Este documento describe un proyecto de asesorías personalizadas para fortalecer el aprendizaje de cuatro alumnos que mostraron deficiencias en matemáticas. El proyecto incluye actividades de lectura, resolución de problemas matemáticos, y conversiones de unidades. El objetivo es que los alumnos mejoren su comprensión lectora y habilidades matemáticas básicas como las operaciones aritméticas. El proyecto se llevará a cabo fuera del horario de clases y se evaluará periódicamente

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PROYECTO DEL PACTM
FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
TEMA:
FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE CON ASESORIAS
PERSONALIZADAS.
PRESENTA:
PROF. ALEJANDRO REYES GONZALEZ
EN LA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 135
ZONA ESCOLAR: 07
CITALA, MPIO. DE TEOCUITATLAN DE CORONA JAL.

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DIAGNOSTICO
Los alumnos con los que se va a trabajar en el 2012-2013 son del “3A”y “3B” como
antecedente de que en el año 2011-2012 les impartí la asignatura de CIENCIAS II
(FISICA) , se presentaron muchas irregularidades en el momento que realizábamos
lecturas y ejercicios en el que se utilizan las cuatro operaciones básicas mostrando una
gran deficiencia de aprendizaje, ellos son los siguientes alumnos :
2A Brambila López Ramiro
2A Montes Renteria Marco Antonio
2B Gomez Radillo Trino
2B Montes Galvez Luis Angel
Como el apoyo es personalizado mi actividad con ellos será totalmente fuera del
horario de clases ya que su atención requiere estrictamente el trabajo con los antes
mencionados por que realmente están muy necesitados en su formación personal.
Es necesario tomar en cuenta las siguientes características que detecto en ellos, y
lograr así una nivelación; que estoy seguro, les será de mucha importancia en todas
las asignaturas a cursar en este año escolar. Reforzaré en ellos los siguientes aspectos:
- 1 .La comprensión del problema, y entendimiento (falta de lectura y escritura).
- 2 .Procedimiento a realizar.
- 3 .Formula que tiene que aplicar.
- 4 .Desarrollo de la formula.
- 5 .La realización de las operaciones básicas.
- 6 .El mal habito del uso de la calculadora.
Es de reconocer que este año escolar les impartiré la asignatura de CIENCIAS III
(química) y el proyecto en este bimestre de agosto-octubre estará enfocado en los
alumnos que necesitan orientación personal para fortalecer su aprendizaje en esta
cobertura tan importante y primordial por el grado escolar en el que se encuentran.
Si es necesario después de haber evaluado el resultado del seguimiento del bimestre y
no se logre el objetivo, habrá necesidad de reforzar este proceso en consideración de
las autoridades educativas durante el siguiente bimestre, ya que lo considero muy
importante y fundamental en el alumno porque realmente los veo muy deficientes en
los seis aspectos antes mencionados.

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REGISTRO DE ACTIVIDADES
Es importante llevar una secuencia de las actividades que se realicen, ya que ello nos
dará la pauta a seguir y valorar todo el proceso del trabajo planeado y, verificar si se
está realizando con una secuencia planeada y organizada que nos lleve a un buen
término del proyecto.
Para ello organice un cronograma fuera del horario de trabajo y lo muestro de la
siguiente manera:
REGISTRO DE LOS TEMAS O CRONOGRAMA
FECHAS ACTIVIDADES HORA LUGAR
20 al 24
de agosto
Presentación del proyecto, dirección y
alumnos
dirección
todos los
miércoles del
mes de agosto-
septiembre
2012
A) Lectura de un tema de periódico, libro,
revista ect. Análisis de la lectura.
12:20-
12:30
salón
todos los
viernes del mes
de agosto-sep.
2012
B) Lectura en verso y prosa de cualquier
tipo de estilo. Análisis de lo leído.
12:20-
12:30
salón
los martes del
mes de octubre
2012
C) Análisis de la suma , resta y multiplicación en
problemas de la vida cotidiana
16:0-17:0 salón
Los martes del
mes de octubre
2012
D) Reforzamiento de la división en situaciones
cotidiana
16:0-17:0 salón
30/10/12 E) Evaluación parcial de las actividades 16:0-17:30 salón
6/11/12
13/11/12
F) Reforzar mediante ejercicios la velocidad,
distancia y el tiempo V=d/t , D=v.t, T=d/t
16:0-17:30 salón
20/11/12
26/11/12
G) Conversiones de escalas termométricas:
Celsius y Fahrenheit
16:0-17:30 salón
Del 10 al
14 de
diciembre
2012
H) Valoración de los resultados del proyecto Horario de
clases
Alumnos
involucrados,
profesor y
dirección
OBJETIVO

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LOGRAR QUE EL ALUMNO AQUIERA LAS HABILIDADES Y ESTRATEGIAS NECESARIAS
PARA QUE ALCANCE A COMPRENDER QUE LA LECTURA Y LA ESCRITURA SON
FUNDAMENTALES PARA SU FORMACION, ASI COMO SABER APLICAR LAS
OPERACIONES BASICAS QUE SON EL CIMIENTO DE TODO UN PROCESO DE
FORMACION CONTINUA EN SU PROYECTO DE VIDA.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Para poder abordar cada una de las actividades anteriores necesito realizar las
siguientes estrategias.
A) LECTURA DE UN TEMA DE PERIODICO ¿qué se va hacer? para ello es necesario
:
-Buscar en el periódico una lectura que les agrade.
- recórtala y pegarla en una hoja blanca tamaño carta. Y luego aplicar el método
EPL-triple R que lo muestro así:
Estrategia de Lectura - El Método "EPL-Triple R"
El Método de comprensión de lectura EPL-Triple R es muy útil sobre todo para las
tareas que nos asignan, en la escuela o en el trabajo, concernientes a lecturas de las cuales
debemos obtener información específica; ya sea por motivos de investigación, para la
elaboración de un reporte, o como parte del estudio de algún tema en lo particular.
Primero, EXAMINAS (E) rápidamente el texto para detectar sus puntos principales
y localizar partes esenciales. Esto te ayuda a saber que puedes esperar de la lectura
que vas a realizar.
A continuación, determinas el propósito de la lectura haciéndote PREGUNTAS (P)
acerca del tema y el texto; como por ejemplo, ¿De qué trata el texto? ¿Cuáles son los
temas principales que se incluyen?; así también pregúntate: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿En
dónde?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?, tal como si fueras un periodista.
Después debes LEER (L) activamente, buscando las respuestas a las preguntas que
formulaste previamente.
En seguida, monitoreas tu nivel de compresión de lectura REPITIENDO (R1) - de
preferencia en voz alta - los puntos principales del texto y REGISTRANDO (R2) -
preferentemente de forma escrita - la información principal.
Finalmente, refuerzas tu nivel de comprensión de lectura REVISANDO (R3) las
actividades anteriores.
Tienen que examinar el texto, y saber de qué trata, luego escribir y contestar las siguientes
preguntas.
1.- de que trata el texto
2.- cuales son los temas principales
3.- luego leer en voz alta y analizar que tanto comprendió
4.- por ultimo revisar las preguntas y con ello fortalecer su nivel de comprensión de la
actividad

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Durante estas sesiones se reafirmara la lectura, comprensión, escritura, memorización
ortografía que son las partes importantes de maduración para que adquiera el hábito
del buen lector.
B) LECTURA EN VERSO Y PROSA
Las estrategias para realizar esta actividad será de la siguiente manera:
1.- pediré que busquen 2 lecturas cortas, que una este escrita en verso y otra en
prosa y me las presenten.
2.- que las lean y me digan cual les resulto más fácil leer.
3.- todas las razones que me den serán validas ya que esto ayuda, aunque el alumno
por si mismo descubra que las lecturas en verso son más fácil de leer y con ello ayuda a
encontrar el gusto por la lectura primero en verso y claro esto le ayudara a leer
cualquier tipo de lectura en `prosa.
C) ANALISIS DE LA SUMA , RESTA Y MULTIPLICACION EN PROBLEMAS DE LA VIDA
COTIDIANA
hare un análisis revisando a cada alumno sus conocimientos previos de la
multiplicación (las tablas de multiplicar) para encontrar si existe algún problema y
enfrentarlo de forma estricta para superarlo y poder fortalecer esa habilidad.
Para abordar esta actividad pediré a los alumnos que hagan una lista de los productos
que han consumido durante los tres días anteriores y que ellos han pagado con su
dinero.
1.-A cuanto haciende su gasto.
2.-Si no hubiesen gastado cuánto dinero tendrían en su bolso.
3.-Que alimentos realmente necesitaban comprar porque.
4.-Ahora pediré que realicen el siguiente problema:
Un avión lleva 210 pasajeros cada uno paga la cantidad de $2350 pesos de Texas a la
ciudad de México. El piloto gana por la cantidad que pagan de su boleto $82 pesos por
cada pasajero.
1.-¿Cuánto dinero es en total por todos los pasajeros?
2.-¿Cuánto dinero gana el piloto?

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D) REFORZAMIENTO DE LA DIVISION EN SITUACIONES COTIDIANAS.
Una de las operaciones más complicadas en el alumno es saber dividir ya que esto trae
consigo las otras tres operaciones, porque tiene que buscar que el divisor sea
multiplicado por el cociente y encontrar un acercamiento al dividendo, logrando
aplicar una resta y obtener un residuo si es que lo hay, por lo tanto es la aplicación en
las divisiones de las otras operaciones.
Para iniciar como en todo les pondré situaciones fáciles y luego con mayor dificultad
de realizar como las siguientes:
1.- un padre de familia quiere repartir de su aguinaldo a sus 7 hijos la cantidad exacta
de $8345 pesos.
a) ¿Cuánto dinero le toca a cada hijo?
b) ¿Cuánto dinero le sobra al padre?
2.- un ganadero vende 35 toretes cada uno pesa la cantidad de 380 kg. , por cada toro
le quitan 30 kg de merma, el kilo se lo pagan a $45 pesos, paga de flete $5800 pesos. Si
invierte de pastura en cada animal $1200 pesos.
a) ¿Cuántos kilos le quitan del total de sus animales?
b) ¿Cuánto dinero invierte en cada torete?
c) ¿Cuánto dinero le queda de ganancia?
d) de su ganancia lo reparte en cuatro que son de la familia ¿Cuánto le toca a cada
uno?
E) EVALUACION PARCIAL DE LAS ACTIVIDADES
Como evaluación se hará el siguiente reforzamiento:
1.- SE LES ENTREGARÁ A CADA UNO LA MISMA LECTURA ESCRITA EN PROSA DE UNA
CUARTILLA, DE ELLA HARÁN LO SIGUIENTE:
a) Darles un margen de 10 min. Quitarles la lectura.
b) Escribir en una hoja su nombre del alumno y fecha.
c) Anotar titulo de la lectura.
d) Hacer un reporte de la lectura, tratando de que hagan los cuestionamientos del
método EPL.

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2.- REALIZARAN EL SIGUIENTE PROBLEMA
Un comerciante va a surtir su tienda, para ello lleva la cantidad de $2,565,800 pesos,
esta cantidad la tiene que invertir en 87 productos que lleva anotados en su nota, lo
que el desea saber es.
a) ¿Cuánto dinero debe destinar para cada producto?
Es importante que el alumno en todas las actividades que ha realizado no haya
utilizado la calculadora porque la considero un instrumento que solo puede utilizar el
alumno cuando realice problemas que contengan más de 8 cifras. Esto me indica que
el alumno ya supero los procesos de concretización básicos y está preparado para
utilizar la calculadora sin ningún problema y tiene la anuencia de usarla.
F) REFORZAR MEDIANTE EJERCICIOS: LA VELOCIDAD, DISTANCIA Y TIEMPO, V=D/t,
D= V.t, T= D/V
A partir de este reforzamiento del aprendizaje el alumno ya habrá obtenido una
experiencia y reforzamiento de las cuatro operaciones básicas, así como la reflexión,
para poder aplicar con mayor precisión la operación correcta y encontrar la literal de
la que el problema esté buscando.
Las unidades de velocidad se emplean en tres sistemas de medidas:
Sistema internacional sistema practico general sistema C.G.S.
V=m/s v= km/h v=cm/s
Para realizar los ejercicios les daré a conocer las formulas: v=d/t, d=v.t, t=d/v
Dictaré los siguientes ejercicios:
1.- un automóvil recorre la carretera de mexico-acapulco en 4.5h, dicha carretera tiene
una longitud de 411km.
¿Cuál es la velocidad media que alcanza el autobús en una hora?
Datos formula sustitución operaciones resultado

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2.- una nave espacial realiza un viaje a la luna llevando una velocidad de 2400km/h y
tarda en efectuarlo 72h.
¿Qué distancia recorre?
Datos formula sustitución operación resultado
Con los dos problemas anteriores creo que será suficiente para que el alumno aplique
la estrategia apropiada y logre obtener un resultado que le ayude a reforzar lo que ha
aprendido con anticipación , buscando así lograr el objetivo del proyecto.
G) CONVERSIONES DE ESCALAS TERMOMETRICAS: CELSIUS Y FAHRENHEIT
Esta actividad busca terminar de reforzar los aprendizajes que los alumnos han
realizado durante el tiempo que estuvieron sometidos a lograr mejorar sus deficiencias
en las operaciones básicas así como en lograr una mejor comprensión lectora y facilitar
la destreza mental para resolver y encontrar la variable de un problema.
Es importante que conozcan las formulas para transformar de Celsius a Fahrenheit y
son las siguientes: de Cº a Fº es = CºX 1.8 + 32
De Fº a Cº es = ºF- 32/1.8
Ahora resolverán los siguientes problemas:
18ºC a cuantos ºF equivalen_____________
98ºF a cuantos ºC equivalen______________
105ºF a cuantos ºC equivalen______________
28ºC a cuantos ºF equivalen_______________
Con todo lo anterior espero haber cubierto el objetivo que era ayudar a los alumnos a
mejorar en su lectura y comprensión para pode entender y resolver problemas
utilizando las operaciones básicas que son el alma de las matemáticas en cualquier
nivel educativo que el alumno se desenvuelva.
Los resultados los he estado resguardando para que sean las evidencias de cuanto los
alumnos han superado su estatus que tenían y que hoy con los resultados estoy seguro
que lograron dar un paso grande a su experiencia personal.

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BIBLIOGRAFIAS
HECTOR, Homero Romo Marin et,al. FISICA. Ed. Castillo. ed. 1995
ALLIER Rosalia, et,al. LA MAGIA DE LA FISICA. Ed. EPSA ed. 1993
DIAZ, Barriga