canciones, cuentos, palabras de
reflexiones, videos educativos, software educativo, láminas digitales et.

-Desarrollo: estrategias y situaciones de aprendizajes que permitan potenciar las zonas de
desarrollo próximo y las reales, se pueden emplear discusiones generales, juegos didácticos,
paseos dirigidos, desarrollar actividades prácticas y en ambientes naturales, usar las TIL,
clases expositivas, resolución de ejercicios ,etc.
- Cierre: actividades que permitan conocer los logros alcanzados en función del propósito
establecido, potenciar valores, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje. Se pueden hacer
resúmenes grupales, individuales, mapas mentales, de conceptos, producción escrita,
exposición. Etc.
 
Actividades complementarias:
-Actividades para el hogar o materiales solicitados para el día siguiente.
Evaluación:
-Técnica, Instrumento, Indicadores.
-Especialistas asistentes: pequeña descripción de la actividad realizada con Firma del
especialista.
-Observaciones
-Firmas: Docente de aula – Coord. Pedagógica
Dirección General de Currículo 2022
Áreas de Formación Énfasis
Ciencias Naturales Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible y
Sustentable, la Preservación de la Vida en el Planeta y
la Especie Humana
Ciencia y Tecnología Ciencia, Tecnología, Innovación para Productividad
Matemática Matemática para la vida
Ciencia Sociales/ GHC/
Formación para la Soberanía
Nacional
Geografía, Historia, Patria y Ciudadanía
Ingles Culturas e Idiomas para una Ciudadanía Mundial
Multicéntrica y Pluripolar
Educación Física, Recreación y
Deporte
Educación Física para la vida
Lenguaje y Comunicación Castellano Oralidad, Escritura y Lectura

2. Estrategias
Las estrategias son los diversos métodos, técnicas, recursos o medios que son utilizados por
los educadores para poder realizar su labor a fin de lograr un propósito determinado, que
les permitan favorecer el aprendizaje significativo de los estudiantes. En cualquier nivel
educativo es preciso conocer diversas estrategias, para de esta forma poder elegir la más
pertinente de acuerdo al contenido o tema a enseñar, así como a las características del
contexto y del grupo. Las diversas estrategias, entre muchas otras, podemos mencionar:
Producciones orales y escritas. Lecturas. Resolución de ejercicios. Conversatorio.
Transcripción de textos. Ensayos. Trabajos escritos. Analogías. Análisis estructural de
palabras y oraciones. Análisis. Cuaderno viajero. Discusiones guiadas. Investigación.
Debates. Descripciones. Diálogos. Cuadro sinóptico. Carteles. Trípticos. Maquetas.
Periódico mural. Cartelera. Mural. Diagramas. Ilustraciones. Exposiciones. Gráficos. Línea
de tiempo. Mapas mentales y/o conceptuales. Charlas. Libros vivientes. Programa radial.
Micro radial. Escenificación. Videos. Canciones. Producciones plásticas. Resolución de
problema. Uso de material concreto. Conversatorios. Lecturas recreativas. Materiales
lúdicos. Canciones. Juegos. Dinámicas. Sopa de letras. Expediciones pedagógicas. Preguntas
y respuestas. Elaboración de mapas. Álbum. Acto cívico. Actividades culturales.
Cartogramas. Hemeroteca. Demostraciones. Experimentos. Láminas. Producciones plásticas.
Trabajos manuales. Historiadores comunitarios. . etc
Actividades
Las actividades son las distintas tareas o ejercicios que un estudiante o un grupo de ellos
llevan a cabo con el propósito de avanzar en el proceso de aprendizaje y lograr la
construcción de los conocimientos, fomentando habilidades en los estudiantes. Entre las
diferentes actividades podemos mencionar: Sustituir . subrayar ideas …, Completar,
Producir textos orales y escritas relacionados con, Redactar oraciones para …, Usar juegos
didácticos, Explorar, comprobar y practicar ejercicios de…, Conversar acerca de…,
Investigar ..., Realizar exposiciones sobre ..., Elaborar un álbum de ..., Dibujar, buscar en la
sopa de letras…, leer …, redactar…, tomar dictado, identificar …, dramatizar…, resolver…,
interpretar…, colorear…, corregir…, indagar acerca de …, resolver cuestionarios … ,
ejercitar operaciones …, escribir cuentos y adivinanzas…, armar rompecabezas … etc
Evaluación
La evaluación como parte del proceso educativo es democrática, participativa, continua,
integral, cooperativa, sistemática, cuali-cuantitativa, diagnóstica, flexible, formativa y
acumulativa. Debe apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos
científicos, técnicos y humanísticos, el rendimiento estudiantil, el proceso de apropiación y
construcción de los aprendizajes, tomando en cuenta los factores socio históricos, las
diferencias individuales y valorara el desempeño del educador y la educadora y en general,
todos los elementos que constituyen dicho proceso. Por eso al finalizar cada tema generador
se realizará la evaluación del mismo como un proceso de construcción y producción de
nuevos saberes desde la pertinencia cognitiva, valorativa, afectiva y social del aprendizaje
que se genera en cada dinámica, las experiencias, tomando en cuenta la reflexión crítica,
auto reflexión, acción individual y colectiva, participación protagónica.
Ejemplos de Evaluación Educativa:
 Realizar por escrito reflexiones individuales o colectivas sobre los temas tratados o
debatidos.
 Construcción de relatos de las experiencias vividas.
 Presentación de experiencias transformadoras de acuerdo a la temática del tema generador
utilizando exposiciones, talleres, videos, infografía, cartografía, entre otros.
Tipos de Evaluación:
-Diagnóstica o Inicial: generalmente se realiza al comienzo de un Proyecto de Aprendizaje
con la intención de determinar los conocimientos previos que poseen los y las estudiantes
respecto a la temática a desarrollar, sus motivaciones, expectativas, intereses, necesidades,
desarrollo, otros

-Formativa o de proceso: se realiza durante todos los procesos de interacción social
utilizados para promover aprendizaje.

-Sumativa: consiste en analizar, reflexionar y comprender los logros y dificultades que los y
las estudiantes desarrollaron en el trascurso del año escolar para emitir un juicio valorativo. 
Formas de evaluación:
-Autoevaluación: Es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los actores sociales, de
su actuación en los procesos de aprendizaje, se puede desarrollar al iniciar y culminar las
actividades diarias, establecer criterios relacionados con las actividades realizadas.
-Coevaluación: Es el proceso de evaluación que se realizan, recíprocamente, los y las
estudiantes, y los o las maestra, maestros sobre las interacciones y la responsabilidad social,
las mediaciones maestra, maestros y todo los elementos implicados en el mismo.
-Heteroevaluación: Es un proceso continuo, en el cual los actores sociales corresponsables
de la formación integral de los niños y las niñas, los y las jóvenes y adolescentes, reflexionan
para valorar recíprocamente sus esfuerzos, aciertos, logros, reconocer las potencialidades,
necesidades del y la estudiante.
Técnica de evaluación:
Una técnica de evaluación se refiere al procedimiento utilizado por el docente para
obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos. Entre las técnicas de evaluación
encontramos: -Observación - Análisis de producción de los estudiantes (escritas, orales,
prácticas). -Intercambios orales - Pruebas escritas. – Entrevistas – cuestionarios.- actividades
grupales – exposición. Interrogatorio - revisión de asignaciones (tareas) – ensayos – trabajos
escritos – resolución de problemas. – mapas mentales – trípticos - .. etc
Instrumentos de Evaluación
Son el medio con el cual los docentes podrán registrar y obtener la información necesaria
para verificar los logros o dificultades. Cada maestro (a) pueden crear sus instrumentos de
evaluación según sus necesidades. Entre los instrumentos de evaluación más comunes
tenemos: -Escala de estimación - Lista de cotejo - Registro anecdótico - Registro descriptivo.
- Diario de clase. - Guía de observación. -Rúbrica.- Tabla de doble entrada – cuaderno de
clases –… etc
Orientaciones Dirección General de Currículo 2022
Temas Indispensables
Los temas indispensables permiten organizar de manera permanente ideas y conocimientos
que son útiles y relevantes más allá del ámbito escolar, surgen fundamentalmente de los
principios y preceptos establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, que buscan formarnos como ciudadanos y ciudadanas de una misma sociedad y
nación.
Cada tema indispensable aparece y reaparece en distintas áreas, para tratar las diferentes
dimensiones de los mismos.
Estos son:
1. Democracia participativa y protagónica, en un estado de derecho y de justicia. Igualdad,
no discriminación y justicia social. Derechos humanos. Equidad de género.
2. La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y
creación cultural.
3. Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos. Mundo multipolar
4. Ideario bolivariano. Unidad latinoamericana y caribeña.
5. Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela. Procesos económicos y
sociales. Conformación de la población. Las familias y comunidades.
6. Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien.
7. Petróleo y energía.
8. Ciencia, tecnología e innovación.
9. Educación Integral de la Sexualidad.
10. Actividad física, deporte y recreación.
11. Seguridad y soberanía alimentaria.
12. Proceso social del trabajo.
13. Defensa integral de la nación. Gestión de riesgos y desastres socionaturales.
14. Comunicación y medios de comunicación.