proyecto-experimentos-5-años (1) (1).docx

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- I.E.I 1137
1.2.- DIRECTORA : MARIA DEYSI CALVA TRONCOS
1.3.- DOCENTE : CONSUELO MORALES NAVARRO
1.4.- AULA : AMIGABLES – EDAD : 5 AÑOS
1.5-FECHA :
1.5.- DURACION : 13 DIAS
II. SITUACION SIGNIFICATIVA: En la institución Educativa Nª 1137 en el aula “AMIGABLES ” se ha observado que los niños sienten
curiosidad, asombro y fascinación por todo aquello que se presenta ante sus ojos; es así que exploran y experimentan diversas
sensaciones que les permiten descubrirse y descubrir el mundo que los rodea para conocerlo y comprenderlo mejor.
Por ello con este proyecto se pretende que los niños y niñas sientan el gusto por experimentar, por eso se desarrollarán diversos
experimentos, donde todos podremos divertirnos y desentrañar muchos de los misterios de las ciencias, de tal manera se le
planteara la siguiente pregunta retadora ¿qué materiales necesitaremos para nuestros experimentos? ¿Qué experimentos haremos?
¿Para qué nos servirá hacer experimentos? Utilizando materiales que tenemos en casa y en el aula experimentaremos siguiendo los
pasos del método científico: anticipando, formulando hipótesis, comprobando y concluyendo de una manera divertida y
entretenida.

III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE :
AREA COMPETENCI
A
CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
TRANSVERSAL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
sus
conocimientos
Problematiza situaciones
para hacerindagación.
Genera y registra
datos o
información
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o
fenómenosqueacontecenensuambiente
;da a conocer lo que sabe y las ideas
que tiene acerca de elos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas
de solución frente a una pregunta
osituación problemática.
Propone acciones, y el uso de
materiales e
instrumentosparabuscarinformación
del objeto, ser vivo o hecho de
interés que genera
interrogantes, o para resolver un
problema planteado
Explora los objetos, el espacio y hechos que
acontecen en su entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo yaprendió.
ORIENTACIÓN
AL BIEN
COMÚN
BÚSQUEDA DE
LA
EXCELENCIA
PERSONAL
SOCIAL
Convive
y
participa
democráticame
n te en
la
búsqueda
del bien común
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos
Convive y participa democráticamente
cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de
las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen
uso de
los espacios, materiales y recursos comunes

COMUNICACION
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Interactúa
estratégicamente
con
distintos
interlocutores.
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gusto del contenido
del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente13
y una
pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal.
En
un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le
dicen.

IV -PROYECCION DE ACTIVIDADES:
21 22 LIQUIDOS
MAGICOS
23 EL HUEVO QUE
FLOTA Y SE HUNDE
24 EL GLOBO QUE
NO EXPLOTA
25
EL HUEVO QUE
SE METE A LA
BOTELLA
SENSIBILIZACION
/NEGOCIACION DEL
PROYECTO
28 PLASTILINA
CASERA
29 ARCO IRIS 30 El huevo saltarin 31 JUGAMOS
CON NIEVE
05 SOCIALIZACION
06 SESION 1 DE
EVALUACION
07 SESION 2 DE
EVALUACION
08 SESION 3 DE
EVALUACION

XI. METODOLOGÍA:
MODELOS PEDAGOGICOS ACTUALES
GARCÍA HOZ: plantea como principios esenciales: la singularidad (creatividad), la autonomía (libertad), la apertura (comunicación). Este
enfoque busca estimular al niño para que vaya desarrollando su capacidad para dirigir su vida considerando el bien común.
TEORIA DE GARDNER Y LAS INELIGENCIAS MULTIPLES: La inteligencia naturalista es la capacidad de categorizar elementos del entorno
reconociendo sus diferencias y el modo en el que se relacionan entre sí, y de utilizar esta información de para interactuar con ellos de
manera beneficiosa.
El paradigma de este tipo de inteligencia son los naturalistas y exploradores como Charles Darwin o Alexander von Humboldt, capaces de
adentrarse en entornos naturales, identificar las distintas especies animales y vegetales, aprenderse las características definitorias de cada
una y utilizar esta información en su propio beneficio.
SEGÚN CARAVACA (2010) un acercamiento básico al saber científico puede establecer una base sólida para futuros aprendizajes y
proporcionar al niño expectativas que hagan interesante la actividad para el niño. Por ello es importante enseñar ciencias en el periodo de
Educación Infantil para estimular y satisfacer la curiosidad innata del niño como sostienen algunos autores (Benlloch, 1992; Cañal, 2006;
Claxton, 1994; Harlen, 1989; Tonnucci, 1997).
VºBº Directora

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1IEI : 1137
1.1Denominacion : SENSIBILIZACION /NEGOCIACION DEL PROYECTO
1.2 FECHA : LU/21/10/19
1.3 PROFESORA : Consuelo Morales Navarro
2.- CARTEL CURRICULAR :
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR ENFOQUE
TRANSVER
SAL
Comunicación “SE COMUNICA Interactúa Expresa sus Se comunica
ORALMENTE EN estratégicament
e
necesidades, oralmente
SU LENGUA con distintos emociones, mediante
MATERNA interlocutores. intereses y da diversos tipos de
cuenta de sus textos;
identifica
experiencias al información
interactuar con explícita; realiza
personas de su inferencias
entorno familiar, sencillas a partir
escolar o local. de esta
Utiliza palabras información e
de uso frecuente interpreta
y, recursos no
estratégicament
e,
verbales y
sonrisas, miradas, paraverbales de
señas, gestos, las personas de
movimientos su entorno.
corporales y Opina sobre lo
diversos que más/ menos
volúmenes de le gustó del
voz, según su contenido del
interlocutor y texto. Se expresa
propósito: espontáneament
e
informar, pedir, a partir de sus
convencer, conocimientos
agradecer. previos, con el
Desarrolla sus propósito de
ideas en torno a interactuar con
un tema, aunque uno o más
en ocasiones interlocutores
puede salirse de conocidos en
este. Ejemplo: una situación
Sergio comenta comunicativa.

que las vacas que Desarrolla sus
vio en el paseo ideas
del salón eran manteniéndose
muy grandes, por lo general en

algunas tenían
cachos y olían
horrible,
mientras se tapa
la nariz con su
mano”.
el tema; utiliza
vocabulario de
uso
frecuente13 y
una
pronunciación
entendible, se
apoya en gestos
y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y
respond
III MOMENTOS , ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas sentados en
asamblea dialogan sobre:
☼ Elección del sector de su preferencia
☼ El tiempo y espacio
☼ Se establecen las normas de convivencia
DESARROLLO DEL JUEGO: En grupos organizados los niños y niñas
de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio
elegido respetando las normas de convivencia establecidas.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en círculo, en asamblea los niños
verbalizan y socializan con todo el grupo: ¿A qué jugaron? ¿Con
quienes lo hicieron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
En macro grupo socializan los juegos, cómo lo hicieron y con
quiénes jugaron.
REPRESENTACIÓN: plasmar sus experiencias mediante la verbalización.
METACOGNICION: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían? ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ORDEN: Ordenamos el material al son de una canción
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
 Participan las niñas en forma democrática de la
oración, verificación del calendario, asistencia,
responsabilidades, acuerdos de convivencia,
utilizando los carteles.
 Dan a conocer la noticia del día
Canciones

INICIO MOTIVACIÓN:
La docente previamente ha cubierto con telas los materiales del sector
de ciencia. les motiva a los niños diciendo miren chicos,
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Iniciamos el diálogo:
¿Por qué estará eso cubierto con telas? ¿Qué creen que habrá ahí?
¿Qué haremos para saber lo que está ahí escondido?.
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Para qué nos podrá servir este material? ¿Que creen que podamos
hacer? PROPOSITO: Los niños comunican el propósito
Materiales del
sector de ciencia

DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente les muestra los
materiales del sector de ciencia con el fin de que los niños lo puedan
observar y manipular.
Diciéndoles ¿Por qué tendremos este material aquí en el aula? ¿Para
que nos ira a servir? ¿Alguna vez han usado este material?
La docente les comunica a los niños y niñas que realizaremos un
proyecto en la cual nos volveremos pequeños científicos y por eso
usaremos este material para cada actividad que ustedes propongan:
¿Que cosas hacen los científicos? ¿Qué materiales usaran para hacer sus
experimentos? ¿Han escuchado hablar ustedes de experimentos?
¿Han hecho algún experimento? ¿Qué es hacer experimentos?¿Serán
fáciles de hacer? ¿Solo los científicos podrán hacer experimentos?¿que
experimentos les gustaría hacer? ¿Habrá experimentos peligrosos?
¿Como utilizaremos el material del sector de ciencia?
La docente con ayuda de los niños escucha sus actividades para su
posible proyecto así como ellos eligen el nombre que le colocaran.
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas implementan el
sector de ciencia colocando le materiales donde ellos elijan.
Diálogo
Hojas
Lápiz
Crayola
s Hojas
CIERRE EVALUACION-METACOGNICION
¿QUE APRENDIMOS HOY?
¿Cómo LO APRENDIMOS?
¿PARA QIUE NOS SIRVE LO APRENDIDO?
QUE HAREMOS COMO LO
HAREMOS
QUE
ENCESITAREMOS

1.1NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Descubriendo líquidos mágicos
1.2 FECHA Martes 1 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias:
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ARE
A
COMPETEN
CIA
CAPACI
DAD
DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga Proble
m
curiosidad
Explora los objetos, el espacio y
hechos
BÚSQUEDA
mediante atiza sobre los objetos, seres vivos, hechos
o
que acontecen en su entorno,
hace
DE LA
métodos situaci
o
;da
preguntas con base en su
curiosidad,
EXCELENCI
científicos nes para a conocer lo que sabe y las ideas que
tiene
propone posibles respuestas,
obtiene
A
para
construir
hacer acerca de elos. Plantea posibles
explicaciones
información al observar,
manipular y
sus indagac
i
y/o alternativas de solución frente a
una
describir;compara aspectos
delobjeto o
conocimiento
s
ón. pregunta osituación problemática. fenómeno para comprobar la
respuesta
y expresa en forma oral o gráfica
lo que
hizo yaprendió.
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
quiénes jugaron.
que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
Participan las niñas en forma democrática de la oración, verificación
del calendario, asistencia, responsabilidades, acuerdos de
convivencia, utilizando los carteles.
Canciones

Dan a conocer la noticia del día
INICIO MOTIVACIÓN:
La docente les muestra a los estudiantes materiales que usaremos el
día
Materiales del
sector de ciencia
de hoy
El cual lo hemos solicitado con anterioridad.

¿Qué observan? ¿Para qué nos irán a
servir? CONFLICTO COGNITIVO:
¿Cómo usaremos este material? ¿Qué creen que podamos hacer?
PROPOSITO: Los niños comunican el propósito
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente les pregunta a los
niños y niñas ¿cómo haremos para poder saber cuáles son los líquidos
mágicos? ¿Qué haremos para poder investigar? ¿Qué sucederá cuando
coloquemos todos estos materiales en el vaso?¿Cual debemos de
colocar primero?
La docente escribe las hipótesis de los niños/as., para luego
contrastarlas mediante el experimento.
La docente junto con los estudiantes les ira diciendo que material
deberán de colocar primero dentro de su vaso.
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas junto con la
docente contrastan sus respuestas después de haber experimentado.
Miel de
abeja Jabon
liquido
Aceite
Agua
Alcoho
l
¿QUE APRENDIMOS HOY?
¿PARA QIUE NOS SIRVE LO APRENDIDO?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Lanzamos pelotas por el aro”
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
psicomotriz Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad"
Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo- manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades
IV.- PROCESOS METODOLÓGICOS:
SECUENC
IA
DIDACTI
CA
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIAL
ES
Asamblea  Forman un semicírculo y se establecen las normas para trabajar y
recordar el
respeto hacia sus compañeros.
Niños/as
Desarroll
o o
expresivid
a d motriz
 Los niños/as realizan ejercicios de respiración.
 En el patio los niños/as hacemos ejercicios de calentamiento.
 Los niños/as se desplazan por el patio al ritmo de la canción: El marinero
baila.
Niños/
as Patio
Ulas ulas
Cinta

 Los niños/as observan ulas ulas pegadas en los palos del patio con cinta y se
les proporciona pelotas.
 Se les propone formas de pasar la pelota, lanzando por las ulas ulas.
 Los niños/as juegan libremente.
adhesiva

Relajación  En este momento los invito a descansar o a relajarse generando un
clima de tranquilidad. Sentados en un círculo uno tras de otro,
realizamos masajes a
nuestro amigo de adelante.
Niños/as
Expresión
gráfico
-
plástic
a
 En asamblea nos sentamos para compartir sus experiencias
invitándolos que cuenten lo que más les gusto de la actividad.
 Los niños/as dibujan la experiencia psicomotriz.
Papelote
Lápiz
Colore
s
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.-
DATOS INFORMATIVOS
1.1NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El huevo que flota y se hunde
1.2 FECHA miércoles 2 de octubre
1.3. Posibles evidencias: Los niños formulan y contrastan hipótesis sobre lo
experimentado 2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ARE
A
COMPETEN
CIA
CAPACI
DAD
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga Problematiz
a
Hace preguntas que expresan
su
hechos
BÚSQUEDA
mediante situaciones curiosidad sobre los objetos, seres
vivos,
hace
DE LA
métodos para hacer hechos o fenómenosque acontecen
en
curiosidad,
EXCELENCI
científicos indagación. suambiente;daaconocerloquesabeyl
as
obtiene
A
para
construir
ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea
manipular y
sus posibles explicaciones y/o alternativas
de
delobjeto o
conocimiento
s
solución frente a una pregunta
o
situación problemática.
fenómeno para comprobar la
respuesta
lo que
hizo yaprendió.
JUEGO LIBRE
EN LOS
Diálogos
Paleógrafos

SECTORES ☼ El tiempo y espacio
quiénes jugaron.
Plumones
Pizarra

ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
del calendario, asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia,
Canciones
INICIO MOTIVACIÓN: la docente muestra una caja de sorpresa, la cual
contiene los materiales que HOY UTILIZAREMOS
¿Qué habrá aquí en la caja? ¿Quieren saber lo que habrá?¿Para qué
nos irán a servir? LOS NIÑOS DESCUBREN LO QUE CONTIENE LA
CAJA.
¿Qué creen que podamos hacer con estos
materiales? PROPOSITO: Los niños comunican el
propósito
Materiales del
sector de ciencia
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentado en
asamblea con los estudiantes les dice que hoy Descubrirán algo
interesante, mostrándoles los materiales que hoy vamos a
experimentar. Les pregunta a los niños y niñas ¿Por qué flotan o se
hunden algunas cosas en el agua? ¿Qué sucederá cuando coloquemos
los huevos dentro del vaso con agua?
Previamente el docente realiza la solución de sal, con diferentes
concentraciones, en los dos vasos y coloca los huevos frescos y el
tercer vaso debe contener agua sin sal y luego se coloca el huevo.
Los estudiantes observan el color del agua, con el fin de que
identifiquen que una agua es mas turbia (oscura) que la otra.
El docente presenta la pregunta de indagación: ¿Por qué el huevo
flota en el agua con sal?.
Los estudiantes formulan la hipótesis para explicar el fenómeno
observado
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas se organizan
y se les procede a dar su material con el fin de que ellos exploren y
descubran.
La docente concluye diciendo que el huevo se hunde en el agua
porque su peso es mayor que la del agua, es por eso que al echar la
sal en el otro vaso conseguimos una mezcla cuyo peso es mayor que
la del huevo y por ello hace que flote
Huevo
Sal
Vasos de
vidrio

¿Qué les pareció el experimento?
¿Qué se necesito para hacer este experimento?

1.1NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ELGLOBO QUE NO EXPLOTA
1.2 FECHA Jueves 3 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias: realizan preguntan para resolver su curiosidad de lo que
experimentan 2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ARE
A
COMPETEN
CIA
CAPACIDA
D
TRANSVERS
AL

CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir sus
conocimiento
s
Problematiza
situaciones para
hacer
indagación.
su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en
su ambiente; da a conocer lo
que sabe y las ideas que tiene
acerca de elos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas
de solución frente a una
pregunta o situación
problemática.
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles
observar, manipular y
delobjeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa
en forma oral o gráfica lo que
hizo yaprendió.
BÚSQUEDA
DE LA
EXCELENCI
A
Diálogos

JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
quiénes jugaron.
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
Canciones
INICIO
MOTIVACIÓN: la docente realiza un juego: buscando un tesoro.
¿Qué tesoro vamos a buscar? ¿A dónde estará escondido?¿Habrá tesoro
para todos?
Los niños inician la búsqueda con pequeñas pistas que les dará la
docente CONFLICTO Para qué nos irán COGNITIVO:
¿Qué experimento creen que podamos hacer con este globo?
Materiales del
sector de ciencia
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentado en
asamblea con los estudiantes les dice que hoy haremos algo que les
va a impresionar mucho, mostrándoles los materiales que hoy
vamos a experimentar.
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tengo sobre la mesa?
¿Qué experimento podemos hacer hoy? ¿para que iremos a usar la
vela?¿Qué creen que suceda si colocamos al globo cerca del fuego?
Previamente el docente les comunica que para el experimento
de hoy debemos de tener mucho cuidado ya que si no tenemos
cuidado nos podemos quemar por eso debemos seguir las
indicaciones.
La docente sobre la mesa coloca un globo que esta lleno de agua y el
otro esta vacío, así como enciende las velas.
Les pregunta:¿Qué creen que sucederá con el globo que no tiene
agua si lo acerco al fuego?
¿Qué sucederá si coloco al fuego al globo que tiene agua?
Se escriben las respuestas y se invita a dos niños para que experimenten:
Huevo
Sal
Vasos de
vidrio

Una vez que han experimentado se les realiza la pregunta de
indagación:
¿Por qué un globo se reventó y el otro no?
¿Qué provoca el agua en el globo?
los estudiantes formulan la hipótesis para explicar el fenómeno
observado

descubran. Y se les vuelve a dar las precauciones que debemos tener
para
evitar algún accidente.
La docente concluye diciendo que el globo no explota porque el agua
que
hay dentro del globo absorbe el calor del fuego,
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “pintando mándalas”
III.- CARTEL CURRICULAR:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
DESARROLLO DE
LA
COMUNICACIÓN
Crea
proyectos desde
tos lenguajes
artísticos
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en
el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
III.- PROCESOS METODOLÓGICO
SECUENCIA
DIDACTICA
MATERIA
LES
1.
ASAMBLEA
O INICIO
Los niños y niñas dialogan sobre la actividad a realizar, la docente les recuerda
las normas para el uso y cuidado del material.
Diálogo
2.EXPLORAN
EL
MATERIAL
Se les invita a los niños y niñas a explorar el material, observando y respondiendo
a
las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿De qué color es? ¿Qué creen que haremos
con el material?
colores
Plumone
s
libro
3.DESARROL
LO DE LA
ACTIVIDAD:
Los niños y niñas el día de hoy van a pintar las mándalas de acuerdo al color
que
deseen se les presenta un prototipo para que tengan idea de cómo colorear
Cuaderno de trabajo.
4.VERBALIZ
ACIÓN:
Los niños y niñas exponen de manera voluntaria sus trabajos Expresión.o
DESPEDI
DA
Ordenan el material utilizado en su respectivo lugar. Se preparan para la
salida mediante una oración y canciones de despedida.
Dialogo
,
cantos,

1.1NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL HUEVO QUE SE METE A LA BOTELLA

1.2 FECHA Viernes 25
/10/19 2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ARE
A
COMPETEN
CIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO STANDART ENFOQUE
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga Problematiza Hace preguntas que
expresan su
hechos
BÚSQUEDA
mediante situaciones
para
curiosidad sobre los
objetos,
hace
DE LA
métodos
científicos
hacerindagación. seres vivos, hechos o
fenómenos
que acontecen en su
ambiente;
curiosidad,
obtiene
EXCELENCI
A
para
construir
da a conocer lo que sabe y
las
manipular y
sus ideas que tiene acerca de
elos.
delobjeto o
conocimiento
s
Plantea posibles explicaciones
y/o
respuesta
alternativas de solución
frente a
lo que
una pregunta o situación hizo yaprendió.
problemática.
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
quiénes jugaron.
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
Canciones
INICIO
MOTIVACIÓN: La docente juega con los niños a la gallina ciega
Materiales del
sector de ciencia

¿Qué es? ¿Qué forma tiene? ¿Sera un juguete? ¿Es suave, blando o duro?
¿Tiene olor?
¿Qué experimento creen que podamos hacer con este
material? PROPOSITO: Los niños comunican el propósito

DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO: la docente sentada en
asamblea con los estudiantes les dice que si les gustaría seguir
experimentando.
hoy haremos un nuevo experimento, mostrándoles los materiales
que hoy vamos hacer hoy.
¿Qué experimento podemos hacer hoy? ¿Para que iremos a
usar la botella?¿Qué creen que vamos hacer con los fósforos?
Previamente el docente les comunica que para el experimento
de hoy debemos de tener mucho cuidado ya que si no tenemos
cuidado nos podemos quemar por eso debemos seguir las
indicaciones.
La docente sobre la mesa coloca la botella de vidrio, fósforos y un
huevo sancochado
Les pregunta:¿creen ustedes que podamos meter un huevo dentro de
esta botella?
Se escriben las respuestas y se invita a 1 niño para que experimente:
Una vez que han experimentado se les realiza la pregunta de
indagación:
¿Por qué si pudo entrar el huevo a la botella?
¿Qué provoca el fuego dentro de la botella?
los estudiantes formulan la hipótesis para explicar el fenómeno
observado APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas se
organizan y se les procede a dar su material con el fin de que ellos
exploren y descubran. Y se les vuelve a dar las precauciones que
debemos tener para evitar algún accidente.
La docente concluye diciendo que Cuando tapamos la botella con el
huevo, los fósforos ya no reciben oxígeno. Entonces se apagan,
cuando han consumido todo el que había en el interior de la botella.
Esto hace que dentro de la botella la temperatura disminuya y el aire
esté a menor presión. El aire que está afuera de la botella querrá
entrar, La cocción que se le dio al huevo antes de iniciar el
experimento permite que sea flexible y pueda modificar su forma,
permitiéndose entrar a la botella, por medio del pico, sin romperse.
Los niños dibujan los materiales que usaron en su
experimento y el resultado
Huevo
cocinado
Botella de
vidrio Fósforos
Papel

1.1NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PLASTILINA CASERA
1.2 FECHA lunes 7 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias: exploran materiales y elaboran su plastilina
casera 2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ARE
A
COMPETEN
CIA
CAPACI
DAD
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga Problematiz
a
su
hechos
BÚSQUEDA
mediante situaciones curiosidad sobre los objetos, seres
vivos,
hace
DE LA
métodos para hacer hechos o fenómenosque acontecen
en
curiosidad,
EXCELENCI
científicos indagación. suambiente;daaconocerloquesabeyl
as
obtiene
A
para
construir
ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea
manipular y
sus posibles explicaciones y/oalternativas
de
delobjeto o
conocimiento
s
solución frente a una
pregunta o situación
problemática.
respuesta
lo que hizo yaprendió.
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
quiénes jugaron.
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra

ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
Canciones
INICIO
MOTIVACIÓN: La docente les muestra imágenes en donde tendrán
que
buscar su otra mitad, y construyan la imagen que es.
Materiales del
sector de ciencia

¿Qué es? ¿Todos buscaron la otra mitad? ¿Qué imagen tienen? ¿Qué
vamos hacer?
¿Para qué nos ira a servir el material? ¿Creen que si nos falta algún
material podremos hacer nuestro experimento?
asamblea con los estudiantes les muestra los materiales que se
van a utilizar el dia de hoy.
¿Qué experimento podemos hacer hoy? ¿Para qué iremos a usar la
harina?¿que podemos hacer? ¿Qué material creen que usaremos
primero? La docente escribe las hipótesis de los niños/as., para luego
Previamente el docente les comunica que para el experimento de
hoy debemos de seguir las indicaciones para que nos pueda salir el
experimento. La docente les muestra los pasos para seguir en nuestro
experimento. En la cual seguirán las instrucciones.
Les pregunta: ¿creen ustedes que podamos hacer plastilina casera?
descubran. Y se les vuelve a dar las indicaciones.
La docente orienta en cada momento a los niños para que puedan
experimentar
Los niños modelan con la plastilina que elaboraron
Harin
a Sal
Colorante
s líquidos
Agua

1.1NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ARCO IRIS CON DULCES
1.2 FECHA miércoles 9 de octubre del 2019
1.3. Posibles evidencias: Propone como usar su material para crear su
experimento 2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ARE
A
COMPETENC
IA
CAPACIDA
D
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga Problematiza Propone acciones, y eluso de Explora los objetos, elespacio
yhechos
BÚSQUEDA
mediante situaciones para materiales einstrumentos para que acontecen en su entorno,
hace
DE LA
métodos hacer buscarinformación del preguntas con base en
sucuriosidad,
EXCELENCI
científicos
para construir
indagación. objeto, ser vivo o hecho de
interés que genera
obtiene
información alobservar, manipulary
A
sus interrogantes, o para describir; compara aspectos
delobjeto
conocimientos resolver un problema
planteado
o fenómeno para comprobarla
respuesta y expresa en forma oralo
gráfica lo que hizo yaprendió.
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
Diálogos
Paleógrafos
Plumones

quiénes jugaron.
Pizarra
Canciones

ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
INICIO
MOTIVACIÓN: La docente les lee una adivinanza icono verbal:
¿Qué sucede cuando llueve? ¿Qué es lo que sale cuando termina de
llover? ¿Quién es el que tiene muchos colores y sale en el cielo?
¿Creen que podamos hacer un arco iris? ¿Cómo lo podremos
hacer nuestro experimento?
Materiales del
sector de ciencia
asamblea con los estudiantes les muestra una bolsa mágica la cual Agua tibia
contiene los materiales que se van a utilizar el día de hoy.
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tendré dentro de mi
bolsa mágica? ¿Qué haremos con ellos? ¿Creen ustedes que nos sirvan
estos
Chin chin o
lentejitas
Plato
blanco
materiales para nuestro experimento? ¿Para qué iremos a usar la
lentejitas?
La docente escribe las hipótesis de los niños/as, para luego
contrastarlas
mediante el experimento.
hoy
debemos de seguir las indicaciones para que nos pueda salir el
experimento.
La realiza una pregunta de indagación: ¿que haremos para crear un
arco
iris con las lentejitas?
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO: los niños y niñas se organizan y
se les procede a dar su material con el fin de que ellos exploren y
descubran. Y se les vuelven a dar las indicaciones.
experimentar
Los niños dibujan su experimento y los materiales que usaron

I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ESTOY ATENTO”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETEN
CIA
ESTANDAR DESEMPEÑO
psicom
o triz
Se expresa
corporalm
e nte
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y
movimiento en situaciones de juego
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas -en los que expresa sus
emociones- explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo
SECUENC
IA
DIDACTI
CA
MATERIALES
Asamblea  Forman un semicírculo y se establecen las normas para trabajar y recordar
el
Niños/as
Desarroll
o o
expresivid
a d motriz
 Los niños/as se desplazan por el patio al ritmo de la canción periquita.
 Formamos un círculo, la docente les dice a cada niño/a en su oreja un
animal diferente, luego al animal que menciona, saldrán paseando
dando una vuelta por el patio y regresa a sentarse a su sitio, los demás
niños/as adivinan que
animal es y así sucesivamente, para continuar debemos estar bien atento.
Niños/as
Patio
Relajación  En este momento los invito a descansar o a relajarse generando un clima
de
tranquilidad. Sentados en un círculo uno tras de otro, realizamos masajes
a nuestro amigo de adelante.
Niños/as
Expresión
gráfico
-
plástic
a
Papelote
Lápiz
Colores

1.1NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGAMOS CON NIEVE
1.2 FECHA jueves 10 de octubre del 2019
ARE
A
COMPETENC
IA
CAPACID
AD
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga Problematiz
a
Propone acciones, y eluso de Explora los objetos, elespacio
yhechos
BÚSQUEDA
mediante situaciones materiales einstrumentos para que acontecen en su entorno,
hace
DE LA
métodos para hacer buscarinformación del
objeto,
preguntas con base en
sucuriosidad,
EXCELENCI
científicos
para construir
indagación. ser vivo o hecho de interés
que genera interrogantes, o
obtiene
A
sus para resolver un problema describir; compara aspectos
delobjeto
conocimientos planteado o fenómeno para comprobarla
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
quiénes jugaron.
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
Canciones

INICIO
MOTIVACIÓN: la docente les lee una poesía:
LA NIEVE
DESDE MI VENTANA , VEO CAER LA NIEVE
PARECE DE ALGODÓN, QUE GUSTO
DA VERLA DESDE MI BALCON. RECOJO
DE SABERES PREVIOS
¿de donde vemos la nieve? ¿A que se parece la nieve? ¿Conocen la nieve?
Materiales del
sector de ciencia

CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo creen que es la nieve? ¿Por qué acá en Sullana no cae
nieve? PROPOSITO: Los niños comunican el propósito
asamblea con los estudiantes les muestra los materiales que se van a Pañales
utilizar el día de hoy.
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tenemos hoy? ¿para que
Tintes liquidos
agua
vamos a usar los pañales?? ¿Qué haremos con ellos? ¿Creen ustedes que
nos sirvan estos materiales para nuestro experimento?
contrastarlas
hoy
experimento,
SE PEGA EN LA PIZARRA LOS PASOS PARA NUESTRO
EXPERIMENTO. La realiza una pregunta de indagación: ¿cómo
haremos
nieve usando los pañales?
experimentar
Los niños juegan haciendo un muñeco de nieve.

1.1NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: AGUA QUE NO SE CAE
1.2 FECHA viernes 11 de octubre del 2019
ARE
A
COMPETENC
IA
CAPACID
AD
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga Problematiz
a
Propone acciones, y eluso de Explora los objetos, elespacio
yhechos
BÚSQUEDA
mediante situaciones materiales einstrumentos para que acontecen en su entorno,
hace
DE LA
métodos para hacer buscarinformación del
objeto,
preguntas con base en
sucuriosidad,
EXCELENCI
científicos
para construir
indagación. ser vivo o hecho de interés
que genera interrogantes, o
obtiene
A
sus para resolver un problema describir; compara aspectos
delobjeto
conocimientos planteado o fenómeno para comprobarla
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
quiénes jugaron.
Diálogos
Paleógrafos
Plumones
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES
O DE RUTINA
Canciones

INICIO
MOTIVACIÓN: la docente les presenta cartas para que los niños en
grupos.
¿con que hemos jugado? ¿para qué más nos servirán las cartas?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué pasaría si hecho agua en el vaso y le coloco una carta se caerá el
agua?
Materiales del
sector de ciencia

asamblea invita a los niños a traer su material lo exploran y expresan sus Pañales
caracteristicas.
Les pregunta a los niños y niñas ¿Qué materiales tenemos hoy? ¿para que
Tintes liquidos
agua
vamos a usar las cartas? ¿Qué haremos con ellas? ¿Creen ustedes que nos
sirvan estos materiales para nuestro experimento?¿creen uds que se
nos
caiga el agua si colocamos en el vaso y lo ponemos boca abajo?
contrastarlas
hoy
experimento,
ya si movemos la carta nos podemos mojar.
La docente culmina diciendo que sobre la carta hay dos fuerzas: el
peso
del agua y la presión atmosférica que es el aire que hay en el ambiente.
Por ello la presión atmosférica es mayor y empuja la carta hacia arriba
¿Qué se necesitó para hacer este experimento?
TALLER DE DANZA
III.- CARTEL CURRICULAR:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
DESARROL
LO DE LA
COMUNICA
CIÓN
Crea proyectos desde
tos lenguajes artísticos
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro….
SECUENCIA
DIDACTICA
MATERIAL ES
1. calentamiento Los niños y niñas realizan ejercicios de calentamiento con su
cuerpo
cancion
2. BAILE LIBRE Colocamos la danza del Perú, para que los niños realicen
movimientos de manera espontánea siguiendo la melodía de la
canción
3.COREOGRAFIA
CREADA POR ELLOS
La docente les invita a los niños que creen una coreógrafa con
el
fin de bailar y demostrar sus pasos realzados anteriormente

1.2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD SOCIALZANDO NUESTRO PROYECTO
1. 1 FECHA martes 15 de octubre
1.4 Posibles evidencias los estudiantes SOCIALIZAN su proyecto realizado
con agrado
2.- propósito de aprendizaje
AR
EA
COMPET
ENCIA
CAPACID
AD
TRANSVERS
AL
Se
comunica
oralment
e en
su
lengua
matern
a
Intera
c túa
estraté
gicame
nte
con
distint
os
interlo
cutore
s.
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas
de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente
y,
estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer,
agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de este.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos
no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/menos le gusto
del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente13
y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que
le dicen.
ORIENTACIO
NALBIEN
COMUN

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
 Planificación: los niños , se reúnen con la docente en
asamblea, eligen los sectores en los que les gustaría jugar.
 Organización: Se organizan en grupos para dirigirse al
sector elegido.
Diálogos
Paleógrafos
Plumones

 Ejecucion: Trabajan construyendo, armando,
agrupando demostrando orden en el desarrollo dela
actividad.
 Orden Los niños guardan los materiales
 Socialización:. Comentan en que sector jugaron de
 Representación: Expresan gráficamente lo que más les
gusto la actividad
Pizarra
ACTIVIDADES
PERMANANTES O DE
RUTINA
 Participan los niños en forma democrática de la oración,
verificación del calendario, asistencia, responsabilidades,
acuerdos de convivencia.
Canciones
INICIO MOTIVACIÓN: la docente les entona una
canción: Los experimentos
Iniciamos el diálogo
¿les gusto la canción? ¿ de que nos habla? ¡Que debemos tener para
hacer nuestros experimentos?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué pasaría si los científicos no inventaran
cosas? PROPOSITO: Los niños comunican el
propósito La docente plantea la interrogante :
¿Está bien lo que hicieron los niños?
diálogo
s lluvia
de
ideas
DESARROLLO CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO
Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las
normas de trabajo en el momento del diálogo que tendremos
La docente dialoga con los niños acerca de las actividades que
realizaron en el proyecto, ellas explican cómo trabajaron y quien no
pudo trabajar, así mismo sí que materiales utilizaron
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Los niños irán por todas las aulas enseñándoles un experimento a sus
compañeros de las demás aulas y les explicaran como se hace cada
experimento
Sal
Huevos
Miel
Lentejas
Agua
tibia
Globos
Velas
Aceite
Vinagre
CIERRE
Reflexionamos lo aprendido en clase con las preguntas:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué lo
aprendí? Comentan en casa lo realizado en clase
RUTINAS
Los niños se lavan las manos para tomar los alimentos de su
lonchera

EVALUANDO I
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : combinando colores obtengo un nuevo
color. 1.2.- FECHA miércoles 16 de octubre 2019
1.3.- PROFESORA :
1.4.- SECCION : AMOROSOS EDAD 5 AÑOS.
II.- DESEMPEÑO A EVALUAR
ARE
A
COMPET
ENCIA
CAPACD
AD
DESEMPEÑO ESTANDAR
CI
EN
CI
A
Y
TE
C
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir
sus
conocimie
n
tos
Problematiz
a
situaciones
parahacer
indagación
.
Propone acciones, y el uso de materiales
e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o
hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un
problema planteado
Explora los objetos, elespacio yhechos que acontecen
en su entorno, hace preguntas con base en
sucuriosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información alobservar, manipular y describir; compara
aspectos delobjeto o fenómeno para comprobarla
respuesta y expresa en forma oralo gráfica lo que
hizo yaprendió.
III.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
MOMENTO
PEDAGOGICO
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Y
MATERIALES
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de
convivencia y deciden el sector para jugar
ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A
qué jugar? ¿Con quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Juegan en los diferentes sectores. ORDEN:
Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo, verbalizan y cuentan qué
jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó durante el
Materiales de los
sectores. Colores
Hojas bond
Lápices Papelotes

juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo,
oralmente,
pintura o modelado, lo que jugaron
RUTINA Participan los niños en forma democrática de la oración, verificación del
calendario, asistencia, responsabilidades, acuerdos de convivencia,
Carteles del aula

EVALUACION
 Se organizan en equipos según con quien quiera trabajar
 Eligen según su creatividad como van a mezclar líquidos
 Usan vasos y colorantes de comidas y papel toalla.
 Los niños experimentan con nuevos líquidos ahora
obtendrán un nuevo color.
 Los niños y niñas explican por qué se combinan los colores y
como se obtiene.
 Así se va evaluando para verificar el logro del desempeño
planificado y desarrollado durante el proyecto de
aprendizaje.
TALLER DRAMATIZACION
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: dramatizamos
juntos II.- CARTEL CURRICULAR:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
DESARROLLO
DE LA
COMUNICACI
ÓN
Crea
proyectos desde
tos lenguajes
artísticos
Aplica
procesos creativos
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
SECUENCIA
DIDACTICA
ESTRATEGIAS MEDIO
S Y
MATER
IALRS
1.
PARTIMOS
DE UNA
EXPERIENCI
A
Les mostramos mascaras para que recuerden algún cuento con esos personajes,
Conversamos sobre algún cuento que hayan escuchado y si alguien conoce le
pedimos que no los narre.
Diálogo
mascara
s
2. NOS
ORGANIZA
MOS
PROPONEMOS A LOS ESTUDIANTES A DRAMATIZAR ¿Quién será EL LOBO?
¿Quién DESEA SER chanchitos?
3.-
DRAMATIZ
AMOS
Les entregamos las máscaras y proceden a dramatizar cualquier cuento o creado
por ellos
4.VERBALIZ
ACIÓN
El niño que desea expone ¿que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿
Expresión
grafica
Dibujan lo dramatizado

SESION DE EVALUACION 2
I.- DATOS INORMATIVOS:
1.1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : PINTAMOS CON TINTES VEGETALES.
1.2.- FECHA : jueves 17 de octubre 2019.
1.3.- PROFESORA : MARIA JOSEFA JIMENEZ MENA
1.4.- SECCION : CREATIVOS EDAD 5 AÑOS
1.5.- POSIBLES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE : los niños y niñas proponen
como experimentar con otros materiales
II- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AR
EA
COMPETE
NCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTANDAR ENFOQUE
TRANSVERSAL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir
sus
conocimie
n tos
Problematiza
situaciones para
hacer
indagación.
Proponeacciones, yel
uso dematerialese
instrumentos para
buscar información
del objeto, ser vivo
o hecho de interés
que genera
interrogantes, o
para resolver un
problema
planteado
Explora los objetos, elespacio yhechos
que acontecen en su entorno, hace
preguntas con base en sucuriosidad,
propone posibles respuestas, obtiene
describir; compara aspectos del objeto
ofenómeno paracomprobarla
Enfoque de
orientación
al bien
común
III- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS -
MATRIALES
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
La maestra recibe con cariño a los niños
PLANIFICACIÓN: Los niños eligen el lugar en el cual van a
jugar ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego, deciden
a que, con quien jugar y como jugar.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan de acuerdo a lo
que han pensado hacer. La maestra observa el juego de los niños.
ORDEN: A través de una canción los niños guardan los materiales
usados.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y
cuentan al grupo a que jugaron y quienes jugaron.
REPRESENTACIÓN: Los niños en forma grupal e individual dibujan
Material del MED
Material de los sectores
de interés

lo que realizaron.
ACTIVIDADES
PERMANENTES
O DE RUTINA
Oración, verificación del día, control de asistencia, normas de
convivencia
Palabras mágicas, noticia del día.
Carteles

DESARROLLO Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las
La docente dialoga con los niños acerca de los experimentos que
hemos trabajado.
¿Les gustaron los experimentos? ¿Quisieran experimentar con
otras cosas? ¿Qué experimentos conocen ustedes?
Les muestra verduras que previamente se han cocinado, ¿qué
experimento podrán hacer con estas verduras? ¿Para qué nos ira a
servir? ¿Qué materiales necesitaremos?
Se les entrega para que experimenten solos.
Por grupos se va llamando para ir evaluando a los niños y
niñas,. Así se va evaluando a todos para verificar el logro del
desempeño
planificado y desarrollado durante el proyecto de aprendizaje.
Niños
Niñas
Diálogos
I.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “jugando derribo objetos”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETEN
CIA
ESTANDAR DESEMPEÑO
psicom
o triz
Se expresa
corporalm
e nte
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y
movimiento en situaciones de juego
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas -en los que expresa sus
emociones- explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo
SECUENC
IA
DIDACTI
CA
MATERIALES
Asamblea  Forman un semicírculo y se establecen las normas para trabajar y
recordar el
Niños/as
Desarroll
o o
expresivid
a d motriz
 Formamos dos equipos y les decimos que irán saltando con un pie y
cuando ya estemos cerca derribaremos los conos.
 Así también se colocan tarros formando torres para que derriben.
Niños/as
Patio
Pelotas
aros
Relajación  En este momento los invito a descansar o a relajarse generando un clima Niños/as

de
tranquilidad. Sentados en un círculo uno tras de otro, realizamos masajes
a nuestro amigo de adelante.
Expresió
n
gráfico-
plástica
Papelot
e Lápiz
Colores

SESION DE EVALUACION 3
I.- DATOS INORMATIVOS:
1.1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : visitamos el parque.
1.2.- FECHA : Miercoles 28 DE AGOSTO 2019.
1.3.- PROFESORA :
1.4.- SECCION : AMOROSOS EDAD 5 AÑOS
1.5.- POSIBLES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE : los niños y niñas realizan preguntas
sobre seres vivos y los investigan
II- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
III- DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
AR
EA
COMPET
ENCIA
CAPACID
AD
TRANSVERS
AL
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir
sus
conocimie
n
tos
Problematiz
a
situaciones
para
hacer
indagación.
curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o
;da a conocer lo que sabe y las ideas
que tiene acerca de elos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas
de solución frente a una pregunta
osituación problemática.
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles
observar, manipular y
delobjeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa
en forma oral o gráfica lo que
hizo yaprendió.
BÚSQUEDA
DE LA
EXCELENCI
A
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS -
MATRIALES
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
La maestra recibe con cariño a los niños
PLANIFICACIÓN: Los niños eligen el lugar en el cual van a jugar
ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego, deciden a que,
con quien jugar y como jugar.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan de acuerdo a lo
que han pensado hacer. La maestra observa el juego de los niños.
ORDEN: A través de una canción los niños guardan los materiales
usados.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizan y
cuentan al grupo a que jugaron y quienes jugaron.
REPRESENTACIÓN: Los niños en forma grupal e individual dibujan
Material del MED
Material de los sectores
de interés

DESARROLLO Nos reunimos en semicírculo con los niños y acordamos las
La docente les comunica a los niños que iremos a un parque
cercano:
¡Que queremos ir a ver al parque? ¿Qué podemos recoger en el
parque?
¿para qué nos servirán las cosas que recolectemos?
Llevando cada uno de ellos lupas, objetos para
recolectar.
¿Qué observan? ¿Qué cosas que podemos ver nos podrán servir
para experimentar? ¿Que deseamos investigar hoy?
Por grupos se va llamando para ir evaluando a los niños y
niñas,. Así se va evaluando a todos para verificar el logro del
desempeño
planificado y desarrollado durante el proyecto de aprendizaje.
Niños
Niñas
Diálogos
http://viviana-misproyectos.blogspot.com/2011/10/proyecto-somos-cientificos.html

https://issuu.com/karencaicedocardenas/docs/manual_de_experimentos/2?ff=true

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