Proyecto educativo del CEIP Alfares

CEIP ALFARES PLAN DE CENTRO
Noviembre de 2013
PLAN DE CENTRO
CEIP ALFARES
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Noviembre de 2013
PLAN DE CENTRO
El Plan de Centro es un documento que incluye:
1.- Proyecto Educativo.
2.- ROF. (Documento aparte)
3.- Proyecto de Gestión. (Documento aparte)
El Plan de Centro tiene un carácter plurianual que obligará a todo el personal del
centro y vinculará a la comunidad educativa del mismo. Será público y se facilitará
su conocimiento por la comunidad educativa y la ciudadanía en general.
El propio Plan incorpora su procedimiento de actualización o modificación.
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PROYECTO EDUCATIVO
CEIP ALFARES
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Los puntos que debe incluir el Proyecto Educativo los hemos dividido en tres
bloques:
A.-Pedagógicos.
0. Introducción.
1. Líneas de actuación pedagógica.
2.Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del
alunado en el sistema educativo.
3. Concreción curricular.
4. Metodología.
5. Procedimientos y criterios de evaluación
6. Atención a la diversidad.
7. La organización de las actividades de refuerzo y recuperación.
8. El plan de orientación y acción tutorial.
9. Procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las
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familias.
10. Plan de convivencia. (Plan anexo, aparte)
11. Criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de E.
Primaria, E. Especial y las propuestas didácticas de E. Infantil.
12. Planes estratégicos.
B.- Organizativos.
13. Criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las
personas responsables de los órganos de coordinación docente.
14. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y
programas de intervención en el tiempo extraescolar.
15. Criterios para el agrupamiento del alumnado y la asignación de tutorías.
C.- Otros.
16. Procedimientos de evaluación interna.
17. Plan de formación el profesorado.
18. Proyecto de Dirección. Objetivos a alcanzar durante el período de gestión del
centro.

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A.- PEDAGÓGICOS
0. INTRODUCCIÓN.
El presente documento es el resultado de un análisis detallado de la realidad de
nuestro Centro, con la mirada puesta en el porvenir.
Este proyecto está basado en la siguiente normativa:
La Constitución Española
El Estatuto de Autonomía
L.O.E. Ley Orgánica de Educación 2/2006
L.E.A. Ley de Educación de Andalucía 17/2007 del 26 de diciembre de 2007
Decreto 328/2010 de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico
de las escuela infantiles, de los colegios de Educación Primaria , de los Colegios
de Infantil y Primaria y de los Centros Públicos específicos de Educación
Especial.
Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y
funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria
Las distintas leyes y reglamentos vigentes en materia educativa.
MODELO DE ESCUELA
Los principios básicos de este proyecto, que ya vienen desarrollándose en
las etapas anteriores son:
 Una escuela democrática.
 Una escuela integradora.
 Una escuela como Comunidad Educativa
 Una escuela donde el respeto y la tolerancia sean la base de la convivencia.
 Una educación integral.
 Una escuela abierta al entorno y con proyección europea.
ENTORNO
El Centro está situado en el Barrio de Triana en la calle Juan Díaz de Solís,
haciendo esquina con la Avenida López de Gomara.
El edificio ha sufrido algunas transformaciones interiores, pero la más significativa
ha sido la anexión por parte del Instituto Bécquer de toda un ala. Igualmente se ha
quedado con la mitad del patio escolar, incluida una excelente pista deportiva.
En 1999 el Ayuntamiento construyó una nueva pista para actividades deportivas.

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El Colegio posee muy buenas comunicaciones con el resto de la Ciudad, ya que
encuentra en una avenida con varias líneas de autobuses y fácil acceso en
coche. Por la puerta del patio pasa el carril bici.
ESPACIOS
El C.E.I.P. Alfares está formado por un edificio, en el que hay dos partes
diferenciadas, sin que haya comunicación interior, es decir, para ir de una a otra
debemos hacerlo por el exterior, saliendo al patio de recreo.
La parte mayor consta de 9 aulas distribuidas en tres plantas: 6 de Educación
Primaria, una de Educación Infantil y otra de Audición y Lenguaje. También
contiene: Salón de usos múltiples, que se utiliza como gimnasio, salón de actos,
aula de música, etc.; Biblioteca; Sala de profesores; dos pequeños despachos
para dirección y secretaría y un último que utiliza la Monitora Escolar para tareas
administrativas, fotocopias y atención a padres. En cada planta se dispone
también de aseos comunes para niños y niñas.
La parte más pequeña dispone de 2 aulas de Educación Infantil, un pequeño
despacho que utiliza la AMPA y los aseos de alumnos y profesores.
La antigua casa de la portera ha sido adaptada para albergar el Aula Matinal, se
hizo de una forma provisional, y necesitaría una nueva remodelación.
Se ha ubicado el comedor en dos aulas unidas del ala que en su momento se
anexionó al I.E.S Bécquer y que tiene comunicación directa con nuestro Centro
Hay dos patios de recreo, ambos pequeños para el número de alumnos de que
consta el Centro. En el más pequeño, se ha construido un arenero y en él juegan
los alumnos de educación infantil, cuando el tiempo lo permite, y en el otro,
dotado de pista deportiva, el resto de los alumnos.
ALUMNADO
El perfil del alumnado de nuestro centro es muy variado.
Hasta hace unos años, la mayoría procedían del barrio de El Tardón, de familias
de nivel sociocultural medio, en las que las madres no trabajaban fuera de casa.
En la actualidad, seguimos teniendo alumnado de la barriada, recibimos bastantes
alumnos del Aljarafe y de otras zonas de Sevilla, cuyos padres, trabajan en la
zona de Triana y otros procedentes de diferentes culturas y países.
Los alumnos con dificultades no son muy significativos en relación a la población
escolar.
Tampoco son rasgos comunes el absentismo ni una convivencia problemática.
Nuestro centro tiene integrados alumnos hipoacúsicos, la mayoría con implantes
cocleares. Todos están perfectamente integrados en su nivel correspondiente y
utilizan los dispositivos F.M. dotados por la Consejería de Educación.
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Cada vez que recibimos alumnado nuevo de estas características se inicia el
protocolo para solicitar sus dispositivos FM y el que dispongan de ellos depende
de la Consejería de Educación.
Hemos optado por la enseñanza oralizada y que sean las dos profesoras de A.L.
del centro las que los acompañen dentro del aula el mayor tiempo posible, para
apoyarles en los Contenidos Curriculares.
Nuestras Finalidades Educativas fueron elaboradas con la participación de toda
la Comunidad Escolar. Son los pilares en los que se apoya el Proyecto Educativo
de Centro y configuran nuestro centro.
Estos pilares básicos que impregnan los demás documentos, pero quizás poco
conocidos por todos los sectores de la Comunidad son:
 Educación integral y abierta al mundo
 Conocimiento y respeto a las diversas culturas.
 Fomentar el conocimiento de nuestra cultura y concretamente la de nuestra
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Comunidad, Andalucía.
 Estimular el cariño al colegio, considerándolo como algo propio que debemos
proteger, cuidar y conservar
 Promover el respeto mutuo, sin atender a diferencias de sexo, color, cultura o
situación social.
 Ampliar la participación de los distintos componentes de la comunidad
Educativa en las actividades del centro (P.A.S., AMPA, Alumnado, Docentes,
Equipo Directivo.....)
 Animación a la lectura
 Concienciar de la importancia de una dieta equilibrada y un buen cuidado de
nuestra salud y nuestro cuerpo
 Fomentar el cuidado del Medio Ambiente, con aprovechamiento y mejora de los
recursos.
1. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.
Consideramos que nuestro Centro Educativo es uno de los lugares donde las
personas aprenden a convivir y relacionarse; por lo tanto las interacciones que se
producen juegan un papel muy importante en la asunción de diferentes roles y en
la valoración de las situaciones cotidianas.
Pretendemos propiciar desde nuestras aulas una educación en libertad,
favoreciendo el clima de convivencia cotidiana que se desarrollará en el contexto
de prácticas democráticas.
 Practicar la igualdad entre ambos sexos en el desempeño de roles sociales.
 Formar ciudadanos competentes, intelectual y afectivamente, capaces de vivir en
libertad, tolerancia y paz dentro de la sociedad.
 Potenciar la participación, la comunicación y el diálogo entre todos los
miembros de la comunidad educativa.

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 Ayudar a todos y cada uno de los niños/as en su desarrollo como persona,
asimilando los valores que consideramos positivos, especialmente conciencia
crítica, valores democráticos y beneficiosos para sí mismo y los demás.
 Desarrollar en los alumnos/as las habilidades necesarias para establecer sus
relaciones con los demás, desde el respeto y la aceptación de las distintas
personalidades y de las diferencias físicas, sociales, culturales, emocionales e
intelectuales de sí mismo y de los que los rodean.
 Fomentar la satisfacción por el trabajo bien hecho y el valor del esfuerzo personal,
asumiendo la responsabilidad de cumplir los deberes asociados a los derechos de
recibir una educación adecuada.
 Guiar al niño/a en su desarrollo cognitivo de forma que sea actor y constructor de
su aprendizaje, despertando su interés, impulsando su esfuerzo personal y
utilizando para ello el trabajo individual y el trabajo en pequeño grupo, haciendo
que emerjan todas sus potencialidades.
 Reforzar el trabajo en consonancia con la familia, siguiendo las mismas
directrices, fomentando e inculcando en las familias su responsabilidad para que
el alumno/a se acostumbre a tener un buen aprovechamiento de la enseñanza
que recibe.
 Facilitar al alumno/a su inserción en el mundo actual a través de una lengua
extranjera (inglés) e incorporando a su vida los medios técnicos, audiovisuales,
informáticos de que disponemos; así como ponerle en contacto con una oferta
cultural adecuada (música, teatro, museos, exposiciones, naturaleza…) y
encauzando su tempo libre como alternativa san a la TV y videojuegos.
 Potenciar hábitos saludables en nuestros alumnos/as: alimentación sana,
promoción de la actividad física, higiene, prevención de drogodependencias,
seguridad vial, etc.
 Fomentar la satisfacción por el trabajo bien hecho y el valor del esfuerzo personal.
 Conseguir una educación de calidad. Para ello es necesario la contribución de
todos y cada uno de los sectores de la comunidad educativa:
 La familia deberá comprometerse con la asistencia sistemática , el trabajo de sus
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hijos y con la vida de los Centros.
 Los Centros y el profesorado deberán esforzarse por construir entornos de
aprendizajes ricos, motivadores y exigentes.
 Las Administraciones educativas deberán facilitar a la Comunidad Escolar el
cumplimiento de sus funciones, proporcionándole los recursos que necesiten y
reclamándole su compromiso y esfuerzo, especialmente a las familias como
miembros pilares de la Comunidad Educativa.
 La sociedad deberá apoyar al sistema educativo y crear un entorno favorable para
la formación personal a lo largo de toda la vida.
 Para ello nuestro Centro participa en diferentes Programas, Planes y Proyectos
que abren el Centro a la Comunidad Educativa, contribuyen a la conciliación de la
vida laboral y familiar, tratan de mejorar la educación que desde aquí se ofrece y
potencian la innovación y modernización del proceso de enseñanza aprendizaje.

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2.-OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y
LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO.
2.1. OBJETIVOS PARA AFIANZAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.
Afianzaremos la competencia lingüística siguiendo la metodología de:
 Realizar en todas las áreas actividades de expresión oral, comprensión con
escucha atenta, lectura y escritura.
 Trabajar siempre de lo concreto a lo abstracto.
 Organizar la información.
Nos proponemos tres grandes objetivos en los diferentes niveles:
A) DESARROLLAR FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL:
Infantil 3 años
*Memorizar y recitar poemas
*Conocer el nombre de sus compañeros/as.
Infantil 4 años *Memorizar y recitar adivinanzas y pareados
*Memorizar y recitar retahílas.
*Programa de mejora de la expresión oral .
Infantil 5 años *Contar un cuento con sus tres partes.
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*Saber escuchar.
1º de Primaria *Lectura en voz alta y con entonación correcta de
distintos tipos de texto (Cuentos, narraciones...)
* Contar vivencias, donde se corregirán muletillas,
tiempos verbales, orden en la frase
*Descripciones orales de personas
2º de Primaria * Lectura de historias, cuentos, narraciones, textos
inventados, con entonación correcta.
*Descripciones orales de personas, animales y
objetos.
3º de Primaria *Exposición de temas
*Lectura de obras teatrales con entonación correcta.
*Narración de cuentos donde se trabajará la
descripción, el diálogo y las partes del cuento.
*Debates con argumentación.
4º de Primaria * Lectura de periódicos con entonación correcta.
*Contar noticias (La fuente, dónde, cómo, cuándo,
qué, por qué y opinión).
5º de Primaria * Lectura de cómic con entonación.
*Exposición de temas , noticias y trabajos en grupo.
6º de Primaria * Lectura de textos científicos con entonación y
repaso general de todo tipo de textos.
* Exposición de Noticias.
* Debates con argumentación.
* Interpretaciones teatrales.

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B) MEJORAR LA EXPRESIÓN ESCRITA
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Infantil 3 años
* Nombre propio.
* Grafomotricidad y direccionalidad.
Infantil 4 años
* Nombre propio y de los compañeros y algunas
palabras relacionadas con las unidades didácticas.
Infantil 5 años
* Iniciación a frases sencillas.
1º de Primaria
* Descripciones.
* Cuentos.
* Textos narrativos.
* Expresar vivencias personales. Libro viajero.
2º de Primaria
* El cuento (tres partes).
* Descripción .
* Investigación de temas acordados por todos.
* Expresar vivencias personales. Narración.
* Libro viajero
3º de Primaria
* Investigación.
* Descripción.
* Cartas.
* Diario (Portfolio).
4º de Primaria
* El teatro.
* Diálogo.
* Cómic como cuento ilustrado.
5º de Primaria
* Poesía (rima asonante y consonante).
* Interpretación de refranes.
* Excursiones.
6º de Primaria
* Noticias periodísticas.
* Entrevista.
*La argumentación
* Todo tipo de textos.
* La expresión escrita debe ser un objetivo evaluable
en todos los controles, formando parte de la nota
global.

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C) PLAN DE ORTOGRAFÍA
PRIMER CICLO
* Libro viajero, redacción semanal.
* Carteles con reglas ortográficas en el aula.
* Rincón de lectura /ortografía.
* Libro viajero.
*Redacción semanal sobre temas investigados
*Dictados frecuentes y autocorrección.
*Fomentar la lectura.
*Taller de palabras.
* Fomentar la interiorización de normas ortográficas a
través de la lectura de libros de la biblioteca de aula y
a través de redacciones sobre temas diversos.
SEGUNDO CICLO
* Dictados. (Unificando la didáctica del mismo)
* Carteles con reglas ortográficas.
* Fomentar la lectura.
* Cuaderno de ortografía.
* Uso del diccionario.
* Noticia viajera.
* Recursos TIC.
TERCER CICLO
* Cuaderno de ortografía.
* Se han unificado los criterios para la corrección de
textos, controles….
* Utilización recursos TIC.
* Memorizar.
* Concursos literarios: cuentos, poesías…
* Fomentar la lectura como recurso para mejorarla.

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D) ITINERARIO LECTOR
FUNDAMENTACIÓN
Las competencias básicas se adquieren a través de experiencias educativas
diversas y no son independientes unas de otras, sino que están entrelazadas.
Esta relación entre las competencias se muestra con especial intensidad en
algunos elementos que forman parte de todas ellas, como son la resolución de
problemas, la actitud crítica, la gestión de las emociones, la iniciativa creativa o la
toma de decisiones con evaluación del riesgo.
Las competencias comunicativas son las que posibilitan a una persona actuar
utilizando específicamente medios lingüísticos.
Una persona que sea comunicativa va a dominar tanto las habilidades lingüísticas
como los demás saberes que conforman el currículo.
El Marco de Referencia Común de las lenguas, apunta, como novedad, una quinta
destreza: interactuar (discurso dialogado).
Enseñar a escribir no es responsabilidad únicamente del profesor de lengua y no
se aprende a escribir sólo en las horas destinadas a esta área en las
programaciones. La escritura es herramienta de construcción del saber y no sólo
instrumento para expresarlo.
NUESTRO ITINERARIO LECTOR
Nuestro objetivo es la mejora de la competencia comunicativa, queremos que
nuestros alumnos aprendan a interactuar.
Nuestro itinerario lector será un recorrido literario que todo el alumnado, desde
Infantil hasta 6º de Educación Primaria, va a realizar.
De esta manera en cada nivel existirían seis lotes de libros (26 libros en total del
mismo título adaptados a cada nivel) para que el alumnado pueda leer durante el
curso, facilitado por la biblioteca a través del tutor/a.
No obstante, también se trabajarán diferentes tipos de textos, previamente
seleccionados, en todas las áreas
Confiamos, en próximos años, ampliar y diversificar las posibilidades de este
itinerario. Porque también pensamos que un itinerario supone organizar la lectura
de varios textos seleccionados por un criterio común, previamente definido. Ese
criterio o aspecto común puede ser un autor, un tema, un personaje (por ejemplo,
Sherlock Holmes) o un tipo de personaje (monstruos o detectives o piratas, entre
muchos otros), una colección, un género o subgénero literario (mitos, poesías,

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leyendas, cuentos policiales, cuentos de terror, etcétera), o bien diferentes
versiones de un cuento (en general, un cuento tradicional o un mito).
El trabajo con itinerarios de textos seleccionados en el aula tiene como propósito
poner en marcha la habilidad de que no cierren la lectura de un texto cuando éste
llegó a su fin, ya sea porque identifican en todos ellos los recursos de un estilo
particular, un tema que les permite reconocerlos como característicos de un autor
determinado o un mismo tipo de personaje en textos de diferentes autores; o por
las características por las que a un determinado conjunto de cuentos se los
considera cuentos de un subgénero en particular.
El trabajo con itinerarios también contribuye con el desarrollo de la memoria, pues
para comparar un texto con otro ya leído es necesario recuperar de la memoria
esa otra historia, aún más, detalles de esa otra historia. Además brinda a los
niños la oportunidad de abordar modos de leer más complejos, puesto que los
lleva a buscar datos en distintos textos y compararlos para resolver el problema
planteado. Este desafío contribuye ampliamente con su formación como lectores.
ITINERARIO LECTOR PARA EL CURSO 13-14
INFANTIL
 “Mamá ¿De qué color son los besos?” Ed. Islmagical
 “Rosa caramelo”. Ed. Lumen
 “Arturo y Clementina” Ed. Lumen
 “Las emociones”. Ed. La Galera.
 “¿A qué sabe la luna?” Ed. Kalandraka
 Cuentos para portarse bien. Ed. CCS
1º CICLO
 Historia de Ninguno. Ed. s.m.
 El secreto de la arboleda. Ed.s.m.
 Regreso al cuaderno de la hoja blanca. Ed. Anaya
 Gato negro, gato blanco. Ed. Anaya
2º CICLO
 A bordo de la gaviota. Ed. Anaya
 Cuentos en familia. Ed. Anaya
 Platero y yo. Ed. Edaf
 Una pluma de cuervo blanco. Ed. Edelvives
 El árbol de Julia. Ed. Anaya
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 El país de Juan. Ed. Anaya
 Juan Salvador Gaviota. Ed. Javier Vergara
 El circo de Baltasar. Ed. Edelvives
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3º CICLO
 5º curso:
“Clásicos escolares”. Aportación a los centros de la Junta de Andalucía.
“Diario de Greg” Ed. Edebé
 6º curso:
“La pastelería Bliss”. Ed. Blok
“Matilda” Ed. Alfaguara
“Buscando plan” Ed. RBA
 5º y 6º:
Una vez leídos estos, comenzaremos con las colecciones:
“Sabelotod@s” Ed. El rompecabezas
“Los sin miedo”Ed. Edebé
OBSERVACIONES:
- El catálogo de libros se irá ampliando con una adecuada selección a lo
largo del primer trimestre.
- Se acuerda en ETCP, trabajar cada día una destreza.

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2.2. OBJETIVOS PARA AFIANZAR LA COMPETENCIA MATEMÁTICA.
 Seleccionar estrategias adecuadas para plantear y resolver problemas.
 Utilizar la estructuración matemática y la organización espacial en la resolución
de problemas de diferentes ámbitos y expresar la solución a estos problemas
siempre con una frase.
 Utilizar conceptos básicos matemáticos en todas las áreas: ordenar, secuenciar,
paralelismo....
 Aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas que surjan en
la vida diaria, fomentando el cálculo mental.
 Comprender, analizar e interpretar información.
Estos objetivos los desarrollaremos por niveles de la siguiente manera:
INFANTIL
* Representación del espacio.
* Identificación de atributos y cualidades.
* Uso social del Número
* Diferenciación Números/letras
1º CICLO
* Problemas de cálculo reflexivo.
* Nos acercamos y jugamos con la geometría.
* Cálculo mental., Rapidez
* Resolución de problemas indicando: Datos,
operación y solución.
* Trabajo con el ábaco.
2º CICLO
* Problemas de cálculo reflexivo
* Cálculo mental. Rapidez
* Resolver situaciones problemáticas de la vida diaria.
* Jugamos y trabajamos con la geometría
* Realización de actividades con TIC adaptados a los
niveles.
*Enigma semanal
3º CICLO
* Enigma semanal.
* Problemas de cálculo reflexivo.
* Trabajamos la geometría.
* Cálculo mental.
*Actividades TIC.
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2.3. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.
En este centro se utilizan las TIC desde varias vías:
 A través de la PDI: utilización de buscadores(google, mozilla ), aprovechamiento
de la web (Averroes y blogs) que se incluirán en la programación.
 Aprovechamiento de audios y vídeos paralelamente a los medios
convencionales.
 Utilización del libro digital para la realización de actividades interactivas.
 Uso, cuando sea pertinente, de los ultraportátiles.
 Aprovechar al máximo las aulas con PDI.
Desarrollaremos estos objetivos por niveles, de la siguiente manera:
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Infantil 3 años
*Componentes de un ordenador.
*Manejo del ratón.
*Juegos.
Infantil 4 años
*Saber buscar un juego en el CD.
*Juegos.
Infantil 5 años
*Jugar autónomamente.
1º de Primaria
*Juegos educativos.
2º de Primaria
*Juegos educativos
3º de Primaria
* Escribir textos sencillos dirigidos.
* Uso de negrita, cursiva y subrayado.
* Uso de letra en color.
* Modificar tamaño y tipo de letra.
* Insertar dibujos.
* Juegos educativos
4º de Primaria * Escribir un texto utilizando los conocimientos
anteriores.
* Buscar información en Internet sobre un tema
concreto.
* Uso de letra en color.
* Insertar dibujos.
* Modificar tamaño y tipo de letra.
* Juegos educativos.
5º de Primaria
* Preparar un texto (Pág., interlineado, encabezado y
pie de página…)
* Investigar en Internet.
6º de Primaria
* Cambiar formatos de un texto.
* Hacer una presentación en Power Point.

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2.4 MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO.
 Aprovechar los intereses de partida, creando en el aula un clima favorecedor del
aprendizaje.
 Usar metodologías en las que el alumno sea el protagonista de su propio
aprendizaje, reforzándole siempre lo positivo.
 Involucrar al alumno en las actividades tanto curriculares como extracurriculares,
las cuales estarán concretadas en el entorno ( en la medida de lo posible).
 Utilización de las TIC.
 Potenciar el trabajo en un ambiente relajado y distendido.
 Trabajar el respeto, el cariño y el uso de formulas de cortesía.
 Reforzar el trabajo en consonancia con la familia, siguiendo las mismas
directrices.
 Desarrollar el gusto por hacer el trabajo bien hecho: valoración del orden,
presentación, limpieza.
2.5. METODOLOGÍA.
 Realizar explicaciones orales por parte del profesor.
 Buscar información por parte del alumno.
 Fomentar la enseñanza recíproca (unos sirven de modelo o maestro a otros).
 Desarrollar la capacidad de esfuerzo y responsabilidad a través de tareas y
actividades establecidas diariamente.
 Poner al alumno en situación de desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje.
 Fomentar la autonomía y capacidad de buscar recursos,
 Fomentar la organización del trabajo diario mediante el uso de la agenda
escolar.
 Utilizar los procedimientos que nos proporcionan las TIC para conseguir una
metodología más activa y participativa.
 Desarrollar proyectos comunes: método de lectura eficaz......
2.6. ADAPTAR LAS PROGRAMACIONES A LAS NECESIDADES DE NUESTRO
ALUMNADO.
 A partir de nuestra realidad, basándonos en la evaluación inicial de nuestros
alumnos.
 Adaptar las programaciones en función de los resultados, de la evolución y de
los recursos de los que disponemos.
 Programar actividades de refuerzo y ampliación.
 A los alumnos con n.e.e. se les realizarán las adaptaciones curriculares
correspondientes.

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2.7. SEGUIMIENTO DEL TRABAJO DEL ALUMNO.
En el centro:
 Revisar el cuaderno.
 Controlar el trabajo de clase y deberes ( correcciones, preguntas...)
 Utilizar la agenda para fomentar la autonomía y el seguimiento de las tareas y
como medio de comunicación.
 Realizar reuniones de tutoría.
 Desarrollar lo programado en el POAT.
En casa:
 Revisar los deberes.
 Utilizar la agenda para el seguimiento de las tareas y como medio de
comunicación.
 Potenciar la autonomía en la realización de las tareas.
2.8. PROGRAMA DE TRÁNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA .
JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
El alumnado de 1º de Primaria mantiene todavía las características psicológicas
propias del alumnado de Infantil. Además supone un cambio bastante importante
porque cambia el profesorado (y se reduce el tiempo del tutor-a por la entrada de
especialistas), el espacio, la metodología, la distribución del tiempo, los
materiales, se utilizan diversos libros de texto…
Por ello, desde la Educación Infantil se debe potenciar y desarrollar todas las
posibilidades del alumnado y dotarles de las competencias, destrezas, actitudes…
que faciliten la adaptación a Primaria porque se comprueba que es difícil y
complicado el cambio. Por tanto, es imprescindible la estrecha relación y
coordinación entre el profesorado que imparte Infantil 5 años y el profesorado que
imparte 1º de Primaria (tanto tutores-as como especialistas) para que el alumnado
viva la transición de forma ordenada, progresiva, secuenciada, coherente,
evitando cambios bruscos. Y para asegurarlo se deben establecer criterios de
selección de objetivos y secuenciación de los contenidos necesarios.
El profesorado responsable de implementar el Programa de Tránsito serán:
 Los maestros-as de Infantil, tutores-as de 5 años.
 Equipo docente de 1º de Primaria.
 La Jefa-e de Estudios, que coordinará el Programa.
 La orientadora (orientador) del EOE, que asesorará en caso necesario.
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FINALIDADES:
Teniendo en cuenta las órdenes a las que se hace referencia en el apartado
anterior se pueden establecer las siguientes finalidades del Programa de
Tránsito:
 Facilitar la transición adecuada y la adaptación del alumnado a los cambios
producidos en el contexto escolar (Paso de Infantil a Primaria).
 Orientar a las familias sobre los aspectos que permitan la adaptación de sus
hijos e hijas a la nueva etapa (Primaria)
 Orientar al profesorado (intercambio de datos, documentación, información…)
 Promover la coordinación entre el profesorado de Infantil y Primer Ciclo de
Primaria intentando salvar las dificultades de coordinación que suelen darse
entre ambas etapas.
ACTUACIONES:
Las siguientes actuaciones se realizarán en el tercer trimestre de cada curso y
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el primer trimestre del curso siguiente:
Con el alumnado:
 INFANTIL 5 AÑOS:
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Pautas para escritura :
- Introducir el cuaderno, de dos
rayas, pauta ancha.
Tercer trimestre Tutores-as de
Infantil 5 años
- Minimizar el tiempo de juego
en clase.
Infantil 5 años
- En algunas áreas (como
Inglés) se darán explicaciones
desde la pizarra.
Infantil 5 años
- Mandar actividades
opcionales, para adquirir
hábitos de trabajo.
Tercer trimestre
Tutores-as de
Infantil 5 años
- Cada alumn@ se hará cargo
de su estuche.
Infantil 5 años

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 1º de PRIMARIA:
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN
RESPONSABLES
- Disposición de la clase en
grupos.
Primer trimestre
Tutores-as y
especialistas
de 1º de Primaria
- Establecer rincones (lectura…).
- Asambleas al principio de la
mañana.
- Flexibilidad en la duración de
las actividades.
- Dar más peso en la evaluación
a la observación directa, la
asimilación de hábitos,
trabajo diario.
Primer trimestre
Tutores-as y
especialistas
de 1º de Primaria
 INFANTIL 5 AÑOS Y 1º DE PRIMARIA:
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN
RESPONSABLES
- Compartir el recreo con el
alumnado de Primaria.
Se hace con
regularidad.
Tutores y tutoras
- Actividades compartidas en
Biblioteca…
3º trimestre
Tutores y tutoras
- Contar experiencias alumnos-as
de 1º a Infantil (qué han
aprendido, a dónde han
ido…)
Junio
Tutores y tutoras

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 Con el profesorado:
ACTIVIDADES
- Reuniones internivelares para
intercambio de información y
conocer las formas de trabajar,
metodología…
- Reunión para indicar a los
tutores/as de I-5 :qué deben
reforzar para la entrada en 1º.
Septiembre y
2º trimestre
Tercer Trimestre
Tutores-as y Jefa-e
de Estudios (que
fijará las reuniones).
( 1 al trimestre)
Tutoras de I-5 y 1º
Reunión para establecer
pautas de actuación con el
alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo
Septiembre Tutoras-es,
profesorado de AL,
y orientador-a del
EOE.
Seguimiento del Programa
(Valoración de las actividades
planteadas con el alumnado)
Junio y diciembre Tutores-as,
especialistas y Jefe-a
de Estudios
- Evaluación del Programa
Diciembre Tutores-as,
especialistas y Jefe-a
de Estudios
 Con las familias:
ACTIVIDADES
- Información sobre el
contenido del Programa
Final del segundo
trimestre
Tutoras-es de 5
años, Jefe-a de
Estudios
- Reunión de coordinación para
establecer las pautas de
actuación.
Tercer trimestre
Tutores-as de
Infantil y Primaria y
Jefa-e de Estudios.
- Reunión informativa sobre las
características
psicoevolutivas de los niños y
las niñas de estas edades.
Junio
Orientador-a del
EOE

Noviembre de 2013
2.9. PROGRAMA DE TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA
JUSTIFICACIÓN
La elaboración y posterior puesta en marcha de este Programa ha venido
dada por la necesidad de ir dando respuesta a las necesidades demandas de los
centros de E. Primaria para la Orientación de los alumnos y familias sobre la
Enseñanza Secundaria Obligatoria, incorporando principios y directrices
establecidos en la LOE.
También se ha tenido en cuenta la necesidad de colaborar con los tutores para
conseguir que el programa de orientación se integre en el curriculum,
favoreciendo el desarrollo de actividades que faciliten la transición de una etapa
educativa a otra.
DESTINATARIOS
Alumnos/as de tercer ciclo de educación primaria.
Padres y tutores del alumnado implicado.
OBJETIVOS ACTIVIDADES AGENTES TEMPORALI_
22
ZACIÓN
*Orientar a los
alumnos/as que
terminen primaria
para que tengan una
información real y
práctica sobre
determinadas
cuestiones de la
ESO que
previsiblemente van
a afrontar en un
futuro.
*Realización de un
sondeo individual al grupo
clase para adecuar a sus
intereses a la información
que se le va a dar
posteriormente.
*Análisis realizado por el
tutor/a con la colaboración
del EOE sobre los
resultados del sondeo,
que servirá como punto
de partida para la
siguiente actividad.
ETCP
Tutores/as de 2º
nivel de tercer
ciclo
Equipo Docente
Orientador del
EOE
Abril-Junio

Noviembre de 2013
23
*Informar a los
padres del alumnado
de 6º de Primaria
acerca de las
características más
elementales de la
ESO.
*Breve información del
tutor/a a sus alumnos/as
sobre los elementos
básicos de la ESO
(obligatoriedad, áreas,
materias, profesorado…)
*Charla-coloquio o mesa
redonda en la que
participarán profesionales
procedentes de los
centros de secundaria de
la zona.
*Visita al IES Gustavo
Adolfo Bécquer .
*Intervención de antiguos
alumnos/as del Centro
que estén cursando la
ESO para exponer su
experiencia.
*Puesta en común
realizada por cada tutor/a
en su aula para valorar la
información recibida,
aclarar conceptos y
resolver dudas.
*Reuniones informativas
destinadas a los padres
del alumnado.
Tutores/as de 2º
nivel de tercer
ciclo
Equipo Docente
del Centro de
Secundaria
Orientador del
Centro de
Secundaria
Orientadora de
referencia y
Dirección del IES

Noviembre de 2013
3. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES,
ASÍ COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA
EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA
IGUALDAD DE GÉNERO COMO OBJETIVO PRIMORDIAL.
3.1. EDUCACIÓN INFANTIL El currículo de Educación Infantil está organizado en
las siguientes Áreas, que son las que nos han servido para estructurar la
programación basándonos en la normativa correspondiente:
1. CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
Bloque 1: La identidad personal, el cuerpo y los demás.
Bloque 2. La vida cotidiana, autonomía y juego.
2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Bloque 1: Medio físico: elementos, relaciones y medidas. Objetos, acciones y
relaciones.
Bloque 2: Acercamiento a la Naturaleza.
Bloque 3: Vida en sociedad y cultura.
3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
Bloque 1: Lenguaje corporal.
Bloque 2: Lenguaje verbal.
Bloque 3: Lenguaje artístico: Musical y plástico.
Bloque 4: Lenguaje audiovisual y las TIC.
24

Noviembre de 2013
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS EDUCACIÓN INFANTIL
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
PRIMER NIVEL
SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL
25
Bloque 1. La identidad
personal, el cuerpo y
los demás
El propio cuerpo:
esquema corporal.
Partes del cuerpo:
cabeza, barriga, espalda,
culo, brazos, manos,
piernas, pies, dedos,
uñas.
Elementos de la cabeza:
cara, ojos, nariz, orejas,
boca, dientes, lengua,
pelo.
Identificación y
aceptación de las
características propias y
de los demás.
Los sentidos y las
sensaciones:
vista: intensidad de la
luz, colores
olfato: olores agradables
y desagradables
tacto: frío, caliente,
seco, mojado, peso
oído: ruido, silencio,
intensidad del sonido,
identificación de sonidos
gusto: bueno, malo
Referencias espaciales
en relación con el
propio cuerpo: dentro/
fuera, arriba/ abajo,
abierto/ cerrado,
delante/detrás, cerca/
lejos.
personal, el cuerpo y
los demás
Esquema corporal
global.
Diferencias físicas
atendiendo al sexo.
Partes del cuerpo:
rodillas, hombros,
cuello, codos, cintura.
Partes de la cara:
pestañas, cejas, frente,
mejillas, muelas, labios.
Identificación y
aceptación de las
características propias
y de los demás.
Partes internas del
cuerpo: el corazón.
Los sentidos y las
sensaciones:
gusto: dulce, salado
tacto: liso, rugoso
Referencias
espaciales en relación
con el propio cuerpo:
de frente/ de espalda,
de perfil, a un lado/ al
otro, junto/ separado.
personal, el cuerpo y los
demás
Esquema corporal
global.
Diferencias físicas
atendiendo al sexo.
Partes del cuerpo: tobillos,
muñecas, muslos, pecho,
pene, vulva.
Partes de la cabeza: nuca,
barbilla, encías, pupila.
Identificación y aceptación
de las características
propias y de los demás.
Partes internas del cuerpo:
los pulmones, el
estómago.
Cambios físicos ligados al
paso del tiempo.
Los sentidos y las
sensaciones:
gusto: amargo, ácido
tacto: áspero, suave
Referencias espaciales
en relación con el propio
cuerpo: derecha/
izquierda, alrededor.

Noviembre de 2013
26
Las necesidades
básicas del cuerpo: el
descanso, la
alimentación, la bebida,
el abrigo.
Identificación,
expresión y control de
sentimientos: alegría,
tristeza, miedo, enfado,
sorpresa.
Gustos y preferencias
personales.
Valoración positiva de sí
mismo y de los demás,
respetando las
diferencias y evitando
actitudes
discriminatorias.
Situaciones que
favorecen la salud.
Hábitos saludables:
Higiene personal: sonar
la nariz, lavarse las
manos.
Alimentación: la leche y
sus derivados
Descanso.
Ropa: colgarla en la
percha, habilidad en
vestirse y desvestirse.
Ambientes limpios: uso
de las papeleras de clase
y patio.
Gusto por el aspecto
personal cuidado.
Normas de
comportamiento:
Comidas: recoger y
limpiar su mesa tras la
comida, comer con
bocados pequeños,
terminar el desayuno.
Desplazamientos: utilizar
la fila.
Las necesidades
básicas del cuerpo: la
actividad física, la
prevención de riesgos.
Identificación,
expresión y control de
sorpresa.
personales.
respetando las
diferencias y evitando
actitudes
discriminatorias.
Situaciones que
favorecen la salud.
Higiene personal:
ducha, limpieza de
dientes.
Alimentación: la fruta,
los huevos. Distribución
de las comidas durante
el día: desayuno,
comida, cena.
Descanso.
Ropa: habilidad en
vestirse y desvestirse,
ropa interior y exterior.
Ambientes limpios: el
cuidado de servicios.
personal cuidado.
Normas de
comportamiento:
Comidas: No hablar con
la boca llena.
Desplazamientos:
utilizar la fila.
Higiene: uso adecuado
del agua en la higiene.
Las necesidades básicas
del cuerpo: la salud y la
enfermedad.
Identificación expresión
y control de
sorpresa.
personales.
respetando las diferencias
y evitando actitudes
discriminatorias.
Situaciones que
favorecen la salud.
Higiene personal.
Alimentación: la verdura,
el pan, el pescado, la
carne. Alimentación sana y
equilibrada. El origen de
los alimentos. Alimentos
crudos y cocinados.
Descanso.
Ropa: importancia de los
vestidos.
Ambientes limpios: el
reciclado de materiales.
personal cuidado.
Normas de
comportamiento:
Comidas: reciclar,
residuos.
Desplazamientos: utilizar
la fila.
Higiene: uso adecuado del
agua en la higiene.
Las enfermedades: el
resfriado.

Noviembre de 2013
27
Higiene: lavarse las
manos antes de comer,
uso del papel higiénico,
tirar de la cadena.
Las enfermedades: la
tos, las heridas.
Prevención de riesgos:
cuidado con materiales
escolares, evitar
empujones y atropellos,
lugares peligrosos del
centro, productos de
limpieza.
Las enfermedades: la
fiebre, el médico, las
medicinas.
Prevención de
riesgos: cuidado con
materiales escolares,
evitar empujones y
atropellos, lugares
peligrosos del centro,
productos de limpieza
Prevención de riesgos:
el fuego.
PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL
TERCER NIVEL
Bloque 2. Vida
cotidiana, autonomía y
juego.
Confianza en las propias
posibilidades de acción,
participación y esfuerzo
en los juegos.
Control postural: de
pie, sentado, tumbado,
de rodillas, agachado.
El equilibrio y el
movimiento: carrera,
gateo, salto, caminar de
puntillas.
Exploración y valoración
de las posibilidades
motrices y expresivas
propias y de los
compañeros.
Orientación y
coordinación de
movimientos: dentro,
fuera, arriba, abajo,
delante, detrás, encima,
debajo, aquí, allí,
abierto, cerrado.
Identificación de ritmos:
rápido, despacio.
Bloque 2. Vida
cotidiana, autonomía
y juego.
Confianza en las
propias posibilidades de
acción, participación y
esfuerzo en los juegos.
Control postural: de
pie, sentado, tumbado,
de rodillas, agachado.
El equilibrio y el
movimiento: carrera,
gateo, salto, caminar de
puntillas.
Exploración y
valoración de las
posibilidades motrices y
expresivas propias y de
los compañeros.
Orientación y
coordinación de
movimientos: dentro,
fuera, arriba, abajo,
delante, detrás, encima,
debajo, aquí, allí,
abierto, cerrado.
rápido, despacio.
Bloque 2. Vida cotidiana,
autonomía y juego.
Confianza en las propias
posibilidades de acción,
participación y esfuerzo en
los juegos.
Control postural: la
postura y el equilibrio.
El equilibrio y el
movimiento: caminar en
cuclillas, saltar con el pie
derecho, saltar con el pie
izquierdo, salto de altura,
salto de longitud, cambio
de dirección en carrera.
Exploración y valoración
de las posibilidades
motrices y expresivas
propias y de los
compañeros.
Orientación y
coordinación de
movimientos: a la
derecha, a la izquierda,
alrededor.
rápido, despacio.

Noviembre de 2013
28
Adaptación del tono y
postura con los objetos:
rodar pelotas, tirar y
recoger pelotas, evitar
obstáculos.
Comprensión y
aceptación de las
reglas de juego.
Iniciativa y autonomía en
las actividades
cotidianas.
Normas que regulan la
vida cotidiana: orden
en el aula,
responsabilidad con los
propios objetos.
Aceptación de
posibilidades y
limitaciones en la
resolución de tareas.
Hábitos de
organización:
constancia, atención,
iniciativa, esfuerzo,
valoración por el trabajo
bien hecho.
Interacción y
colaboración con los
compañeros.
Relaciones de afecto y
respeto con los adultos
y con los iguales.
rodar pelotas, tirar y
recoger pelotas, evitar
obstáculos.
Comprensión y
aceptación de las
reglas de juego.
Iniciativa y autonomía
en las actividades
cotidianas.
vida cotidiana: el saludo
y normas de cortesía,
pedir turno para
participar en las
actividades, cuidado de
la naturaleza y del
entorno.
Aceptación de
posibilidades y
limitaciones en la
Hábitos de
organización:
bien hecho.
Interacción y
colaboración con los
compañeros.
y con los iguales..
botar pelotas, saltar a la
comba, encestar pelotas.
Comprensión y
aceptación de las reglas
de juego.
Iniciativa y autonomía en
las actividades cotidianas.
vida cotidiana: el saludo
y normas de cortesía,
pedir turno para participar
en las actividades,
cuidado de la naturaleza y
del entorno.
Aceptación de
posibilidades y
limitaciones en la
Hábitos de organización:
bien hecho.
Interacción y colaboración
con los compañeros.
y con los iguales.

Noviembre de 2013
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
PRIMER NIVEL
29
Bloque 1: Medio
físico: elementos,
relaciones y medida.
Los objetos y
materiales, sus
funciones y usos.
Atributos y cualidades
de los objetos y
materias:
Color: rojo, amarillo,
verde, azul, naranja,
rosa, negro, blanco,
marrón, morado.
Texturas: frío, caliente,
duro, blando.
Relaciones entre
objetos y elementos:
Pertenencia o no
pertenencia a una
colección.
Relaciones de orden
de tres elementos
según tamaño,
longitud y altura.
Clasificaciones
atendiendo a un
atributo.
Series de dos
elementos.
Cuantificación de
colecciones: uno,
varios, pocos,
muchos, ninguno.
Utilización del conteo
hasta el tres.
Aproximación a la
serie numérica: del 1
al 3.
Los números en la
vida cotidiana: 1, 2 y
3.
Bloque 1: Medio físico:
elementos, relaciones y
medida.
Los objetos y materiales,
sus funciones y usos: la
lupa.
Atributos y cualidades de
los objetos y materias:
Color: celeste, lila, dorado,
plateado, gris. Color claro y
oscuro. Mezcla de colores.
Texturas: liso, rugoso,
templado.
Relaciones entre objetos
y elementos.
Pertenencia o no
pertenencia a una
colección.
Clasificaciones atendiendo
a dos atributos.
Relaciones de orden de
cinco elementos según
tamaño, longitud y altura.
Cuadros de doble entrada.
Series de tres elementos
con un atributo.
Uso de los primeros
ordinales: primero,
segundo, tercero.
Cuantificación de
colecciones: igual,
diferente, menos que, más
que, igual que, tantos
como, todo, nada, algunos,
todos.
Utilización del conteo hasta
el cinco.
Aproximación a la serie
numérica: del 0 al 6.
Serie ascendente y
descendente.
Anterior y posterior a un
número.
Bloque 1: Medio físico:
elementos, relaciones y
medida.
Los objetos y materiales,
sus funciones y usos: el
imán.
Atributos y cualidades de
los objetos y materias:
Color: gradación y
mezcla.
Texturas: suave, áspero
Relaciones entre
objetos y elementos.
Pertenencia o no a una
colección.
Clasificaciones en tres
atributos.
Orden de diez elementos
según tamaño, longitud y
altura.
Cuadros de doble
entrada.
Series de más de tres
elementos con un
atributo.
Relación parte-todo.
Uso de los primeros
ordinales.
Cuantificación de
colecciones: la misma
cantidad, par, uno más,
uno menos.
Utilización del conteo
hasta el nueve.
Aproximación a la serie
numérica: del 0 al 9. Serie
ascendente/descendente.
Anterior y posterior a un
número.
Los números en la vida
cotidiana: 7, 8, 9.
Descomposición de
cantidad hasta el 9.

Noviembre de 2013
30
Resolución de
problemas sencillos
relacionados con la
vida cotidiana.
La medida.
Tamaño: grande,
pequeño.
Longitud:alto, bajo,
largo, corto.
Peso: pesa más, pesa
menos.
Capacidad: lleno,
vacío.
La medida del
tiempo: tiempo de
desayunar, de recreo,
al principio, al final,
día, noche, días
semana.
Resolución de
secuencias
temporales de tres
escenas.
Las posiciones en el
espacio: arriba, abajo,
dentro, fuera, delante,
detrás, encima,
debajo, abierto,
cerrado, cerca, lejos,
primero, último.
Realización de
puzzles de 3 piezas.
Identificación de
formas planas y
tridimensionales:
círculo, cuadrado,
triángulo.
Los números en la vida
cotidiana: 0, 4, 6.
Descomposición de una
cantidad hasta el 6.
Resolución de problemas
sencillos relacionados con
la vida cotidiana: iniciación
a la suma. Signos más e
igual.
La medida.
Tamaño: mediano, grueso,
delgado.
Longitud: ancho, estrecho,
más/ menos que.
Peso: pesado, ligero.
Capacidad.
Los instrumentos naturales
de medida: pie, palmo,
paso.
La medida del tiempo:
antes, después, ayer, hoy,
mañana, mes.
Resolución de secuencias
temporales de cuatro
escenas.
espacio: junto, separado, a
un lado, a otro, de frente,
de espalda, en medio,
segundo, tercero.
Realización de puzzles de
6 piezas.
Identificación de formas
planas y tridimensionales:
rectángulo, óvalo.
Líneas abiertas y cerradas.
Identificación de figuras con
simetría.
Cantidad mayor y menos.
Uso de los signos y .
Resolución de problemas
sencillos relacionados con
la vida cotidiana:
iniciación a la suma y a la
resta. Signos más,
menos, igual.
La medida.
Tamaño: más que, menos
que, tanto como.
Longitud: tanto como,
unidades de medida
naturales. Mitad, trozo.
Peso: aproximación al kilo
con objetos cotidianos.
Capacidad: aproximación
al litro con objetos
cotidianos.
Los instrumentos de
medida: el metro.
La medida del tiempo:
antes, ahora, después,
mañana, tarde, noche,
instrumentos de medida
del tiempo. Hora en
punto.
Resolución de secuencias
temporales de cinco o
más escenas.
espacio: entre, derecha,
izquierda, alrededor.
Puzzles de más de 6
piezas.
Formas planas y
tridimensionales: rombo,
esfera, cubo.
Identificación de partes de
figuras: esquina, borde,
centro, interior.
Formas que construyen
una figura.
Líneas curvas y rectas.
Identificación de figuras
con simetría

Noviembre de 2013
PRIMER NIVEL
31
Bloque 2:
Acercamiento a la
naturaleza.
Identificación y
exploración de materia
inerte:
Elementos: sol, luna,
estrellas, nubes.
Paisajes: montaña,
río, mar, bosque.
Valoración de su
importancia para la
vida.
Identificación de seres
vivos:
Animales: las
mascotas y los
animales cercanos.
Plantas: la hierba, los
árboles y las flores.
Valoración de la
importancia de los
seres vivos.
Animales: compañía,
cariño, protección.
Plantas: disfrute,
obtención de madera,
alimentos.
Características,
funciones y
comportamientos de
los seres vivos:
Animales:
alimentación y
cuidados.
Animales que vuelan
y que nadan.
Bloque 2: Acercamiento a
la naturaleza.
Identificación y exploración
de materia inerte:
Elementos: rocas, la Tierra.
Paisajes: isla, playa,
catarata, selva, paisaje
polar.
Valoración de su
importancia para la vida.
vivos:
Animales: domésticos y
salvajes. Elementos
externos: pico, patas,
aletas.
Plantas: las plantas
aromáticas y los árboles.
Partes del árbol: raíz,
tronco, ramas, hojas.
Nombre de plantas y
árboles más comunes
andaluces: olivo, pino,
margarita.
Valoración de la
importancia de los seres
vivos.
Animales: alimentos de
origen animal.
Plantas: uso responsable
del papel. Las hortalizas y
los frutales.
Características, funciones
y comportamientos de los
seres vivos:
Animales: alimentación
y relaciones. Animales que
corren y que reptan.
Lugares de refugio: establo,
gallinero.
Bloque 2: Acercamiento a
la naturaleza.
Identificación y exploración
de materia inerte:
Elementos: el agua y sus
estados, objetos que se
hunden y flotan.
Paisajes: fondo del mar,
desierto, sabana. Un
paisaje de Andalucía:
Doñana.
Valoración de su
importancia para la vida:
uso responsable del agua,
contaminación del agua.
vivos:
Animales: domésticos ,
salvajes y prehistóricos.
Elementos externos: piel
escamas, plumas. Animal
emblemático de Andalucía:
el lince.
Plantas: los cactus, las
plantas carnívoras. Partes
de la planta, raíz, tallo,
hojas, flores. Nombre de
plantas y árboles más
comunes andaluces:
encina, romero, cardo
borriquero.
Valoración de la
importancia de los seres
vivos.
Animales: alimentos de
origen animal.
Plantas: la oxigenación del
aire.
Alimentos de origen
vegetal.Interdependencia
entre ellos.
Características, funciones
y comportamientos de los
seres vivos:

Noviembre de 2013
32
Lugares de refugio:
nido y agujero.
Plantas: cuidados.
Cambios en los seres
vivos: el ciclo vital, del
nacimiento a la
muerte.
Curiosidad, respeto
y cuidado hacia los
elementos del medio
natural.
Observación de
fenómenos del medio
natural, causas y
consecuencias:
Las estaciones:
cambios que producen
en la naturaleza y en
las actividades de las
personas.
Fenómenos
atmosféricos: lluvia,
viento, nieve,
tormenta.
El día y la noche.
Valoración de la
importancia de la
naturaleza para la
salud y el bienestar.
Plantas: necesidad del
agua para vivir.
Cambios en los seres vivos:
el ciclo vital, del nacimiento
a la muerte.
Animales: mamíferos y
ovíparos.
Plantas: la semilla, las
flores.
Curiosidad, respeto y
cuidado hacia los
elementos del medio
natural.
Observación de fenómenos
del medio natural, causas y
consecuencias:
Las estaciones: cambios
que producen en la
naturaleza y en las
actividades de las
personas.
Fenómenos atmosféricos:
rayo, trueno, niebla.
Partes del día: mañana,
tarde, noche.
Valoración de la
importancia de la
naturaleza para la salud y
el bienestar.
Animales: alimentación
carnívora y herbívora,
curiosidades en los
comportamientos. El
mimetismo.
Plantas: necesidad de la
luz.
Cambios en los seres
vivos: el ciclo vital, del
nacimiento a la muerte.
Animales mamíferos y
ovíparos.
Plantas: siembra,
germinación, crecimiento,
floración, reproducción.
Curiosidad, respeto y
cuidado hacia los
elementos del medio
natural.
Observación de fenómenos
del medio natural, causas y
consecuencias:
Las estaciones: cambios
que producen en la
naturaleza y en las
actividades de las
personas.
Fenómenos
atmosféricos: huracán,
tornado, granizo, arco-iris.
Valoración de la
importancia de la
naturaleza para la salud y
el bienestar.
PRIMER NIVEL
SEGUNDO NIVEL
TERCER NIVEL
Bloque 3. Cultura y
vida en sociedad.
La escuela. La clase.
Espacios y funciones
de objetos y personas.
Bloque 3. Cultura y vida
en sociedad.
La escuela. Espacios y
funciones de objetos y
personas.
Bloque 3. Cultura y vida
en sociedad.
La escuela. Espacios y
funciones de objetos y
personas.

Noviembre de 2013
33
La familia.
Valoración de las
relaciones afectivas.
Los padres y
hermanos. Los
trabajos y
responsabilidades
familiares.
La casa.
Dependencias,
mobiliario, funciones
de los objetos.
Los trabajos: el
maestro, el limpiador,
el cocinero, el pintor.
Los servicios:
medios de transporte,
los comercios.
Normas de uso de los
transportes.
Pautas adecuadas de
comportamiento:
disposición para
compartir, resolución
de conflictos mediante
el diálogo.
Señales de identidad
cultural:
Fiestas: la Navidad, la
Semana Santa, la
Feria de abril, el día
de Andalucía.
Personajes andaluces:
Picasso,Antonio
Machado.
El flamenco: las
sevillanas.
Identificación de
cambios relacionados
con el paso del
tiempo.
Relaciones afectivas
y respetuosas con
niños y niñas de
otras culturas.
La familia. Valoración de
las relaciones afectivas.
Los abuelos. Trabajos y
responsabilidades
familiares.
La casa. Dependencias,
mobiliario, funciones de los
objetos. La propia
dirección.
La calle: elementos de la
calle.
Los trabajos: el bombero, el
jardinero, el conductor, el
policía, el escritor.
Los servicios: medios de
transporte, el mercado.
transportes.
Pautas adecuadas de
comportamiento:
disposición para compartir,
resolución de conflictos
mediante el diálogo.
cultural:
Semana Santa, la Feria de
abril, el día de Andalucía.
García Lorca, Manuel de
Falla.
El flamenco: la guitarra
flamenca.
Identificación de cambios
relacionados con el paso
del tiempo: los inventos.
Relaciones afectivas y
respetuosas con niños y
niñas de otras culturas.
La familia. Valoración de
las relaciones afectivas.
Los primos y tíos.
Responsabilidades y
trabajos familiares.
La casa. Tipos de
viviendas.
La ciudad: monumentos
emblemáticos,
costumbres, historia.
Los trabajos: el médico, el
albañil, el arquitecto.
Los servicios: medios de
transporte, el hospital.
transportes.
Pautas adecuadas de
comportamiento:
disposición para
compartir, resolución de
conflictos mediante el
diálogo.
cultural:
Semana Santa, la Feria
de abril, día de Andalucía.
Juan Ramón Jiménez,
Velázquez.
El flamenco: fandangos y
alegrías.
Identificación de cambios
relacionados con el paso
del tiempo: los inventos.
Relaciones afectivas y
respetuosas con niños y
niñas de otras culturas.

Noviembre de 2013
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
PRIMER NIVEL
SEGUNDO NIVEL TERCER NI VEL
Bloque 1. Lenguaje
verbal
Escuchar, hablar y
conversar
Intención de evocar y
relatar hechos:
sucesos y acciones
cotidianas.
Identificación de
elementos que
aparecen en una
narración.
Expresar y comunicar
ideas y sentimientos.
Uso progresivo de
léxico variado.
Participación y
escucha en
situaciones de
comunicación.
34
Textos de tradición
oral: cuento, poesías,
adivinanzas.
Interpretación de
mensajes, textos y
relatos producidos por
medios audiovisuales.
Interés por participar
en interacciones
orales en lengua
extranjera.
Memoria auditiva de
ritmos, palabras y
frases.
Bloque 1. Lenguaje
verbal
Escuchar, hablar y
conversar
Evocar y relatar hechos
de manera clara y
coherente: sucesos y
cuentos.
Identificación de
elementos en una
narración.
Expresar y comunicar
ideas y sentimientos.
Uso de léxico variado
con creciente precisión
Descripción de personas,
animales, objetos y
láminas.
Participación y escucha
en situaciones de
comunicación
respetando el turno de
palabra.
Textos de tradición
oral: cuento, poesías,
adivinanzas, y
trabalenguas.
Interpretación de
mensajes, textos y
relatos producidos por
medios audiovisuales.
Interés por participar en
interacciones orales en
lengua extranjera.
Memoria auditiva de
ritmos, palabras y frases.
Discriminación auditiva de
sonidos vocálicos y
consonánticos más
usuales y de sonidos
iniciales de palabras.
Bloque 1. Lenguaje verbal
Escuchar, hablar y
conversar
Evocar y relatar hechos con
lenguaje claro y preciso:
sucesos, experiencias y
cuentos.
Identificación de elementos
que aparecen en una
narración.
Expresar y comunicar ideas
y sentimientos.
Uso de léxico variado y
preciso, con adecuada
estructuración de frases,
entonación adecuada y
pronunciación clara.
Aumentativos y diminutivos.
Familias de palabras.
Descripción de personas,
animales, objetos y láminas.
Participación y escucha en
situaciones de comunicación
respetando el turno de
palabra.
Textos de tradición oral:
cuento, poesías, refranes,
adivinanzas, y trabalenguas.
Interpretación de mensajes,
textos y relatos producidos
por medios audiovisuales.
Interés por participar en
interacciones orales en
lengua extranjera.
Memoria auditiva de ritmos,
palabras y frases.
Discriminación auditiva de
sonidos vocálicos y
consonánticos más usuales
y sonidos iniciales/finales de
palabras.

Noviembre de 2013
35
Separar palabras en
golpes de voz.
Aproximación a la
lengua escrita
Acercamiento a la
lengua escrita como
medio de
comunicación,
información y disfrute.
Interés por explorar
los elementos de la
lengua escrita: las
letras, localización de
letras en palabras.
Diferenciación entre
forma escrita y otras
formas de expresión
gráfica.
Identificación de
palabras escritas muy
usuales: el propio
nombre.
Uso de libros, revistas,
periódicos, cartas,
etiquetas y carteles
como soportes de
lengua escrita.
Interés y atención en
la escucha de lecturas
de narraciones,
descripciones, etc.
Uso de
convenciones del
sistema escrito:
prensión, linealidad,
orientación.
Producción de trazos
cada vez más
precisos:
Identificar palabras
bisílabas y trisílabas
según los golpes de voz.
Construcción de frases
con una palabra dada.
Aproximación a la
lengua escrita
Acercamiento a la lengua
escrita como medio de
comunicación,
información y disfrute.
Interés por explorar los
elementos de la lengua
escrita: identificación de
letras, construcción de
palabras.
Discriminación visual de
formas gráficas:
posiciones espaciales,
palabras iguales entre
varias.
Identificación de palabras
y frases escritas muy
usuales: nombres de los
compañeros, familiares,
etc.
Diferencias y semejanzas
entre palabras escritas.
Iniciación al código
escrito.
periódicos, cartas,
etiquetas y carteles como
soportes de lengua
escrita.
Interés y atención en la
escucha de lecturas de
narraciones,
descripciones, etc.
Uso de convenciones
del sistema escrito:
prensión, linealidad,
orientación.
Producción de trazos
cada vez más precisos.
Identificar palabras bisílabas,
trisílabas, monosílabas, y
polisílabas según los golpes
de voz.
Construcción de frases y
pequeñas historias con
varias palabras dadas.
Aproximación a la lengua
escrita
Acercamiento a la lengua
escrita como medio de
comunicación, información y
disfrute.
Interés por explorar los
elementos de la lengua
escrita: letras mayúsculas y
minúsculas, construcción de
palabras y frases.
Discriminación visual de
formas gráficas: posiciones
espaciales, palabras iguales
entre varias.
Identificación de palabras y
frases escritas muy usuales:
nombres de objetos
cotidianos y frases sencillas.
Diferencias y semejanzas
entre frases escritas.
Iniciación al código escrito.
periódicos, cartas, etiquetas
y carteles como soportes de
lengua escrita.
Interés y atención en la
escucha de lecturas de
narraciones, descripciones,
etc.
Uso de convenciones del
sistema escrito: prensión,
linealidad, orientación.
Producción de trazos cada
vez más precisos.

Noviembre de 2013
36
Acercamiento a la
literatura
Escucha y
comprensión de
cuentos, poesías,
adivinanzas, leyendas.
Recitado de textos
poéticos y disfrute.
Participación creativa
en juegos lingüísticos.
Dramatización de
textos literarios.
Interés por compartir
interpretaciones,
sensaciones y
emociones
provocadas por las
producciones
literarias.
Valoración de la
biblioteca y
utilización con
respeto y cuidado.
Acercamiento a la
literatura
Escucha y comprensión
de cuentos, poesías,
adivinanzas,
leyendas,etc.
Recitado de textos
poéticos y disfrute.
Participación creativa
en juegos lingüísticos.
Dramatización de
textos literarios.
interpretaciones,
sensaciones y
emociones provocadas
por las producciones
literarias.
Valoración de la
biblioteca y
utilización con
respeto y cuidado.
Acercamiento a la
literatura
Escucha y comprensión de
cuentos, poesías,
adivinanzas, leyendas, etc.
Recitado de textos poéticos
y disfrute de la belleza que
las palabras producen.
Participación creativa en
juegos lingüísticos.
Dramatización de textos
literarios.
interpretaciones,
sensaciones y emociones
provocadas por las
producciones literarias.
Valoración de la biblioteca
y utilización con respeto y
cuidado.
PRIMER NIVEL
Bloque 2. Lenguaje
audiovisual y
tecnologías de la
información y la
comunicación.
Iniciación al uso de
instrumentos
tecnológicos.
Acercamiento a
producciones
audiovisuales:
películas, dibujos
animados, videojuegos.
Uso moderado de los
medios audiovisuales y
tecnologías de la
información y
comunicación.
Bloque 2. Lenguaje
audiovisual y
tecnologías de la
información y la
comunicación.
instrumentos
tecnológicos.
Acercamiento a
producciones
audiovisuales: películas,
dibujos animados,
videojuegos.
Uso moderado de los
tecnologías de la
información y
comunicación.
Bloque 2. Lenguaje
audiovisual y tecnologías
de la información y la
comunicación.
instrumentos tecnológicos.
Acercamiento a
producciones audiovisuales:
películas, dibujos animados,
videojuegos.
Uso moderado de los
tecnologías de la
información y comunicación.

Noviembre de 2013
PRIMER NIVEL
37
Bloque 3. Lenguaje
artístico.
Expresión de fantasías,
hechos, sentimientos y
vivencias a través del
dibujo y las producciones
plásticas.
Interpretación y valoración
de distintas obras
plásticas del entorno.
Las técnicas plásticas:
pintura, collage,
construcciones,
modelado.
Posibilidades sonoras de
la voz, del cuerpo, de
objetos cotidianos y de
instrumentos musicales.
Interpretación y creación
musical.
Reconocimiento de
sonidos del entorno
natural y social.
Discriminación de
contrastes en el sonido:
duración, intensidad, tono.
Audición de obras
musicales.
Participación en
canciones, juegos
musicales y danzas.
Bloque 3. Lenguaje
artístico.
plásticas.
de distintas obras
pintura, collage,
construcciones, modelado.
musical.
Reconocimiento de
sonidos del entorno
natural y social.
Discriminación de
Audición de obras
musicales.
Participación en
canciones, juegos
musicales y danzas.
Bloque 3. Lenguaje
artístico.
plásticas.
de distintas obras
pintura, collage,
construcciones, modelado.
musical.
Reconocimiento de
sonidos del entorno
natural y social.
Discriminación de
Audición de obras
musicales.
Participación en canciones,
juegos musicales y danzas.
PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL
Bloque 4. Lenguaje
corporal.
Los gestos y movimientos,
recursos para la expresión
y comunicación.
Representación en juegos
de personajes y hechos.
Participación en
actividades de
dramatización y danza.
Bloque 4. Lenguaje
corporal.
Los gestos y movimientos
como recursos para la
expresión y
comunicación.
Participación en
actividades de
dramatización y danza.
Bloque 4. Lenguaje
corporal.
Los gestos y movimientos
como recursos para la
expresión y comunicación.
Participación en actividades
de dramatización y danza.

Noviembre de 2013
METODOLOGÍA
La metodología estará en función de las características y necesidades propias de
nuestros alumnos-as, así como de las peculiaridades específicas de la Unidad
que nos ocupe. En este sentido, como principales líneas metodológicas a tener en
cuenta consideramos las siguientes:
 Aplicación de una perspectiva globalizadora, estableciendo múltiples
conexiones entre los aprendizajes nuevos y los previos.
 Consecución de aprendizajes significativos, partiendo siempre de los
esquemas de conocimientos previos de los alumnos-as y realizando actividades
motivadoras.
 Asignación de un papel activo al alumnado.
 Impregnación de un carácter lúdico a toda actividad que hagamos.
 Junto a éstos, destacamos otros especialmente relevantes para favorecer el
desarrollo de las capacidades que pretendemos.
 Creación de un ambiente de confianza basado en la afectividad y la
aceptación, que favorezca el respeto hacia los demás y que facilite que el niño-a
se exteriorice tal y como es.
 Fomentar las posibilidades de participación, así como favorecer la interacción,
el diálogo, el sentido de la responsabilidad, la autoestima y la creatividad.
 Papel de la profesora como persona cercana al niño-a, que le proporciona
afecto, seguridad y confianza, que establece una relación de empatía y que actúa
como reforzador.
 Estrecha relación y colaboración con las familias
 Potenciaremos situaciones en las que los niños puedan manipular, explorar,
observar, experimentar, construir,…., proponiendo experiencias variadas que le
permitan construir sus propios esquemas.
38

Noviembre de 2013
3.2. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS EDUCACIÓN PRIMARIA
Contenidos según Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre.
PRIMER CICLO DE PRIMARIA
SECUENCIA PROGRESIVA DE CONTENIDOS ESTABLECIDOS POR ÁREA,
ASÍ COMO AQUELLAS COMPETENCIAS (EN SUBRAYADO) QUE RESULTEN
IMPRESCINDIBLES PARA SEGUIR APRENDIENDO
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
NÚCLEOS
TEMÁTICOS
39
CONTENIDOS
1. ESCUCHAR,
HABLAR Y
CONVERSAR.
 Actitud de cooperación y de respeto en situaciones
comunicativas del aula.
 Comprensión, valoración, producción de textos y
de informaciones audiovisuales.
 Interés por expresarse oralmente con
pronunciación y entonación adecuadas.
 Uso de un lenguaje no discriminatorio, no sexista y
respetuoso con las diferencias.
2. LEER Y
ESCRIBIR.
 Articulación correcta (directas y trabadas).
 Entonación adecuada y comunicación de ideas con
claridad.
 Narración con soltura de historias sencillas.
Memorización y recitación de canciones y poesías
sencillas.
 Uso del vocabulario adecuado a su edad.
 Comprensión de textos orales y escritos adecuados
a su edad.
 Composición de textos escritos: narración y
descripción.
 Escritura correcta de frases dictadas. Auto-dictados.
 Presentación adecuada de sus trabajos.
3. EDUCACIÓN
LITERARIA.
 Lectura y comprensión de cuentos, poesías,
dramatizaciones y trabalenguas.
 Uso de los recursos de la biblioteca de aula.
4.
CONOCIMIENTO
DE LA LENGUA.
 Conocimiento de las normas ortográficas más
sencillas.
 Escucha y respeto al turno de palabra de otras
intervenciones (profesor o alumno).
 Conocimiento del abecedario.
 Reconoce el sustantivo y adjetivo como cualidad.
 Distinción entre presente, pasado y futuro en las
formas adverbiales ayer, hoy, mañana.
 Noción de sujeto y predicado.
 Clasificación de palabras según el género.
 Conocimiento del singular y del plural.

Noviembre de 2013
40
ÁREA: MATEMÁTICAS
NÚCLEOS
TEMÁTICOS
CONTENIDOS
1. NÚMEROS Y
OPERACIONES.
 Números naturales: lectura, escritura y
comparación de los números naturales.
 Operaciones: Utilización en situaciones
familiares de la suma, resta y multiplicación.
 Estrategias de cálculo: Cálculo de sumas y
restas utilizando algoritmos estándar.
Construcción de las tablas de multiplicar.
 Resolución de problemas.
2. LA MEDIDA:
ESTIMACIÓN Y
CÁLCULO DE
MAGNITUDES.
 Longitud .peso/masa y capacidad:
comparación de objetos. Medición con
instrumentos no convencionales.
 Medida del tiempo: unidades de medida del
tiempo.
 Sistema monetario: valor y manejo de las
distintas monedas y billetes.
3. GEOMETRÍA.
 La situación en el espacio, distancias y giros:
descripción de posiciones y movimientos. Uso
de vocabulario geométrico.
 Formas planas y espaciales: Las figuras y sus
elementos.
 Identificación de figuras y espacios
cotidianos.
 Comparación, clasificación y formación de
figuras planas.
 Regularidades y simetrías.
4. TRATAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN,
AZAR Y
PROBABILIDAD.
 Gráficos estadísticos: descripción verbal.
Utilización de técnicas para la recogida y
ordenación de datos en contextos familiares y
cercanos.
 Carácter aleatorio de algunas experiencias:
distinción entre lo imposible, lo seguro y aquello
que es posible pero no es seguro.
ÁREA: INGLÉS
NÚCLEOS TEMÁTICOS
CONTENIDOS
PRIMER CURSO
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y
conversar
SEGUNDO CURSO
conversar

Noviembre de 2013
41
Saludar y despedirse.
Reconocer y dar órdenes en la
clase.
Pedir objetos del aula.
Dar una respuesta activa a
instrucciones orales sencillas.
Describir los elementos de la cara.
Hablar sobre preferencias.
Participar en juegos orales.
BLOQUE 2. Leer y escribir
Mostrar interés hacia la lectura.
Asociar la información oral con su
representación visual.
Identificar los colores y asociarlos
con su grafía.
Identificar los números del 1 al 10.
BLOQUE 3. Conocimiento de la
lengua
Reconocer vocabulario relacionado
con:
Números del 1 al 10, colores, la
cara, la comida, emociones, la ropa
y las mascotas.
Predicción de contenidos a partir
de ilustraciones.
Audición y representación de
canciones para reforzar el
vocabulario y las estructuras
lingüísticas.
BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales
y consciencia
intercultural
Manifestar respeto al profesor y a
los compañeros de la clase.
Fomentar la amistad y el
compañerismo en clase.
Participar en un juego.
Disfrutar con una canción.
Curiosidad e interés por las formas
de vida de los países donde se
habla inglés.
Saludar y despedirse.
Reconocer y dar órdenes en la clase.
Hablar sobre los animales.
Participar en juegos .
Identificar las partes del cuerpo.
Hablar sobre la familia.
Hablar sobre acciones diarias.
Hablar sobre preferencias.
Desarrollar el interés por la lectura.
Identificar colores, formas geométricas
y objetos habituales de clase.
Asociar información oral con su
Identificar números del 1 al 20.
lengua
Reconocer vocabulario relacionado
con:
números del 1 al 20, (1 al 10), colores,
objetos de la clase, familia, formas,
partes del cuerpo, comida, emociones,
la ropa, animales, acciones habituales.
Identificar y utilizar preposiciones para
situar objetos: in, on.
Las letras del alfabeto.
y consciencia intercultural
Manifestar respeto al profesor y a los
compañeros de la clase.
Fomentar el cuidado de los materiales
de clase.
Expresar los gustos propios y
preguntar por los gustos de los demás.
Disfrutar con una canción.
Curiosidad e interés por las formas de
vida de los países donde se habla
inglés.

Noviembre de 2013
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NÚCLEOS
TEMÁTICOS
CONTENIDOS
42
1. EL ENTORNO Y SU
CONSERVACIÓN.
 Elementos del medio físico en relación
con el sol: la luna, las estrellas y el sol, el día
y la noche.
 Elementos básicos del medio físico: el
aire y el agua.
2. LA DIVERSIDAD DE
LOS SERES VIVOS.
 Diferencias entre seres vivos y seres
inertes.
 Las relaciones entre los seres humanos,
las plantas y los animales.
 Desarrollo de hábitos de cuidado y
respeto a los seres vivos.
3. LA SALUD Y EL
DESARROLLO
PERSONAL.
 Identificación de las partes del ser
humano.
 Aceptación del propio cuerpo y del de los
demás.
 Desarrollo de sus capacidades afectivas
en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como
una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
 Valoración de la higiene personal y el
descanso.
 Hábitos de prevención de enfermedades y
accidentes domésticos.
4. PERSONAS,
CULTURAS Y
ORGANIZACIÓN
SOCIAL.
 La familia. Reparto equilibrado de las
tareas domésticas y adquisición de
responsabilidades.
 Valoración de la importancia de las
responsabilidades de los miembros de la
comunidad educativa.
 Conciencia de los derechos y deberes de
las personas en el grupo.
 Reconocimiento de diferentes profesiones
evitando estereotipos sexistas.
 Responsabilidad en el cumplimiento de
las normas básicas como peatones y
usuarios.
5. CAMBIOS EN EL
TIEMPO.
 Utilización de las nociones básicas de
tiempo (antes-después, pasado- presente-futuro,
duración), unidades de medida
(día, semana, mes, año).

Noviembre de 2013
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA. MÚSICA
NÚCLEOS TEMÁTICOS CONTENIDOS
1. ESCUCHA
(discriminación auditiva y
audición comprensiva)
 Identificación de las cualidades del sonido.
 Reconocimiento visual y auditivo de algunos
instrumentos.
 Disfrute con la audición de obras musicales.
 Conocimiento y observancia de las normas de
comportamiento en audiciones y
representaciones.
43
2. INTERPRETACIÓN Y
CREACIÓN MUSICAL
(desarrollo de habilidades
técnicas y capacidades
vinculadas con la
interpretación y la
invención)
 Exploración de las posibilidades sonoras de la
voz, el cuerpo y otros objetos.
 Interpretación y memorización de canciones.
 Disfrute con la expresión vocal e instrumental.
 Utilización de instrumentos y la percusión
corporal como recurso para el
acompañamiento de canciones.
 Práctica de técnicas básicas de movimiento y
juegos motores.
 Improvisación e interpretación de esquemas
rítmicos y melódicos sencillos.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA. PLÁSTICA
1. OBSERVACIÓN
PLÁSTICA.
 Observación de los elementos presentes en
el entorno natural.
 Curiosidad por descubrir las posibilidades
artísticas que ofrece el entorno.
 Conocimiento y observancia de las normas de
comportamiento en exposiciones.
2. EXPRESIÓN Y
CREACIÓN PLÁSTICA.
 Experimentación de mezclas y manchas de
color con diferentes tipos de pintura y sobre
soportes diversos.
 Elaboración de dibujos, pinturas, collages,
volúmenes, etc.
 Disfrute en la manipulación y exploración de
materiales, así como en la realización de
producciones artísticas.
 Descubrimiento de diferentes técnicas,
materiales y útiles.
 Utilización de las diferentes técnicas en
producciones plásticas diversas.
 Potenciación y valoración de la creatividad en
las producciones artísticas.
 Respeto a las producciones de otr@s niñ@s.

Noviembre de 2013
ÁREA: RELIGIÓN
44
1 ESCUCHAR, HABLAR,
CONVERSAR
 Estructura y sentido de la Biblia, palabra de
Dios.
 Los mandamientos, expresión de la ley
natural y del amor de Dios. Regla de
conducta humana y cristiana.
 Significado y sentido de algunos símbolos
religiosos en las celebraciones: el agua, el
fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.
 Celebraciones religiosas en Andalucía.
2 LEER Y ESCRIBIR
 Manifestación de Dios Padre, creador y
misericordioso, en la Biblia.
 Dios muestra su amor. La intervención
salvadora de Dios en la historia del pueblo
de Israel, asumida por la tradición cristiana.
 Evangelios. Las parábolas.
3 EDUCACIÓN LITERARIA
 La respuesta del hombre a Dios. El valor de
la oración como relación con Dios.
Significado del templo y las imágenes.
 Estructura y sentido de la Biblia, palabra de
Dios.
 Dios quiere la felicidad del ser humano.
 Principales enseñanzas de la vida de Jesús
narradas en los Evangelios. Las Parábolas.
 Dios manifiesta su amor con la muerte de su
Hijo. Última cena, Pasión, Muerte y
Resurrección. Dios se queda con nosotros:
el Espíritu Santo
 Las fiestas y celebraciones del año litúrgico.
El sentido de la fiesta cristiana: Dios con
nosotros. Significado de las fiestas marianas
más importantes.
 Los ritos como expresión de la relación con
Dios. El culto cristiano.

Noviembre de 2013
45
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
NÚCLEOS TEMÁTICOS
CONTENIDOS
1. EL CUERPO:
IMAGEN Y
PERCEPCIÓN.
 Conocimiento de las partes del cuerpo y la
implicación de algunas en el movimiento.
 Control del cuerpo y del tono muscular en
diferentes estados: ejercicio físico, relajación y
respiración.
 Utilización de posturas básicas.
2. EL CUERPO:
HABILIDADES Y
DESTREZAS.
 Desarrollo de las habilidades motrices.
 Control motor y dominio corporal en las
diferentes actividades físicas.
 Interés por mejorar y disfrutar de su capacidad
motriz.
 Aceptación de las diferencias individuales en el
nivel de habilidad.
3. EL CUERPO:
EXPRESIÓN Y
COMUNICACIÓN.
 El cuerpo y el movimiento como instrumentos de
expresión y comunicación.
 Exploración de sus posibilidades expresivas y
comunicativas por sí mismo y con los demás.
 Valoración de las diferentes formas de
expresión: danza, mimo y teatro.
4. EL JUEGO Y EL
DEPORTE.
 El juego y el deporte como elementos de
relaciones sociales.
 Descubrimiento de las estrategias básicas de los
juegos con las situaciones dadas, cooperación,
oposición y cooperación/oposición.
 Respeto hacia las personas que participan en
los juegos.
 Aceptación y cumplimiento de las normas de
juego.
 Valoración del juego como medio de disfrute, de
relación con los demás de empleo del tiempo de
libre.
 Valoración del esfuerzo en los juegos y
actividades deportivas.
5. LA SALUD.
 Adquisición de hábitos posturales y alimenticios
saludables.
 Hábitos de higiene corporal y postural.
 Actitud favorable hacia la actividad física y el
deporte.
 Realización segura en la práctica de la actividad
física para evitar accidentes.
 Dosificación del esfuerzo para disfrutar y evitar
lesiones.
 Uso correcto y respetuoso de materiales y
espacios.

Noviembre de 2013
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
SECUENCIA PROGRESIVA DE CONTENIDOS ESTABLECIDOS POR ÁREA,
ASÍ COMO AQUELLAS COMPETENCIAS ( EN SUBRAYADO) QUE
RESULTEN IMPRESCINDIBLES PARA SEGUIR APRENDIENDO
ÁREA: LENGUA
NÚCLEOS
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
46
1. ESCUCHAR,
HABLAR,
CONVERSAR.
- Participación y cooperación en situaciones comunicativas
habituales respetando las normas que rigen la interacción
oral ( turnos de palabras, tonos de voz, posturas y gestos
adecuados).
-Localización en un texto los protagonistas. Localización de
la idea principal de una historia (escrita o secuenciada en
imágenes).
Localización de los detalles secundarios de una historia
(escrita o secuenciada en imágenes).
- Conocimiento y comprensión del vocabulario apropiado de
2º Ciclo.
- Expresión oral fluida y con soltura narrando vivencias
personales.
- Comprensión del significado de las palabras según el
contexto.
- Formación de palabras derivadas y compuestas.
- Formación de aumentativos y diminutivos
- Formación de familias de palabras
- Conocimiento de sinónimos y antónimos
- Comprensión del significado de palabras polisémicas.
- Conocimiento del significado de frases hechas, refranes…
- Utilización de sufijos y prefijos.
- Utilización correcta de las formas verbales.
- Formación del singular y el plural de palabras.
- Utilización de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso
con las diferencias de sexo.
2. LEER Y
ESCRIBIR.
COMPOSICIÓN
DE TEXTOS
ESCRITOS.
- Comprensión de la información relevante en textos propios
de situaciones cotidianas de relación social como
correspondencia escolar, normas de clase o reglas de
juegos.
- Desarrollo de técnicas de expresión escrita:
presentaciones, biografías, ,noticias, cartas, e-mails,
mensajes, notas, diálogo, entrevistas…

Noviembre de 2013
- Lectura de fábulas y deducción de la moraleja.
- Los signos de interrogación y admiración.
- Producción de textos escritos respetando las normas
gramaticales de la lengua: uso de formas verbales
adecuadas, concordancias, nexos…
- Lectura y elaboración de distintos tipos de textos:
descriptivos, narrativos, dialogados.
- Elaboración de descripciones.
- Escritura de cuentos, cómics y noticias.
- Formación de rimas sencillas.
- Utilización de los signos de interrogación y exclamación.
- Elaboración de resúmenes escritos localizando las ideas
fundamentales.
- Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos y
respeto por las normas ortográficas.
- Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la
comunicación y de las bibliotecas para obtener información y
modelos para la composición escrita.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos
escritos y respeto por la norma ortográfica.
47
3.EDUCACIÓN
LITERARIA
- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual en diferentes soportes.
- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras
adecuadas a la edad e intereses.
- Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de
elección de temas y textos y de expresión de las
preferencias personales.
- Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de
comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.
- Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca de aula y
centro. Participación en actividades literarias.
- Comprensión, recitado y memorización de poemas,
trabalenguas…con la pronunciación, ritmo y entonación
adecuadas.
- Recreación y composición de relatos y poemas para
comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo…
- Dramatización de situaciones y textos literarios.
4.
CONOCIMIENTO
DE LA LENGUA
- Conocimiento de la diversidad lingüística de España y
valoración positiva de esta riqueza.
- Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su
valor social y la necesidad de aplicarlas en sus escritos:
- b/v/w
- c/z/q/k
-h/hie/hue
-g/gu/gü/j

Noviembre de 2013
-mayúsculas
-mp/mb
-r/rr
-x/s
-Signos de puntuación
-y / ll
- Homófonas: baca-vaca, votar-botar, tuvo-tubo, cavo-cabo,
hecho-echo…
- Separación de palabra al final de línea
- Uso de la coma
- Iniciación a la acentuación de palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
- Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en
la mejora de la composición escrita.
- Utilización de enlaces entre las oraciones en relación con la
composición de textos.
- Reconocimiento y producción de algunos tipos de
oraciones: interrogativas, negativas, exclamativas,
afirmativas.
- Descomposición silábica de palabras: monosílabos,
bisílabos, trisílabos, polisílabos.
- Identificación de la sílaba tónica de una palabra.
- Ordenación de palabras por orden alfabético e inicia el uso
del diccionario.
- Identificación de sustantivos:
- Nombres comunes y propios .Género y número
- Individuales y colectivos
- Identificación en la oración de sujeto y predicado.
- Reconocimiento de algunos determinantes de la oración:
artículos, demostrativos, posesivos, otros.
- Reconocimiento de los pronombres personales.
- Añadir adjetivos a sustantivos dados.
- Conocimiento del género y el número de los adjetivos
calificativos.
- Reconocimiento y aplicación de los demostrativos.
- Reconocimiento de los verbos y diferenciación del resto
de elementos gramaticales.
- Conocimiento del tiempo de los verbos : presente, pasado
y futuro.
- Identificación del infinitivo de una forma verbal simple y
compuesta.
- Identificación correcta de las abreviaturas más comunes:
unidad monetaria y de medida, abreviaturas del
diccionario…
48

Noviembre de 2013
ÁREA: MATEMÁTICAS
1. NÚMEROS Y
OPERACIONES
Números naturales y fracciones
. Lectura y escritura de números de hasta siete cifras.
. Sistema de numeración decimal. Valor de posición de
las cifras. Su uso en situaciones reales.
• Orden y relación entre los números. Notación.
• Números fraccionarios para expresar particiones y
relaciones en contextos reales, utilización del
vocabulario apropiado.
• Comparación entre fracciones sencillas: mediante
ordenación y representación gráfica.
Operaciones
• Utilización en situaciones familiares de la
multiplicación como suma abreviada, en disposiciones
rectangulares y problemas combinatorios.
• Utilización en contextos reales de la división para
repartir y para agrupar.
• Interés para la utilización de los números y el cálculo
numérico para resolver problemas en situaciones
reales, explicando oralmente y por escrito los procesos
de resolución y los resultados obtenidos.
Estrategias de cálculo
• Descomposición aditiva y multiplicativa de los
números. Construcción y memorización de las tablas
de multiplicar.
• Utilización de los algoritmos estándar, en contextos
de resolución de problemas, de suma, resta,
multiplicación y división por una cifra.
• Utilización de estrategias personales de cálculo
mental.
• Estimación del resultado de una operación entre dos
números, valorando si la respuesta es razonable.
• Utilización de la calculadora en la resolución de
problemas de la vida
cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de usarla
en función de la complejidad de los cálculos.
• Confianza en las propias posibilidades y constancia
para utilizar los números, sus relaciones y operaciones
para obtener y expresar informaciones, manifestando
iniciativa personal en los procesos de resolución de
problemas de la vida cotidiana.
• Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de
los cálculos y de sus resultados.
• Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos
en relación con los números, sus relaciones y
operaciones.
49

Noviembre de 2013
50
2. LA MEDIDA:
ESTIMACIÓN Y
CÁLCULO DE
MAGNITUDES.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de
magnitudes
Longitud
Realización de mediciones de longitud usando
instrumentos y unidades de medida convencionales en
contextos cotidianos.
Adecuación de la unidad elegida con la longitud a
medir.
Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana.
Establecimiento de equivalencias entre el metro y los
múltiplos y submúltiplos.
Expresión del resultado de una medida indicando la
unidad utilizada.
Expresión de longitudes de forma compleja y de forma
incompleja.
Aplicación de la medida y de los cálculos con
longitudes a la resolución de problemas.
Peso y capacidad
Realización de mediciones de peso y capacidad
usando instrumentos y unidades de medida
convencionales en contextos cotidianos.
Adecuación de la unidad elegida con la magnitud a
medir.
Medir y estimar capacidades y pesos utilizando
unidades adecuadas.
Establecimiento y equivalencias entre el litro y los
múltiplos y submúltiplos y el kilo y sus múltiplos y
submúltiplos.
Resolución de problemas de la vida real que impliquen
el manejo de estas medidas.
Utilización de estas magnitudes para enfrentarse a
situaciones de la vida diaria.
Medida del tiempo
Unidades de medida del tiempo: lectura en el reloj
analógico y digital.
Confianza en las propias posibilidades y por compartir
con los demás los procesos que utilizan la medida para
obtener y expresar informaciones y para resolver
problemas en situaciones reales.
Interés por la presentación limpia y ordenada del
proceso y la expresión de medidas.

Noviembre de 2013
51
3. GEOMETRÍA
Bloque 3. Geometría
La situación en el espacio, distancias, ángulos y
giros
Descripción de la situación de determinados objetos
tomando como referencia nuestro propio
cuerpo(izquierda, derecha, delante, detrás…)
Localización y situación de objetos en el plano
cuadriculado.
Descripción de itinerarios y recorridos en el plano
cuadriculado.
Interpretación de planos y mapas del entorno próximo.
Representación elemental de espacios conocidos:
planos y maquetas.
Identificar y dibujar semirrectas y segmentos, paralelas
y perpendiculares.
Reconocer y dibujar ángulos rectos, agudos y obtusos.
Asociar el giro de un cuarto de vuelta al ángulo recto, el
menor de un cuarto de vuelta al ángulo agudo y el
mayor de un cuarto de vuelta a un obtuso.
Manejo del semicírculo para la medición de ángulos.
Formas planas y espaciales
Identificación de figuras planas y espaciales en la vida
cotidiana.
Diferenciación de polígonos y no polígonos.
Clasificación de polígonos según el número de lados.
Identificación de lados, ángulos y vértices.
Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y a
sus ángulos.
Clasificación de cuadriláteros: paralelogramos y no
paralelogramos.
Diferenciación entre circunferencia y círculo.
Identificación de elementos de la circunferencia y del
círculo.
Manejo de la regla y del compás.
Identificación de los poliedros y entre ellos los prismas
y las pirámides y sus elementos.
Identificación de los cilindros, los conos y las esferas y
sus elementos.
Construcción de cuerpos geométricos a partir de su
desarrollo.
Manipulación, análisis y descripción de cuerpos
geométricos.
Aplicación de los conceptos y nomenclatura relativos a
los cuerpos geométricos y a los polígonos, para
analizar, describir y comprender el entorno real.
Interés por la elaboración y por la presentación

Noviembre de 2013
52
4. TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN,
AZAR Y
PROBABILIDAD
cuidadosa de las construcciones geométricas.
Regularidades y simetría
Identificación de regularidades básicas en figuras
planas: traslaciones…
Construcción de figuras con regularidades: cenefas y
mosaicos.
Identificación y construcción de figuras con eje de
simetría.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
probabilidad
Gráficos y tablas
Tablas de datos. Iniciación al uso de estrategias
eficaces de recuento de datos.
Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos
y situaciones familiares utilizando técnicas elementales
de encuesta, observación y medición.
Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de
uso habitual en la vida cotidiana.
Interpretación y descripción verbal de elementos
significativos de gráficos sencillos relativos a
fenómenos familiares.
Disposición a la elaboración y presentación de gráficos
y tablas de forma ordenada y clara
Carácter aleatorio de algunas experiencias
Introducción al lenguaje del azar.
Diferenciación de experiencias aleatorias y no
aleatorias.
Concepto de suceso.
Clasificación de un suceso como posible, imposible o
seguro.
Expresión de la probabilidad de un suceso mediante
una fracción.
Estimación de la probabilidad de un suceso, a partir de
datos incluidos en tablas, gráficas…

Noviembre de 2013
ÁREA: INGLÉS
NÚCLEOS TEMÁTICOS
CONTENIDOS
TERCER CURSO
CUARTO CURSO
53
conversar
 Expresar fórmulas de comunicación
oral.
 Atención y respeto hacia los
mensajes orales emitidos por el
profesor y por los alumnos:
 Participar en juegos orales.
 Practicar conversaciones
cotidianas sencillas.
 Comprensión de mensajes para
realizar tareas en el aula.
 Asociar la información oral con su
 Expresión oral de ideas,
sentimientos y experiencias.
 Pronunciación y entonación de
palabras.
 Desarrollar el interés por la lectura.
 Identificación del vocabulario
del curso.
 Números del 1 al 50. ( 1 to 20)
 Identificación del sentido global de
textos orales y escritos.
 Asociación de la información oral
con su representación visual:
 Interés por el cuidado y la
presentación de los textos escritos.
conversar
 Producción de textos orales
mediante la participación activa en
canciones.
 Producción de mensajes orales
comprensibles:
 Dar una respuesta activa a
instrucciones orales sencillas:
 Participar en juegos orales.
 Practicar conversaciones cotidianas
sencillas
 Asociar la información oral con su
 Expresión oral de ideas y
experiencias:
 Pronunciación y entonación de
palabras y expresiones.
 Lectura comprensiva de textos
escritos.
 Identificación del vocabulario
del curso y asociación oral con su
 Números del 1 al 100: ( 1 to 50)
 Números ordinales: 1st- 30th
 Identificación del sentido global de
textos orales y escritos.
 Composición de textos sencillos a
partir de modelos.

Noviembre de 2013
54
lengua
 Reconocimiento y producción del
vocabulario.
 Las letras del alfabeto.
 Audición y representación de
canciones para reforzar el vocabulario
y las estructuras lingüísticas.
 Presente de “to be”: am, is, are.
 Habilidades: can//can´t
 Describiendo el tiempo atmosférico.
y consciencia intercultural
 Reconocimiento y comparación de
aspectos socioculturales de países de
habla inglesa con los propios.
 Valoración del trabajo cooperativo.
 BLOQUE 3. Conocimiento de la
lengua
 Reconocimiento del vocabulario.
 Preposiciones para situar objetos.
 Audición y representación de
canciones para reforzar el
vocabulario y las estructuras
lingüísticas: be going to…
 Presente de “to be”: formas
afirmativa (am, is, are.) (´m,
´s,´re), negativa e interrogativa
con respuestas cortas..
 Habilidades: can//can´t.//can…?
 Describiendo el tiempo atmosférico.
 Presente de verbos: formas
afirmativas, negativas e
interrogativas con respuestas cortas.
 BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales
y consciencia
intercultural
 Identificación de aspectos de la
vida cotidiana
 de los países donde se habla
inglés y compararlos con los
propios.
 Actitud receptiva hacia las personas
que hablan otra lengua y tienen
una cultura diferente a la propia.

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