Proyecto de dirección Carmen Glez. Gigosos

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08/06/2019
Aprende INTEF
Alumna: Mª del Carmen González Gigosos
TAREA 6.1

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1. JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO.
¿QUÉ ME MOTIVA A PRESENTAR ESTE PROYECTO?
1.1.- UNA VISIÓN PERSONAL del sistema educativo (importancia y objetivos)
EL OBJETIVO MÁS IMPORTANTE de un centro educativo es conseguir un aprendizaje
motivador y significativo, en un ambiente de convivencia y cooperación. DONDE LOS NIÑOS Y
LAS NIÑAS APRENDAN A SENTIRSE BIEN Y A FUNCIONAR CADA VEZ MEJOR. Entiendo que
para lograrlo se requiere POTENCIAR: El Nivel Motivacional de todos los agentes implicados, su
Capacidad de Adaptación a los retos que el sistema presenta, el Trabajo en Equipo, el interés
por la Calidad Real del sistema, la Innovación y otra serie de objetivos fundamentales que
iremos concretando en los diferentes apartados de este proyecto. En definitiva, es preciso
ESTIMULAR EL COMPROMISO CON LA TAREA EDUCATIVA de todos los sectores implicados
(familias, docentes, alumnado, otros agentes sociales), logrando unas relaciones fluidas,
fortaleciendo los aspectos positivos del centro, trabajando por la igualdad, la inclusión y
apostando por la renovación e innovación metodológica.
Para AVANZAR JUNTOS como comunidad educativa se requiere un nivel de COMPROMISO Y
CONSENSO dirigido a inculcar en nuestros menores una actitud basada en la responsabilidad, la
autonomía, los valores y el desarrollo de sus capacidades, fomentando el diálogo, el respeto, la
tolerancia y la solidaridad. Es evidente que LA CLAVE PARA LOGRARLO ES DISPONER DE UN
BUEN PROYECTO DIRECTIVO Y UN EQUIPO CAPAZ DE GESTIONARLO ADECUADAMENTE.
Entiendo la FUNCIÓN DIRECTIVA como un liderazgo compartido; cuya misión es coordinar y
dinamizar la actuación de todos los miembros de la Comunidad Educativa para -dentro de un
clima de respeto y equidad- ALCANZAR OBJETIVOS EDUCATIVOS CONSENSUADOS, ADECUADOS
Y MEDIBLES.
1.2- UN PERFIL PROFESIONAL Y PERSONAL
Licenciada en Geografía e Historia y posteriormente en Psicología en la Especialidad Educativa.
He ejercido como docente durante 23 años en diferentes IES y CEPAS del Principado de
Asturias. En la actualidad desarrollo la labor de Orientadora en el CP Pablo Miaja de Oviedo.

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Mi actitud profesional está claramente orientada al trabajo coordinado, al fomento de
relaciones fluidas y eficaces entre todos los miembros de la comunidad educativa y a la mejora
de la convivencia. Entiendo que fomentar la implicación de las familias y los docentes es la
clave para impulsar acciones educativas tendentes a la mejora de los rendimientos y del éxito
escolar. Por otra parte, encuentro en la Atención a la Diversidad uno de los retos más
interesantes de un proceso educativo.
En el aspecto personal, mi perfil se orienta a la flexibilidad, la constancia, la escucha activa, el
enfoque a la solución y la apertura al cambio.
2. CONTEXTO DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO
2.1.- Entorno físico: El Colegio Pablo Miaja está emplazado en pleno centro de la ciudad de
Oviedo. Es una zona comercial, con servicios de transporte cercanos y fácil acceso a diferentes
instituciones culturales. En las calles próximas conviven edificaciones modernas con otras
antiguas que ofrecen alquileres baratos a los que pueden acceder familias de bajo poder
adquisitivo.
2.2.- El Centro Educativo: El edificio original data del año 1934 y a lo largo de su historia ha
experimentado varias reformas y ampliaciones. En la actualidad está integrado por tres
edificaciones, un edificio central principal de tres plantas, visto por la fachada posterior y dos
edificaciones laterales con cuatro espacios en cada lado, en los que se ubican los locales del
Ampa, el aula de Psicomotricidad, el aula de Fisioterapia, el Gimnasio y dos aulas para
actividades extraescolares, visto desde su fachada principal. En la planta baja del edificio
principal, accediendo al colegio por la parte posterior, se halla situado el Comedor escolar. La
entrada a este espacio central, se ubica en la fachada principal y a través de ella se accede a la
primera planta, dónde se localizan: Dirección, Jefatura de Estudios que comparte espacio con
Secretaria, Orientación, Conserjería, Sala de Profesorado, Biblioteca, dos aulas de Educación
Primaria y tres aulas de Educación Infantil. En la tercera planta, a la que se accede por una
escalera central, se encuentran el resto de aulas de Educación Primaria, el Laboratorio, el aula de
Música y el aula de Informática. En cada una de las plantas existen aseos, alguno adaptado para
discapacidad, para el alumnado y para el profesorado. No dispone de salón de actos. Existe un
ascensor que facilita el acceso a personas con movilidad reducida desde la planta principal a la

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planta superior. En todas las instalaciones hay rampas de acceso, no existiendo barreras
arquitectónicas. El colegio dispone de 2 patios para las actividades al aire libre.
2.3.- Alumnado y Familias: Actualmente en el centro están escolarizados 146 alumnos y
alumnas distribuidos en 7 unidades de Educación Primaria y 2 unidades de Educación Infantil,
una de ellas mixta. Tenemos un colegio muy especial, con una diversidad cultural extraordinaria
(el 80% del alumnado procede de más de 20 países diferentes) y también con una gran
diversidad funcional, ya que aproximadamente un 20% del alumnado presenta necesidades
específicas de apoyo educativo, bien por necesidades educativas especiales derivadas de
discapacidad física, psíquica, sensorial auditiva, condición del espectro del autismo u otros
trastornos del desarrollo, bien por otros aspectos relacionados con una amplia gama de
dificultades de aprendizaje -en lectura, escritura, cálculo…-, incorporación tardía al sistema
educativo, por condiciones personales y de historia escolar, además de alumnado de altas
capacidades.
Hay que destacar que en los últimos años, el número de alumnos y alumnas matriculado en el
Centro, ha disminuido de forma significativa. Considero que las causas se deben no solo al
descenso general de la natalidad, sino también a un deterioro de la imagen que el centro
proyecta al exterior, no resultando atrayente para familias que, aun viviendo en las proximidades
del Colegio, se decantan por la oferta educativa de otros centros de la zona.
La mayoría de nuestro alumnado, se incorpora al centro a lo largo de la etapa de Educación
Primaria. Es mínimo el que permanece durante toda la escolaridad. También son numerosos los
traslados y las incorporaciones a lo largo del curso que, en ocasiones, al proceder de países con
menor exigencia curricular, con lengua materna distinta del español o al haber tenido una
escolarización muy irregular, acceden a nuestro sistema con un importante desfase educativo.
Esta movilidad dificulta la dinámica escolar, aunque intenta ser solventada adoptando medidas
extraordinarias de refuerzo educativo y mediante los recursos de Inmersión Lingüística, docencia
compartida y flexibilización.
Tal como se hace constar en el Proyecto Educativo del Centro, el nivel socio-económico de las
familias es medio, medio-bajo. En muchos casos, su grado de compromiso con los procesos
educativos es escaso. A veces, por estar dedicadas prioritariamente a desempeñar trabajos
precarios que les ocupan una gran parte de su tiempo, otras, por escaso interés o escasa
competencia personal, lo que les lleva a trasladar las responsabilidades educativas y de

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formación, principalmente al centro. Estas circunstancias se plasman en una escasa
representación en el AMPA, en una baja asistencia a las reuniones de tutoría, a las entrevistas
voluntarias con el profesorado de sus hijos e hijas o a actividades formativas sobre temas
educativos de interés. En algunos casos, el alumnado no dispone en la vivienda familiar de un
espacio propio ni de las mínimas condiciones necesarias para poder crear hábitos adecuados
para su desarrollo personal, desembocando a veces, en situaciones de riesgo e incluso
desamparo.
3. RECURSOS
3.1.- Recursos personales: Actualmente la plantilla está integrada por 21 docentes: 3 de
Educación Infantil, 6 de Primaria, 3 de Inglés, 2 de Pedagogía Terapéutica (una a 1/2 jornada), 2
de Audición y Lenguaje (una 1/2 jornada), 1 de Religión (1/2 jornada), 1 de Música, 1 de
Educación Física y 1 de Asturiano (1/2 jornada) y 1 Orientadora.
Además el centro cuenta con: 1 Auxiliar educadora, 2 Conserjes (uno de ellos a 1/2 jornada) y un
Fisioterapeuta, adscrito a otro centro. Y como recursos externos, 1 PTSC -Profesora Técnica de
Servicios a la Comunidad- perteneciente al EOE de Oviedo, que acude quincenalmente y una
maestra de Inmersión Lingüística (Aula de inmersión lingüística del IES Pando). El Equipo Regional
para la atención al alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (Unidades de
discapacidad sensorial auditiva, de altas capacidades, de trastornos del espectro del autismo y
discapacidad física) colabora también con la Unidad de Orientación.
La plantilla docente es bastante estable. Aproximadamente las dos terceras partes posee destino
definitivo en el centro. En general, existe un buen clima de trabajo y el profesorado se muestra
preocupado e implicado en la formación del alumnado. No obstante, en ocasiones, se sienten
desanimados porque los resultados obtenidos no se corresponden con sus esfuerzos, por las
reiteradas faltas de respuesta y compromiso tanto por parte de algunos alumnos y alumnas
como de sus familias. También por la diversidad existente en las aulas para la que a veces resulta
muy difícil ofrecer una respuesta adecuada. Además existe la sensación de que las diversas
reuniones para la organización y seguimiento de la gestión educativa resultan poco operativas.
Desempeñan también su trabajo en el centro, 5 personas pertenecientes a una empresa externa
encargada del Servicio de comedor escolar y 2 trabajadoras de otra empresa encargada del

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Servicio de limpieza. El Servicio de Comedor es utilizado por el 60 % del alumnado, la mayoría
becado por el Ayuntamiento de Oviedo. Un 30 % también acude al desayuno escolar.
3.2.- Recursos materiales: Además de los recursos ordinarios, el centro dispone de un aula
T.I.C. aunque los equipos existentes son bastante obsoletos y requerirían una revisión y
actualización. Por otro lado, hay déficit de recursos digitales en las aulas y necesidad de revisión
y mantenimiento de los existentes.
4. DIAGNÓSTICO (DAFO)
Teniendo en cuenta lo aspectos anteriormente mencionados y una vez realizado un análisis
pormenorizado de la situación actual de nuestro Centro Educativo, en el cuadro reflejamos el
resultado del DIAGNÓSTICO DE DEBILIDADES, AMENAZAS, FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES,
que servirá como GUÍA PARA EL CORRESPONDIENTE DISEÑO DE OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y
ACCIONES dentro de nuestro Proyecto Directivo:
Análisis DAFO

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5. OBJETIVOS, PLANIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO
En este plan no se incluyen aquellos objetivos y actuaciones de carácter prescriptivo y como tal
de obligado cumplimiento por todos los centros educativos, como los referidos a la P.G.A., a la
Memoria, al Presupuesto… No obstante, todos los planes y programas existentes, se consideran
integrados en él.
5.a.- Objetivos de organización y funcionamiento del centro.
Objetivo 5.a.1: Revisar y actualizar el Proyecto Educativo de Centro (PEC)
Justificación: El PEC es el documento que define las señas de identidad del colegio En él se establecen los objetivos
que se pretenden alcanzar, la estructura organizativa y funcional, por lo que ha de estar sometido a una continua revisión
poder adaptar su contenido a los actuales planteamientos innovadores e inclusivos
Nº Acción Responsables Temporalización
Indicadores
de logro
1
Elaboración de un documento con
propuestas para la proceder a realizar la
revisión y actualización del PEC
Equipo Directivo
Mes de
septiembre
Propuesta
elaborada y
presentada
2
Presentación de la propuesta a los
órganos de gobierno del colegio
3
Configuración de grupos de trabajo y
reparto de tareas para analizar, revisar y
actualizar el PEC y selección de
coordinares de cada grupo.
Profesorado
Alumnado
Familias
PAS
Entre octubre y
mayo
Documento
actualizado.
4
Presentación del documento al Claustro y
Consejo Escolar
Coordinadores/as Mayo Actas
5
Evaluación de las modificaciones por el
Consejo Escolar
Consejo Escolar Junio
Acta de
reunión
6* Aprobación
Directora
Claustro
Junio
Documento
con
diligencia
*•DIRECTOR/A (art. 132.l de la LOMCE) •CLAUSTRO DE PROFESORES (art. 129.b de la LOMCE en lo que se refiere a “aspectos educativos de todos
los proyectos”

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Objetivo 5.a.2: Promover el desarrollo de mecanismos de comunicación eficaces entre todas las
personas que integran la comunidad educativa
Justificación: Un Plan de Comunicación Interna y Externa facilitará la gestión eficaz de la comunicación en todos los
ámbitos del Centro Escolar. Será una herramienta dirigida a ofrecer una imagen atractiva del colegio y proyectará, tanto a
nivel interno como externo, una forma de funcionar ordenada, basada en los principios de igualdad de oportunidades,
equidad e inclusión. El colegio se mostrará como un espacio de participación democrática en el que priman los valores de
respeto, tolerancia y responsabilidad.
Indicadores
de logro
1
Redacción de un Plan de comunicación
Interna y Externa
Equipo Directivo
Orientadora
Coordinador/a
TIC
Curso
2019-2010
Plan
elaboradoParticipantes
Profesorado
Alumnado
Familias
PAS
2 Implementación del Plan
Responsables
Durante los 4
cursos de
legislatura
Página web
actualizada
Uso del
correo
institucional
Equipo Directivo
Coordinadores
del Plan
Participantes
Comunidad
Educativa
3 Evaluación y propuestas de mejora
Responsables
Febrero y Mayo
de cada curso
escolar
Cuestionarios
de
satisfacción
de la
comunidad
educativa
Actas
Equipo Directivo
Coordinadores
del Plan

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5.b.- Gestión de la convivencia y la participación
Objetivo 5.b.1: Promover la elaboración, aplicación, seguimiento y evaluación de protocolos de
acogida para alumnado, familias y profesorado
Justificación: Una acogida cálida aporta seguridad y genera confianza.
Indicadores de
logro
1
Configuración de un grupo de trabajo
que coordine la elaboración de cada
uno de los protocolos de acogida.
Equipo directivo
Orientadora
Profesorado
Alumnado
Familias
Septiembre
Protocolos
elaborados
2
Selección de un equipo de acogida en el
que estén representado profesorado,
alumnado y familias.
Claustro
Junta de
Delegados/as
AMPA
Octubre
Actas y
nombramientos
3 Implementación
Personas
responsables
Todo en curso
Registro de
acogidas
realizadas
4
Seguimiento de la eficacia y de la
aplicación
Coordinadores/as Trimestral
Documentos
de seguimiento
5 Evaluación y propuestas de mejora Coordinadores/as Junio Memoria final
Objetivo 5.b.2: Impulsar iniciativas que acerquen a las familias a la vida escolar
Justificación: Una de las debilidades detectas en el análisis DAFO es la falta de implicación de las familias en los
procesos educativos. Una forma de incrementar y facilitar su aproximación es a través de actividades que susciten su interés
Indicadores de
logro
1
Cursos de alfabetización y de español
para extranjeros/as
Equipo directivo
Orientadora
ONGs
AMPA
2 días a la
semana de
octubre a mayo
Valoración
positiva por el
90% de
participantes
(cumplimentación
de cuestionario)
2 Desayunos formativos
ONGs
AMPA
2 días al
trimestre
3 Actividad “Cultura de Origen”
Equipo directivo
Orientadora
ONGs
1 día al trimestre
4 Jornadas Culturales
Equipo directivo
Orientadora
Curso 2021-
2022

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Objetivo 5.b.3: Promover la divulgación y el cumplimiento del Plan Integral de Convivencia entre la
comunidad educativa, haciéndolo accesible a todo el alumnado.
Justificación: El PIC está siendo reformado. Es fundamental acercarlo a toda la comunidad educativa, realizando su
versión “visual” (Bimodal/Pictogramas), convertirlo en un instrumento útil en permanente revisión, fomentando actitudes
proactivas e implicación familiar.
Indicadores de
logro
1
Elaboración de documento que ayude
a “visualizar” el PIC con símbolos en
Bimodal.
Equipo directivo
Orientadora
Profesorado
AMPA
A lo largo de los
4 cursos
1 día al trimestre
PIC elaborado
en Bimodal
2 Formación e intervención de
alumnado mediador y ayudante.
Equipo directivo
Orientadora
ONGs
Número de
actuaciones
realizadas
3
Establecer compromisos educativos y
de convivencia
Profesorado
tutor
Cuestionarios de
satisfacción
docentes,
familias y
alumnado.
Descenso de
absentismo
Incremento de
resultados
académicos

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5.c.- Coordinación del desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Objetivo 5.c.1: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar
a cabo la orientación educativa y profesional, así como las adaptaciones curriculares de los alumnos y
alumnas.
Justificación: El Plan de Acción Tutorial es el instrumento que regula las actuaciones del profesorado tutor, tanto en
su relación con el alumnado al que tutoriza como las de coordinación del profesorado de su grupo.
Indicadores de
logro
1
Dinámicas de presentación para favorecer la
cohesión de grupo
Profesorado
Tutor,
alumnado y
Equipo
docente
Septiembre
Se identifica a
las personas
por el nombre.
2
Elaboración consensuada de las normas de
funcionamiento de aula
Profesorado
Tutor,
alumnado y
Equipo
docente
Octubre
Normas del
aula elaboradas
y mejora en
clima de aula
3
Entrenamiento en habilidades de
comunicación e interacción social y fomento
del respeto y la tolerancia
Profesorado
Tutor,
alumnado y
Equipo
docente
Inicio durante
el primer
trimestre
Descenso de
amonestaciones
orales y escritas
4
Aplicación de herramientas que faciliten el
autoconocimiento, la autorregulación
emocional y el fomento de la autoestima
Profesorado
Tutor,
alumnado,
Orientadora
Inicio durante
el primer
trimestre
Mejora en el
clima de
convivencia
5
Coordinación con el equipo docente y el
profesorado especialista en orientación
educativa en la elaboración de los Planes de
Trabajo Individualizado (PTI)
Profesorado
Tutor, Equipo
docente,
Especialistas
de PT y AL.
Orientadora
De septiembre
a junio
PTIs
elaborados y
resultados
académicos
6
Reuniones individuales de colaboración con
las familias.
Profesorado
Tutor y
familias del
alunado
De septiembre
a junio.
Actas y mejora
en el
rendimiento
académico del
alumnado

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Objetivo 5.c.2: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un
verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez,
hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima.
Justificación: La evaluación es una pieza clave e imprescindible al aportar información sobre la evolución del proceso
completo de enseñanza-aprendizaje. En este sentido la evaluación adquiere un carácter global y holístico.
Indicadores
de logro
1
Formación de grupos de trabajo que
revisen la normativa sobre evaluación
inclusiva
Equipo
Directivo
CCP
Septiembre
Listado de
documentos
revisados y
conclusiones
2
Elaboración de cuestionarios online sobre
la percepción de los procesos de
evaluación que se llevan a cabo en el
colegio y aplicación del mismo a
profesorado, alumnado y familias.
Vaciado, triangulación, análisis y
conclusiones
Equipo
responsable
seleccionado
en el Claustro
Primer Trimestre
Cuestionarios
elaborados,
aplicados y
conclusiones
3
Participación del profesorado en
formación en metodologías inclusivas
Equipo
Directivo
Orientadora
Profesorado
Segundo
Trimestre
Número de
participantes
y grado de
satisfacción
4
Configuración de nuevas formas de
evaluación fomentando la autoevaluación
tanto entre el alumnado como entre el
profesorado
CCP
Equipos
Didácticos
Tutores/as
Segundo y Tercer
Trimestre
Mejora de los
resultados
académicos
Objetivo 5.c.3: .Promover la mejora de las tasas de promoción en las áreas de Lengua Castellana y
Matemáticas en la Etapa de Educación Primaria..
Justificación: El aumento de las competencias en estas áreas instrumentales repercutirá favorablemente en el resto de
las áreas curriculares
Indicadores
de logro
1
Uso de metodologías activas y
manipulativas Equipo
Directivo
CCP
Responsables
de tutoría
Equipos
docentes
Orientadora
A lo largo de los
4 cuatro cursos
Banco de
recursos
elaborados
Mejora de las
tasas de
promoción
Cuestionarios
de
satisfacción
del alumnado
2
Implementación de tareas orientadas a
entrenar la resolución de problemas y toma
de decisiones

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5.d.- Gestión de los recursos humanos y materiales disponibles para la
consecución de los objetivos del proyecto educativo.
Objetivo 5.d.1: Potenciar el trabajo en equipo del profesorado a través de la CCP y la formación de
equipos didácticos y de etapa.
Justificación: Potenciar el trabajo en equipo como mecanismo para proporcionar al alumnado una educación de
calidad, al permitir analizar de forma conjunta problemas comunes desde diferentes perspectivas, lo que facilitará ofrecer
una respuesta educativa más completa. Sin olvidar el efecto que esta práctica tendrá sobre la mejora del clima educativo y
sobre la propia autoestima y motivación del profesorado.
Nº Acción Responsables
Temporalización
(para cada uno de los 4
años)
Indicadores
de logro
1
Campaña de sensibilización de las ventajas
del trabajo en equipo a través de sesiones
activas de formación
Equipo
Directivo
Orientadora
Septiembre
Grado de
implicación
de asistentes
2
Establecer tiempos y espacios para su
implementación
Equipo
Directivo
Primer Trimestre
Horarios y
espacios
habilitados
3 Implementación
Jefatura de
Estudios
Profesorado
Todo el curso
Actas de
reuniones y
productos
elaborados
4 Seguimiento
Jefatura de
Estudios
CCP
Trimestral Actas
5 Evaluación y propuestas de mejora
Jefatura de
Estudios
CCP
Claustro
Junio
Memoria
final
Objetivo 5.d.2: Impulsar el aumento de la dotación digital de las aulas y revisar los recursos existentes
para mejorar la competencia digital del alumnado.
Justificación: Las nuevas tecnologías constituyen un excelente recurso educativo para el proceso de enseñanza-
aprendizaje por lo que la aulas han de contar con la tecnología necesaria y un mantenimiento adecuado.
Nº Acción Responsables Temporalización Indicadores
de logro
1
Búsqueda y contratación de de un servicio
externo de mantenimiento que se encargue
de revisar y actualizar los equipo existentes
Equipo
Directivo
Responsable de
las TIC
1er año: Revisión
de equipos
existentes.
2º año y
sucesivos:
Mantenimiento y
adquisición de
nuevos equipos
Al finalizar
los 4 años de
mandato,
todas las
aulas
dispodrán de
pizarra
digital y una
adecuada
conexión a
internet.
2
Dotación progresiva de pizarra digital en
todas las aulas

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5.e.- Relación del centro con el entorno, las familias y otras instituciones y
organismos, incluida la administración educativa.
Objetivo 5.e.1: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas
como sociales, culturales, laborales, etc.
Justificación: La apertura del Centro al exterior constituye uno de los aspectos más importantes para favorecer el
desarrollo integral del alumnado, en cuanto personas en proceso de formación como futuros ciudadanos y ciudadanas.
(Cada uno de los 4 años)
Indicadores
de logro
1
Presentación de los proyectos ofertados
al Claustro y selección de
coordinadores/as
Equipo Directivo
Septiembre y
octubre
Proyectos
seleccionados
2
Solicitud de participación en los
proyectos que hayan sido aceptados por
el claustro
Coordinadores/as
Equipo Directivo
En el plazo
establecido en la
convocatoria
Solicitudes
aceptadas
3 Implicación en las actividades ofertadas
Coordinadoras/es
Profesorado,
alumnado,
familias
Según calendario
establecido al
efecto
Memoria de
las actividades
realizadas
3
Apertura de canales de comunicación
con los organismos más habituales
relacionados con aspectos sociales,
culturales y sanitarios
Equipo Directivo
Orientadora
Profesorado
Tutor
Durante todo el
año escolar
Registros
habilitados
para el caso
concreto
4
Reuniones de coordinación y
seguimiento
Profesionales
implicados
Durante todo el
año escolar
Actas
5
Valoración y evaluación de la
colaboración
Profesionales
implicados
Junio Memoria final
Objetivo 5.e.2: Promover una imagen positiva del centro y proyectarla al exterior
Justificación: Ofrecer una visión positiva y atractiva del centro, difundiendo y promocionando su proyecto educativo y
su programa de actividades
Indicadores
de logro
1 Jornada de puertas abiertas
Equipo Directivo
Claustro
2º trimestre cada
curso escolar
Número de
visitantes
2
Elaboración de un periódico digital del
colegio
Coordinador/a
Equipo Directivo
Curso 2020-21;
2021-22 y 2022-23
Número de
seguidores

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Objetivo 5.e.3: Dinamizar la actualización de la página web del Centro para ofrecer a la comunidad
educativa información actualizada sobre las actividades propuestas, realizadas, así como temas de
interés comín
Justificación: A las familias les gusta conocer y compartir las actividades que se realizan en el colegio. Por otra parte,
en la página podrán encontrar noticias releventes relacionadas con convocatorias, calendario escolar, legislación y
documentación legislativa.
Indicadores
de logro
1
Elaboración de un diseño atractivo y
funcional, que la consulta de contenidos
resulte intuitiva
Equipo Directivo
Coordinador/a
TIC
Curso 2019-2020
Página web
actualizada
2
Inclusión de información relevante y
documentos del funcionamiento del
centro
Coordinador/a
TIC
Curso 2020-21;
2021-22 y 2022-23
Cuestionarios
en línea para
medir el
Grado de
satisfacción.
Objetivo 5.e.4: Potenciar una comunicación fluida con el AMPA diseñando y coordinando actividades
complementarias y extraescolares de forma conjunta y con el servicio de Comedor Escolar
Justificación: Es importante que la Dirección del Centro mantenga una relación fluida con todos los integrantes de la
comunidad educativa.
Indicadores de
logro
1
Reunión de coordinación con el
AMPA.
Directora
AMPA
Quincenal Reuniones
realizadas
reflejadas en las
actas
correspondientes2
Reunión de coordinación con la
persona encargada del comedor
escolar
Directora
Coordinador/a
del comedor
Mensual

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5.f.- Desarrollo de proyectos de evaluación, formación e innovación en el propio
centro.
Objetivo 5.f.1: Promover una evaluación interna o autoevaluación que permita diseñar programas
específicos de mejora de las prácticas educativas e impulsar la participación en proyectos de innovación
Justificación: Evaluación interna entendida como un proceso de diagnóstico que promueve la reflexión. Es un punto de
partida para afrontar cambios que mejoren los procesos educativos impulsando la innovación metodológica.
Indicadores
de logro
1
Solicitud para participar en Proyectos
de innovación que resulten
interesantes para el colegio
Equipo Directivo
Orientadora
Claustro
A lo largo de los 4
años, la
establecida en la
convocatoria
específica
Solicitudes
admitidas.
Proyectos
desarrollados.
Cambios
implementados
Objetivo 5.f.2: Continuar desarrollando en el Centro un enfoque educativo saludable y sostenible,
impulsando el funcionamiento de la comisión de salud escolar, mediante la participación en proyectos
de promoción de la salud, consumo y cuidado del medio ambiente.
Justificación: A través de la comisión de salud escolar, se trataría de promover la inclusión de hábitos saludables
relacionados con la alimentación y el ejercicio físico de forma transversal en el currículum escolar
Indicadores
de logro
1
Redacción y desarrollo del Plan integral
de promoción de la salud en la escuela.
Equipo Directivo
Orientadora
Claustro
A lo largo de los 4
años
Documento
del Plan
elaborado,
aprobado y
aplicado
2
Organización de conferencias, mesas
redondas, talleres sobre temas de
hábitos saludables
Número de
actividades
desarrolladas
Cuestionarios
que reflejen el
grado de
satisfacción

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Como puede observarse, nuestro proyecto sostiene que la diversidad, lejos de ser un problema,
representa un valor añadido. Apostamos por una Mejora Sostenible, por el compromiso, la
colaboración, la equidad y la inclusión. Las claves de este planteamiento son: el respeto a los
derechos (definiendo y asumiendo los deberes correspondientes), favoreciendo la autoestima,
eliminando progresivamente barreras de aprendizaje y de participación, optimizando recursos
(personales y materiales), promoviendo un modelo de gestión democrática del centro y del aula
basado en el diálogo, el debate y la reflexión constructiva.
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Como es lógico, la evaluación del proyecto ha de estar basada fundamentalmente en los
Indicadores de logro que hemos presentado. No obstante, para maximizar las probabilidades de
éxito dividiremos la evaluación en 2 FASES: UNA EVALUACIÓN TRIMESTRAL DEL PROCESO Y
UNA EVALUACIÓN FINAL DE RESULTADOS. Ambas actuaciones seguirán el mismo esquema
1.1-Interna: El equipo directivo valorará, al final de cada trimestre, el grado de cumplimiento de
los objetivos y compromisos planteados en este proyecto. Se adoptarán las medidas necesarias
para corregir las posibles desviaciones.
1.2-Participativa: Se realizará a través del Consejo Escolar del centro, los órganos y equipos de
coordinación docente, teniendo en cuenta los indicadores del proyecto de dirección y los
resultados de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
1.3-Externa: Se utilizará cuando el resultado de las evaluaciones Interna y Participativa lo
requieran. En estos casos la ayuda de un experto o asesor externo en evaluación de procesos, a
solicitud del director o del equipo de coordinación pedagógica, interviene para desbloquear o
facilitar el avance en el proceso de evaluación.
Finalmente me gustaría destacar que, a pesar de que la responsabilidad de la evaluación suele
atribuirse a la Inspección educativa, en los desarrollos que adoptan las distintas administraciones
se suele indicar la realización de una MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN DEL DIRECTOR, que suele
incluir su valoración sobre el grado de los logro de los objetivos del proyecto y que ha de
contar con el pronunciamiento favorable del Consejo Escolar del centro.

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Siguiendo las sugerencias presentadas dicha Memoria de Autoevaluación:
‣ Evaluará las competencias directivas en los diferentes ámbitos de gestión: ejecutivo,
administración, innovación e integración.
‣ Se realizará en los plazos trimestrales ya definidos.
‣ La evaluación será lo más objetiva posible, indicando con el máximo orden y claridad los
antecedentes, la evolución del proyecto, la valoración con respecto al alcance de los
objetivos en función de los indicadores, la justificación de las acciones y los resultados, así
como de una reflexión y propuesta personal.
El informe de Autoevaluación responderá al formato que se recoge a continuación:
 FASE PREVIA (INFORME DE LA DIRECCIÓN):
 Antecedentes: Situación de partida del Centro (problemática, objetivos)
 Descripción de la evolución del proyecto (constancia documental, informes)
 Valoración: Grado de logro de los indicadores
 Justificación de las acciones y resultados (en función de los recursos, los apoyos y las
dificultades)
 Reflexiones y propuestas (satisfacciones, insatisfacciones y sugerencias)
 FASE PRIMERA (PREPARACIÓN DEL PROCESO):
 Definición del plan de actuación (tiempos, instrumentos, fases, apoyos, contenidos,
responsables)
 Selección de instrumentos (cuestionarios, encuestas, guías de entrevistas)
 Recogida de datos (aplicación de instrumentos y recogida de documentos de
seguimiento)
 Análisis, síntesis y valoración de los datos
 FASE SEGUNDA (APLICACIÓN DEL PLAN):
 Elaboración del informe previo sobre la evaluación
 Recepción del informe de la Dirección
 Entrevista de contraste con la Dirección
 FASE TERCERA (INFORMACIÓN DE RESULTADOS):
 Elaboración del informe definitivo negociado y asumido por las partes
 Envío del informe definitivo y la documentación correspondiente a la autoridad
institucional

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7. MARCO LEGAL DE REFERENCIA
 Constitución Española de 1978.
 Ley Orgánica 7/1981, de 30 de diciembre de Estatuto de Autonomía del Principado de Asturias.
 Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
 Decreto 76/2007, de 20 de junio, por el que se regula la participación de la comunidad
educativa y los órganos de gobierno de los centros docentes públicos que imparten enseñanzas
de carácter no universitario en el Principado de Asturias.
 Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos, los deberes del
alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con
fondos públicos del Principado de Asturias, modificado por el Decreto 7/2019, de 12 de marzo.
8. BIBLIOGRAFÍA
Booth T, Ainscow M. Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Index for
inclusión. Madrid: Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva. 2002.
9. INTERNET
Álvarez Herrero, J. F. El desarrollo de la función directiva http://formacion.intef.es/
Webmix en symbaloo:
Leyes Estatales de Educación
https://www.symbaloo.com/mix/leyesestataleseducacion7
Leyes Autonómicas de Educación
https://www.symbaloo.com/mix/leyesautonomicas57
Gestión de Centros Educativos
https://www.symbaloo.com/mix/gestioncentroseducativo3

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