1. TRABAJO FIN DE ESTUDIOS
MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE ESO, BACHILLERATO, FP
Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
TECNOLOGÍA
Programación didáctica y proyecto de innovación
educativa en Tecnología de 1º de ESO
Emilia Gómez Crespo
Tutor: Juan Carlos Sáenz-Díez Muro
Facultad de Letras y de la Educación
Curso 2010-2011

2. Programación didáctica y proyecto de innovación educativa en Tecnología de
1º de ESO, trabajo final de estudios
de Emilia Gómez Crespo, dirigido por Juan Carlos Sáenz-Díez Muro (publicado por la
Universidad de La Rioja), se difunde bajo una Licencia
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3. Curso 2010-2011
Máster de profesorado
Trabajo Fin de Máster: Tecnología
Programación 1ºESO
Alumna: Emilia Gómez Crespo
Tutor: Juan Carlos Sáenz Díez Muro

5. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
1.- Introducción ……………………………………………………………………………3
1.1.- Justificación de la programación…………………………………………………3
1.2.- Marco legislativo……………………………………………………………………..3
1.3.- Características del centro………………………………………………………….4
1.3.1.- Medio físico……………………………………………………………………...…4
1.3.2.- Medio socioeconómico y cultural……………………………………………...4
1.3.3.- Características de los alumnos del grupo……………………………………5
2.- Objetivos………………………………………………………………………………...5
2.1.- Objetivos de etapa……………………………………………………………..........5
2.2.- Objetivos generales del área……………………………………………………...7
3.- Competencias Básicas……………………………………………………………….9
3.1.- Contribución a la adquisición de las Competencias Básicas………….…11
4.- Contenidos…………………………………………………………………………....14
5.- Metodología didáctica………………………………………………………………17
6.- Evaluación…………………………………………………………………………….19
6.1.- Criterios de evaluación…………………………………………………………..19
6.2.- Procedimientos e instrumentos de evaluación……………………………...21
6.3.- Recuperación como asignaturas pendientes…………………………......…23
7. Atención a la diversidad del alumnado…………………………………………..23
8.-Temas transversales…………………………………………………………….…..25
9. Materiales y recursos didácticos…………………………………………..….…..26
10.- Medidas para estimular la lectura……………………………………….….…..27
11. - Actividades complementarias y extraescolares……………………….…....28
12. - Unidades didácticas………………………………………………………….…..28
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6. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
12.1.- Desarrollo temporal de las unidades didácticas……………………………28
12.2- Desarrollo de las unidades didácticas………………………………………....29
1.- Unidad didáctica 1: Introducción a la tecnología. Organización y
planificación de los procesos tecnológicos………………………………......29
2.- Unidad didáctica 2. Técnicas de expresión y comunicación gráfica………..31
3.- Unidad didáctica 3. Sistemas de representación gráfica. Metrología…….....33
4.- Unidad didáctica 4. El mundo de la informática………………………………...35
5.- Unidad didáctica 5. El procesador de textos…………………………………….38
6.- Unidad didáctica 6. Internet…………………………………………………………47
7.- Unidad didáctica 7. Materiales……………………………………………………...50
8.- Unidad didáctica 8. La madera y sus derivados………………………………..52
9.- Unidad didáctica 9. Materiales metálicos………………………………………...56
10.- Unidad didáctica 10. Materiales reciclados…………………………………….58
11.- Unidad didáctica 11. Estructuras………………………………………………...62
12.- Unidad didáctica 12. Mecanismos……………………………………………….64
13.- Unidad didáctica 13. Electricidad…………………………………………….......66
14.- Unidad didáctica 14. Energía y su transformación…………………………...69
15.- Unidad didáctica 15. Tecnología y sociedad…………………………………..72
11.3.- Competencias básicas desarrolladas en cada unidad didáctica…………74
13.- Bibliografía……………………………………………………………………………76
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7. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
1.- Introducción
1.1.- Justificación de la programación
Este documento se refiere a la programación del primer curso de la Enseñanza
Secundaria Obligatoria para la materia de Tecnología.
La programación didáctica ha de servir al docente para planificar y dirigir el
aprendizaje de los alumnos y las alumnas en una materia, para un curso
determinado. En esta programación vamos a plantear las metas que pretendemos
alcanzar (competencias básicas y objetivos); los conocimientos, procedimientos y
conductas sobre los que vamos a trabajar (contenidos); las estrategias, métodos,
actividades, instrumentos y medios que ayudarán a conseguirlo (metodología); y,
finalmente, el modo en el que vamos a contrastar que el proceso que hemos
diseñado sirve para conseguir lo que pretendemos (evaluación).
En el desarrollo de esta programación didáctica vamos a tener en cuenta las
características del alumnado, su entorno, sus intereses, sus capacidades, etc. Y,
dado que las características de los alumnos no son uniformes, la programación
contempla medidas de atención a la diversidad que ayudan, a aquellos que lo
necesitan, a alcanzar los objetivos y competencias básicas de la materia.
1.2.- Marco legislativo
Esta Programación de 1º de Tecnología de Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
está enmarcada en los preceptos y valores de la Constitución Española de 1978 y se
asienta en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), así como
en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
El Real Decreto 1631/2006, de Enseñanzas Mínimas, fija las enseñanzas comunes
y define las competencias básicas que el alumnado debe alcanzar al finalizar la
Emilia Gómez Crespo 3

8. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
etapa educativa, asegurando una formación común a todos dentro de nuestro
sistema educativo, permitiendo la movilidad geográfica y garantizando la validez de
los títulos correspondientes.
La Comunidad Autónoma de La Rioja, en el marco de sus competencias educativas
mediante el Decreto 23/2007, de 7 de abril, ha establecido el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria. Este Decreto desarrolla los objetivos de la etapa,
la contribución de las distintas materias a la adquisición de las competencias
básicas, así como los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de éstas.
1.3.- Características del centro
1.3.1.- Medio físico
El Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) está enclavado en el centro de la ciudad,
con una población de 120.000 habitantes. El instituto tiene una superficie construida
de 8.200 metros cuadrados. Sus dependencias se articulan en torno a dos patios
cuadrados y simétricos. En la planta baja se encuentran: 17 aulas, un gimnasio, tres
aulas especiales de informática, un taller de tecnología, la biblioteca, un aula
especial de música, oficinas y los despachos. Además cuanta con una cafetería y
servicio de comedor. En la primera planta el Instituto cuenta con 21 aulas, un
laboratorio de física, un laboratorio de química, un laboratorio de ciencias naturales,
salón de actos, aula magna, dos salas de profesores y aula especial de dibujo. En la
segunda planta se sitúan las dependencias de los departamentos didácticos, y tres
aulas más.
1.3.2.- Medio socioeconómico y cultural
El instituto se encuentra en el centro de la ciudad y su variedad de ofertas
educativas y la procedencia de los alumnos es muy diversa. Actualmente estos
alumnos vienen de diez centros distintos, tanto públicos como privados y de distintos
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9. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
pueblos del entorno. También es muy variada la situación socioeconómica y cultural
de los alumnos, lo que hace que sea un centro educativo heterogéneo, plural, liberal,
acogedor, sin perjuicio de seguir siendo serio, organizado, riguroso e innovador.
1.3.3.- Características de los alumnos del grupo
El grupo de 1º de ESO, esta formado por 23 alumnos. Su nivel económico y cultural
es diferente pero todos tienen en común que están pasando por un período de
notables cambios físicos, emocionales, conductuales, etc. El adolescente en este
periodo accede a una nueva estructura de pensamiento: el pensamiento formal, con
el que aborda los problemas de forma organizada, aprendiendo más fácilmente,
reteniendo mejor lo aprendido y formulando cuestiones más abstractas y
jerarquizadas. Es una época muy importante en la configuración de la propia
identidad.
2.- Objetivos
2.1.- Objetivos de etapa
Por el Decreto 23/2007, de 27 de abril que establece el Currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de La Rioja, la Educación
Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que
le permitan:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal
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10. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los
ámbitos escolar, familiar y social.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad
de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas
desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma
internacional e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de
España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la
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11. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y
desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y
adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos
para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica
del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
2.2.- Objetivos generales del área
Por el Decreto 23/2007, de 27 de abril que establece el Currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de La Rioja, la enseñanza de las
Tecnologías en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma
ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información
procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,
diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado
y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis,
intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de
materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
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12. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de
usarlos y controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido
en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su
existencia.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad
y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el
vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando
interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando
críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en al sociedad,
en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como
su funcionamiento y formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones
informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y
presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su
influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la
búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
9. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las
soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.
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13. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Los objetivos generales del área de Tecnología en la Educación Secundaria
Obligatoria deben de entenderse, como aportaciones que, desde el área, contribuyen
a la consecución de los objetivos generales de la etapa.
3.- Competencias Básicas
Según el Anexo I del Real Decreto 1631/2006 de 29 diciembre por el que se
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la E.S.O., las competencias
básicas deben estar desarrolladas por el alumnado al terminar la Enseñanza
Obligatoria son las siguientes:
1. Competencia en comunicación lingüística.
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la
realidad, de construcción y transmisión del conocimiento y de organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. También incluye la
habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y
opiniones de forma oral y escrita, así como la de comunicarse de forma apropiada
en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar
la educación básica.
2. Competencia matemática.
Mediante esta competencia se adquiere la habilidad para la utilización de los
números y sus operaciones básicas, así como de los símbolos y las formas de
expresión y razonamiento matemático en situaciones cotidianas, de modo que se
seleccionen las técnicas adecuadas para calcular, resolver problemas, interpretar la
información y aplicar los elementos matemáticos a la mayor variedad posible de
contextos.
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14. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
La adquisición de esta competencia permite interactuar con el mundo físico, tanto en
sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, para
comprender sucesos, predecir consecuencias y mejorar las condiciones de vida
propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Esto implica la
conservación y mejora del patrimonio natural, el uso responsable de los recursos, el
cuidado del medioambiente, el consumo racional y la protección de la salud
individual y colectiva
4. Tratamiento de la información y competencia digital
El dominio de esta competencia supone el ejercicio de una serie de destrezas y
habilidades que incluyen la obtención crítica de información utilizando distintas
estrategias y soportes, su transformación en conocimiento y la adecuada transmisión
mediante un conjunto de recursos que van desde técnicas y lenguajes determinados
hasta las posibilidades ofrecidas por las tecnologías de la información y la
comunicación. La competencia comporta asimismo hacer uso habitual de los
recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficaz.
5. Competencia social y ciudadana.
Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad
social del mundo, adiestrarse en el análisis del pasado histórico y de los problemas
actuales, preparándose así para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a
su mejora. Esto implica formar a las personas para la asunción y práctica de una
ciudadanía democrática por medio del diálogo, el respeto y la participación social,
responsabilizándose de las decisiones adoptadas.
6. Competencia cultural y artística.
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15. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
A través de esta competencia el alumnado podrá apreciar, comprender y valorar de
manera crítica la variada gama de manifestaciones culturales y artísticas,
familiarizándose con éstas mediante su disfrute y su contribución para conservar y
mejorar el patrimonio cultural y artístico. Supone el dominio de las destrezas
necesarias para la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma
creativa.
7. Competencia para aprender a aprender.
Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de
manera autónoma, tomando conciencia de las propias capacidades intelectuales, de
las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje.
Son cruciales para adquirir tal competencia la motivación, la confianza del alumnado
en sí mismo, la autoevaluación, la cooperación, etc.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de
manera autónoma, tomando conciencia de las propias capacidades intelectuales, de
las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje.
Son cruciales para adquirir tal competencia la motivación, la confianza del alumnado
en sí mismo, la autoevaluación, la cooperación, etc.
3.1.- Contribución a la adquisición de las Competencias Básicas
Las Tecnologías contribuyen a la adquisición de la competencia en el conocimiento y
la interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y
comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del
desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión
y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un
elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de
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16. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a
necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el
análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite
conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su
función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.
La contribución a la Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular
que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor
en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera
autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes
alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las
decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso contribuyen
a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los
problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de
vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto;
la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la
realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas
oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el
espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la
autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de
su autoestima.
Se contribuirá al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y la
competencia digital con el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas
asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva,
contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados
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17. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar
y presentar información con el uso de la tecnología. Además se realiza simulación
de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes
específicos como el icónico o el gráfico.
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, está asociada
al proceso de resolución de problemas tecnológicos, donde los alumnos tienen que
expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás,
abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo,
la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de
manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la
competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de
aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las
relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se
plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas
matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como
la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e
interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de
expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven
problemas prácticos del mundo material.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de
la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de
búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura,
interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al
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18. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales.
A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el
desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular
mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un
proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos
proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores
necesarios para el aprendizaje.
4.- Contenidos
Se definen en Decreto 23/2007, de 27 de abril que establece el Currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de La Rioja. Dichos
contenidos quedan reflejados en las unidades didácticas
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
Introducción al proyecto técnico y sus fases. El proceso inventivo y de diseño:
identificación del problema o necesidad, exploración e investigación del
entorno, búsqueda de información, diseño, planificación y organización de
tareas, gestión y valoración de trabajos.
Diseño, planificación y construcción de modelos mediante el uso de
materiales, herramientas y técnicas estudiadas.
Empleo de distintas herramientas informáticas para la elaboración y difusión
del proyecto.
Bloque 2. Hardware y software.
Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos.
Funcionamiento, manejo básico y conexión de los mismos.
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19. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Sistema operativo. Almacenamiento, organización y recuperación de la
información en soportes físicos, locales y extraíbles.
El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas.
Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos básicos de
programas como procesadores de texto y herramientas de presentaciones.
Bloque 3. Técnicas de expresión y comunicación.
Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra,
cartabón y compás. Soportes, formatos y normalización.
Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Análisis de
objetos sencillos mediante la descomposición en vistas. Introducción a la
representación en perspectiva.
Bloque 4. Materiales de uso técnico.
Materiales de uso habitual: clasificación general. Materiales naturales y
transformados.
La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso
habitual. Identificación de maderas naturales y transformadas. Derivados de
la madera: papel y cartón.
Tableros artificiales. Aplicaciones más comunes de las maderas naturales y
manufacturadas.
Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de
herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillos
empleando la madera y sus transformados como materia fundamental.
Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.
Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y
propiedades características: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones.
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20. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades características:
mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones.
Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales.
Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos.
Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas.
Repercusiones medioambientales de la explotación de metales.
Bloque 5. Estructuras.
Tipos de estructuras resistentes: masivas, entramadas, trianguladas,
colgadas. Estructuras de barras. Triangulación.
Esfuerzos básicos. Elementos resistentes. Aplicaciones.
Análisis de comportamientos estructurales mediante la elaboración de
distintos modelos de estructuras.
Bloque 6. Mecanismos.
Máquinas simples: poleas, palancas.
Descripción y funcionamiento de mecanismos de transmisión y transformación
de movimientos: poleas, engranajes, tornillo sin fin, piñón y cremallera, leva,
rueda excéntrica, biela y manivela. Relación de transmisión. Aplicaciones.
Análisis del funcionamiento en máquinas simples y simuladores, y
aplicaciones en proyectos y maquetas.
Bloque 7. Electricidad y electrónica.
Introducción a la corriente eléctrica continua, definición y magnitudes básicas:
voltaje, resistencia, intensidad.
Descripción de circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos.
Introducción al circuito en serie y en paralelo.
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21. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que
apliquen estos efectos.
Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio
ambiente.
Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet.
Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.
Búsqueda de información a través de Internet.
El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web.
Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio
y difusión de la información. Correo electrónico, chats y videoconferencias.
Bloque 9. Energía y su transformación.
Fuentes de energía: clasificación general. Energías renovables y no
renovables. Ventajas e inconvenientes.
Energías no renovables. Combustibles fósiles: petróleo, carbón y gas natural.
- Transformación de energía térmica en mecánica: la máquina de vapor, el
motor de combustión interna, la turbina y el reactor. Descripción y
funcionamiento.
Bloque 10. Tecnología y sociedad.
La tecnología como respuesta a las necesidades humanas: fundamento del
quehacer tecnológico.
Introducción al estudio del entorno tecnológico y productivo de la Comunidad
Autónoma de La Rioja.
5.- Metodología didáctica
La metodología a seguir se podría resumir en un autoaprendizaje del alumno
controlado, guiado e impulsado por el profesor. Se trata de convertir al alumno en
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22. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
protagonista de su propio aprendizaje, apoyándose para ello en todos los
medios e informaciones a su alcance.
Para conseguir lo anterior se estimulará la iniciativa del alumno, se le instará a
formular problemas relacionados con su entorno, a investigarlos, a resolverlos y,
posteriormente, a comunicar su experiencia a los demás.
El trabajo se realizará en grupos de tres o cuatro alumnos con la intención de
fomentar de esta manera la cooperación entre sus componentes, la exposición de
las ideas individuales al grupo, la discusión constructiva y el respeto mutuo.
Para que el alumno vaya tomando conciencia de su propio protagonismo en el
aprendizaje, se le darán responsabilidades dentro del grupo.
El profesor guiará todo el proceso y dejará libre iniciativa al alumno, valorando sus
avances, no se adelantará al propio proceso de deducción del mismo y, sobre
todo, dejará que él solucione sus propios problemas
En la fase de prácticas, de forma esporádica, y huyendo de la lección magistral, el
profesor presentará en breves intervenciones el manejo de herramientas, nuevos
operadores y apuntará hacia un posible camino de solución que dinamice el
proceso cuando éste se encuentre en un punto muerto.
Se fomentará el proceso de comunicación de ideas al resto de compañeros/as del
grupo y al curso en general, para lo cual, los alumnos/as expondrán sus trabajos al
resto de compañeros del curso, propiciando el debate y el intercambio de ideas en
público.
En cuanto al trabajo en el aula-taller, se pondrá al alumno al corriente de unas
normas a seguir para conseguir el mejor funcionamiento de la misma, las cuales
no podrán ser incumplidas por ninguno de ellos.
Emilia Gómez Crespo 18

23. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Este trabajo de aula-taller podrá ser realizado mediante proyectos guiados o
mediante la realización de una serie de prácticas cortas relacionadas con los
contenidos de dicho trimestre.
6.- Evaluación
La evaluación se concibe como un proceso enfocado a la valoración del grado de
consecución de las capacidades expresadas en los Objetivos Generales de la etapa
y del área. La evaluación ofrece información al profesorado y al alumnado de cómo
se van desarrollando los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de mejorar
la tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes.
6.1.- Criterios de evaluación
Se definen en el Decreto 23/2007, de 27 de abril que establece el Currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de La Rioja.
1. Valorar y utilizar el proyecto técnico como instrumento de resolución ordenada de
necesidades.
2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas previstas con
criterios de seguridad y valorando las condiciones del entorno.
3. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus
periféricos, explicando su misión en el conjunto.
4. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de
comunicación con la máquina.
5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar,
localizar y manejar información de diversas fuentes. Conocer y aplicar la terminología
y procedimientos básicos de los procesadores de texto y herramientas de
presentaciones.
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24. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
6. Conocer la clasificación general de los materiales de uso habitual y distinguir entre
materiales naturales y transformados.
7. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus
variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones
técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y
acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.
8. Conocer las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus
variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones
técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y
acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.
9. Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas,
con el fin de comunicar un trabajo técnico.
10. Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, elementos
resistentes y los esfuerzos a los que están sometidos.
11. Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y
transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el
conjunto. Calcular la relación de transmisión en los casos en los que proceda.
12. Utilizar apropiadamente mecanismos y máquinas simples en proyectos y
maquetas.
13. Utilizar adecuadamente las magnitudes básicas eléctricas.
14. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas.
15. Identificar y utilizar correctamente los elementos fundamentales de un circuito
eléctrico de corriente continua y comprender su función dentro de él.
Emilia Gómez Crespo 20

25. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
16. Valorar de forma crítica el impacto del uso de la energía eléctrica sobre el medio
ambiente.
17. Emplear el ordenador como instrumento eficaz para localizar información en
Internet.
18. Acceder a Internet como medio de comunicación, empleando el correo
electrónico, chats o videoconferencias.
19. Conocer las distintas fuentes de energía, su clasificación, su transformación, sus
ventajas e inconvenientes.
20. Describir los procesos de obtención y utilización de energía a partir de
combustibles fósiles.
21. Distinguir las partes de un motor de explosión, una máquina de vapor, una turbina
y un reactor y describir su funcionamiento.
22. Describir, comprender y valorar las oportunidades que ofrece el entorno
tecnológico y productivo de la Comunidad Autónoma de La Rioja.
Estos objetivos quedan reflejados en el desarrollo de las unidades didácticas.
6.2.- Procedimientos e instrumentos de evaluación
Para la evaluación del alumno, se tendrán en cuenta los conocimientos adquiridos
por el alumno y los criterios de evaluación fijados en la programación de las
asignaturas y en el proyecto curricular del centro. Al final de cada evaluación o
durante el proceso, la nota a reflejar, será el resultado de calificar, los conceptos,
procedimientos y actitudes.
Para calificar este proceso, la evaluación se basa principalmente en la observación
del proceso educativo de cada alumno y del grupo durante las clases diarias,
conociendo el cambio de actitud del alumno ante nuevos conceptos recibidos. Por
ello, y dado el carácter práctico del área, si las faltas de asistencia no justificadas son
Emilia Gómez Crespo 21

26. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
superiores al 15% del total de las horas de la asignatura, no será posible evaluar al
alumno de forma positiva.
Se dará prioridad a la evaluación de tipo cualitativo que actué como diagnostico
encaminado a corregir o intervenir en algún momento del proceso. El alumnado
deberá conocer los objetivos del aprendizaje, de tal forma que sepa lo que se espera
que aprenda, en que grado lo va consiguiendo, y las estrategias que se utilizan para
tal fin.
Los elementos de valor que diariamente pueden ayudar al profesor para realizar la
evaluación de una forma objetiva posible y real serán los instrumentos que permitan
describir, interpretar y valorar los conceptos y procedimientos bajo distintos puntos de
vista.
Se utilizarán unos procedimientos específicos que se basarán en la observación,
tanto de las actividades a realizar como de las dinámicas de trabajo creadas, y al
tratarse de grupos reducidos de alumnos, el conocimiento de los mismos y sus
intereses, debe hacer que el profesor tenga una idea muy concreta y exacta del
progreso intelectual de cada alumno. Como procedimientos de evaluación servirán:
La observación sistemática del proceso.
Los ejercicios y encuestas propuestas a los alumnos.
El cuaderno que recoja todas las actividades realizadas.
Las prácticas y trabajos desarrollados.
Además se ha de hacer el seguimiento diario del alumno reflejándose los diversos
aspectos relacionados con los criterios referidos a las actividades, como son:
Puntualidad y asistencia a clase.
Respeto por el material didáctico
Esfuerzo y atención individual.
Emilia Gómez Crespo 22

27. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Actitud hacia la asignatura
Puntualidad en la entrega de trabajos
Creatividad
Trabajo en equipo
Respeto a los compañeros y profesor
Comportamiento.
En la calificación final, por cada evaluación, las pruebas escritas y ejercicios
realizados contabilizarán un 60% de la nota final, los trabajos realizados un 30% y la
presentación del cuaderno un 10%. En cualquier caso, la puntuación parcial en uno
de estos aspectos con una nota inferior a 3,5 puntos sobre 10, supondría el suspenso
total de la evaluación, ya que se exige este mínimo para poder compensar las
valoraciones parciales. En la valoración de los trabajos y pruebas escritas se tendrá
en cuenta la presentación, la expresión y la ortografía con un 5% de la nota de cada
uno.
6.3.- Recuperación como asignaturas pendientes
La recuperación de las evaluaciones pendientes se llevará a cabo mediante
exámenes trimestrales, que valorarán el aprendizaje en ese momento a lo largo de
todo el período lectivo, y determinará si el alumno está capacitado para acceder a
conocimientos superiores.
En función de los contenidos de la evaluación, se podrá establecer la realización de
algún ejercicio práctico o algún trabajo de documentación que complemente el
examen de recuperación.
7. Atención a la diversidad del alumnado
Normalmente se tomarán medidas ordinarias de atención a la diversidad, que dada
la naturaleza del área, donde teoría y práctica se complementan, se gradúan de tal
Emilia Gómez Crespo 23

28. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
forma que se puede atender a la diversidad de intereses, motivaciones y
capacidades, alcanzando en cualquier caso las intenciones educativas propuestas.
Desde el área de Tecnología se puede atender a la diversidad del alumnado por
ejemplo a través de las siguientes estrategias:
Se repartirán las tareas entre los distintos miembros del grupo, eligiendo o
asignando responsabilidades para el funcionamiento, acordes a las
posibilidades de cada alumno/a.
Se realizarán agrupamientos flexibles y ritmos diferentes de trabajo, sin
discriminación.
Se asumen las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios de
diversa dificultad de ejecución.
Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de
alumnos.
Se utilizará el material didáctico complementario necesario.
Se facilita la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el
alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación
inicial.
Se graduará la dificultad del ejercicio práctico técnico a resolver.
Se guiará en mayor o menor medida el proceso de solución.
Por otra parte, para aquellos alumnos/as con bajo rendimiento se formularán una
serie de actividades, clasificadas atendiendo a criterios didácticos, que contemplan
especialmente el grado de dificultad y el tipo de aplicación que cabe hacer de las
mismas, mediante las cuales se espera que alcancen el nivel adecuado.
Cuando resulten insuficientes todas las medidas anteriormente mencionadas, se
realizarán adaptaciones curriculares significativas, lo cual consiste básicamente en la
Emilia Gómez Crespo 24

29. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
adecuación de los objetivos educativos, la eliminación de determinados contenidos
esenciales y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación. En este caso
los destinatarios serán aquellos alumnos que presentan necesidades educativas
especiales y dentro de este colectivo de alumnos, se contempla tanto a aquellos que
presentan limitaciones de naturaleza física, psíquica o sensorial, como a los que
poseen un historial escolar y social que ha producido “lagunas” que impiden la
adquisición de nuevos contenidos y, a su vez, desmotivación, desinterés y rechazo.
Este tipo de adaptaciones curriculares están precedidas siempre de una evaluación
psicopedagógica realizada por el departamento de Orientación del centro y se
acordará en colaboración con este, la adaptación correspondiente.
8.-Temas transversales
Existen una serie de temas transversales que son apropiados para su estudio en el
área de tecnología, unidos a los contenidos programados del área. Entre ellos, serán
tratados con especial atención los siguientes
Educación moral y cívica
El nivel y la calidad de vida de una determinada sociedad o civilización depende en
gran medida del grado de desarrollo tecnológico en la que se encuentra inmerso. En
la actualidad, las diferencias tecnológicas crean una enorme distancia entre unos
países y otros pues la realidad es que sólo las sociedades avanzadas son
beneficiarias de la mayor parte de los descubrimientos tecnológicos. Se pone
especial atención a la utilización de Internet para intercambiar opiniones fomentando
el respeto hacia otras culturas.
Educación para la salud
Emilia Gómez Crespo 25

30. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Se pone de manifiesto principalmente a través del desarrollo de la atención y respeto
de las normas de seguridad en el manejo de útiles y herramientas. Revisar también
las medidas de precaución generales para el trabajo con aparatos eléctricos.
Educación del consumidor
Aprender a consumir es un aspecto esencial. Así mismo el problema de la piratería
es uno de los mayores conflictos en el mundo de la informática. Además Internet se
ha ido convirtiendo en un mercado en el que es fácil conseguir artículos muy variados
con el consiguiente problema.
Educación ambiental
Se fomentan actitudes de cuidado, protección y respeto por el medio ambiente y
además se discute sobre el uso de materiales naturales o transformados. Se valora el
impacto medioambiental de los objetos que se construyen y se potencian las
actitudes personales de aprovechamiento de materiales y su utilización.
Educación para la paz
Se enmarca en el clima de cooperación y tolerancia para aceptar las ideas, los
trabajos y las soluciones de los demás, aspectos presentes en el trabajo en equipo
como forma de agrupamiento frecuente en Tecnología.
9. Materiales y recursos didácticos
Los materiales que utilizados como apoyo en la docencia son:
Libro de texto
Cuaderno de ejercicios
Memoria USB Drive por alumno
Aula de informática, con un ordenador por alumno, con conexión de red,
acceso a Internet y aplicaciones informáticas y programas de simulación.
Cañón-proyector de video
Emilia Gómez Crespo 26

31. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Videos educativos
Aula-taller con todas las herramientas y materiales necesarias para el
desarrollo de los proyectos.
10.- Medidas para estimular la lectura
La lectura y escritura son fundamentales para la comprensión de la materia de
tecnología, en la que podemos encontrar con que una de las dificultades que tienen
los alumnos es la adquisición del vocabulario técnico apropiado y la comprensión de
los enunciados de los problemas (lo que disminuye notablemente la probabilidad de
resolverlos correctamente). Otro problema muy común es la utilización de las
máquinas, bien sea un ordenador o un simple mecanismo el alumno tiende a actuar
en lugar de leer las instrucciones o recomendaciones de su utilización lo que le lleva
a realizar a cometer errores en su manejo.
Las actividades que se proponen son las siguientes:
Dejar un tiempo para que los alumnos lean varias veces los enunciados de los
ejercicios hasta comprenderlos correctamente.
Leer, en voz alta, el enunciado de problemas y ejercicios que se realizan en
clase y elaborar estrategias para analizar el significado, recoger datos y
organizarlos.
En cada unidad didáctica se seleccionará una lectura del propio libro de texto
que se considere apropiada. Se leerá en voz alta en clase y el profesor
ayudará a los alumnos a hacer una lectura comprensiva, para que
posteriormente extraigan las ideas principales, hagan un resumen o esquema
y/o contesten a un cuestionario sobre su contenido
Actualizar y ampliar los fondos de la biblioteca del Departamento, con libros
y/o revistas de divulgación técnica, apropiados a las edades de los alumnos.
Emilia Gómez Crespo 27

32. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
De cada tema que se considere apropiado el alumno, en su cuaderno de
trabajo hará un esquema – resumen
11. Actividades complementarias y extraescolares
Se han propuesto al departamento de actividades extraescolares las siguientes
actividades: visitas, foros, exposiciones y además se aprovecharán las visitas de
carácter técnico realizadas por otros departamentos relacionados con los contenidos
de la materia
12. - Unidades didácticas
12.1.- Desarrollo temporal de las unidades didácticas
UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS LECTIVAS EVALUACIÓN
Unidad 1: Introducción a la tecnología. 7
Organización y planificación de los
procesos tecnológicos.
Unidad 2: Técnicas de expresión y 7
comunicación gráfica.
Unidad 3: sistemas de expresión 7
gráfica. Metrología. PRIMERA
Unidad 4: El mundo de la informática. 5
Unidad 5: El procesador de textos. 4
Unidad 6: Internet. 4
Unidad 7: Materiales. 9
Unidad 8: La madera y sus derivados. 9
Unidad 9: Materiales metálicos. 9 SEGUNDA
Unidad 10: Materiales reciclados. 9
Unidad 11: Estructuras. 9
Unidad 12: Mecanismos. 9
Unidad 13: Electricidad. 7 TERCERA
Unidad 14: Energía y su 5
transformación.
Unidad 15: Tecnología y sociedad. 4
Emilia Gómez Crespo 28

33. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
12.2- Desarrollo de las unidades didácticas
1.- Unidad didáctica 1: Introducción a la tecnología. Organización y
planificación de los procesos tecnológicos
Introducción:
Esta unidad supone el inicio de curso y por lo tanto una presentación de la materia a
los alumnos. En esta unidad se van a clarifican conceptos y explicar la necesidad de
adquirir estos conocimientos debido a su importante utilidad en la sociedad actual
altamente tecnificada.
Objetivos:
Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la
civilización.
Conocer el proceso tecnológico y sus fases.
Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el
entorno y respetando las fases del proyecto tecnológico.
Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos
que resuelvan problemas sencillos.
Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del
área.
Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.
Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores
formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos.
Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas.
Contenidos:
Conceptos:
La tecnología como fusión de ciencia y técnica.
Emilia Gómez Crespo 29

34. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Fases del proceso tecnológico.
El aula taller y el trabajo en grupo.
Normas de higiene y seguridad en el aula taller.
La memoria de un proyecto.
Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico.
Procedimientos:
Descomposición de un objeto sencillo y análisis de sus componentes físicos.
Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno.
Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de
proyectos.
Descomposición de un objeto sencillo para analizar sus componentes físicos.
Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis
objetos estudiados.
Desarrollo de proyectos en grupo.
Actitudes:
Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico.
Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos.
Satisfacción personal con la resolución de problemas.
Aceptación de las normas de actuación en el aula taller.
Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.
Metodología:
Es importante destacar en el desarrollo de esta primera unidad que el profesor
explicará la finalidad de la asignatura y los contenidos que abarca, y realizará a los
alumnos una evaluación inicial mediante un cuestionario para determinar los
conocimientos previos que posee cada alumno. El profesor dirigirá un coloquio en el
Emilia Gómez Crespo 30

35. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
que partiendo de las respuestas escritas por los alumnos se clarificaran conceptos y
se sentaran las bases del área.
Criterios de evaluación:
Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera
ordenada las fases del proceso tecnológico.
Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus
fases.
Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y
asumiendo con responsabilidad las tareas individuales.
Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.
Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico,
socioeconómico y funcional.
2.- Unidad didáctica 2. Técnicas de expresión y comunicación gráfica
Introducción:
En esta unidad se pretende que los alumnos aprendan a manejar los instrumentos
básicos más utilizados para la representación gráfica. Algunos conceptos sobre la
expresión gráfica han sido adquiridos en el segundo ciclo de Educación Primaria en
las materias de Plástica y de Matemáticas.
Objetivos:
Expresar ideas mediante bocetos, croquis y vistas a mano alzada, de manera
limpia y ordenada.
Conocer los principales instrumentos de dibujo técnico; en particular, el manejo
de la escuadra y el cartabón.
Valorar las ventajas de la normalización y su utilidad y ventajas dentro del ámbito
Emilia Gómez Crespo 31

36. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
técnico.
Valorar la importancia de la expresión gráfica como medio de comunicación de
ideas.
Comprender la necesidad de establecer una proporcionalidad entre dibujo y
realidad, para así aplicar adecuadamente las escalas.
Aprender a acotar correctamente los dibujos que expresen las ideas técnicas,
tanto en perspectiva como por medio de sus vistas.
Contenidos:
Conceptos:
La comunicación de ideas.
Instrumentos de dibujo: lápices y portaminas, goma de borrar, reglas graduadas,
compás, escuadra y cartabón.
Normalización. Formatos de papel. Tipos de líneas normalizadas. Escalas.
Sistemas de representación normalizados. Vistas: alzado, planta y perfil.
Formas de expresión de ideas: boceto y croquis.
Acotación. Normas básicas. Símbolos empleados en la acotación.
Procedimientos:
Manejar instrumentos y materiales de expresión gráfica.
Representar, a mano alzada, objetos simples mediante bocetos y croquis.
Representar, a mano alzada, objetos simples mediante vistas.
Acotar sobre el dibujo las dimensiones de los trabajos del taller, siguiendo unas
normas básicas.
Interpretar dibujos técnicos sencillos.
Actitudes:
Aprecio por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de dibujos.
Emilia Gómez Crespo 32

37. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Interés por la incorporación de recursos gráficos en documentos técnicos.
Reconocer la importancia de la expresión gráfica, para aportar ideas en el diseño
de objetos que se han de construir.
Metodología:
El profesor realizará breves exposiciones seguidas de prácticas realizadas por los
alumnos. Durante la realización de los ejercicios se resolverán dudas de forma
particular. Para finalizar se realizará una corrección de cada actividad de forma
grupal.
Criterios de evaluación:
Representar objetos simples mediante bocetos y croquis de manera limpia, clara
y proporcionada.
Representar objetos simples mediante vistas, a mano alzada y de manera limpia,
clara y proporcionada.
Representar ángulos, paralelas y perpendiculares utilizando la escuadra y el
cartabón.
Respetar las convenciones básicas del dibujo técnico en la representación de
ideas.
Reconocer la importancia de la expresión gráfica para aportar ideas.
Aplicar correctamente las normas de acotación.
3.- Unidad didáctica 3. Sistemas de representación gráfica. Metrología
Introducción:
En esta unidad se requieren los conocimientos adquiridos en la unidad anterior, ya que aquí se
va a profundizar en la acotación, utilizando los sistemas de medida correspondientes y se va a
iniciar el dibujo en perspectiva.
Emilia Gómez Crespo 33

38. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Objetivos:
Dominar las técnicas de acotación de piezas y objetos.
Conocer cuáles son las principales formas de representar piezas en tres
dimensiones.
Saber dibujar piezas en perspectiva.
Conocer el significado de metrología y cuáles son los principales instrumentos
utilizados para medir con precisión.
Ampliar conocimientos sobre normalización en dibujo.
Realizar mediciones sencillas con calibres y micrómetros.
Contenidos:
Conceptos:
Acotación.
Perspectivas.
Introducción a la metrología.
Calibre y micrómetro.
Procedimientos:
Utilización de instrumentos de medida lineales como son metros, cintas métricas
y reglas graduadas.
Utilización de instrumentos para la medida y verificación de ángulos como son
trasportadores, falsas escuadras y niveles.
Actitudes:
Reconocimiento de la importancia de la metrología e instrumentos de medida
para la acotación de piezas y objetos.
Interés por la incorporación de la acotación en documentos técnicos.
Reconocer la importancia de la perspectiva, para aportar ideas en el diseño de
Emilia Gómez Crespo 34

39. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
objetos que se han de construir.
Metodología:
Al igual que la unidad anterior, el profesor realizará breves exposiciones seguidas de
ejercicios que van a ser realizados por los alumnos. Durante la realización de los
ejercicios se resolverán dudas de forma particular. Para finalizar se realizará una
corrección de cada actividad de forma grupal.
Criterios de evaluación:
Comprender y expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos con el
propósito de comunicar un trabajo técnico.
Representar a mano alzada objetos empleando las vistas necesarias, para
describir los elementos que los constituyen recurriendo a la perspectiva.
Acotar correctamente el croquis de un objeto.
A partir de las vistas, representar un objeto en perspectiva isométrica o caballera.
4.- Unidad didáctica 4. El mundo de la informática
Introducción:
. Con esta unidad se pretende que los alumnos conozcan los componentes
principales de un ordenador y dominen las operaciones básicas del sistema operativo
Windows, herramienta básica para la sociedad actual.
Objetivos:
Conocer los principales recursos de clasificación y almacenamiento de la
información.
Analizar objetos y sistemas técnicos complejos como son los equipos
informáticos, para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las
funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos.
Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad
Emilia Gómez Crespo 35

40. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
empleando los recursos informáticos.
Asumir, de forma activa, el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas nuestra vida cotidiana.
Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la
sociedad y el medio ambiente.
Contenidos:
Conceptos:
Análisis de los elementos de un ordenador.
Funcionamiento básico del ordenador. El hardware y el software.
Introducción al sistema operativo Windows.
Almacenamiento y organización de la información. Sistemas de almacenamiento.
Explorar una unidad de almacenamiento.
Procedimientos:
Análisis y comprensión del funcionamiento de los distintos elementos que
componen un equipo informático.
Comprensión y manejo básico de un equipo informático.
Utilización de los distintos periféricos del ordenador, para la realización de
diversas tareas.
Crear, guardar, copiar, mover, clasificar y eliminar carpetas y archivos.
Configuración de distintos elementos del sistema operativo.
Actitudes:
Reconocimiento de la importancia de las tecnologías de la información en los
aspectos personales, sociales y económicos.
Valoración de la importancia del ordenador como herramienta de trabajo en
diversos ámbitos de la sociedad actual.
Emilia Gómez Crespo 36

41. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Interés por el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías.
Disposición hacia el uso de las nuevas herramientas tecnológicas, valorando el
trabajo bien hecho.
Respeto a las normas de seguridad y valoración de un entorno de trabajo
saludable.
Metodología:
Las clases se van a desarrollar en el aula de informática. Cada alumno dispondrá de
un ordenador y el profesor utilizará un cañón-proyector para que el alumno pueda
seguir sus pasos en la pantalla del aula.
En primer lugar el profesor va a preguntar a los alumnos que conocimientos tienen
sobre ordenadores. Se puede manejar una enciclopedia multimedia y algún programa
educativo que permita interactuar para ver la potencia de los medios. Al final de cada
sesión el alumno va resumir en su cuaderno los conceptos que ha asimilado en el
aula.
Criterios de evaluación:
Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, y
describir sus características mínimas.
Conocer, seleccionar y manejar correctamente los periféricos de uso habitual.
Utilizar de forma adecuada los distintos soportes informáticos para el
almacenamiento de la información, tomando las medidas necesarias para evitar
una posible pérdida de la misma.
Manejar el ordenador y sus periféricos, así como las herramientas básicas del
sistema operativo.
Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, para localizar y manejar
información de diversas fuentes, elaborar informes y elaborar documentos.
Emilia Gómez Crespo 37

42. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
5.- Unidad didáctica 5. El procesador de textos. Proyecto
Introducción:
Los procesadores de textos son aplicaciones que permiten editar e imprimir
documentos de texto, integrar gráficos y tablas que con anterioridad hemos creado,
guardarlos en una unidad de memoria, modificarlos y administrarlos.
Temporalización: Para el desarrollo de este tema contamos con 4 sesiones.
Objetivos:
Utilizar, de forma habitual, las redes de comunicaciones como recurso para la
localización, obtención y elaboración de la información.
Asumir, de forma activa, el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas a su que hacer cotidiano.
Expresar y comunicar ideas, empleando los recursos informáticos.
Elaborar documentos mediante un procesador de textos.
Contenidos:
Conceptos:
Editores y procesadores de textos. El entorno de trabajo.
Creación de documentos de texto.
Edición de documentos. Abrir un documento. Seleccionar, copiar, cortar y pegar.
Deshacer y restaurar. Fuente, tamaño y estilo de letra. Visualización de
documentos.
Insertar elementos en un documento.
Corregir e imprimir documentos.
Procedimientos:
Creación de documentos de texto.
Confección de tablas con procesadores de textos.
Emilia Gómez Crespo 38

43. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Integración de imágenes y otros objetos en un documento.
Reconocimiento del teclado de un ordenador.
Actitudes:
Reconocimiento de la importancia de las tecnologías de la información en los
aspectos personales, sociales y económicos.
Valoración de la importancia del ordenador como herramienta de trabajo en
diversos ámbitos de la sociedad actual.
Interés por el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías.
Metodología y Actividades:
Las sesiones se van a realizar en el aula de informática. Los materiales necesarios
son:
Para el alumno: un ordenador y una memoria USB para guardar los trabajos
realizados.
Para el profesor: un cañon-proyector para que el alumno pueda seguir en la
pantalla lo que el profesor hacer en su ordenador.
El desarrollo de las clases de procesador de texto, se basan en una explicación
teórico-práctica. El profesor va a explicar cada uno de los conceptos de esta unidad
paso a paso en el proyector, a la vez que los alumnos realizan lo mismo en sus
ordenadores utilizando como guía lo que hace el profesor. Al final de cada clase se
dejan unos minutos para la realización de un pequeño ejercicio. Una vez abordados
todos los contenidos, el alumno va a realizar un proyecto, que consiste el la
elaboración de dos plantillas Word como la que le presenta el profesor. Se trata de
un trabajo individual en las tres primeras sesiones y un trabajo grupal en el Proyecto.
Competencias que se trabajan:
Competencia en comunicación lingüística
Emilia Gómez Crespo 39

44. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
A través de textos se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con
la adquisición de la competencia lectora. Además, en esta unidad se estudia la
principal herramienta empleada en la actualidad para elaborar textos: los
procesadores de textos. Las opciones que nos ofrece un procesador de textos, como
Word, por ejemplo, nos permiten añadir claridad a nuestros escritos. Por ejemplo,
destacando textos en negrita, empleando colores diferentes y letras de mayor
tamaño para los títulos, etc.
Tratamiento de la información y competencia digital
El manejo de un procesador de textos es esencial para la formación de cualquier
ciudadano en la actualidad. Además, aunque muchas personas escriban
fundamentalmente empleando un programa cliente de correo electrónico, este
incluye muchas de las opciones que están presentes en un procesador de textos
para dar formato al texto. Por tanto, los contenidos aprendidos en esta unidad
podrán aplicarse a al hora de manejar otras aplicaciones informáticas diferentes a
los procesadores de textos.
Competencia para aprender a aprender
En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo
de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo
realizar tareas sencillas empleando un procesador de textos. Pero no deben
detenerse ahí. Word u otros procesadores de textos incluyen numerosas opciones
que es imposible abordar en una unidad didáctica.
Autonomía e iniciativa personal
Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender cosas
nuevas sobre las herramientas informáticas que ya conoce, como los procesadores
de texto.
Emilia Gómez Crespo 40

45. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Actividades a desarrollar
Sesión 1:
• Iniciar una sesión de Word
• Escribir y borrar un texto
• Métodos para seleccionar un texto
• Edición de un texto
• Actividad 1:
1) En un nuevo documento, ingresar el siguiente texto en fuente Arial 12ptos.
¿Cómo surgieron los primates?
Hace 40 millones de años, entre los mamíferos se desarrollaron diferentes
tipos de monos llamados primates. Los primeros primates fueron animales
pequeños, de hábitos nocturnos, que vivían (casi siempre) en los árboles.
Con el tiempo, algunos de éstos fueron cambiando sus hábitos y
características físicas: su cráneo fue mayor, creció su cerebro, podían tomar
objetos con las manos, adaptarse al día y alimentarse de frutas y vegetales.
Los homínidos
Se llama así a una de las dos familias de monos en que se dividió el grupo de
los primates. Mientras que en la familia del orangután, del gorila y del
chimpancé no hubo cambios, hace 15 millones de años en la familia delos
homínidos comenzó la evolución hasta el hombre actual.
2) Realizar los siguientes puntos:
Emilia Gómez Crespo 41

46. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
a) Aplicar estilo cursivo al primer párrafo ("Hace...") y subrayado al segundo
("Con...").
b) Modificar el tipo de fuente para el segundo párrafo siendo Bookman Old
Style la que se deberá definir.
c) Modificar el tamaño de la fuente para el tercer párrafo ("Se...") siendo
11ptos el que se deberá definir.
d) Dejar una línea en blanco entre los títulos y los párrafos y entre los
párrafos del documento.
3) Guardar el documento con el nombre Ejemplo.doc bajo la carpeta o
directorio EjWord en su USB (Si no existe esta carpeta o directorio, deberá
crearla/o para así poder guardar los ejercicios realizados).
4) Enviar el último párrafo con su título a la próxima hoja del documento.
5) Ingresar en el Resumen los datos del documento actual y guardar
nuevamente dicho documento con el nombre Aspectos.doc bajo la misma
carpeta que el anterior.
6) Salir de la aplicación y desde el Explorador de Windows abrir el documento
guardado en primer término (Ejemplo.doc).
7) Aplicar color azul a todo el documento exceptuando los títulos.
8) Guardar el documento actual en su disquete con el nombre AspectosB.doc.
Fuente Times New Roman 16ptos, negrita, color verde.
Sesión 2:
• Creación e inserción de tablas
• Inserción de dibujos y gráficos
• Corrección de texto
Emilia Gómez Crespo 42

47. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
• Actividad 2:
1) En un nuevo documento, crear la siguiente tabla en fuente Arial 10ptos.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9:00-10:30 Internet Access Access Word Word
103:30-11:00 Tiempo de descanso
11:00-12:30 Internet Word Word Excel Excel
2) Guardar el documento con el nombre Tablas.doc en su USB.
3) En un nuevo documento, ingresar el siguiente texto en fuente Bookman
Old Style 10ptos.
La Gran Muralla China
La construcción de la Gran Muralla fue ordenada por la dinastía Qin (208 AC)
para defender el imperio chino del ataque de tribus nómades de mongoles y
tártaros hacia el norte del territorio. Esta no se construyó toda de una vez,
sino que se trató de la unión de varios muros que fueron construidos durante
un período de aproximadamente 1.000 años. Su construcción se continuó a
través de las sucesivas dinastías chinas por más de 1.500 años hasta la
dinastía Ming (1.368 DC) extendiéndose de este a oeste por más de 7.300
kilómetros. Si bien fue construida inicialmente para proteger el antiguo imperio
chino y luego se convirtió en una ruta de comercio muy importante para la
economía china, poco a poco se fue constituyendo en un símbolo del ingenio
y la voluntad del pueblo chino.
Emilia Gómez Crespo 43

48. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
2) Especificar tamaño de papel A4 con márgenes izquierdo de 4cm y el resto
de 2cm.
3) Definir interlineado en 1,5 líneas para cada párrafo del documento,
excepto los títulos y subtítulos.
4) Centrar y aplicar borde inferior al título principal del documento,
posteriormente copiara los subtítulos el formato establecido para éste.
5) Cambiar el orden de la información, ahora el texto sobre la Gran Muralla
China debe quedar al final del documento.
6) Guardar el documento con el nombre Formatos.doc en su USB.
7) Copiar el primer párrafo de cada tema (incluyendo el subtítulo del mismo)
en un nuevo documento de Word, el que se deberá guardar con el nombre
Partes.doc. Dicho texto deberá poseer sombreado etilo 15% y color verde
lima para los párrafos y sombreado estilo trama clara y color turquesa para
los subtítulos.
8) Guardar las modificaciones realizadas en todos los documentos.
Sesión 3:
• Configuración de páginas y formato de columnas
• Formato de página e Imprimir
• Actividad 3:
1) En un nuevo documento, ingresar el siguiente texto en fuente Courier New
11ptos.
Satélites geoestacionarios
¿Por qué los satélites geoestacionarios se mantienen fijos en el cielo?
Emilia Gómez Crespo 44

49. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Para un observador terrestre, los satélites geoestacionarios son un punto fijo en
el cielo. Sin embargo, esto sólo es una mera ilusión óptica, pues giran junto con
la Tierra en su viaje por el universo. Ahora bien, para que un aparato de este tipo
mantenga constante su órbita sobre nuestro planeta, ha de cumplir una serie de
requisitos básicos.
El primero es que hay que lanzarlo a una altura de 36.000 kilómetros, ya que a
esta altitud la fuerza de atracción terrestre y la centrífuga se equilibran. También
se consigue que el satélite que viaja a una velocidad de 10.900 kilómetros por
hora, acompañe a nuestro planeta en su movimiento de rotación, que dura 24
horas. A una altura más baja, la nave se adelantaría al giro terrestre.
En segundo lugar, la órbita del satélite siempre debe situarse sobre el ecuador
terrestre, ya que a este nivel se establece una especie de lazo o varilla invisible
que une nuestro planeta con el satélite geoestacionario.
2) Aplicar alineación justificada a todo el documento y definir sangría en primera
línea de 2cm para cada párrafo.
3) Insertar una nota al pie al final de la página luego de la palabra “cielo” en el
título con el siguiente texto: “Datos sustraídos de estudios realizados por el
observatorio de Moscú”.
4) Realizar una vista preliminar del documento y si tiene los recursos necesarios,
imprimirlo.
5) Guardar el documento con el nombre Dibujos.doc en su USB.
Sesión 4:
• Proyecto a desarrollar:
Emilia Gómez Crespo 45

50. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
El proyecto va a ser grupal. En grupos de 2 personas tienen que elaborar varios
documentos Word, utilizando los conocimientos adquiridos en las 3 sesiones
anteriores de esta unidad didáctica, para la elaboración de carteles relacionados con
el medio ambiente, que luego colocarán por el aula. Para ello cada grupo traerá
recortes de periódicos y revistas, folletos o libros con lemas e ideas de lo que se
quiere exponer en el cartel. Una vez en el aula con el material elegido cada grupo
elegirá el formato de texto, los objetos insertados y lo preparará para imprimir. A
continuación un ejemplo de cartel:
DEBERES ECOLÓGICOS
Usar papel reciclado
Usar las dos caras del papel
Compartir libros, periódicos y revistas
Compra todo lo que puedas sin empaquetar
Utiliza bolsas de tela para llevar la compra
Corregir bien en la pantalla del ordenador antes de imprimir
Elegir productos menos envasados
Usar el papel usado para notas, bocetos, borrador…etc.
TODOS LOS SERES VIVOS TENEMOS DERECHOS
NOSOTROS ADEMAS TENEMOS DEBERES
Emilia Gómez Crespo 46

51. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Criterios de evaluación:
En las sesiones de aula de informática es muy importante ver el comportamiento del
alumno durante el desarrollo de la clase.
Se puntuará además el resultado de las tres actividades, dentro de la parte de
valoración de las pruebas escritas y ejercicio, y el proyecto final realizado en la
última sesión contará dentro de la parte de trabajos realizados en la evaluación.
6.- Unidad didáctica 6. Internet
Introducción:
La gran importancia de internet actualmente, hace imprescindible el desarrollo de esta
unidad. Hoy en día en internet se pueden comprar productos, realizar reservas,
gestionar cuentas bancarias, etc. Estas actividades se deben realizar en tiendas
virtuales que ofrezcan garantías al consumidor. Los contenidos de esta unidad tienen
como objetivo hacer que los alumnos sean capaces de buscar información a través de
Internet y guardarla convenientemente.
Objetivos:
Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de
comunicación entre ordenadores.
Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios
que presta.
Manejar con soltura las ventanas de un navegador, reconocer sus partes y
utilizar los principales menús.
Identificar los elementos de una dirección de Internet.
Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las
posibilidades que ofrecen los portales.
Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores.
Emilia Gómez Crespo 47

52. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Utilizar eficazmente el correo electrónico, conocer su tipología y sus
funcionalidades.
Contenidos:
Conceptos:
Elementos y características de una comunicación e identificación de los mismos
en una comunicación entre ordenadores.
Dominios de primer nivel más utilizados.
Servicios que ofrece Internet.
Navegadores. Localización de un documento mediante un navegador.
Buscadores y portales. Tipos de búsqueda.
Características de los dos tipos de correo electrónico. Ventajas e inconvenientes.
Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilización de los dos tipos de
correo electrónico.
Chats y videoconferencias. Ventajas e inconvenientes.
Procedimientos:
Consulta de páginas web.
Reconocimiento del dominio de primer nivel, del servidor, del servicio y del
protocolo de una dirección de Internet.
Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre
páginas distintas.
Acceso a buscadores y realización de búsquedas de distinto tipo.
Acceso a portales horizontales y verticales. Obtención de información y servicios.
Configuración y uso de cuentas de correo electrónico.
Análisis de cada tipo de correo electrónico.
Emilia Gómez Crespo 48

53. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Conexión a Internet.
Actitudes:
Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación
global e instantánea.
Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red.
Gusto por el cuidado de los equipos informáticos.
Actitud respetuosa y responsable en la comunicación con otras personas a través
de redes informáticas.
Reconocimiento de la importancia de Internet en la obtención de información útil
en la vida cotidiana y profesional.
Metodología:
Es necesario realizar la explicación en el aula de informática, cada alumno con su
ordenador y el profesor con el proyector. Debido al gran interés de los alumnos por
este tema, será muy importante el mantener un ambiente agradable pero
manteniendo un buen comportamiento. Los alumnos deben acostumbrarse a buscar
ayuda en internet, pero también es de gran importancia el advertir de los peligros y los
errores que pueden cometer.
Criterios de evaluación:
Conocer las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la
comunicación entre ordenadores.
Identificar los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a
recursos compartidos.
Conocer el funcionamiento de Internet, el concepto de dominio y los servicios que
ofrece, empleando el correo electrónico, chats o videoconferencias.
Emilia Gómez Crespo 49

54. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Distinguir los elementos de un navegador. Localizar documentos mediante
direcciones URL.
Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda,
así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos.
Distinguir las ventajas e inconvenientes de las dos clases de correo electrónico.
Describir los pasos para dar de alta una cuenta de correo electrónico y conocer
su funcionamiento.
7.- Unidad didáctica 7. Materiales
Introducción:
La presente unidad introduce a los alumnos en el mundo de la extracción de las
materias primas y la obtención de materiales de uso industrial a partir de ellas.
Asimismo, se analizan los problemas medioambientales que provocan la fabricación y
el consumo de productos manufacturados y las soluciones que las sociedades
desarrolladas proponen para impedir el deterioro de nuestro planeta.
Objetivos:
Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.
Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales (madera,
metales, materiales plásticos, textiles, cerámicos y pétreos) utilizados en la
industria en la elaboración de productos.
Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y
ecológicas) y los factores que influyen para su elección en un determinado
producto tecnológico.
Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico y, a su vez,
el impacto medioambiental producido por la explotación de los recursos
Emilia Gómez Crespo 50

55. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
naturales.
Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo
que permitan el ahorro de materias primas.
Contenidos:
Conceptos:
Materias primas, materiales y productos tecnológicos.
Clasificación de las materias primas según su origen.
Obtención y aplicaciones de los materiales de uso técnico.
Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales.
Procedimientos:
Identificación de las propiedades físicas, químicas y ecológicas de materiales de
uso cotidiano.
Relación de las propiedades de los materiales con la utilización de los mismos en
diferentes productos tecnológicos.
Actitudes:
Valoración de las materias primas y de los materiales en el desarrollo
tecnológico.
Conciencia del impacto ambiental producido por la actividad tecnológica.
Metodología:
El profesor realizara una explicación de contenidos. Posteriormente se hará una
lectura común sobre el tema desarrollado durante la sesión, donde el profesor
destacará los aspectos más importantes y se abrirá un pequeño debate para reforzar
la asimilación de conceptos. Finalmente realizaran las actividades propuestas en el
Emilia Gómez Crespo 51

56. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
libro y una corrección en común de las mismas. Todas estas actividades se
registrarán en el cuaderno de clase para ser posteriormente evaluadas.
Criterios de evaluación:
Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico.
Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.
Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la
industria en la elaboración de productos.
Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales e
identificarlas en objetos de uso cotidiano.
Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos
tecnológicos.
Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir
hábitos de consumo que favorezcan el medio ambiente.
8.- Unidad didáctica 8. La madera y sus derivados
Introducción:
En esta unidad se estudian las formas de obtención y origen de la madera, se
analizan sus propiedades y el uso de distintos tipos de materiales: las maderas y sus
derivados. Algunos de los conocimientos necesarios para el desarrollo del tema han
sido adquiridos en la materia Conocimiento del Medio del segundo ciclo de Educación
Primaria.
Objetivos:
Conocer la obtención, la clasificación y las propiedades características de la
madera, uno de los materiales técnicos más empleados.
Conocer los materiales derivados de la madera, sus propiedades y su
Emilia Gómez Crespo 52

57. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
presentación comercial con el fin de identificar su idoneidad en cada aplicación.
Identificar los diferentes tipos de maderas en las aplicaciones técnicas más
usuales.
Analizar las propiedades de los diversos tipos de maderas a la hora de
seleccionarlos para elaborar diferentes productos.
Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de mecanizado, acabado
y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad establecidos para la
elaboración de objetos sencillos y según el método de proyectos.
Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el
impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho
de la madera.
Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo
que permitan el ahorro de materias primas.
Contenidos:
Conceptos:
La madera: constitución y propiedades generales.
Proceso de obtención de la madera. Consumo respetuoso con el medio
ambiente.
Clasificación de la madera: maderas duras y blandas. Propiedades
características y aplicaciones.
Derivados de la madera: maderas prefabricadas y materiales celulósicos.
Procesos de obtención, propiedades características y aplicaciones.
Herramientas, máquinas y útiles necesarios. Descripción. Técnicas básicas para
el trabajo con la madera y sus derivados.
Normas de seguridad e higiene en el trabajo con la madera.
Emilia Gómez Crespo 53

58. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Procedimientos:
Identificación de los tipos habituales de maderas y de sus derivados según sus
propiedades físicas y aplicaciones.
Relación de las propiedades de los materiales con su utilización en diferentes
productos tecnológicos.
Aplicación para cada trabajo del material más conveniente, atendiendo a sus
propiedades y presentación comercial.
Empleo de técnicas manuales elementales para medir, marcar y trazar, cortar,
perforar, rebajar, afinar y unir la madera y sus derivados en la elaboración de
objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.
Actitudes:
Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales y su aprovechamiento.
Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico.
Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en
el aula taller de tecnología.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Conciencia del impacto medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de la madera.
Metodología:
El profesor realizara una explicación de contenidos y posteriormente se realizaran las
actividades propuestas en el libro y una corrección en común de las mismas. En
alguna de las sesiones se va a trabajar en el aula taller para realizar proyectos. Todas
estas actividades y proyectos realizados se registrarán en el cuaderno de clase para
ser posteriormente evaluadas.
Emilia Gómez Crespo 54

59. Trabajo Fin de Máster Máster de Profesorado
Criterios de evaluación:
Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, así como
su proceso de obtención.
Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las
aplicaciones técnicas más usuales.
Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas y conocer el proceso de
obtención de los materiales celulósicos.
Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación,
acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados.
Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación
y eliminación de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de
la misma.
9.- Unidad didáctica 9. Materiales metálicos
Introducción:
En esta unidad se estudian los metales, sus características y se analizan sus
propiedades y el uso de distintos tipos. Algunos de los conocimientos necesarios para
el desarrollo del tema han sido adquiridos en la materia Conocimiento del Medio del
segundo ciclo de Educación Primaria.
Objetivos:
Conocer la clasificación de los metales, así como los métodos de obtención,
propiedades y aplicaciones más importantes.
Analizar las propiedades que deben reunir los materiales metálicos y seleccionar
los más idóneos para construir un producto.
Conocer las técnicas básicas de conformación de los materiales metálicos.
Indicar las técnicas de manipulación llevadas a cabo con las herramientas, los
Emilia Gómez Crespo 55