TRABAJO POR PROYECTOS II

1. ALICIA VALLEJO

2. • PROYECTOS DE INTERVENCIÓN: un plan de actuación del
profesor para innovar o poner en práctica una nueva manera de
intervenir. Semejante a un proyecto de mejorar o un proyecto de
innovación.
• PROYECTO DE VIDA: plan cooperativo para organizar una
actividad de vida ( rutina, fiesta, salida, resolver un conflicto de
convivencia…).
• PROYECTOS MONOGRÁFICOS: nos planteamos saber más
acerca de un tema a partir de preguntas, interrogantes y
curiosidades que se nos plantean. Semejante a los tópicos y a las
unidades temáticas globalizadas y con enfoque constructivista, en
donde el saber hacer queda muy vinculado a los procedimientos,
destrezas y habilidades, pero necesariamente no se consigue un
producto o resultado fruto del diseño y la construcción, confección,
elaboración o transformación.

3. • PROYECTOS EXPERIMENTALES: planteamos un problema,
formulamos una hipótesis, elaboramos un plan de experimentación,
registramos el efecto de las acciones, sacamos conclusiones, muy
semejante a una readaptación del método científico adaptado a las
posibilidades de nuestros alumnos.
• PROYECTOS TECNOLÓGICOS O CONSTRUCTIVOS: nos
proponemos construir algo, diseñamos, organizamos los
materiales, herramientas, decidimos las técnicas a emplear y los
pasos, y obtenemos un producto deseado.
• PROYECTOS SOCIODRAMÁTICOS: hacemos como si
fuéramos…para transformarnos organizamos talleres y rincones,
buscamos información, hacemos nuestras rutinas como si fuéramos
ellos.

4. • PROYECTOS SOCIOFAMILIARES: padres, madres y maestros nos
ponemos de acuerdo para realizar conjuntamente para los niños o
con los niños una transformación de espacios, y una
dramatización o juego dramático relacionado con unos
personajes fantásticos, históricos, etc. haciéndolo coincidir con las
fiestas escolares que celebra la comunidad educativa, y en otras
creando un personaje imaginario que sirve de hilo conductor y núcleo
generador de muchas situaciones planteadas, experimentadas y
constrastadas con los pequeños.

5. • LA SELECCIÓN , PRESENTACIÓN Y DISPOSICIÓN
DE LOS MATERIALES.
• LA CREACIÓN DE ESPACIOS
MULTIFUNCIONALES, POLIFACÉTICOS,
CÓMODOS Y BELLOS QUE SE CONVIERTEN EN
ESCENARIOS DE JUEGO.
• LA ORALIDAD

6. Las sesiones de aprendizaje son:
• Entendidas como situaciones de acción libre y espontánea que
tienen lugar en un espacio preparado por nosotras, donde van a
ir encontrando materiales especialmente seleccionados con
el fin de darles determinadas posibilidades de aprender y de
desarrollarse.
• Acción y verbalización siempre que sea posible . Evitaremos
situaciones estancas ( corro para hablar , un taller para…)
procuraremos que la misma situación permita la experimentación, la
simbolización, la representación…Por ejemplo proporcionando
materiales en el corro que facilitan la oralidad( botes de animales,
fotos de su familia, colecciones de personajes de cuentos…).

7.  Planteamos situaciones en las que los niños puedan elegir
lo que quieren hacer, ayudarles a prever lo que van a
necesitar, pedirles que anticipen lo que ocurrirá.
 Respetando su ritmo, sus elecciones, el tiempo que cada
uno necesita, sin forzarles y ayudando a verbalizar su deseo,
haciendo que vayan cayendo en la cuenta de los pasos que
están dando.
 Creamos una situación que nos permita una OBSERVACIÓN
MULTISENSORIAL ( oler, tocar, gustar, escuchar, mirar).
Vamos verbalizando sobre todas estas sensaciones.
 Relacionamos con otras situaciones hacemos asociaciones.
 Se registran los saberes de los niños, de forma que ellos lo
vean ( con fotos, pictogramas, dibujos…).

8.  PASOS:
• PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS Y PREGUNTAS : nos
planteamos dudas, preguntas, problemas o problemas que se han
planteado de la experimentación libre. Se trata siempre de
problemas de acción que representan dificultades o retos a superar
de tipo motriz o de tipo cognitivo que haciendo como si vamos
tratando de resolver en complicidad.
• FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: adelantamos, verbalizamos, lo
que creemos que va a suceder, se registran nuestras anticipaciones.
Verbalizamos y describimos lo que vamos a hacer, para después de
hacerlo comprobar la validez de nuestras anticipaciones.

9. • PLANEACIÓN: ¿Qué ? ¿Con qué? ¿Cómo? ¿ Cuándo? ¿ Dónde?
¿ Quiénes? Verbalizamos y registramos lo que hacemos.
• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Verbalizamos lo que estamos
haciendo, con qué, cómo…lo que pasa, sucede, ocurre si hacemos esto, o lo
otro…Si surgen imprevistos hablamos sobre ello. Llamamos la atención a
unos sobre lo que otros están haciendo…
• PRODUCTO: Una vez conseguido lo observamos, lo valoramos, revisamos
lo que hemos hecho, y vemos si eso lo podemos usar para algo, si se puede
generalizar o transferir a otros problemas o situaciones. Cualquier taller se
puede convertir en un pequeño proyecto experimental o en proyecto
constructivo, todo depende del estilo de nuestra intervención y la cabida
que damos a sugerencias propuestas y la participación activa de los niños
en la preparación y recogida del espacio y los materiales, en su selección,
en la elaboración de recetas y planes…

10.  PARA HACER …
¿ Qué necesitamos?
Tener/ Traer
Saber
Saber hacer
Saber utilizar
Saber valorar

11.  Cada día pueden surgir muchos proyectos si tenemos un ambiente rico de
aprendizaje.
 En el rincón de la naturaleza podemos colocar:
• Un cesto con frutas del tiempo, tesoros recogidos durante el fin de
semana( conchas, minerales, piedras, fósiles, troncos, raíces, semillas, hojas, maíz,
cáscaras…).
• Plantas
• Animales (conejos, caracoles, gusanos --acuario, terrario…).
Cada material nos llevará a un descubrimiento diferente.
Las cosas vivas son irremplazables, cada uno es único, requieren cuidados y
atenciones. Hay que aprender a cuidarlos.
Para cuidar las plantas necesitamos útiles precisos que habrá que llevar al aula:
regadera, pulverizador, azadilla, tierra, macetas…
Aprendemos a través de la observación en contacto, la experimentación y la
elaboración y comprobación de hipótesis, en contacto con:
* Elementos naturales : agua, tierra, aire y fuego
*Los seres vivos: animales y plantas.

12.  No es en el único lugar donde suceden grandes experiencias pero en él
iremos trayendo todo aquello que utilizamos en la satisfacción de
necesidades:
• Necesidades fisiológicas: Necesidades básicas y primarias de
alimentación, higiene, descanso, seguridad y confort y a todos sus útiles,
instrumentos que utilizamos para conseguir su satisfacción.
Los alimentos y utensilios relacionados con la alimentación: alimentos,
vajilla, cubiertos…
Materiales e instrumentos ligados a la higiene: agua, jabón, toallas, grifo…
Materiales relacionados con el cuidado de sí mismo: chupetes, mantas,
vestidos.
Espacios interiores y exteriores que proporcionan ocasión para el
movimiento y de encuentro con otros seres vivos y con elementos naturales.
Espacios y materiales Iigados al ritmo vigilia/descanso y a la necesidad de
descargas.

13. • Necesidades afectivas: tener puntos de referencia físicos, temporales y
humanos que les dé seguridad y estabilidad. Necesita que el ambiente esté definido
y ordenado. Recursos didácticos al servicio de la seguridad emocional( pegatinas,
fotografías con su foto en la percha, en sus cajones). Posters del grupo, fotos de sus
familias, libro de historia de mi vida.
• Necesidades de socialización y de interacción: el niño aprende en
interacción con otros y con los objetos. Habrá momentos en que el niño es
espectador, otros en los que juega en paralelo, otros en los que se asocia a otro
compañero finalmente aprende a realizar acciones cooperativas, forma parte de un
grupo o de otro. El rincón de experiencias de oportunidad de interacción con otros y
a él llegarán los tesoros que ellos van recolectando.
• Necesidad de movimiento: espacios donde desarrollar habilidades motrices,
con materiales como rampas, escaleras, toboganes, carretillas, triciclos,
correpasillos, un rincón de descargas con elementos de gomaespuma donde patear,
lanzarse, tirarse, caer…
• Necesidad de descubrimiento, exploración y conocimiento a través del
juego.
• Necesidad de autonomía: hacer las cosas por sí mismo.

14.  Podemos incluir:
• Jardín, huerta y taller de Naturaleza:
Por la importancia de se otorga a la ECOLOGÍA y a la ED.AMBIENTAL ( sobre todo con
niños que viven en entornos urbanos con escaso contacto cotidiano con la
naturaleza).Ideas tener una zona húmeda donde puedan vivir lombrices de tierra,
construir granjas de hormigas, mariquitas para no tener pulgón, charca con
renacuajos…
• Tierra, agua, aire y fuego:
Un espacio donde pasar ratos, mezclando tierra, vaciando, moldeando,
amontonando, elaborando comiditas…Arenero
Carretillas, volquetes, platos, cacerolas, embudos, palas, rastrillos…
Cometas, molinillos, pompas de jabón, cariocas, globos, balones, planeadores,
banderines, péndulos, móviles que vibren…
Agua que corra, una fuente, mesa de agua…
• Materiales de desecho: para generar hábitos de RECICLAR, REUTILIZAR, Y
REDUCIR que las familias nos proporcionen materiales útiles ( cajas, envases, botes,
tubos de cartón…), los clasificaremos y los tendremos almacenados para su
reutilización.

15. • Diseño de una zona para aprendizaje de
juegos tradicionales y populares:
Habilitar una zona de juego o del porche o de la
terraza como rincón de juegos tradicionales:
juegos de puntería ( diana, bolos, casnasta, aros),
carreras, juegos de persecución( quitar la cola ) ,
juegos de esconderse ( juego del lobo), de corros…
• Zona que proporcione experiencias de
acción:
Donde puedan trepar, columpiarse, deslizarse,
meterse dentro, pasar por debajo, montar,
construir…

16.  BAÚL DE LAS SORPRESAS:
Las sorpresas del aula producen excitación, curiosidad, extrañeza: sal
gorda, harina de trigo, de maíz, una tetera, una chocolatera, botellas
vacías, ruedas de repostería, mangas para adornar tartas, rodillos,
moldes, material para estampar…
a) Presentación dialogada de los materiales y actividad libre
en el rincón de observación o en el de experimentación
b) Planificación guiada de la actividad transformadora en los
talleres:
Ejemplos:
* Con el agua, pintura y la harina hacer pintura espesa, con
agua y harina engrudo
* Con agua pintura y sal podemos hacer cristales
* Con agua, harina y sal podemos hacer masa

17.  Se pueden elaborar una serie de bolsas de tela con diferentes
materiales.
 Se ofrece por tanto a los niños un material seleccionado que
asociado o relacionado con otro material , o realizando diferentes
acciones con otro objeto o sobre su cuerpo o transformando el objeto
produce un efecto y diferentes posibilidades de acción que permite
realizar distintos descubrimientos ( frío, peso, aspereza, suavidad…).
 La función del maestro es realizar la selección del material.
 Con los niños menores de 3 años se trata de una actividad individual
con mayores puede ser interesante hacer la experiencia en el corro
porque permite un diálogo espontáneo o dirigido muy rico. ( elaborar
planes conjuntos sobre qué hacer con ese material…).

18.  Materiales que podemos meter en las bolsas:
* Objetos naturales: piñas, piedras, conchas, calabazas,
castañas, plumas de ave, tapones de corcho, esponjas de
baño, hueso de aguacate, limón, naranja, granada, nueces…
* Objetos de materiales naturales: ovillos de lana,
cestas de mimbre pequeñas, pinceles de pintar, pequeñas
esteras de rafia…
*Objetos de madera: huevos de zurcir, cajas,
castañuelas, cuchara, pinzas de tender, anillas de cortinas,
morteros, argollas de servilletas, trozos de madera
sobrante…
*Objetos de metal: cucharas de diferentes medidas,
batidor de huevos, latas pequeñas, moldes de pastelería,
exprimidor de limones, cadenas, timbre de bicicleta, chapas
de botella, llaves viejas, tapaderas metálicas, calzador,
triángulo…

19. * Objetos de cuero, tela, goma:anillas de goma de
la cafetera , monedero de cuero, osito de peluche,
tapón de la bañera, diferentes telas ( algodón, tul,
seda, terciopelo…), cordones de zapatos,
pompones de lana…
* Objetos de cartón y papel: papel vegetal, seda,
charol, celofán, papel de estraza, rollo papel
higiénico, blog de notas…
* Objetos de cristal: frasco de colonia, canicas,
espejos, lupa, bombilla…

20.  Que tiene que hacer cada uno con lo que tenemos entre las manos:
a) Conocerlo :
-Jugando libremente
-Observando lo que hace y no hace, verbalizando con ellos lo que han
sentido, lo que han hecho, las dificultades que han aparecido.
-Proponer hacer lo que a algunos se les ha ocurrido.
- Elegir un lugar para dejarlo
b) Cada día se apoya en el anterior ( proponerles otro día los
mismos materiales).
-Manipulamos con cuidado
-Observamos con todos los sentidos
-Contamos a los otros lo que hemos observado
-Realizar diferentes acciones a ver qué pasa ( agitamos, chocamos uno con
otro, pellizcamos, estiramos, chupamos…) ¿ Qué pasa?
c) Planear, hacer y revisar , para seguir adelante con lo que vamos
descubriendo…

21.  LUPAS, sombras chinescas, prismas, espejos,
microscopios, planos inclinados, pesas,
brújula, walky-talkys, periscopio, imanes,
prismáticos, cámaras fotográficas,
calidoscopios, aparatos antiguos ( tocadiscos,
teléfonos, molinillo de café, churrera, máquina
de escribir, transistor…).