Este documento presenta el proyecto educativo de un centro de educación especial. Describe las características del centro, su organización física, los elementos personales y materiales, los órganos de gobierno, sus relaciones con el entorno, sus metas y objetivos educativos, y sus principios metodológicos. El centro busca desarrollar la autonomía de los estudiantes y prepararlos para la inserción socio-laboral mediante un enfoque personalizado y centrado en el estudiante.
Este documento describe la importancia de los programas educativos y conceptos clave como aprendizaje, objetivo, estrategia, contenido, recursos didácticos y evaluación. Explica que los programas educativos guían las actividades de enseñanza-aprendizaje y ayudan a los maestros a lograr objetivos.
Este documento presenta la identidad de la Institución Educativa No 4016 "Nestor Gambetta Bonatti" en el Callao. Detalla la historia, ubicación, población estudiantil y datos generales de la institución. Además, analiza el entorno global en términos de la ubicación geográfica, aspectos socioeconómicos y culturales de la zona, señalando las características y desafíos de la localidad de Gambetta Baja.
El documento proporciona información sobre proyectos educativos. Explica que un proyecto educativo implica identificar un problema en el contexto educativo y planear un proceso para alcanzar objetivos de aprendizaje mediante la resolución de ese problema. Luego describe las características clave de los proyectos educativos y las etapas involucradas en su desarrollo, incluyendo la identificación del problema, definición de objetivos, planificación de acciones y evaluación.
Este documento presenta el proyecto educativo de un centro de educación infantil y primaria. Resume el contexto del centro, incluyendo su ubicación, características, alumnado y profesorado. Explica que el proyecto educativo define la visión, objetivos y modelo educativo del centro para ofrecer una educación integral y de calidad que promueva valores democráticos.
El documento presenta el Plan de Centro del CEIP Alfares. Explica que el Plan incluye el Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Proyecto de Gestión. Detalla los objetivos y líneas de actuación pedagógica del centro, como desarrollar la competencia lingüística de los estudiantes, fomentar valores democráticos y la participación de toda la comunidad educativa.
El documento presenta el Plan de Centro del CEIP Alfares. Explica que el Plan incluye el Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Proyecto de Gestión. Detalla los objetivos y líneas de actuación pedagógica del Proyecto Educativo, incluyendo la mejora de la competencia lingüística, la atención a la diversidad y la promoción de hábitos saludables. También describe el entorno, los espacios y el alumnado del centro.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los sentidos dirigida a niños de 3o de educación infantil. Incluye una introducción, contextualización del centro educativo, metodología, temporalización de las sesiones, descripción de las sesiones, evaluación y conclusión. El centro está ubicado en un barrio urbano con servicios como parques y bibliotecas cercanas. La unidad busca que los niños reconozcan y valoren sus sentidos a través de juegos y actividades.
Este documento presenta el Proyecto Educativo de un colegio en Valladolid. Describe la ubicación y características del centro, incluyendo sus edificios y alumnado. Explica los principios educativos del colegio, como formar personas autónomas, reflexivas y respetuosas. También detalla la estructura organizativa y los recursos humanos del centro.
Este documento describe la importancia de los programas educativos y conceptos clave como aprendizaje, objetivo, estrategia, contenido, recursos didácticos y evaluación. Explica que los programas educativos guían las actividades de enseñanza-aprendizaje y ayudan a los maestros a lograr objetivos.
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El documento proporciona información sobre proyectos educativos. Explica que un proyecto educativo implica identificar un problema en el contexto educativo y planear un proceso para alcanzar objetivos de aprendizaje mediante la resolución de ese problema. Luego describe las características clave de los proyectos educativos y las etapas involucradas en su desarrollo, incluyendo la identificación del problema, definición de objetivos, planificación de acciones y evaluación.
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El documento presenta el Plan de Centro del CEIP Alfares. Explica que el Plan incluye el Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Proyecto de Gestión. Detalla los objetivos y líneas de actuación pedagógica del centro, como desarrollar la competencia lingüística de los estudiantes, fomentar valores democráticos y la participación de toda la comunidad educativa.
El documento presenta el Plan de Centro del CEIP Alfares. Explica que el Plan incluye el Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento y el Proyecto de Gestión. Detalla los objetivos y líneas de actuación pedagógica del Proyecto Educativo, incluyendo la mejora de la competencia lingüística, la atención a la diversidad y la promoción de hábitos saludables. También describe el entorno, los espacios y el alumnado del centro.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los sentidos dirigida a niños de 3o de educación infantil. Incluye una introducción, contextualización del centro educativo, metodología, temporalización de las sesiones, descripción de las sesiones, evaluación y conclusión. El centro está ubicado en un barrio urbano con servicios como parques y bibliotecas cercanas. La unidad busca que los niños reconozcan y valoren sus sentidos a través de juegos y actividades.
Este documento presenta el Proyecto Educativo de un colegio en Valladolid. Describe la ubicación y características del centro, incluyendo sus edificios y alumnado. Explica los principios educativos del colegio, como formar personas autónomas, reflexivas y respetuosas. También detalla la estructura organizativa y los recursos humanos del centro.
Este documento presenta los detalles del proyecto de un nuevo colegio llamado Hibili Academy, incluyendo su contexto social, infraestructura, recursos financieros y humanos, y elementos clave de su proyecto educativo como su misión, visión, y perfiles deseados para estudiantes y profesores. El colegio se construirá en Santiago y contará con 12 cursos desde 7o básico a 4o medio.
Este documento presenta el Proyecto Educativo de la Escuela Infantil "Francisca Luque" de la Universidad de Málaga. Describe el contexto del centro, sus objetivos educativos, su estructura organizativa y servicios, así como su plan de convivencia y proyecto de calidad. El centro ofrece educación infantil para niños de 0 a 3 años de edad pertenecientes a la comunidad universitaria, con el fin de fomentar su desarrollo integral a través de diferentes áreas educativas.
Este documento presenta los detalles de un nuevo proyecto educativo llamado Hibili Academy. En 3 oraciones o menos:
Hibili Academy es un nuevo colegio científico-humanista privado en Santiago que abrirá en 2013, con una matrícula de $70.000 y una mensualidad de $140.000. El proyecto describe la infraestructura, recursos financieros, equipo docente y una visión educativa centrada en el desarrollo integral de los estudiantes.
El documento presenta la información de un colegio ubicado en Punta Arenas que ofrece educación desde prekínder a 4° medio, con especialidades técnicas en agropecuario y turismo. Describe las instalaciones y áreas verdes del colegio, su cuerpo docente, proyecto educativo y dimensiones pedagógica, directiva y administrativa. El colegio busca entregar una educación de calidad, técnica e interdisciplinaria que forme estudiantes con conciencia ambiental y competencias laborales.
Este documento presenta el proyecto educativo de un colegio público en Madrid. Describe el entorno del colegio, sus instalaciones y recursos, como las aulas, biblioteca, patio y equipamiento tecnológico. También detalla la oferta educativa, objetivos y metodologías para educación infantil y primaria, así como medidas para la diversidad y proyectos extracurriculares como el huerto escolar y periódico. El documento sirve de guía para la labor educativa de profesores, alumnos y familias.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el Sistema Solar y los planetas que se impartirá a un grupo de 26 alumnos de 5o de primaria en el colegio público San Isidoro en Sevilla. La unidad consta de 6 sesiones en las que se explicarán los componentes del Sistema Solar, los planetas y sus características, así como los movimientos de la Tierra y aspectos sobre la Luna. El objetivo es que los alumnos aprendan sobre estos temas de una forma activa y entretenida.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el Sistema Solar y los planetas que se impartirá a un grupo de 26 alumnos de 5o de primaria en el colegio público San Isidoro en Sevilla. La unidad consta de 6 sesiones en las que se explicarán los componentes del Sistema Solar, los planetas y sus características, así como los movimientos de la Tierra y aspectos sobre la Luna. El objetivo es que los alumnos aprendan sobre estos temas de una forma activa y entretenida.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el Sistema Solar y los planetas que se impartirá a un grupo de 26 alumnos de 5o de primaria en el colegio público San Isidoro en Sevilla. La unidad consta de 6 sesiones en las que se explicarán los componentes del Sistema Solar, los planetas y sus características, así como los movimientos de la Tierra y aspectos sobre la Luna. El objetivo es que los alumnos aprendan sobre estos temas de una forma activa y entretenida.
Este documento presenta la programación del segundo ciclo de Educación Infantil para el curso 2016/2017 en el CEIP San Pedro de Alcántara. Incluye objetivos generales y de nivel, contenidos organizados por áreas, metodología, temporalización de proyectos y criterios de evaluación. El equipo docente describe las características evolutivas de los niños de 3 a 6 años y contextualiza el centro educativo.
Este documento resume el análisis de un centro educativo llamado CEIP San José de Calasanz en la localidad de Los Yébenes, Toledo. En primer lugar, describe el entorno sociológico de Los Yébenes y su economía basada en la industria y la agricultura. Luego, analiza los detalles del centro escolar como su proyecto educativo, instalaciones, servicios complementarios y recursos. Finalmente, proporciona información sobre el personal, la organización y los recursos materiales del colegio.
Plan de actuación del programa creciendo en saludrosayago
Este documento presenta el plan de actuación del programa "Creciendo en Salud" en el C.E.I.P Juan Ramón Jiménez en Tomares, Sevilla. El plan describe el entorno social y los recursos del centro, así como los objetivos específicos, contenidos, estrategias de integración curricular y actividades previstas para los módulos de educación socioemocional y estilos de vida saludable durante el curso escolar.
Este documento presenta las propuestas pedagógicas del segundo ciclo de educación infantil para el curso 2014-2015 en el CEIP San Pedro de Alcántara. Describe las características psicoevolutivas de los niños de 3 a 6 años, los objetivos generales y de nivel, las competencias básicas, contenidos y metodología. Además, incluye la temporalización de proyectos, criterios de evaluación, atención a la diversidad y refuerzo educativo.
Planificadordeproyectos de los tres efra jorge y yofobregonmgp
El documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es fomentar el cuidado y preservación del agua a través de videos infantiles virtuales y experimentos físico-químicos. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Normal Farallones de Cali e involucra a estudiantes de preescolar a quinto grado. El proyecto abordará contenidos curriculares relacionados con valores institucionales, recursos hídricos, ciencias naturales, lengua castellana y otras áreas,
El documento presenta la planificación de un proyecto educativo llamado "El agua es parte de ti no la desperdicies o se ira de ti" que busca fomentar el cuidado y preservación del agua a través de videos infantiles virtuales y experimentos físico-químicos. El proyecto involucra a estudiantes, maestros y padres de familia de grados preescolar a quinto de dos instituciones educativas en Santiago de Cali y se desarrollará entre julio y noviembre de 2015.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vestimenta interior y exterior para alumnos de 6o grado. Incluye la introducción del contexto escolar, los objetivos generales y didácticos enfocados en diferentes áreas como lengua, ciencias, matemáticas y plástica. También describe las competencias básicas a desarrollar con contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales relacionados con la ropa y cultura.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vestimenta interior y exterior para alumnos de 6o curso de primaria. La unidad se centra en desarrollar competencias comunicativas, matemáticas y de conocimiento del mundo físico a través de contenidos y actividades sobre la historia y cultura de Andalucía, deportes, explotación infantil, fabricación de ropa, música y manualidades. Los objetivos didácticos incluyen aprender sobre morfología, resumen, cultura andaluza, vestimenta deportiva, cál
El CEIP Francisco Fatou ofrece educación infantil y primaria. Cuenta con más de 30 años de experiencia educando a generaciones de alumnos. El centro se enfoca en desarrollar valores como la cooperación, el respeto y la tolerancia a través de varios programas e iniciativas.
Este documento proporciona información sobre el Centro Educativo Rodolfo Rodríguez Ricart. Detalla la historia, filosofía, misión, visión y valores de la escuela. También incluye una descripción del aula y el organigrama de la escuela. El objetivo general de la pasantía es desarrollar la competencia de resolución de problemas en los estudiantes de 3er grado mediante actividades sobre los estados de la materia.
Este documento presenta la unidad didáctica "Andalucía" para 2o curso de primaria. Incluye el contexto sociocultural y económico del centro educativo, la descripción del centro y del aula, y los objetivos generales y específicos de las asignaturas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera para el ciclo de primaria. Además, presenta los contenidos, metodología, actividades y recursos de la unidad didáctica.
Este documento presenta un informe de prácticas realizadas en el colegio San Juan Bautista en Toledo. Describe la ubicación y características del centro, incluyendo sus instalaciones, alumnado, personal y organización en tres etapas educativas. También resume los servicios que ofrece como comedor, actividades extraescolares y atención a la diversidad a través de un plan de acción tutorial.
Este documento proporciona información básica sobre un alumno, incluyendo su nombre, el colegio al que asiste y el número de teléfono del colegio. También menciona brevemente un proyecto sobre el dios egipcio Amón.
Este documento presenta los detalles del proyecto de un nuevo colegio llamado Hibili Academy, incluyendo su contexto social, infraestructura, recursos financieros y humanos, y elementos clave de su proyecto educativo como su misión, visión, y perfiles deseados para estudiantes y profesores. El colegio se construirá en Santiago y contará con 12 cursos desde 7o básico a 4o medio.
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Este documento presenta las propuestas pedagógicas del segundo ciclo de educación infantil para el curso 2014-2015 en el CEIP San Pedro de Alcántara. Describe las características psicoevolutivas de los niños de 3 a 6 años, los objetivos generales y de nivel, las competencias básicas, contenidos y metodología. Además, incluye la temporalización de proyectos, criterios de evaluación, atención a la diversidad y refuerzo educativo.
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El documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es fomentar el cuidado y preservación del agua a través de videos infantiles virtuales y experimentos físico-químicos. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Normal Farallones de Cali e involucra a estudiantes de preescolar a quinto grado. El proyecto abordará contenidos curriculares relacionados con valores institucionales, recursos hídricos, ciencias naturales, lengua castellana y otras áreas,
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Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vestimenta interior y exterior para alumnos de 6o grado. Incluye la introducción del contexto escolar, los objetivos generales y didácticos enfocados en diferentes áreas como lengua, ciencias, matemáticas y plástica. También describe las competencias básicas a desarrollar con contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales relacionados con la ropa y cultura.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vestimenta interior y exterior para alumnos de 6o curso de primaria. La unidad se centra en desarrollar competencias comunicativas, matemáticas y de conocimiento del mundo físico a través de contenidos y actividades sobre la historia y cultura de Andalucía, deportes, explotación infantil, fabricación de ropa, música y manualidades. Los objetivos didácticos incluyen aprender sobre morfología, resumen, cultura andaluza, vestimenta deportiva, cál
El CEIP Francisco Fatou ofrece educación infantil y primaria. Cuenta con más de 30 años de experiencia educando a generaciones de alumnos. El centro se enfoca en desarrollar valores como la cooperación, el respeto y la tolerancia a través de varios programas e iniciativas.
Este documento proporciona información sobre el Centro Educativo Rodolfo Rodríguez Ricart. Detalla la historia, filosofía, misión, visión y valores de la escuela. También incluye una descripción del aula y el organigrama de la escuela. El objetivo general de la pasantía es desarrollar la competencia de resolución de problemas en los estudiantes de 3er grado mediante actividades sobre los estados de la materia.
Este documento presenta la unidad didáctica "Andalucía" para 2o curso de primaria. Incluye el contexto sociocultural y económico del centro educativo, la descripción del centro y del aula, y los objetivos generales y específicos de las asignaturas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera para el ciclo de primaria. Además, presenta los contenidos, metodología, actividades y recursos de la unidad didáctica.
Este documento presenta un informe de prácticas realizadas en el colegio San Juan Bautista en Toledo. Describe la ubicación y características del centro, incluyendo sus instalaciones, alumnado, personal y organización en tres etapas educativas. También resume los servicios que ofrece como comedor, actividades extraescolares y atención a la diversidad a través de un plan de acción tutorial.
Este documento proporciona información básica sobre un alumno, incluyendo su nombre, el colegio al que asiste y el número de teléfono del colegio. También menciona brevemente un proyecto sobre el dios egipcio Amón.
El documento guía a un estudiante a través de una excursión por Madrid, incluyendo visitas al Arco de la Victoria, la Plaza de España, la Iglesia de Santa Teresa y el Templo de Debod. El estudiante completa actividades como marcar ubicaciones en un mapa y responder preguntas a lo largo del viaje.
Este documento justifica un proyecto para llevar a cabo visitas culturales en Madrid dirigidas a estudiantes que pueden beneficiarse de una mayor integración social. El proyecto tiene como objetivo dotar a los estudiantes de herramientas para conocer y disfrutar de los recursos culturales de su ciudad, fomentar su participación y dar funcionalidad a los contenidos académicos. El proyecto incluye visitas a museos, monumentos y jardines históricos de Madrid para que los estudiantes conozcan y aprecian el
La jornada deportiva escolar incluyó premios para los estudiantes por su participación en diferentes deportes como voleibol y baloncesto. Álvaro recibió un primer diploma por su excelente participación y Guillermo fue reconocido por su desempeño en voleibol, mientras que Cristina entregó otro premio para este deporte. Al final, todos los estudiantes compartieron bocadillos para recuperar energías.
El documento describe las actividades realizadas por los estudiantes del nivel III durante la Semana de la Paz. Los estudiantes aprendieron sobre los símbolos de paz e hicieron clasificaciones de imágenes de paz y guerra. También decoraron la paloma de Picasso, hicieron medallas y siluetas de palomas, y participaron en una gincana y otras actividades para promover la paz.
El documento describe el progreso del primer trimestre de un huerto, incluyendo la delimitación de las áreas, la preparación del suelo cavando y reciclando materiales, el establecimiento de un invernadero y el cultivo de plantas aromáticas y otras plantitas recibidas como regalo de una escuela ambiental. Se menciona que el equipo continúa trabajando en el proyecto del huerto.
Este documento presenta el protocolo de actuación frente a la gripe A. Establece la creación de un comité de crisis y la elaboración de un plan de actuación que incluye el impacto por ausencias, normas de actuación e información a empleados y coordinación con autoridades sanitarias. Detalla medidas preventivas, detección de usuarios y trabajadores con síntomas, uso de sala de aislamiento y protocolo interno para confirmar casos y comunicarlos a servicios sanitarios.
El documento presenta el plan de estudios de un centro educativo para el curso 2008-2009. Incluye la educación básica obligatoria dividida en tres niveles, así como los programas de transición a la vida adulta con dos niveles. Estos programas cubren ámbitos como la autonomía personal, la integración social y la formación laboral en diversas áreas. El documento finaliza deseando felices vacaciones y recordando la fecha de inicio del próximo curso.
El documento propone dos proyectos para desarrollar la autonomía y conocimiento del entorno de los alumnos. El primer proyecto se centra en mejorar el conocimiento del entorno escolar a través de pictogramas y recorridos fuera del centro. El segundo proyecto implica a todo el centro en el uso del huerto escolar y jardines para enseñar el respeto por el medio ambiente y hábitos de trabajo a través del cultivo de plantas.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
ÍNDICE
CARACTERÍSTICAS IDENTIFICATIVAS DEL CENTRO
ORGANIZACIÓN FÍSICA
ELEMENTOS PERSONALES
ELEMENTOS MATERIALES
ÓRGANOS DE GOBIERNO
RELACIONES CENTRO-ENTORNO
METAS EDUCATIVAS
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓNPEDAGÓGICA
DERECHOS DE LOS ALUMNOS
3. CARACTERÍSTICAS IDENTIFICATIVAS DEL CENTRO
CÓDIGO DE CENTRO: 28034982
1- DATOS GENERALES
El centro de Educación Especial “Fundación Götze”, es uno de los Servicios con los
que cuenta la Fundación Götze, entidad declarada de beneficencia particular mixta,
constituida el 25 de abril de 1981 y titular del Centro Educativo.
El Centro fue creado en el año 1981 dedicándose a la actividad de la enseñanza,
habiendo obtenido la autorización definitiva en el nivel de Educación Especial, en la
resolución de fecha 4 de marzo de 1983, según consta en la Dirección Área Territorial de
Madrid Capital. A la entrada en vigor de los Conciertos, el Centro suscribió con la
Administración Educativa el documento oportuno mediante el cual se concertaron 4
unidades. En Abril de 1983 se renovó (por 4 unidades) el Concierto Educativo (Orden de 14
de Abril, B.O.E 18 de abril de 1989). En mayo de 1992 se modificó el Concierto, ampliándose
a 6 unidades (3 unidades de psíquicos y 3 unidades de plurideficientes) y renovándose en
mayo de 1993 por este mismo número.
Además de las actividades educativas, se realizan otras actividades extraordinarias
muy variadas.
2- SITUACION FISICA-GEOGRÁFICA
El centro está situado en una finca próxima a Madrid, en la Ctra. de Castilla, km. 5,
frente a la Casa de Campo. Nos encontramos entre dos poblaciones de gran importancia, por
una parte Madrid y por otra parte Aravaca. La proximidad a ambas poblaciones nos permite
beneficiarnos de las actividades culturas de las Casas de la Cultura de Aravaca y Junta
Municipal de Moncloa.
4. La finca en la que se encuentra el Centro Educativo está convenientemente cercada.
Linda por una parte con la interconexión Pozuelo-Majadahonda, por otra con el Club de
Campo y con la Rinconada de San José.
El centro está comunicado con Madrid y Aravaca por las líneas regulares de la EMT
con paradas muy cercanas al Centro.
ORGANIZACIÓN FÍSICA
1- DEPENDENCIAS DEL CENTRO
El edificio donde se encuentra ubicado el Centro Educativo consta de dos plantas, la
superior abuhardillada En la primera planta encontramos una galería acristalada que da paso
a las aulas educativas, todas ellas con sus respectivos cuartos de baño.
En la planta de arriba, se encuentran la sala de psicomotricidad y el gabinete de
logopedia. Al final del pasillo hay un cuarto de baño con un espacio destinado a duchas.
El acceso al edificio es doble: puerta delantera de hierro con fácil abertura y puerta
trasera de madera y cristal. Se han construido rampas, para facilitar el acceso a los alumnos
con dificultades motoras.
El centro dispone de 6 aulas autorizadas; 5 de ellas concertadas, clasificadas en los
siguientes niveles:
3 unidades de Educación Básica Obligatoria (2 de plurideficientes y 1 de psíquicos)
2 unidades de P.T.V.A ( 1 de pluri deficientes y 1 de psíquicos ).
Las aulas, se encuentran situadas en la planta primera así como el gabinete de
fisioterapia. Están orientadas de forma óptima, ya que a lo largo de todo el día contamos con
luz natural. La superficie de las mismas es de 35 metros cuadrados cada una. Esta amplitud
5. permite la realización de varias actividades que requieran espacios diferentes
simultáneamente y la movilidad de cambio de mobiliario. Permite tener diferentes rincones en
el aula. Una de ellas está destinada a las sesiones de fisioterapia.
Los gabinetes del psicólogo y trabajador social se encuentran en otro edificio y cada
uno tiene una superficie aproximada de 10m.
La sala multisensorial se encuentra situada en el edificio del centro de apoyo extenso.
El departamento médico-enfermería se encuentra ubicado en el edificio de Residencia.
Las condiciones higiénicas tanto por lo que respecta a iluminación, ventilación como a
orientación son muy buenas. Existe además un botiquín, en el que se encuentra la
medicación de los alumnos organizada en pastilleros individuales. Las medidas de seguridad
son extremas, siendo el acceso restringido al personal, excepto al personal auxiliar
encargado de dicha medicación.
Secretaría y administración están situados en el hall ,en la puerta principal por donde
se accede a la Residencia y otras dependencias.
En el mismo edificio está el comedor y sus dimensiones son adecuadas para el
número de comensales que acoge. Cerca de él se encuentra la cocina y el office
suficientemente equipada y con una amplia despensa.
El Centro cuenta con una superficie , aproximada de 22.000 metros cuadrados de
zona verde y ajardinada Distinguimos tres zonas: una de ella situada junto a los comedores,
una segunda destinada al aparcamiento de vehículos y una tercera y la más extensa
dedicada a jardines e instalaciones deportivas ( campo de fútbol, baloncesto, columpios,
toboganes ... ). Hay dos piscinas de verano una de 6 x 13 metros y otra de 10 x 20 .
El recinto de las dos piscinas cuenta con un amplio espacio con césped, que permite
la realización de juegos, así como zona de descanso. La seguridad y el cerramiento son
especialmente cuidados, así como la limpieza e higiene ( niveles de cloro, pH, algicida, etc).
Contamos con una huerta con una extensión de 200metros cuadrados, la cual es
trabajada por los alumnos del Centro. El cerramiento es por medio de una valla metálica de
gran altura y una puerta con cerradura.
6. ELEMENTOS PERSONALES
1- EQUIPO DOCENTE
El Equipo Docente está formado por todas las personas que intervienen directamente
en el proceso educativo de los alumnos:
5 tutores
2 profesores técnicos de taller
1 logopeda
1 fisioterapeuta
1 psicomotricista
1psicólogo-orientador
1 Directora pedagógica
2- OTRO PERSONAL
2 auxiliares técnico-educativos
1 Trabajador social
1 cocinera
1 secretaria
1 limpiadora
Personal transporte escolar
7. ELEMENTOS MATERIALES
- Buena dotación de material didáctico
- Buena dotación de mobiliario
- Soporte informático suficiente
ORGANOS DE GOBIERNO
1- Órganos Colegiados: Consejo Escolar del Centro y Claustro
2- Órganos Unipersonales: Directora y Secretaria
RELACIONES CENTRO-ENTORNO
1- AMPA
El Centro cuenta con el AMPA (Asociación de Padres y Madres, que colaboran con los
profesionales del centro, fundamentalmente en salidas escolares y fiestas realizando
aportaciones económicas.
2- CENTROS ESCOLARES ORDINARIOS
El Centro comparte actividades con Centros de Educación Ordinaria relacionado con
el deporte adaptado.
3- CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
El Centro comparte actividades con Centros de Educación Especial relacionadas con
el deporte adaptado así como actividades culturales (teatro, conciertos pedagógicos,Granja-
Escuela…)
4- JUNTA MUNICIPAL MONCLOA-ARAVACA
El Centro realiza actividades gratuitas proporcionadas por la Junta.
5- AYUNTAMIENTO DE MADRID
El Centro realiza actividades gratuitas proporcionadas por el Ayuntamiento
6- OTRAS INSTITUCIONES
8. El Centro tiene relación a nivel educativo con Comisión de Escolarización E.OE.P,
Servicios Sociales, Asociaciones
METAS EDUCATIVAS
Una de nuestras metas es colaborar en el desarrollo integral de los alumnos, en la
consecución de la autonomía y en la formación de su identidad social personal.
Para ello habremos de facilitarles una base de equilibrio afectivo y social, así como
una imagen positiva de si mismos. Sobre ésta haremos que sean capaces de desenvolverse
de una forma autónoma en el medio, desarrollando o creando en los alumnos las
capacidades motrices de contacto con la realidad, de pensamiento reflexivo , etc... con el
propósito final de que puedan llegar a elaborar juicios personales y un pensamiento creativo.
Las necesidades educativas especiales de nuestros alumnos , implican
necesariamente la atención a la diversidad, la personalización y atención a las necesidades
de cada uno de ellos , agotando todas las vías , métodos y recursos , que permitan a los
alumnos alcanzar los objetivos educativos y conseguir una vida lo más normalizada posible.
Proporcionaremos un ambiente rico en relaciones personales, con los iguales y los
adultos. Buscaremos a través del juego y la comunicación llegar al diálogo y al trabajo
cooperativo.
Fomentaremos ante todo la participación de los alumnos en su propio proceso
educativo e insistiremos en el desarrollo de la responsabilidad, el respeto a los demás la
tolerancia ante las dificultades propias y ajenas, actitudes todas ellas que configuraran un
estilo de convivencia.
Trabajaremos para fomentar la intención comunicativa y promoveremos la adquisición
de contenidos, y actitudes necesarias para interpretar el medio en que viven e intervenir de la
forma más activa y critica posible en él Entendemos el aprendizaje como un proceso
interactivo en el que alumno y docente comparten la tarea de aprender.
9. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS.
1- Desarrollar al máximo las capacidades de los alumnos para optimizar su
autonomía personal.
2- Fomentar y crear las habilidades y destrezas necesarias para la futura inserción
socio-laboral
3- Fomentar las actitudes de respeto aceptando las diferencias individuales para
crear relaciones interpersonales positivas.
4- Conocer y asimilar las normas básicas de convivencia generalizándolas tanto en
su entorno cotidiano como en situaciones nuevas
5- Desarrollar un buen sistema de comunicación en los alumnos, ya sea oral y/o
alternativo.
6- Desarrollar conceptos lógico-matemáticos
Motivar al alumno al conocimiento y uso de nuevas tecnologías.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
El proceso de enseñanza aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes
requisitos:
1- Aprendizajes significativos.
La educación escolar cumple un papel mediador entre el alumno y el conocimiento
cultural organizado. Al educador le corresponde asegurar que se produzcan los aprendizajes
necesarios para vivir en sociedad mediante una intervención activa, planificada e intencional.
De no producirse dicha intervención, nada asegura que tengan lugar lo aprendizajes
10. necesarios para el desarrollo global del alumno. De ahí que la intervención educativa, tenga
en cuenta una serie de principios básicos que son:
a) Partir del nivel de desarrollo del alumno. Nuestra intervención educativa partirá
de las posibilidades de razonamiento y de aprendizaje que las capacidades que caracterizan
estos estadios brindan al alumno.
b) Partiremos de los conocimientos previos con los que el alumno llega al
colegio. Estos conocimientos le sirven como punto de partida e instrumento de interpretación
de la nueva información que le llega.
c) Aseguraremos la construcción de aprendizajes significativos. Para que esto se
lleve a cabo el material de aprendizaje presentado por el educador será potencialmente
significativo, tanto desde el punto de vista de la estructura lógica del centro motivador que se
esté trabajando como desde el punto de vista de la estructura psicológica del alumno.
d) La intervención educativa tendrá como objetivo prioritario el posibilitar que los
alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. Es decir, cultivar
constructivamente su memoria comprensiva y expresiva, ya que cuanto más rica sea la
estructura en donde se almacena la información, más fácil les será realizar aprendizajes por
sí solos. Es, en el fondo, el llegar a lograr que los alumnos aprendan aprender.
e) La intervención educativa será proceso de inter-actividad, profesor-alumno o
alumno-profesor. En la Educación Especial hay que distinguir entre aquello que el alumno
es capaz de hacer y de aprender con la ayuda de otras personas, y lo que es capaz de hacer
aprender por sí solo. La zona que se configura entre estos dos niveles, delimita el margen de
incidencia de la acción educativa. Los educadores intervendremos precisamente en aquellas
actividades que un alumno todavía no es capaz de realizar por sí mismo, pero que en
algunos casos puede llegar a solucionar si recibe la ayuda pedagógica conveniente.
Para facilitar a los alumnos la adquisición de nuevos aprendizajes, o afianzar los ya
adquiridos, emplearemos una metodología vivenciada, globalizadora, en un ambiente
11. fundamentalmente lúdico. Se buscarán actividades que favorezcan la participación activa de
los alumnos tanto de forma grupal como individual.
2- Enfoque globalizador
Dado el carácter sincrético de la percepción infantil, por lo cual el niño, al percibir la
realidad, no la capta analíticamente sino por totalidades en las que se destacan objetos
concretos que tienen significado para él, en tanto le puedan satisfacer alguna necesidad, en
el desarrollo curricular, haremos especial hincapié en la globalidad. Es decir, en la
construcción de situaciones donde los diversos juegos y situaciones estimulen varios
parámetros a la vez. Trataremos de buscar las tareas que más le interesan al alumno en el
nivel en concreto que se encuentre, para encauzar su actividad, convirtiendo esas actividades
en centros de aprendizaje con un marcado carácter significativo para los alumnos.
3- Importancia de las actividades, y las experiencias
Estas tendrán un carácter realmente constructivo en la medida en que a través de la
acción, la experimentación el alumno expresa sus intereses y motivaciones y, por otra parte,
descubre propiedades de los objetos, relaciones, etc, Dado que la actividad del juego, es
motivadora para cualquier alumno, emplearemos éste como uno de los recursos
metodológicos básicos y como forma de favorecer aprendizajes significativos. El juego nos
servirá de recurso creador, tanto en el sentido físico (desarrollo sensorial, muscular, motórico,
coordinación psicomotríz), como en el psicológico puesto que contribuye a la formación de
hábitos de cooperación y ayuda, de enfrentamiento con situaciones vitales.
Así, las actividades y experiencias presentadas tendrá un carácter básicamente lúdico
basadas en el juego como elemento globalizador.
Los docentes elaborarán las actividades que formarán parte de la programación del
alumno y que deben ser motivadoras, favorecerán la interacción tanto con sus iguales como
con el adulto, y estarán relacionadas con los contenidos curriculares de cada grupo-clase.
12. 4- Clima de seguridad y confianza.
Al alumno se le dará seguridad y confianza para que se sienta a gusto y no
defraudado cuando las tareas diarias le supongan un esfuerzo para conseguir el objetivo
deseado. Cuidaremos también los aspectos de relación para que él se sienta querido y
respetado por el adulto y por los compañeros.
EVALUACIÓN
La evaluación del proceso se integra en el proceso mismo de enseñanzaaprendizaje y,
contribuye, en gran medida, a su mejoramiento.
Concebimos la evaluación de forma continua y global, referida al conjunto de
capacidades expresadas en los objetivos generales y sirviendo mentalmente de orientación
para conocer las posibilidades y limitaciones de cada alumno/a y de regulación o
reorientación del proceso educativo, pudiendo incidir este reajuste en la propia programación
y en la intervención educativa, en consecuencia adquiere un carácter formativo.
Ajustar los programas y recursos metodológicos a las características individuales de
cada niño y determinar si se van consiguiendo o no las intenciones educativas que guían la
intervención pedagógica, requiere una evaluación contínua del proceso de enseñanza y
aprendizaje. La evaluación debe formar parte de este proceso guiándolo y reconduciéndolo
de modo que en cada momento sea posible determinar las situaciones, materiales y recursos
más adecuados para aportar una ayuda individual izada que permita franquear los obstáculos
y continuar el proceso. La evaluación no consiste, pues, en hacer juicios de valor sobre el
niño o sus trabajos, sino en recoger toda la información necesaria para apreciar y ajustar
eficazmente la acción educativa.
Las evaluaciones llevadas a cabo en nuestro centro serán:
a) Evaluación inicial: se pretende recoger información sobre el momento en que se
encuentra el alumno, en cuanto a algunos aspectos evolutivos y de aprendizaje que
13. van a ser objeto de trabajo en cada área. Esta información será el punto de partida
para una intervención lo más ajustada posible.
b) Evaluación continua: en cada una de las actividades que realizan los alumnos ,
observaremos el grado de comprensión de la actividad , el esfuerzo , interés y
actitudes en su realización.
La observación directa es el método más adecuado para evaluar en esta etapa
educativa.
Se realizará una evaluación de los aprendizajes adquiridos durante el primer
cuatrimestre, que quedarán reflejados en un boletín de calificaciones.
c) Evaluación final
A partir de los datos obtenidos en el proceso de evaluación continua , se recogerán las
observaciones más relevantes sobre el grado de adquisición de capacidades ( cognitivo-
lingüístico , motrices , de equilibrio personal o afectivas , de relación interpersonal y de
actuación e inserción social).También quedarán reflejadas las medidas de refuerzo
empleadas en el caso que haya sido necesario utilizarlas.
Al final de cada curso el tutor correspondiente evaluará en el boletín de calificaciones
los aprendizajes adquiridos por el alumno a lo largo del curso.
Creemos conveniente evaluar todas las variables que puedan influir en el proceso de
enseñanza y aprendizaje para lo cual se valorará:
1- Actividades de enseñanza y aprendizaje
2- Recursos: Personales (profesores ,padres ,personal que trabaje con cada alumno)
Materiales , Espacio y Tiempo.
3 -Modificaciones surgidas en el alguna Programación y aspectos a tener en cuenta.
14. ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA
1- AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS
Los alumnos del Centro Educativo son alumnos con discapacidades psíquicas y
algunos con plurideficiencias. Están distribuidos en tres aulas de Educación Básica y dos de
P.T.V.A. Al ser el perfil muy heterogéneo en cuanto a aprendizajes previos, capacidades,
habilidades, destrezas, actitudes, y situación familiar se agrupan siguiendo los criterios de:
Aprendizajes previos
Intereses
Conductas adaptativas
En Básica contamos con tres niveles diferentes abarcando edades entre 6 y 16/18
años.
En Programas de Transición a la Vida Adulta contamos con dos niveles diferentes
abarcando edades comprendidas entre 16/18 hasta 21 años.
2- ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO
A nivel interno cada 2-3 años en la reunión de final de curso, se valora en cada nivel si
se va a producir cambio de profesores.
Los criterios que se siguen son los siguientes:
15. Se intenta mantener que los alumnos permanezcan al menos dos años en el mismo
grupo para atender las necesidades pedagógicas así como respetar la continuidad de un
sistema de trabajo para el alumno y su grupo.
Afinidad del grupo-clase con el profesor de aula
Preferencia e interés por el nivel a impartir.
HORARIO DEL CENTRO
1- HORARIO GENERAL DEL CENTRO
El horario general del centro es de 9h30 a 16h30.
El horario de mañana es de 9h30 a 13h con un descanso de 11h a 11h30, tiempo de
recreo en el que se realizan juegos colectivos con alumnos de diferentes aulas, lo que
favorece la relación interpersonal.
El horario de tarde es de 15h a 16h30.
Dado que el centro se encuentra ubicado a las afueras de Madrid, todos los alumnos
utilizan el servicio de comedor. El horario de comida es de 13h a 13h30. Con algunos
alumnos se lleva a cabo el programa “Aprendemos a comer”.Dependiendo de los servicios de
apoyo algunos alumnos disfrutan de hora y media de descanso, en la cual suelen jugar a
juegos de mesa, ordenador o patio, así como escuchar música y descansar.
2- HORARIO PERSONAL DOCENTE
El personal docente dedicará al menos un total de veinticinco horas lectivas
semanales. Este tiempo será completado con las horas complementarias que se ocuparán
entre otras a tutorías, reuniones de claustro, entrevistas con los padres, reuniones con
orientadores, preparación de las aulas, preparación de actividades.
16. El horario es el siguiente:
Mañana de 9h30 a 13h actividad docente
Tardes de 15h a 16h30 actividad docente
L, X, J, y V actividades complementaria
El personal complementario dedicará un total de treintaicinco horas semanales a
impartir sesiones de apoyo con los alumnos del centro.
El personal auxiliar técnico educativo dedicará treintaicinco horas semanales al
cuidado del aseo, limpieza, comedor y demás necesidades del alumno.Colaborará también
en las aulas con los profesores-tutores.
El Departamento de Orientación dedica una parte del tiempo a los alumnos y da
apoyo y orientación al Centro Educativo coordinándose con los distintos profesionales y
servicios que presta nuestra Institución.
OTROS SERVICIOS
1- COMEDOR
El Centro cuenta con un servicio de comedor que tiene cocina propia y elabora las
comidas para los alumnos y personal del Centro.
2- TRANSPORTE
El Centro cuenta con un servicio de Transporte Escolar (3 rutas) que recoge alumnos
de los distintos puntos de Madrid-Capital.
17. DERECHOS DE LOS ALUMNOS
A una formación integral, humana, para el desarrollo de todas sus
capacidades, para su integración socio-laboral, para su normalización
A ser educados en los valores fundamentales de la persona: conocimiento de su valor
y dignidad; respeto y aceptación de uno mismo y de los demás; aprender a compartir, no
agredir, autocontrol, etc.
A ser tratados con respeto, cariño y firmeza, evitando cualquier tipo de conducta
humillante y abusiva
A ser informados del valor de las cosas materiales de uso personal y comunitario
A ser instruidos en su fe religiosa, si así lo desean
Al secreto profesional de su historia sanitaria y social, a la protección de sus datos
personales así como su propia imagen
A recibir los servicios que se presten en el Centro, socio-sanitario, educativo…
A que se le ayude a aprender a compartir, a respetar a los demás, a ser solidarios, a
tener amigos
A que se eduque su afectividad y el conocimientote su propio cuerpo, en función de
sus capacidades.