Proyecto educativo .doc

CEIP LEONARDO DA VINCI
MÓSTOLES
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PROYECTO
EDUCATIVO
DE
CENTRO

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.
ÍNDICE
1.- JUSTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.
2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
2.1. Contexto social.
2.2. Contexto escolar.
2.3. Contexto físico.
2.4. Implicaciones educativas derivadas del análisis del entorno.
3.- SEÑAS DE IDENTIDAD.
4.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
5.- OBJETIVOS.
6.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
6.1.- ÓRGANOS DE GOBIERNO.
✓ Unipersonales.
✓ Colegiados.
6.2.- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
6.3.- ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
✓ Asociación de madres y padres (A.M.P.A.)
6.4.- ORGANIGRAMA.

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1.- JUSTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
El Proyecto Educativo del Centro (P.E.C.) Leonardo Da Vinci ha sido elaborado
desde el conocimiento del contexto en el que está ubicado.
Enumera y define las señas de identidad de nuestro Centro, formula objetivos
institucionales y expresa la estructura organizativa de nuestra institución.
Con él pretendemos dejar claro cuál es nuestro ideal educativo y las líneas comunes
de actuación desde el compromiso colectivo que supone la elaboración conjunta,
discusión y consenso.
Tratamos de realizar una propuesta integral en el ámbito educativo que afecta a
temas tanto docentes como de organización y gestión, todo ello desde un enfoque
curricular de la actividad educativa.
El P.E.C. pretende potenciar la identidad de nuestro Centro desde planteamientos
flexibles y abiertos, procurando aportar unidad, continuidad y estabilidad a la línea de
trabajo propuesta.
Su contenido pretende dar coherencia al conjunto de actividades del Centro y por ello
hemos partido de la realidad más próxima, dando respuesta a las preguntas ¿Dónde
estamos?, ¿Quiénes somos?.
Es un documento vivo, que se debe revisar y evaluar cada curso y adaptarlo a
nuevas necesidades y circunstancias.
En los siguientes puntos hemos intentado concretar los principios educativos y
objetivos, dando respuesta a los siguientes interrogantes ¿Qué pretendemos? ¿Cuáles
son nuestros principios pedagógicos?
En el sexto punto abordamos los aspectos referidos a la Estructura y Organización del
Centro.
Concebimos nuestro P.E.C. como una propuesta integral que permite dirigir el proceso de
intervención educativa en nuestro centro y cumple las siguientes funciones:
- Define el estilo educativo.
- Posibilita la reflexión de la Comunidad Educativa.
- Determina valores.
- Recoge intereses de la Comunidad Educativa.
- Orienta todos los planteamientos del Centro.
- Unifica criterios y da coherencia.

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El P.E.C. compromete y vincula a todos los miembros de la Comunidad Educativa en una
finalidad común.
La existencia de estas directrices:
- Evita la improvisación.
- Unifica criterios a favor de una mayor coherencia.
- Coordina la participación e implicación de todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
- Clarifica los objetivos del Centro y los medios para conseguirlos.
- Favorece una gestión eficaz del Centro.
- Configura un Centro con personalidad propia.
Las características que queremos que tenga el P.E.C. son las siguientes:
- Abierto.
- Participativo
- Motivador.
- Consensuado.
- Democrático.
- Sencillo.
- Global.
- Flexible
- Globalizado
- Atento y respetuoso con las diferencias individuales
- Que exprese la identidad del Centro, sus objetivos y su organización
- Que implique un compromiso de toda la Comunidad Educativa (padres, profesores,
alumnos y personal del Centro).
- Que sea garantía de convivencia y favorezca el entendimiento entre todos los
componentes de la Comunidad Educativa.
2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO
El C.E.I.P. Leonardo Da Vinci es un Centro Público dependiente de la Comunidad de
Madrid y situado en el Municipio de Móstoles en la urbanización Parque Coimbra, en la C/
Eucalipto nº 37, junto a un pequeño Centro Comercial, “Zoco Coimbra”
Parque Coimbra es una zona residencial perteneciente al municipio de Móstoles (Madrid,
España). Enclavada en el límite suroeste del término municipal, a orillas del río
Guadarrama, en el valle del mismo nombre. Administrativamente forma parte, junto a otra
zona residencial cercana conocida como Colonia Guadarrama, de la Junta Municipal de
Distrito Coimbra-Guadarrama (Nº 5) de Móstoles.
Situada a unos 5 km de distancia del casco urbano de Móstoles, su distribución
urbanística está conformada en su mayor parte por viviendas de tipo unifamiliar y amplias

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zonas verdes. Dispone en sus proximidades de gran cantidad de servicios públicos
(centros comerciales, entre los que cabe destacar el complejo comercial y de ocio Madrid
Xanadú; acceso directo e inmediato a la autopista A-5; transporte público; ambulatorio;
parroquia; colegios públicos; residencia de ancianos) a los que está previsto que se añada
la construcción de una estación de cercanías que enlace con la red de metro de Madrid a
través de una conexión con Metrosur. Parque Coimbra constituye uno de los distritos
municipales de Móstoles de mayor impulso demográfico en los últimos años. Este
impulso, sin embargo, se ha detenido en la actualidad ante la imposibilidad de seguir
edificando, ya que los terrenos que circundan Parque Coimbra son parques protegidos.
Ubicación y datos relevantes
Parque Coimbra se localiza en el margen derecho de la autopista A-5 (antigua Carretera
de Extremadura), a la altura del kilómetro 24 en dirección Madrid-Badajoz. Su extensión
es de aproximadamente 251 Ha. y su población asciende a unos 13.000 habitantes. Sus
coordenadas geográficas son Lat. 40° 18' 27.44" N; Long 3° 55' 42.54" W.
Esta circunstancia hace de él un colegio de características especiales, tanto en el
aspecto físico (con zonas abiertas, abundancia de viviendas unifamiliares tanto de
antigua como de reciente construcción...), como en el aspecto humano (familias de muy
distinto status social)..
El C.E.I.P. Leonardo Da Vinci surgió como desdoblamiento del C.E.I.P. Celso Emilio
Ferreiro durante el curso escolar 2004-2005. El traslado al nuevo edificio se llevó a
cabo el 14 de febrero de 2005
Los recursos de los que la zona dispone son los siguientes:
MUNICIPALES
➢ Junta de Distrito Coimbra-Guadarrama y una oficina de la policía municipal de
Móstoles.
SANITARIO-ASISTENCIAL
➢ Centro de Salud “Parque Coimbra”
➢ Centro de Mayores “Parque Coimbra”. (Residencia y centro de Día). (Centro
dependiente de la CAM)
➢ Residencia 3ª edad “Coimbra Park” (Privada)
➢ Residencia 3ª edad “Alameda” (Privada)
EDUCATIVOS
➢ Casa de niños “Duendes”
➢ C.E.I.P. “Celso Emilio Ferreiro”
➢ I.E.S.”Gabriel Cisneros”
➢ E.I. “Parque Coimbra”
➢ Centro Ocupacional “Afandem”
➢ Bibioteca Parque Coimbra
➢ Academia de Inglés y de refuerzo educativo

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ASOCIACIONES
Madres-padres de alumnos
➢ A.M.P.A Leonardo da Vinci
➢ A.MPA.Celso Emilio Ferreiro
➢ A.M.P.A del I.E.S. Gabriel Cisneros.
Vecinales
➢ A. Vecinos “Parque Coimbra”
➢ A. Propietarios “Parque Coimbra”
➢ A. Propietarios “Colonia Río Guadarrama”
➢ A. “Poblado Bajo Río Guadarrama”
Mujeres
➢ A. de Mujeres Gestoras del Hogar
Ocio y deporte
➢ A. Juvenil Colectivo “La Calle”
➢ Centro deportivo Cobra, de titularidad privada, y cuenta con:
o Piscina cubierta
o Gimnasio
o Spa
o Zona termal
o Salas polivalentes para actividades diversas.
o 8 pistas de paddle
o Campo de fútbol de césped artificial
Peñas
➢ Peña de Mus “Parque Coimbra”
➢ Peña Parque Coimbra “Los Agustitos”
VARIOS
➢ “Mobbing Alto Ya” en el Sur de Madrid.
➢ Supermercado Mercadona.
➢ Mercadito Coimbra
➢ 2 farmacias
➢ 2 restaurantes
➢ Gasolinera a la salida de la Urbanización
➢ El complejo comercial Xanadú , situado al otro lado de la A5, cuenta con la mayor
pista de nieve artificial y cubierta de España Cuenta además con pista de karts,
minigolf y multitud de restaurantes y tiendas.

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TRANSPORTES
➢ Autobús5 Móstoles (FF.CC.) – Parque Coimbra
➢ Autobús 534 Móstoles (Parque Coimbra)-Madrid (Príncipe Pío)
➢ Autobús 528 Madrid (Príncipe Pío)- P. Coimbra- Navalcarnero.
2.1. Contexto social.
El Centro tiene escolarizada una población con un perfil muy heterogéneo. Al centro
acuden alumnos que provienen de viviendas unifamiliares y edificios colindantes junto con
población que reside en los asentamientos situados en las orillas del río Guadarrama.
Los alumnos procedentes de dichos asentamientos acuden al Centro en transporte
escolar (concretamente en dos rutas)y responden a perfiles diversos, aunque hay que
reseñar que, pese a que algunos de ellos tienen una escolarización inestable, los casos
de absentismo escolar han ido disminuyendo paulatinamente y la integración escolar de
este alumnado es cada vez mayor.
2.2. Contexto escolar.
El Centro, que como hemos dicho anteriormente, es de nueva creación, cuenta en
la actualidad con 25unidades: 18 de Ed. Primaria y 6 de Ed. Infantil, que engloban un total
de 620 alumnos/as de 3 años hasta 6º de Primaria, de los cuales hay 69 extranjeros
(principalmente marroquíes), 28 ACNEEs Y 34 alumnos ANCEs.
Para atender a nuestro alumnado, contamos con 8 profesoras especialistas en Ed.
Infantil, 18 tutores/as de Primaria de los que 8 son especialistas en F. Inglesa y 3 en Ed.
Física, 11 profesores/as que no tienen tutoría: 1 especialista en F. Inglesa, 1 en Ed,
Física, 1 en Música, 2 en Religión (1 compartida), 1 en Ed. Compensatoria, 2 en P.
Terapéutica (1 compartida), 1 en A. y Lenguaje (compartida), 1 Directora, 1 Jefe de
Estudios y 1 Secretaria. Además del Orientador del EOEP y la PTSC que vienen a
nuestro centro 2 vez a la semana, y 3 vez al mes respectivamente.
El centro cuenta con horario ampliado desde la 7 de la mañana y jornada continua hasta
las 14 horas y servicio de comedor hasta las 16 horas y a partir de esa hora actividades
extraescolares gestionadas por AMPA del centro.
En el servicio de comedor se imparten contenidos educativos conforme al plan anual de
comedor aprobado por el consejo escolar.

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Contexto físico
El edificio principal está formado por un bloque rectangular central de dos plantas.
En la planta baja, a nivel de entrada, se encuentran las aulas de Ed. Infantil su tutoría,
aula de psicomotricidad, despachos (Dirección, Jefatura de Estudios,
Secretaría)Conserjería, aula de 1 curso, aula de religión y Comedor.
En la 1ª planta se encuentran las aulas de Ed. Primaria con 2 tutorías compartidas
con EOEPS y PT aula de Informática, aula de música, aula de P.T., aula de A.L. y
Biblioteca.
El Gimnasio está en edificio aparte, dotado de un pabellón deportivo, tutoría para el
profesorado y vestuarios con aseos y duchas.
El patio de recreo se divide en dos zonas: una de Primaria, situada al sur, con pistas
polideportivas y otra detrás de las aulas de Infantil, con patios individuales para cada aula
zona común para el alumnado de E. Infantil.
El edificio anexo está formado por dos plantas:
En la planta baja 3 aulas, 1 sala de usos múltiples y el despacho del AMPA.
En la 1 planta 4 aulas y 2 tutorías.
El Centro está acondicionado para permitir el acceso a todas las instalaciones, a personas
con deficiencias motrices, mediante rampas y ascensor.
Implicaciones educativas derivadas del análisis del entorno.
Para conseguir que todos los alumnos desarrollen al máximo su potencial de
aprendizaje y un grado de socialización adecuado, es necesario esforzarse en crear en el
Centro un contexto que en el ámbito educativo posibilite al máximo las capacidades de
cada uno de los niños que asisten al colegio.
Sin embargo, la adquisición de estos aprendizajes no depende sólo del contexto
escolar. Para conseguir estos objetivos, es necesario que el ámbito familiar conlleve unas
pautas educativas apropiadas y esté en concordancia con los planteamientos escolares,
participando y apoyando las orientaciones educativas que desde el Centro se ofrecen.
Del análisis de la realidad del Centro, podemos observar que la problemática escolar
general no es grave, aunque hay alumnos con problemas escolares y/o familiares que
requieren una atención especial.
Por tanto el Colegio Leonardo Da Vinci tendrá un planteamiento curricular con
carácter flexible, respetando el pluralismo cultural y teniendo en cuenta la diversidad de
capacidades, intereses y motivaciones de nuestro alumnado.

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Para ello nos proponemos los siguientes objetivos:
✓ Intervenir sobre el entorno del niño, sensibilizando a los padres para que
participen en el proceso educativo de sus hijos.
✓ Abordar el fracaso escolar desde la corresponsabilidad familia-escuela.
✓ Detectar los casos de alumnos que presenten algún tipo de problema para
abordarlo en colaboración con los equipos de apoyo externo: el Equipo de
Orientación Educativa y Psicopedagógica.
✓ Fomentar el interés por actividades que ocupen su tiempo libre, participando en
actividades extraescolares del Centro.
✓ Prevenir el absentismo escolar en los casos que se presenten haciendo un
seguimiento de este y buscando la colaboración de las familias.
✓ Establecer las normas que permitan que la convivencia en el Centro sea
agradable y que al mismo tiempo sirvan para prevenir conductas inadaptadas.
3.- SEÑAS DE IDENTIDAD
El carácter propio del C.E.I.P. Leonardo Da Vinci debe ser conocido por todos los
estamentos del Centro para que sirva de guía de todo tipo de actuaciones personales o
colectivas que se desarrollen en él.
Entendemos la educación como un objetivo en el que participan todos los que forman
la Comunidad Educativa: profesorado, padres, alumnos y personal no docente,
defendiendo las libertades que por ley se nos reconocen a todos e intentando formar
personas para la vida.
Nuestras principales señas de identidad son:
✓ Entendemos la educación integral como un proceso hacia la madurez de nuestros
alumnos y por ello procuramos:
o Que el Centro proporcione a todos los miembros de la Comunidad Educativa
un ambiente acogedor y entrañable, tanto en el ambiente físico como
personal, favoreciendo unas relaciones sinceras donde tengan cabida todas
las formas de pensar, sentir y actuar, aceptando la diferencia y dando
respuesta positiva a las situaciones derivadas de ella.
o Educar a nuestro alumnado en la libertad y la exigencia, y concienciarles
que la responsabilidad y el esfuerzo personal son medios imprescindibles
para alcanzar sus objetivos en cualquier ámbito.
o Ayudarles en la educación e instrucción de los aspectos que integran su
personalidad intelectual y social y que favorecen el desarrollo de su
inteligencia emocional, para formar adultos responsables, libres y
autónomos que puedan desenvolverse en una sociedad en constante
cambio como es la actual.
o Educarles en la necesidad de aceptar con tolerancia la frustración tanto
escolar como personal y ayudarles en el conocimiento de sí mismos

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estimulando la confianza hacia sus propias posibilidades aumentando así su
autoestima.
o Crear un clima de respeto y confianza de los alumnos hacia los docentes y
procurar que tengan a éstos como punto de referencia en los casos de
necesidad tanto de cuestiones escolares como personales.
o Coeducar para la igualdad sin ningún tipo de discriminación por razón de
sexo, raza, religión, manteniendo actitudes solidarias y respetuosas hacia
sus semejantes en un ambiente de participación y de aceptación de los
valores democráticos.
o Articular no sólo medidas restrictivas y sancionadoras (RRI) sino también
mecanismos preventivos (CCP).
o Atender a la diversidad del alumnado, poniendo especial atención al
desarrollo psicológico y madurativo de nuestros alumnos, adaptando los
distintos contenidos y aplicando la metodología adecuada y los distintos
agrupamientos y medidas de apoyo refuerzo que figuran en nuestro Plan de
Atención a la Diversidad.
✓ La calidad humana y profesional del profesorado del colegio constituye la garantía
de todo el sistema educativo que proyectamos. Por todo ello el profesorado
procura:
o Educar e instruir desde su asignatura o nivel trabajando en cada materia,
además de los contenidos y procedimientos, la asimilación de valores y
actitudes.
o Ayudar a conseguir que el hábito de trabajo sistemático y los métodos de
estudio adecuados sean recursos utilizados con autonomía por el alumnado.
o Trabajar en equipo aportando ideas y enriqueciéndose de las aportaciones
de los demás.
o Mantener una coherencia tanto en la exigencia en el trabajo a sus alumnos
como en la secuencia de los contenidos a enseñar.
o Adaptar los contenidos a la cultura de nuestro tiempo dinámico y cambiante
evaluando periódicamente los resultados obtenidos.
o Ayudar al alumnado en su proceso de aprendizaje y en su camino a la vida
adulta.
o Actualizar su formación y hacer una autocrítica constructiva de su trabajo.
o Evaluar cada curso los resultados de los alumnos, la práctica docente y los
procesos de enseñanza para recoger información útil y necesaria que
permita adaptar y modificar las distintas variables en un procedimiento
enfocad a la mejora continua. Esta evaluación quedara recogida en la
memoria final de curso.
✓ Las relaciones con los padres se establecen sobre la base de una cooperación
entre la familia y el colegio intentando una unificación de criterios entre ambos.
o Se solicita la ayuda y colaboración de las familias para llevar a cabo nuestro
proyecto educativo.
o Se ofrece a los padres la posibilidad de asistir a actos culturales, algunas
actividades complementarias de centro.

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o El Centro potencia los cauces de comunicación entre familia y escuela
mediante reuniones periódicas generales, personales y utilización de la
agenda escolar, circulares, página web, correo electrónico, etc., como
vehículo de comunicación e intercambio de información puntual
o El Centro se compromete a facilitar la posibilidad de fomentar la “Escuela de
padres” como soporte pedagógico que los capacite y los mantenga
preparados para la difícil empresa de educar a sus hijos/as en una tarea
complementaria a la del profesorado.
4.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
La definición de Colegio que el Leonardo Da Vinci presenta, incluye la referencia a los
siguientes Principios Pedagógicos:
A.- RESPETO A LA PLURALIDAD.
Nuestro Centro es y quiere ser ideológicamente pluralista, en especial en sus
vertientes política y religiosa. Ello quiere decir, respeto hacia todas las ideologías,
creencias y diversas concepciones filosóficas del mundo y de la vida, e intentar dar al
niño/a las informaciones lo más objetivamente posibles para que progresivamente forme
sus propios criterios, utilizando la realidad y pueda tomar decisiones responsables.
B.- LA LÍNEA METODOLÓGICA
Nuestra actuación se fundamenta en un trato personalizado que se adapte al ritmo
evolutivo y a las capacidades intelectuales de cada alumno/a, admitiendo pues la
diversidad.
Tenemos en cuenta también el desarrollo psicológico de los alumnos/as en el
momento de establecer contenidos y metodologías.
Damos siempre tanta importancia a la instrucción como a la educación. Tenemos
cuidado tanto en la relación educativa como en la adquisición de técnicas, actitudes y
valores desde cada asignatura. Entendemos nuestra misión de educadores desde una
triple vertiente: instruir, educar y preparar para la vida.
Consideramos que el orden y la disciplina son necesarios para la vida y el trabajo
escolar y no serán entendidos como consecuencia de la coerción, sino que estará basado
en el respeto mutuo, el diálogo, la reflexión, la colaboración y la solidaridad.

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Desarrollamos el espíritu crítico y la capacidad de discusión y decisión. Por ello
fomentamos la actividad y la iniciativa del alumnado frente a la búsqueda de los
conocimientos.
Nos fundamentamos en las siguientes bases psicopedagógicas:
a.- La actividad. El alumno/a ha de estar activo dentro del aula.
b.- La socialización. Al mismo tiempo que cuidaremos la dimensión individual y las
necesidades de cada niño, procuraremos desarrollar la dimensión social del alumno. Para
ello, impulsaremos las relaciones entre el grupo, proporcionaremos pautas que permitan
la confrontación y modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma
de decisiones colectivas, la ayuda mutua, la superación de conflictos mediante el diálogo
y la mediación.
c.- Partir del nivel de conocimientos previos del alumnado para así adaptar mejor
nuestra programación.
d.- Tener en cuenta las diferencias individuales o tratamiento de la diversidad: no
podemos entender un grupo de clase como una entidad homogénea sino diversa.
e.- La concepción constructivista del aprendizaje: partiendo de los principios básicos del
constructivismo:
o Es el alumno/a quien construye su propio conocimiento, el profesor/a ha de crear
las condiciones necesarias para que el alumno/a aprenda.
o El aprendizaje significativo, o aprendizaje funcional, que se define oponiéndolo al
meramente repetitivo o memorístico. Se entiende que el aprendizaje es funcional
cuando la persona que lo ha realizado puede utilizarlo para efectuar nuevos
aprendizajes.
C.- LA EDUCACIÓN COMO UN PROCESO INTEGRAL.
Nos identificamos con un planteamiento que considera las diversas dimensiones de la
personalidad del alumnado.
Entendemos la educación como un hecho que abraza los diferentes aspectos que
integran la personalidad del alumno/a: físicos, intelectuales, morales.... y ponemos los
medios para potenciarlos.
Pensamos que cada profesor desde su nivel o desde su asignatura, ha de estar
interesado tanto en educar como en instruir. Ha de preocuparse que los alumnos/as:
✓ Aprendan conocimientos.
✓ Asimilen valores y actitudes positivas.
✓ Dominen las principales técnicas, estrategias y procedimientos de trabajo individual
y de grupo.
✓ Aprendan a aprender.

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D.- EL PLURALISMO Y VALORES DEMOCRÁTICOS.
Manifestamos nuestro compromiso con el respeto y la aceptación de valores
democráticos de:
✓ Solidaridad.
✓ Respeto y tolerancia.
✓ Actitud de diálogo.
✓ Espíritu crítico.
✓ Responsabilidad.
✓ Autonomía
Este Centro cree que es importante que el alumnado aprenda a vivir con los demás
compañeros sin tener en cuenta capacidad, raza, sexo, religión, ideología..etc.
La educación y la convivencia se desarrollarán en un marco de tolerancia y respeto a
la libertad de cada uno, a su personalidad y convicciones, las cuales no podrán ser
perturbadas por ningún tipo de coacción.
E.- LA COEDUCACIÓN.
Nos regimos por el principio de coeducación, entendiéndola como educar para la
igualdad sin ningún tipo de discriminación por razón de sexo y en la superación de mitos,
tabúes y diferenciación de roles entre hombre y mujer.
El proceso de coeducación se conseguirá a través de las vivencias y relaciones entre
niños y niñas y en la plena aceptación de la propia sexualidad y la del otro.
F.- LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE.
Pretendemos que nuestro alumnado reciba una educación física y deportiva que les
permita entender el deporte y el ejercicio físico como fuente de placer personal, de
cuidado del cuerpo, como una vía más para el desarrollo integral del niño y como camino
o medio para evitar peligros derivados del sedentarismo.
G.- LAS NUEVAS TECNOLOGIAS.
Somos conscientes de que el presente y el futuro dependen ya en los momentos
actuales del conocimiento y utilización que las personas hacen y harán de las nuevas
tecnologías.
Enseñar a nuestro alumnado, dentro del horario escolar, a manejar adecuadamente
contenidos digitales, introducirles en el lenguaje de programación, robótica y el uso de
programas informáticos, es uno de los objetivos que nuestro Centro.

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Para conseguirlo asumiremos el compromiso de dotar al centro de los recursos
necesarios tanto tecnológicos como de reciclaje y formación del profesorado.
H.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
El carácter dinámico y abierto del Centro se manifiesta también en pro de cualquier
evento cultural de interés, favoreciendo la afición y potenciación de las habilidades
artísticas mediante visitas a representaciones teatrales, museos, exposiciones...etc.
Nuestros alumnos y alumnas disfrutan participando en las actividades
complementarias artísticas y culturales del Centro (Ambientación y exposiciones en
pasillos y distintas dependencias, Jornadas culturales, teatro, Conciertos, Bailes..etc)
cultivando el gusto por aquello que les recrea y divierte a la vez que les forma.
I.- ESPACIOS BÁSICOS.
Para llevar a cabo todas las actividades recogidas en nuestro Proyecto, es
fundamental contar con los siguientes espacios:
Edificio anexo.
➢ El aula de usos múltiples, como lugar de encuentro para trabajar el lenguaje
musical en su totalidad (danzas, dramatizaciones, audiciones, conciertos, canto) y
con la finalidad inmediata, no de hacer músicos, sino de formar un público musical
crítico y conocedor de este arte, capaz de entenderlo y disfrutarlo. Éste aula es
utilizada también para realizar animaciones a la lectura de los distintos ciclo y para
la realización de dramatizaciones, proyecciones y conciertos.
Edificio principal.
➢ El aula de psicomotricidad donde el alumnado de Infantil realiza las actividades
psicomotrices, animaciones a la lectura, cuentacuentos, teatro…..etc.
Puntualmente otro niveles de primaria lo podrán utilizar.
➢ Aula de música
➢ Biblioteca.
➢ Comedor.
El pabellón deportivo
Que además de utilizarse para las clases de E, Física podrá acoger otros posibles
eventos.

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J.- PLANTEAMIENTO LINGÜÍSTICO DEL CENTRO.
Nos parece fundamental potenciar el aprendizaje de la lengua inglesa desde los tres
años. Para ello, se ha creado el Departamento de inglés, con el objetivo de que exista
una coordinación a lo largo de todas los niveles, estableciendo de forma conjunta una
misma línea metodológica en todo el Centro.
5.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
Los objetivos generales del Centro pretenden ser realistas, alcanzables y apropiados
al segmento educativo al cual van destinados, es decir, la Educación Infantil y la
Educación Primaria.
Deben ser evaluados y aunque se realicen con una intencionalidad a medio y largo plazo,
no por ello dejarán de someterse a revisión periódica y a su posible modificación.
Planteamos estos objetivos generales teniendo en cuenta los distintos ámbitos:
✓ DE ÁMBITO PEDAGÓGICO.
o Educar en y para la responsabilidad, garantizando la participación activa del
alumnado en los procesos de enseñanza-aprendizaje y exigiendo un
comportamiento responsable, de acuerdo con sus capacidades, cumplir la
programación propuesta, traer a clase el material necesario, respetar las
propiedades de los compañeros/as y en definitiva colaborar de forma activa
en la consecución de los objetivos propuestos.
o Dar tanta importancia a la educación como a la instrucción teniendo siempre
presente que el objetivo fundamental de la enseñanza es formar
ciudadanos/as, es decir, personas críticas, creativas, tolerantes, respetuosas
y solidarias, fomentando los valores y normas democráticas y la
responsabilidad personal.
o Ofrecer una formación académica adecuada que permita planificar
propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos,
metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno/a,
(atención a la diversidad).
o Valorar el trabajo y el esfuerzo personal como medio para desarrollar la
personalidad del alumnado, contribuir al bien común y agradecer lo que los
demás hacen por nosotros, evitando toda actitud irreflexiva que conduzca a
actuaciones y soluciones no deseadas.

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o Ofrecer una educación de superación y gusto por el trabajo bien hecho,
cultivando la disciplina como forma de garantizar la convivencia.
o Educar en la igualdad sin ninguna discriminación por razón de sexo, religión
o ideología, estimulando la actitud crítica de los alumnos/as ante la
pluralidad de ideas y actitudes que la sociedad actual les ofrece, para que
formen sus propios criterios, analizando la realidad de forma objetiva.
o Concienciar a nuestro alumnado de la importancia que tiene para su futuro
profesional la utilización de los recursos tecnológicos, utilizando la
informática como apoyo en las distintas áreas curriculares.
o Favorecer el trabajo en equipo del alumnado de modo que entiendan que de
las diversas aportaciones no sólo se aprenden conocimientos, sino que se
trabajan y mejoran las relaciones personales.
o Presentar los contenidos objeto de aprendizaje de una forma gradual y que
permita a nuestros alumnos/as establecer conexiones y relaciones con los
temas precedentes, favorecer el razonamiento y atribuir significado a la
nueva información que les llega, así como seleccionar el material didáctico
teniendo en cuenta los principios de coeducación.
o Fomentar el deporte como algo necesario para lograr un desarrollo corporal
y mental armónico y como medio de utilizar de forma positiva los momentos
de ocio.
✓ DE ÁMBITO INSTITUCIONAL.
o Crear un clima de convivencia agradable entre todos los miembros de la
Comunidad Educativa, que contribuya a una mayor colaboración y eficacia
en el proceso educativo.
o Conseguir resolver todo conflicto por medio del diálogo, la negociación y la
mediación.
o Fomentar la profesionalización, entendida como compromiso personal de
mejora, mediante los proyectos de innovación, formación permanente del
profesorado y el intercambio de experiencias.
o El Equipo Directivo confía en todos los profesionales del Centro y mantiene
informado al Claustro de todo lo concerniente al colegio, promoviendo la
participación de todos sus miembros en aquellas iniciativas para las que
cada uno se sienta especialmente capacitado.

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o Fomentar la colaboración de los padres/madres y sus asociaciones
mediante reuniones, entrevistas y todo lo que contribuya a lograr de la forma
más eficaz posible la consecución del proyecto común, que es la educación
de los alumnos/as. El Centro será sensible a las iniciativas de la Comunidad
y nunca permanecerá ajeno a sus problemas. Se atenderá con rapidez y de
forma adecuada sus sugerencias y reclamaciones.
✓ DE ÁMBITO ADMINISTRATIVO.
o Mantener al día todos los expedientes de los alumnos/as, datos del
profesorado y todo lo relacionado con el buen funcionamiento del Centro. Se
cuidarán de forma especial aquellos datos que por su carácter de
confidencialidad puedan atentar contra la intimidad de las personas.
o Conseguir los recursos necesarios tanto materiales como personales, en
colaboración con las instituciones, para la dotación necesaria del Centro.
o Proporcionar a todas las familias una pronta y eficaz gestión en la
tramitación de cualquier documentación que deba ser recabada.
✓ DE ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS.
o Procurar los medios materiales necesarios, a través de las instituciones, para
que ningún alumno/a, por problemas familiares o de cualquier otra índole, se
vea privado de los elementos necesarios para una completa educación.
o Lograr que el comedor, además del objetivo alimentario, sirva como lugar de
convivencia y aprendizaje de hábitos de nutrición saludables y buenas
costumbres en la mesa.
o Potenciar y conseguir que las actividades extraescolares sean el marco de
colaboración de padres/madres y profesorado y medio muy importante para
que nuestro alumnado complete su formación integral.
6.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Para poner en práctica todos los objetivos propuestos anteriormente, creemos
necesario la elaboración y explicitación de un modelo organizativo propio.
Para ello partimos del ordenamiento jurídico y normativa legal que rige el
funcionamiento de los centros públicos, pero adaptándolo a nuestra realidad concreta.
Este modelo sentará las bases para que los tres elementos que constituyen la
Comunidad Educativa (padres, profesores y alumnos) colaboren estrechamente en la
buena gestión y el cumplimiento de los fines educativos.

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El modelo organizativo que plantea el Colegio Público Leonardo Da Vinci de Móstoles
se basa, por un lado, en unos Principios Generales no explícitos ni regulados, que han
sido consensuados por la mayoría de los componentes del Centro y que pretenden
fomentar, de forma sintética: una buena coordinación interna, adecuados sistemas de
comunicación, organización simplificada, relaciones sociales armoniosas y la creación de
un ambiente cooperativo y participativo.
Por otro lado, este modelo de organización se basa en unas funciones y normas
explícitas y reguladas que favorezcan a las anteriores y que van a quedar reflejadas en el
Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.). Este R.R.I. dotará al Centro de un marco de
referencia para regular y determinar el funcionamiento de todos los órganos que
componen el Centro Escolar y tendrá como finalidad: el definir las normas de convivencia
en el Centro, facilitar las tomas de decisiones, definir y repartir responsabilidades,
posibilitar la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa, facilitar la
comunicación e información, etc.
La Estructura Organizativa del C.E.I.P. Leonardo Da Vinci es el conjunto de elementos
que forman la Comunidad Educativa, El funcionamiento de estos elementos está regulado
y definido en el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Primaria.
6.1.- ÓRGANOS DE GOBIERNO.
✓ Órganos Unipersonales:
o Director/a.
o Jefe/a de Estudios.
o Secretario/a.
✓ Órganos Colegiados:
o Consejo Escolar.
Está formado por los siguientes miembros:
- Director/a, que es su presidente.
- Jefe/a de Estudios.
- Secretario/a, con voz, pero sin voto.
- 5 profesores/as.
- 5 padres/madres.
- Un representante Municipal.
- Representante del personal de administración y servicios.
Dentro del C. Escolar se han formado las siguientes comisiones:
- Comisión de Convivencia.
- Comisión de Permanente
- Comisión de Comedor Escolar.

MÓSTOLES
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- Comisión Económica.
- Comisión de Becas de Préstamo de libros.
- Comisión de Absentismo.
o Claustro de Profesores/as.
Está formado por todos los profesores/as que imparten docencia en el Centro
en horario lectivo, cualquiera que sea su situación laboral y la institución que los
haya nombrado.
6.2.- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
✓ Equipos Docentes
o Tutorías.
o Equipo de profesores de nivel.
o Equipo de profesores de infantil.
o Equipos de profesores 1º a 3º.
o Equipos de profesores 3º a 6º.
o Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)
✓ Coordinadores.
o Coordinadores de equipos Educación Infantil, 1º-3º, y 4º a 6º .
o Coordinador/a de biblioteca.
o Coordinador/a T.I.C.
o Coordinador/a del Departamento de Inglés.
o Coordinador del Departamento de E. Física.
6.3.- ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
✓ Asociación de madres y padres (A.M.P.A.).
6.4.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y DE APOYO.
✓ Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. (E.O.E.P.)

MÓSTOLES
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6.5.- ORGANIGRAMA.
Los elementos esenciales del Centro y sus interrelaciones jerárquicas están definidos en
el Organigrama del Centro que, en el Colegio Público Leonardo da Vinci, es el siguiente:
ORGANIGRAMA DEL C.E.I.P. LEONARDO DA VINCI
CLAUSTRO DE PROFESORES
EQUIPO DIRECTIVO
CONSEJO ESCOLAR
E.
INFANTIL
EQUIPO
1º
A
3º
EQUIPO
3º
A
6º
C.
TIC
PROF. TUTORES
PROF.
NO
TUTORES
PADRES / MADRES
PROFESORES/AS
SERVICIOS
AYUNTAMIENTO
COMISIONES
COMISIÓN PEDAGÓGICA
CONVIVIENCIA
COMEDOR
PERMANENTE
AMPA (Asociación de madres y padres)
ECONÓMICA
EOEP (Orientadora y P.T.SC.)
ABSENTISMO
BECAS
LIBROS

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