SESIONES DEL PROYECTO CAPIBARA - ABRIL.docx

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo es el personaje del cuento? (Motivación para el inicio del proyecto)
NOMBRE DE LA DOCENTE:
FECHA : lunes 07 de abril, 2025
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
RUTINAS DE ENTRADA
ASAMBLEA
☆ Registro de asistencia
☆ Oración de la Mañana
☆ Calendario
☆ Acuerdos y Responsabilidades
☆ Línea de tiempo
 Parlante
 USB
 Canciones
 Cartel de asistencia
 Línea de tiempo
15 minutos
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
MOMENTOS DESARROLLO TIEMPO
I Momento
☆ Planificación: La docente invita a los niños y niñas a ubicarse en asamblea y les comenta que iniciaremos el momento del juego libre en los sectores,
recordamos los acuerdos para una mejor convivencia durante la interacción en el momento de juego en sus respectivos sectores.
☆ Organización: Los niños y niñas eligen en que sector desean jugar y expresan ¿A qué desean jugar? ¿Por qué? ¿Dónde?, ¿Con quién?, etc.
10minutos
II Momento
☆ Desarrollo: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación y creatividad, a través de su desarrollo del juego
simbólico.
Se observa el interactuar de los niños y estar atento ante alguna dificultad en sus actividades en la que sea necesario intervenir o el niño (a) lo solicite.
Se redacta en el cuaderno de campo.
Se anticipa el término de la actividad, informando que quedan unos minutos para culminar su proyecto de juego.
30 minutos
III Momento
☆ Orden y limpieza: Les proponemos organizar y ubicar los materiales en su respectivo lugar.
☆ Representación: Invitamos a los niños que deseen plasmar su actividad o experiencia vivida a través del dibujo, con el material de su elección.
☆ Socialización: Ubicados en asamblea dialogamos sobre lo realizado durante el desarrollo del juego realizado de manera individual o grupo, ya sea de
manera verbal describiendo lo representado o creado. ¿Qué realizaron durante el juego?, ¿Cómo lo creaste o construiste?, ¿Cómo te sentiste?,
¿Tuviste alguna dificultad?, ¿Qué hiciste para solucionarlo?
20 minutos
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
Motivación: Invitamos a los niños y niñas a ubicarse en asamblea y presentar al personaje del Capito el capibara para que los niños y niñas puedan
reconocerlo y expresar que conocen de él. El personaje Capito se presenta e interactúa con ellos, pidiendo que cada uno se presente diciendo su
nombre.
Rescate de saberes previos: Promovemos el dialogo con los niños ¿Qué es un capibara?, ¿Qué hacen?, ¿Cómo son?, ¿Dónde viven?, ¿Con quienes
viven?, ¿Qué les gusta del capibara?
Problematización: Planteamos la interrogante ¿Cómo podemos averiguar del Capibara?, ¿Qué podemos hacer para investigar sobre él?
Propósito de Aprendizaje: Expresa lo que conoce y le genera curiosidad sobre el personaje del capibara para proponer una forma de investigar.
 Parlante
 USB
 Canción
 Material
Psicomotor
 Papel bond A3
 material para
colorear.
DESARROLLO Gestión y acompañamiento: Se invita a los niños y niñas a conocer más del personaje para que los niños promuevan el interés por conocer e indagar
acerca del capibara sobre todo la forma en como conviven entre ellos para fomentar una propuesta de imitar y convivir entre ellos.
Les proponemos escuchar un lindo cuento https://www.youtube.com/watch?v=N6RKVxIEaQk un día con un capibara, antes de iniciar el cuento les
proponemos ponerse cómodo para predisponer el cuerpo y estar atento durante el relato, proponemos una canción para entonar antes del cuento
https://www.youtube.com/watch?v=k8pbGReeBjo&t=3s
Les mostramos la primera página para dialogar antes del cuento y expresen sus predicciones que tiene acerca del cuento ¿De qué se tratará el cuento?,
¿Qué creen que hace el capibara en el texto?, ¿Cómo vive el capibara?

Observamos las imágenes del cuento y durante el texto realizamos algunas preguntas según sea necesario para retomar su atención de los niños y
niñas.
Al término del texto dialogamos para que ver su nivel de comprensión del texto ¿Qué es un capibara?, ¿Qué tamaño tiene?, ¿Qué le gusta realizar?,
¿Qué come?, ante sus inquietudes les proponemos investigar al ver un tramo del video de la vida de los capibaras. ¿Qué es un Capibara?
https://www.youtube.com/watch?v=FACoIA7uLVs (4 – 5años)
Les proponemos representar lo observado acerca del capibara con material de su agrado y de manera libre.
CIERRE
Evaluación: Invitamos a los niños y niñas a verbalizar lo realizado durante la actividad y con ayuda de su representación expresen su vivencia
¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿Qué actividad fue de tu agrado?, ¿Qué otra actividad te agradaría realizar?
Metacognición: ¿Cómo investigaste del capibara?, ¿Cómo lograste conocer más del capibara?, ¿Para qué investigamos sobre el capibara? ¿Qué
podemos conocer de este animalito?
RUTINAS DE ASEO Y
REFRIGERIO
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula, para la práctica del hábito de aseo (lavado de sus manos)
 Los niños y niñas realizan la oración, entonan una canción de los alimentos para luego consumir sus alimentos de Wasi Mikuna y lonchera.
 Al terminar limpian se promueve la limpieza de su mesa y guardar la lonchera.
 Alimentos de Wasi
Mikuna
 Utensilios de
comer
25 minutos
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
NOMBRE DEL TALLER DE APRENDIZAJE: Organizando mi sector de arte
FECHA: lunes 07 de abril
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: “Expresar sus ideas para implementar y organizar el sector de gráfico plástico.
AREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
C
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias
y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
COMPETENCIA:
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
CAPACIDADES
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
 Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros.
 Explora por iniciativa propia y
descubre sus posibilidades
expresivas a través de diversos
materiales de su interés.
 Crea según su imaginación
utilizando materiales de su agrado.
 Verbaliza lo que ha creado para
manifestar como lo ha creado.
Da ideas para organizar el
material
Crea imágenes para decorar el
sector de arte
DESARROLLO DEL TALLER DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MATERIALES
ASAMBLEA Motivamos a los niños a cantar una dinámica la hoja de papel https://www.youtube.com/watch?v=nMz9uBpay40 para interactuar con ellos y
motivarlos para organizar nuestro sector de gráfico plástico.
 USB
 Canciones
 Papel
 Material para colorear
 Depósitos
 Manidl
EXPLORACION DEL
MATERIAL
Dialogamos ¿Dónde podemos encontrar hojas en nuestra aula?, ¿Dónde podríamos colocarlas para cuando queramos pintar?, ¿Qué otros
materiales podemos colocar para cuando queremos pintar?, ¿Si queremos pintar que podemos tener en el sector de gráfico plástico?
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Les brindamos depósitos con diferentes materiales para proponer como organizar el material del sector jugando agruparlas y colocarle un
nombre a cada depósito.
Eligen algunos materiales como fideos o conos de papel toalla para pintarlos y utilizarlos en el sector de construcción.
Dibujan ¿Cómo se sienten en ese sector?, ¿Qué actividad les gustaría realizar en ese sector?, les proponemos utilizar el material para luego
ordenarlo.
VERBALIZACIÓN Expresan lo que crearon ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿Cómo podemos cuidar nuestro material?, ¿Cómo lo utilizamos?

Anotamos para organizar acuerdos al interactuar en ese sector.
RUTINAS DE SALIDA  Realizar actividad de aseo de sus manos y preparar sus cosas personales antes de irse a casa.
 Lonchera
 Paños húmedos
10 minutos
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DÍA: lunes 07 de abril ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿Cómo es el personaje del cuento?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
ÁREA COMPETENCIA ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
C
Se expresa oralmente
desde su lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gusto del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
 Obtiene información del texto oral.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de algunas experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención
de lograr su propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
 Expresa sus necesidades, e
intereses al interactuar con
sus compañeros por medio
de gestos como: sonrisas,
miradas y movimientos
corporal.
 Verbaliza lo que
representa a través de sus
trazos libres o
representaciones.
N° NOMBRE DEL NIÑO (A) DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Negociando nuestro Proyecto
NOMBRE DE LA DOCENTE:
FECHA : martes 08 de abril, 2025
RUTINAS DE
ENTRADA
ASAMBLEA
☆ Calendario
 Parlante
 USB
 Canciones
15 minutos
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
I Momento
10minutos
II Momento
☆ Desarrollo: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación y creatividad, a través de su desarrollo del juego simbólico.
Se observa el interactuar de los niños y estar atento ante alguna dificultad en sus actividades en la que sea necesario intervenir o el niño (a) lo solicite. Se
redacta en el cuaderno de campo.
30 minutos
III Momento
☆ Socialización: Ubicados en asamblea dialogamos sobre lo realizado durante el desarrollo del juego realizado de manera individual o grupo, ya sea de manera
verbal describiendo lo representado o creado. ¿Qué realizaron durante el juego?, ¿Cómo lo creaste o construiste?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Tuviste alguna
dificultad?, ¿Qué hiciste para solucionarlo?
20 minutos
INICIO
Motivación: Invitamos a los niños y niñas a ubicarse en asamblea e interactuar con el personaje del Capito el capibara para recordar junto a los niños y
niñas lo que conocimos del personaje el día de ayer.
Rescate de saberes previos: Promovemos el dialogo con los niños ¿Qué les gustaría conocer sobre el capibara?, ¿Qué desean hacer con el
personaje?, ¿Qué les gusta del capibara? ¿Qué más podemos investigar del capibara?
Problematización: Planteamos la interrogante ¿Qué actividades podemos realizar durante el proyecto?, ¿Qué proponen realizar?
Propósito de Aprendizaje: Expresa lo que desean trabajar durante el proyecto.
 Parlante
 USB
 Canción
 material para
colorear.
 Cuento
 Papelote
 Plumones
DESARROLLO Gestión y acompañamiento: Se invita a los niños y niñas a expresar sus ideas sobre o que desearía investigar, hacer con el personaje
Anotamos sus ideas en el cuadro de planificación del ´proyecto.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Promovemos mayor idea al escuchar un relato del Cuento: Mario el Capibara y su gran aventura escolar https://www.youtube.com/watch?v=rSn-
FgWFc9E para promover imitar algunas acciones para imitar del personaje y le permitan promover la buena convivencia entre todos en aula.
Observamos las imágenes del personaje para motivarlos a que indiquen que hace capibara y cómo ayuda en la naturaleza.

Les proponemos representar lo observado acerca del capibara con material de su agrado y de manera libre con la técnica de pintura mezclar colores y
descubrir el color de la piel del personaje.
CIERRE
Metacognición: ¿Cómo lograste colorear al capibara?, ¿Cómo descubriste el color de su piel?, ¿Para qué investigamos sobre el capibara? ¿Qué más
desearías realizar con nuestro amigo el capibara?
Cuento: CAPITO, EL CAPIBARA VALIENTE https://www.youtube.com/watch?v=lLx1fAIWkF4&t=7s
RUTINAS DE ASEO Y
REFRIGERIO
 Se lavan sus dientes.
Mikuna
 Utensilios de
comer
25 minutos
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE DEL TALLER DE APRENDIZAJE: Nos organizamos para el momento de interactuar docente el proyecto.
FECHA: martes 08 de abril
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Promover su desarrollo motor a través de actividades libres
AREA ESTÁNDAR
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
P
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad cuando explora
y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en
las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos
a través del tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en situaciones de juego.
COMPETENICA:
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
CAPACIDADES
 Comprende su
cuerpo
 Se expresa
corporalmente
Realiza acciones y
movimientos como correr,
saltar desde pequeñas
alturas, trepar, rodar,
deslizarse -en los que
expresa sus emociones-
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos.
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en
los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego
o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
 Juega libremente explorando con
su cuerpo a través de diferentes
propuestos de juego
 Representa su vivencia a través
del dibujo con material de su
preferencia.
ASAMBLEA
Motivamos a los niños a salir del patio, para ubicarse en la asamblea e interactuar con ellos y motivarlos para expresarse con su cuerpo.
Les proponemos expresarse con el personaje y su Canción https://www.youtube.com/watch?v=mdViuOHgiaQ&t=15sene}
Les proponemos expresar ¿Dónde podemos colocarnos antes de iniciar nuestra psicomotricidad?, ¿Cómo podemos tratarnos durante el juego?,
¿Cómo podemos jugar con los materiales?, promoviendo que creemos dos acuerdos para el momento de iniciar nuestro taller. (anexos)
 USB
 Papel
EXPLORACION DEL
MATERIAL
Dialogamos sobre los materiales que se les propone trabajar ula ula, conos, aros, ula ula entre otros para proponerles ¿Qué hacer con los
materiales?, ¿Dónde podemos encontrarlos?, ¿Dónde podríamos jugar con estos materiales?

DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Anotamos sus posibles propuestas para su interacción
Permitimos que interactúen de manera libre y crear su propio circuito para interactuar de manera respetuosa.
Al terminar les preguntamos ¿Les gusta jugar en el patio?, ¿Por qué?, ¿Cómo se trasladaron por el circuito?, ¿Cómo se ubicaron?, ¿Qué partes
del cuerpo utilizaron?
Los invitamos a colocar su cuerpo en reposo por medio de una actividad de yoga https://www.youtube.com/watch?v=-1ihy3IH-Uo&t=3s ¿Cómo
se sintieron durante el sector de arte?, ¿Qué más te gustaría indagar?
VERBALIZACIÓN
Expresan lo que crearon ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿Cómo podemos cuidar nuestro material?, ¿Cómo lo utilizamos?
Anotamos para organizar acuerdos al interactuar en ese sector.

DÍA: martes 08 de abril ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Negociando nuestro Proyecto
C
Se expresa oralmente
desde su lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gusto del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
texto oral.
cohesionada.
 Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente,
volúmenes de voz con la intención de lograr
su propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
 Expresa sus necesidades,
e intereses al interactuar
con sus compañeros por
medio de gestos como:
sonrisas, miradas y
movimientos corporal.
Verbaliza lo que representa
a través de sus trazos libres
o representaciones.
ACTIVIDAD N° 4

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo es un capibara? (Cartel de asistencia)
NOMBRE DE LA DOCENTE: Lic. TEODOMIRA REMAICUNA CORDOVA
FECHA : VIERNES 25 de abril, 2025
RUTINAS DE ENTRADA
ASAMBLEA
☆ Calendario
 Parlante
 USB
 Canciones
15 minutos
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
I Momento
10minutos
II Momento
simbólico.
30 minutos
III Momento
20 minutos
INICIO
Motivación: Invitamos a los niños y niñas a recordar con ayuda de algunas imágenes que actividades estarán realizando
los capibaras en las imágenes.
Rescate de saberes previos: Promovemos el dialogo con los niños ¿Qué actividades realizan ?, ¿Ustedes realizan algo
parecido?, ¿Qué les agrada realizar?, ¿Les agrada pintar?, ¿Les gusta jugar?, ¿Cómo les gusta que los llamen cuando
juegan con los demás?
Problematización: Planteamos la interrogante ¿Cómo les gusta que los llamen sus amigos?, ¿Dónde podemos encontrar
los nombres de nuestros amigos? Les mostramos el cartel de asistencia donde podrán observar sus nombres.
Propósito de Aprendizaje: Expresa lo que agrada realizar y como le gusta que lo llamen para aprender interactuar con
su cartel de asistencia.
 Parlante
 USB
 Canción
 Nombres de
los niños
 Imágenes
de la línea
de tiempo.
 material
para
colorear.
DESARROLL
O
Gestión y acompañamiento:
Les proponemos iniciar observando el cuento un día en la vida de un capibara https://www.youtube.com/watch?
v=N6RKVxIEaQk para motivarlos a que expresen que actividades les agrada realizar a diario, dialogamos ¿Qué
actividad a ti te gusta realizar?, ¿Cuál de las actividades que realizaba el personaje te agrada a ti?, ¿Por qué?

Les mostramos que acciones realizamos a diario en el colegio e interactuar con ellos como que expresen ¿Qué
observan?, ¿Cómo realizamos esa actividad?, ¿Qué les agrada realizar en ese momento del día?, ¿por qué?
Jugamos con las imágenes de la línea de tiempo para ordenarlas ubicar que actividad realizamos antes después de
Les proponemos nombrarse con ayuda de su cartelito que se le hace entrega para integrar su nombre al cartel y ayudar
en la creación de su cartel de asistencia para darle una decoración especial con material (fideítos, pinturas de colores)
Ponemos en práctica su forma de interactuar a diario para su adecuado uso.
CIERRE
Evaluación: Invitamos a los niños y niñas a verbalizar lo realizado durante la actividad y con ayuda de su representación
expresen su vivencia
Metacognición: ¿Cómo ordenaste tus actividades diarias?, ¿Cómo lograste darte cuenta que actividad va después de?,
¿Para qué ordenamos nuestras actividades en aula?, ¿Dónde podremos encontrar nuestro nombre a diario?
RUTINAS DE ASEO Y
REFRIGERIO
 Los niños y niñas realizan la oración, entonan una canción de los alimentos para luego consumir sus alimentos de lonchera.
 Alimentos de
su lonchera
 Utensilios de
comer
30 minutos
NOMBRE DEL TALLER DE APRENDIZAJE: Creando una forma divertida de utilizar la pintura
FECHA: JUEVES 24 de abril
AREA COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
C
COMPETENCIA:
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
CAPACIDADES
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
 Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
 Explora por iniciativa
propia y descubre las
posibilidades expresivas a
través de la pintura para
aprender a usarla.
utilizando pintura.
 Verbaliza lo que ha creado
para manifestar como lo ha
creado.
Da ideas para utilizar
adecuadamente el
material como la pintura
y pinceles.

ASAMBLEA Motivamos a los niños a cantar una dinámica la hoja de papel https://www.youtube.com/watch?v=nMz9uBpay40
para interactuar con ellos y motivarlos para organizar nuestro sector de gráfico plástico.
Interactuamos con el papel de manera que lo arruguen y estiren, así como rasgarlo
https://www.youtube.com/watch?v=KU3gZsoFxnc
 USB
 Canciones
 Papel
 Material para
colorear
 Depósitos
 Mandil
 Tinas de colores.
EXPLORACION DEL
MATERIAL
Les presentamos los materiales con los que deseamos que aprendan a trabaja y utilizarlo para aprender a
cuidarlos (pintura depósitos y pinceles) Dialogamos ¿Qué material es?, ¿Para qué los utilizamos?, ¿Cómo podemos
cuidarlo?, ¿Qué les gustaría crear con él?
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Les brindamos depósitos con diferentes colores de témpera, pincel además de papel de su agrado para colorear a
su creatividad durante la actividad dialogamos con ellos acerca de lo que están creando como lo han utilizado, que
más desean hacer con ellos.
Al termino de la actividad les proponemos colocar los pinceles en un depósito además de luego sacarse la pintura
en una tina para luego recién trasladarnos al lavador para evitar ensuciarnos y gastar el agua.
Colocan su mandil en su lugar para que se puedan secar y luego ordenarlos.
VERBALIZACIÓN Expresan lo que crearon ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿Cómo podemos cuidar nuestro material?,
¿Cómo lo utilizamos?
Anotamos para organizar acuerdos al interactuar en ese sector o recordar alguno.
 Lonchera
 Paños
húmedos
10 minutos
DÍA: lunes 07 de abril ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿Cómo es el personaje del cuento?
C
Se comunica oralmente en Se comunica oralmente mediante diversos tipos de  Infiere e interpreta información del Participa en conversaciones, Expresa con gestos y palabras  Verbaliza lo que realiza en

su lengua materna textos; identifica información explícita; realiza
más/menos le gusto del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
texto oral.
cohesionada.
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor
habla, pregunta y responde sobre
lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención
de obtener información.
sobre lo que le gusta o disgusta
de personas, personajes,
hechos o situaciones
compartidas en el texto,
esperando su turno para hablar.
su rutina diaria como el
cartel de asistencia para
un mayor orden.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué actividades realiza nuestro amigo el capibara (Organización de la línea de tiempo)
NOMBRE DE LA DOCENTE: LIC.TEODOMIRA REMAICUNA CORDOVA
FECHA : LUNES 28 de abril, 2025

RUTINAS DE
ENTRADA
ASAMBLEA
☆ Calendario
 Parlante
 USB
 Canciones
15 minutos
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
I Momento
10minutos
II Momento
☆ Desarrollo: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación y creatividad, a través de su desarrollo del juego simbólico.
Se observa el interactuar de los niños y estar atento ante alguna dificultad en sus actividades en la que sea necesario intervenir o el niño (a) lo solicite. Se
redacta en el cuaderno de campo.
30 minutos
III Momento
☆ Socialización: Ubicados en asamblea dialogamos sobre lo realizado durante el desarrollo del juego realizado de manera individual o grupo, ya sea de manera
verbal describiendo lo representado o creado. ¿Qué realizaron durante el juego?, ¿Cómo lo creaste o construiste?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Tuviste alguna
20 minutos
MOMENTO
S
ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
Motivación: Invitamos a los niños y niñas a ubicarse en asamblea e interactuar con la actividad pez tiburón y realizamos actividad con el cuerpo de
manera coordinada para promover su participación espontánea.
Recordamos las actividades con las que motivamos al inicio de la actividad el día de ayer como las acciones del capibara
Rescate de saberes previos: Promovemos el dialogo con los niños ¿Qué actividad hemos realizado el día de ayer?, ¿Qué descubrimos que hacemos a
diario como el capibara realiza? Promoviendo el dialogo recordando nuestra línea de tiempo.
Problematización: Planteamos la interrogante ¿Qué actividades realizamos en nuestro colegio? Les proponemos recordar
Propósito de Aprendizaje: Expresa la secuencia de las actividades que realizamos a diario en el colegio para decorarla con material de su agrado.
 Parlante
 USB
 Canción
 material para
colorear.
 Cuento
 Papelote
 Plumones
 Línea de
tiempo
DESARROLLO
Se invita a los niños y niñas a expresar sus ideas sobre como iniciamos nuestras actividades diarias para ello les proponemos ver un cuento de Mario el
Capibara y su gran aventura escolar https://www.youtube.com/watch?v=rSn-FgWFc9E
Promovemos predecir sobre de que se tratará el cuento, que creen que sucederá, y promover su imaginación antes de relatar el cuento.
Al iniciar el cuento les proponemos ponerse cómodos y escuchar para luego dialogar sobre ello.
Presentamos a los personajes del cuento para aprender a describirlos el mono el tucán y la tortuga para jugar con sus nombres
Luego dialogamos sobre lo relatado en el cuento ¿Cómo se sintieron ustedes en su primer día en el colegio?, ¿Qué es lo que más les agrado en su
colegio?, ¿Cuántos amigos tienen?, ¿Quiénes son?
Les proponemos jugar con las imágenes de la línea de tiempo primero decorarlas para poderlas trabajar, nos organizamos en equipo.
Ordenan la línea de tiempo promoviendo su ubicación qué hacemos primero, segundo, luego al final.
Representan que actividad les agrada realizar en su colegio.
CIERRE Evaluación: Invitamos a los niños y niñas a verbalizar lo realizado durante la actividad y con ayuda de su representación expresen su vivencia

Metacognición: ¿Cómo es el orden de nuestras actividades en el colegio?, ¿por qué es importante organizar nuestras actividades diarias?, ¿Para qué
utilizamos nuestra línea de tiempo?, ¿Por qué debemos utilizarlo?
RUTINAS DE ASEO Y
REFRIGERIO
 Los niños y niñas realizan la oración, entonan una canción de los alimentos para luego consumir sus alimentos de lonchera.
 Utensilios de
comer 25 minutos
NOMBRE DEL TALLER DE APRENDIZAJE:
FECHA: LUNE 28 de abril
AREA
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
P
CAPACIDADES
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades intereses para expresar
su creatividad.
 Muestra libremente lo que ha
decorado a través del dibujo
con material de su preferencia.
ASAMBLEA
Motivamos a los niños a salir del patio, para ubicarse en la asamblea e interactuar con ellos y motivarlos para
expresarse con su cuerpo.
Les proponemos expresarse con la canción del pañuelo https://www.youtube.com/watch?v=d4wCeaiRX2g
Les proponemos expresar ¿Dónde podemos colocarnos antes de iniciar nuestra psicomotricidad?, ¿Cómo podemos
tratarnos durante el juego?, ¿Cómo podemos jugar con los materiales?, recordamos los acuerdos para el momento
de iniciar nuestro taller. (anexos)
 USB
 Papel
 Pañuelos
 Material de
psimocotricidad
EXPLORACION
DEL MATERIAL
Dialogamos sobre los materiales que se les propone trabajar como: papel de colores . goma. Papelotes, imágenes
de la línea del tiempo, papel kraff, colorees y plumones entre otros para proponerles ¿Qué hacer con los
materiales?, ¿Dónde podemos encontrarlos?, ¿Dónde podríamos ubicarnos con estos materiales para trabajar
nuestra línea de tiempo.?
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD
Permitimos que conozcan algunos materiales con los que trabajaremos en nuestro taller para expresar como son y

para que sirven asi como podemos utilizarlo
Luego los motivamos a iniciar e interactuar de manera libre y crear su línea de tiempo para decorar nuestro salón
lo hacemos de manera ordenada .
Al terminar les preguntamos ¿Cómo se ubicaron?, ¿Qué partes del cuerpo utilizaron?, ¿cómo lograste decorar tu
cartel de línea de tiempo?,¿Cómo se sintieron durante el taller?, ¿Qué más te gustaría realizar?
DÍA: jueves 09 de abril ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿Qué actividades realiza nuestro amigo el capibara (Organización de la línea de tiempo)

C
Se comunica oralmente en su
lengua materna
más/menos le gusto del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
Participa en conversaciones, diálogos o escucha
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención de obtener
información.
 Participa de la conversación o
escucha del texto compartido
en aula con sus compañeros.
Expresa la secuencia de las
acciones que realizamos en
la línea de tiempo.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Capibara tiene un nombre ¿Cuál es el mío?
FECHA : MARTES 29 DE abril, 2025

RUTINAS DE ENTRADA
ASAMBLEA
☆ Calendario
 Parlante
 USB
 Canciones
15 minutos
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
I Momento
☆ Planificación: La docente invita a los niños y niñas a ubicarse en asamblea y les comenta que iniciaremos el
momento del juego libre en los sectores, recordamos los acuerdos para una mejor convivencia durante la
interacción en el momento de juego en sus respectivos sectores.
☆ Organización: Los niños y niñas eligen en que sector desean jugar y expresan ¿A qué desean jugar? ¿Por
qué? ¿Dónde?, ¿Con quién?, etc.
10minutos
II Momento
☆ Desarrollo: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación y
creatividad, a través de su desarrollo del juego simbólico.
Se observa el interactuar de los niños y estar atento ante alguna dificultad en sus actividades en la que sea
necesario intervenir o el niño (a) lo solicite. Se redacta en el cuaderno de campo.
Se anticipa el término de la actividad, informando que quedan unos minutos para culminar su proyecto de
juego.
30 minutos
III Momento
☆ Representación: Invitamos a los niños que deseen plasmar su actividad o experiencia vivida a través del
dibujo, con el material de su elección.
☆ Socialización: Ubicados en asamblea dialogamos sobre lo realizado durante el desarrollo del juego realizado
de manera individual o grupo, ya sea de manera verbal describiendo lo representado o creado. ¿Qué
realizaron durante el juego?, ¿Cómo lo creaste o construiste?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Tuviste alguna
20 minutos
INICIO
Motivación: Invitamos a los niños y niñas a interactuar con el juego abrazo a capibara y le expreso mi nombre cada uno podrá
interactúan con el personaje en el que cada uno se presenta y expresa su nombre.
Problematización: Al terminar el juego les preguntamos a los niños ¿Quién le puso el nombre de capibara a nuestro amigo?
Rescate de saberes previos: Promovemos el dialogo con los niños ¿Tendrá algún otro nombre el capibara?, ¿¿Quién les puso ese
nombre?, ¿Ustedes saben quién les puso su nombre?, ¿Cuántos nombres tienen?, ¿Cuál es el de su agrado?
Propósito de Aprendizaje: Expresa que nombre es de su agrado para reconocerse en el grupo.
 Parlante
 USB
 Canción
 Nombres de
los niños
 Imágenes del
cuento
 Material para
colorear.
 Papel de
DESARROLLO Gestión y acompañamiento:
Ante sus respuestas les proponemos investigar que otro nombre tiene nuestro amigo el capibara por medio de imagen y su respectiva
información.
Les compartimos una linda historia Mi Mascota un Capibara Amistoso https://www.youtube.com/watch?v=6AmnFhnVwNw para luego

dialogar ¿Qué nombre le puso su amiga?, ¿Dónde lo encontró?, ¿Por qué crees que le puso ese nombre?, ¿Cómo crees que era capibara
como amigo?, ¿Te agrada como era el capibara con sus amigos?, ¿Cómo eres tú?
Les proponemos recordar su nombre motivarlos a expresar cual es la historia de su nombre, para ello les pedimos a los padres que les
comente algo de ello.
Los invitamos a interactuar con su nombre, al mostrárselo en un bit de su nombre para expresar que observan en él como características
de la palabra, letras, cantidad de las letras, etc. Luego los colocamos por todo el espacio para proponerles tratar de reconocerlo les
proponemos ubicar al lado de su nombre un corazón de papel de su agrado.
Les colocamos música para que se muevan por todo el espacio al parar la melodía les proponemos ubicarse donde se encuentra su
nombre.
Volvemos a la asamblea para dialogar sobre el jugando a silabearlo y hacer golpes con sus manos según la cantidad de silabas.
Les proponemos decorar con huellitas de su mano su nombre escrito en medio de un papelote. (3 años)
Les proponemos representarse para luego intentar colocar su nombre a su manera decoran con material de su preferencia corazones de
papel de colores. (4 – 5 años)
Ponemos en práctica su forma de interactuar a diario para su adecuado uso.
colores.
CIERRE
Evaluación: Invitamos a los niños y niñas a verbalizar lo realizado durante la actividad y con ayuda de su representación expresen su
vivencia
¿Cómo se sintieron al jugar con su nombre?, ¿Qué actividad fue de tu agrado?, ¿Cómo era tu nombre?, ¿Qué te agrado del cuento?
Metacognición: ¿Cómo lograste dibujarte?, ¿Cómo lograste decorar tu nombre?, ¿Qué hiciste con el material?, ¿Cómo diferenciaste tu
nombre de los demás??
RUTINAS DE ASEO Y
REFRIGERIO
 Los niños y niñas realizan la oración, entonan una canción de los alimentos para luego consumir sus alimentos
de lonchera.
 Alimentos de
Wasi Mikuna
 Utensilios de
comer
25 minutos
NOMBRE DEL TALLER DE APRENDIZAJE: Disfrutando del uso de diferentes papeles
FECHA: MARTES 29 de abril
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: “Expresar una forma divertida de interactuar con el papel y crear algo de manera espontánea.
CAPACIDADES
C Crea proyectos artísticos al experimentar
y manipular libremente diversos medios
y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de
COMPETENCIA:
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
CAPACIDADES
 Explora y
experimenta
 Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
 Explora por iniciativa
propia y descubre las
posibilidades
expresivas a través de
la pintura para
aprender a usarla.
 Crea según su
imaginación utilizando
Da ideas para utilizar
papel como
reutilizarlo y crear
algo con él.

sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
los lenguajes
del arte.
 Aplica
procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros.
pintura.
 Verbaliza lo que ha
creado para manifestar
como lo ha creado.
ASAMBLEA
Motivamos a los niños a cantar una dinámica EL PAPEL - https://www.youtube.com/watch?v=D1ghZavrjvw para interactuar con
ellos y motivarlos para utilizar y reutilizar un papel periódico
Interactuamos con el papel de manera que lo arruguen y estiren, así como arrugado para proponerles crear pelotas de papel
 USB
 Canciones
 Papel
 Material para
colorear
 Depósitos
 Mandil
 Pintura
EXPLORACION DEL
MATERIAL
Les presentamos los materiales con los que deseamos que aprendan a trabajar mostrando las bandejas de papel A4, A3,
papelotes y papel kraf así como papel reutilizado, les promovemos su adecuado uso observándolo y describiendo como son
pequeños, grandes, colores, textura, etc. Dialogamos ¿Qué material es?, ¿Para qué los utilizamos?, ¿Cómo podemos cuidarlo?,
¿Qué les gustaría crear con él?, les mostramos papeles reciclados como hojas escritas de un lado para que exploren ¿Qué
podemos hacer en la parte de atrás de la hoja, que otra cosa podemos crear con esta hoja?
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Interactuamos con la dinámica anterior para jugar con el papel reciclado para promover el juego simbólico e imaginar que
podemos crear con él. (técnica de origami)
Al término de la actividad les proponemos reutilizar con papel periódico para crear pelotas de papel con las que podemos jugar
con ellas en el taller de Psicomotricidad o crear una linda pintura estampando sobre papel kraf con ellas con témpera de colores.
VERBALIZACIÓN
Expresan lo que crearon ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿Cómo podemos cuidar nuestro material?, ¿Cómo lo
utilizamos?
Anotamos para organizar acuerdos al interactuar en ese sector o recordar alguno.
 Lonchera
 Paños
húmedos
10 minutos
DÍA: viernes 11 de abril de abril ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Capibara tiene un nombre ¿Cuál es el mío?

C
Se comunica oralmente en
su lengua materna
texto oral.
cohesionada.
 Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente,
volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
 Utiliza palabras de uso frecuente
para expresarse con los demás
de manera clara frente al
mensaje que quieren expresar
(necesidades e intereses)
 Verbaliza lo que le agrada
de su nombre y como se
representa para
diferenciarse de los
demás.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿De qué se alimentan los capibaras?
FECHA : MIERCOLES 30 abril, 2025

RUTINAS DE
ENTRADA
ASAMBLEA
☆ Calendario
 Parlante
 USB
 Canciones
 Cartel de
asistencia
15 minutos
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
MOMENTO
S
DESARROLLO TIEMPO
I Momento
☆ Planificación: La docente invita a los niños y niñas a ubicarse en asamblea y les comenta
que iniciaremos el momento del juego libre en los sectores, recordamos los acuerdos para
una mejor convivencia durante la interacción en el momento de juego en sus respectivos
sectores.
☆ Organización: Los niños y niñas eligen en que sector desean jugar y expresan ¿A qué
desean jugar? ¿Por qué? ¿Dónde?, ¿Con quién?, etc.
10minutos
II
Momento
☆ Desarrollo: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
imaginación y creatividad, a través de su desarrollo del juego simbólico.
Se observa el interactuar de los niños y estar atento ante alguna dificultad en sus
actividades en la que sea necesario intervenir o el niño (a) lo solicite. Se redacta en el
cuaderno de campo.
Se anticipa el término de la actividad, informando que quedan unos minutos para
culminar su proyecto de juego.
30
minutos
III
Momento
☆ Orden y limpieza: Les proponemos organizar y ubicar los materiales en su respectivo
lugar.
☆ Representación: Invitamos a los niños que deseen plasmar su actividad o experiencia
vivida a través del dibujo, con el material de su elección.
☆ Socialización: Ubicados en asamblea dialogamos sobre lo realizado durante el desarrollo
del juego realizado de manera individual o grupo, ya sea de manera verbal describiendo lo
representado o creado. ¿Qué realizaron durante el juego?, ¿Cómo lo creaste o
construiste?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿Qué hiciste para
20
minutos

solucionarlo?
INICIO
Motivación: Invitamos a los niños y niñas a interactuar el personaje del Capibara Carla quien les comenta
que tiene miedo ir a beber agua al estanque donde ella vive, que a ella les gusta mucho beber agua y comer
cosas ricas que se encuentran cerca del estanque o ríos.
Problematización: Realizamos la interrogante ¿Qué come el capibara?, ¿Comerá carne?
Rescate de saberes previos: Promovemos el dialogo con los niños ¿Por qué bebe agua?, ¿Qué otros
alimentos comen?, ¿Cómo podemos averiguar que come el capibara?
Propósito de Aprendizaje: Expresa que alimentos debemos comer para crecer saludables.
 Parlante
 USB
 Canción
 Nombres
de los
niños
 Imágenes
del cuento
 Material
para
colorear.
 Papel de
colores.
DESARROLL
O
Ante sus respuestas les proponemos investigar que alimentos come el capibara para que aprendan a
recoger información del texto el capibara valiente https://www.youtube.com/watch?
v=D34feVMZ5SI&t=33s
Les proponemos ubicarse en asamblea para disfrutar del texto, luego dialogamos ¿Qué le pasaba a Carla el
capibara?, ¿Por qué quería beber agua?, ¿A quién pidió ayuda?, ¿Cómo logro superar su miedo?, ¿Qué otros
alimentos le gustarán comer?, les brindamos información para reconocer que alimentos puede comer un
animal herbívoro. https://www.youtube.com/watch?v=FACoIA7uLVs
Luego les mostramos imágenes de algunos alimentos para mostrarles cuales podemos comer para estar
saludables e identificar el por que debemos consumirlas.
Realizamos la interrogante ¿Cómo debemos comer nuestros alimentos?
Dramatizamos la forma correcta de comer con la participación de todos los niños ¿Cómo debemos
sentarnos?, ¿Con qué debemos comer los alimentos?, ¿Qué hacemos con los residuos de los alimentos?,
¿Qué debemos hacer al terminar de comer?
CIERRE
Evaluación: Invitamos a los niños y niñas a verbalizar lo realizado durante la actividad y con ayuda de su
representación expresen su vivencia
¿Cómo se sintieron al conocer sobre lo que comen los capibaras?, ¿Qué es lo que más te sorprendió?, ¿Qué
otra cosa les gustaría conocer de los capibaras?
Metacognición: ¿Cómo lograste aprender que come el capibara?, ¿Cómo debemos de comer los alimentos?,
¿Qué alimentos debemos comer en nuestra lonchera?

RUTINAS DE
ASEO Y
REFRIGERIO
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula, para la práctica del hábito de aseo
(lavado de sus manos)
 Los niños y niñas realizan la oración, entonan una canción de los alimentos para luego
consumir sus alimentos de Wasi Mikuna y lonchera.
 Alimentos
de Wasi
Mikuna
 Utensilios
de comer
25
minutos
NOMBRE DEL TALLER DE APRENDIZAJE: Disfruto de pintura de colores para observar que sucede al mezclarlas
FECHA: MIERCOLES 30 de abril
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE:
“Expresar que sucede al combinar pintura para descubrir nuevos colores.
AREA ESTÁNDAR COMPETENC
IAS/
CAPACIDAD
ES
C Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
COMPETENCI
A:
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
CAPACIDAD
ES
 Explora y
experiment
a los
lenguajes
del arte.
 Aplica
procesos
creativos.
 Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro.
 Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
 Explora por
iniciativa propia y
descubre las
posibilidades
expresivas a
través de la
pintura para
aprender a usarla.

Muestra sus
combinaciones
para descubrir
como logro crear
un nuevo color.

espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
 Socializa
sus
procesos y
proyectos.
ASAMBLEA
Motivamos a los niños a interactuar con la canción globos de colores https://www.youtube.com/watch?
v=K0JXO3ILl00 en la que podrán observar diferentes colores para movernos y equilibrar el cuerpo llevando el
ritmo de la canción. (globos con agua)
Interactuamos con ellos tratando de desplazarse por todo el espacio llevando con las manos con los pies, etc.
 USB
 Canciones
 Papel
 Material para
colorear
 Depósitos
 Mandil
 Pintura
 Globos con
agua
EXPLORACION DEL
MATERIAL
Les presentamos los materiales con los que deseamos que aprendan a trabajar pintura de diferentes colores para
reconocer los colores y su forma adecuada de usarlos, echarlo en sus respectivos depósitos.
Dialogamos ¿Qué material es?, ¿Para qué los utilizamos?, ¿Cómo podemos cuidarlo?, ¿Qué les gustaría crear con
él?, les mostramos papeles en donde ellos podrán crear diferentes estampados con los globos al colocarles
pintura
Recordamos los acuerdos para el cuidado del material y del espacio.
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Durante la actividad observamos lo que crean y realizan con el material ¿Qué has creado?, ¿Qué color has
descubierto?, ¿Cómo lo lograste? Interactuamos con la dinámica anterior para promover la actividad con técnica
de estampado. Luego les proponemos crear una linda imagen como una flor o un gusano con las huellas de sus
globos.
VERBALIZACIÓN
Expresan lo que crearon ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿Cómo podemos cuidar nuestro material?,
¿Cómo lo utilizamos?
Colocan sus creaciones para expresar lo que han creado.
RUTINAS DE
SALIDA
 Realizar actividad de aseo de sus manos y preparar sus cosas personales antes de irse
a casa.
 Lonchera
 Paños
húmedos
10 minutos

DÍA: lunes 14 de abril de abril ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿De qué se alimentan los capibaras?
C
su lengua materna
texto oral.
cohesionada.
Participa en conversaciones,
otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención
Participa de la conversación
o escucha del texto
compartido en aula con sus
compañeros para reconocer
lo que come el capibara
Expresa que alimentos debe
comer para alimentarse
saludablemente al dramatizar
la forma de comer.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Investigamos como conviven los capibaras
FECHA : martes 15 de abril, 2025
RUTINAS DE ENTRADA
ASAMBLEA
☆ Calendario
 Parlante
 USB
 Canciones
15 minutos
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
I Momento
10minutos
II Momento ☆ Desarrollo: Los niños y niñas inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su imaginación y creatividad, a través de su desarrollo del juego
simbólico.
30 minutos

III Momento
20 minutos
INICIO
Motivación:
Los motivamos a interactuar con sus compañeros Me muevo https://www.youtube.com/watch?v=1zP0Vnhd95E en la que vamos movimiento el cuerpo al
ritmo de la canción. (3 años)
Observamos el video de la canción de las reglas https://www.youtube.com/watch?v=C4d32kccCXs para rescatar alguna frase de lo que escuchamos con
ayuda de las ilustraciones de la canción (4 – 5 años)
Problematización: Realizamos la interrogante ¿Cómo podemos tratarnos cuando jugamos?
Saberes Previos: Promovemos el dialogo a través de lluvia de ideas ¿Cómo podemos tratarnos entre compañeros?, ¿Qué acciones podemos practicar
para cuidarnos entre amigos?, ¿Qué podemos hacer cuando estamos en el aula cuando jugamos entre amigos
Anotamos sus expresiones en un papelote para registrar sus participaciones.
Propósito: Comunican que acciones podemos poner en práctica para el trato con los demás.
 Parlante
 USB
 Canción
 Imágenes del
cuento
 Material para
colorear.
 Papel de
colores.
 Cartel de
acuerdos.
DESARROLLO
Les mostramos un video del cuento El Capibara que Soñaba con Amigos https://www.youtube.com/watch?v=ZXX2yiM74_w primero antes del cuento,
mostrando la caratula del cuento ¿De qué se tratará?, ¿Qué sucederá con los personajes del cuento?
Durante el cuento promovemos el interés pausando para realizar interrogantes ¿Qué sucedió con la tortuga?, ¿Qué nuevos amigos conoció?,
Al término del relato dialogamos ¿Cómo ayudo el capibara a sus amigos?, ¿Cómo crees que se sintieron sus nuevos amigos al ser protegidos en una cueva
por el capibara?, ¿Cómo debemos tratar a nuestros amigos?
Entonamos la canción sobre los amigos Los amigos https://www.youtube.com/watch?v=a8ZWjclDCRE para promover el valor del respeto.
Promovemos que expresen algunas ideas para crear nuestro primer acuerdo y promover el valor del respeto y la solidaridad entre amigos.
Anotamos sus ideas en forma democrática elegimos una de ellas para colocarla en nuestro cartel de acuerdos y ponerlo en práctica a diario al inicio de
nuestras actividades.
Realizamos una actividad para complementar lo aprendido
Interactuamos mediante el juego de lanzar pelotas de papel en los cestos o canastas, con ayuda de la técnica del arrugado y hojas recicladas, en la que
promovemos el acuerdo asumido el día de hoy trato con cariño a los demás.
Representa ¿cómo vas a jugar con tus amigos ahora? Y escribir a su manera como respetará a sus compañeros. (crear nuestro nuevo acuerdo)
Los invitamos nuevamente a la asamblea para dialogar sobre lo aprendido y realizado.
CIERRE
Evaluación: Realizamos el proceso metacognitivo y de reflexión acerca de la actividad ¿Qué hemos realizado el día de hoy?, ¿Cómo lo trabajamos?,
¿Qué hicimos?, ¿Con qué trabajamos?, ¿Qué aprendimos?, ¿Para qué lo hemos aprendido?, ¿Qué no lograron?
Metacognición: ¿Qué dificultades tuvieron?,¿Con quién podemos compartir lo aprendido?, ¿Qué más te agrado realizar?, ¿Qué te gustaría realizar en la
actividad de mañana?, ¿Por qué?
RUTINAS DE ASEO Y
REFRIGERIO
Mikuna
 Utensilios de
comer
25 minutos

NOMBRE DEL TALLER DE APRENDIZAJE: Jugamos con pelotas con todas las partes de mi cuerpo.
FECHA: martes 15 de abril
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Promover el equilibrio y el reconocimiento de las partes de su cuerpo para representarlo
AREA ESTÁNDAR
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
P
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad cuando explora
y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en
las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos
a través del tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en situaciones de juego.
COMPETENICA:
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
CAPACIDADES
 Comprende su
cuerpo
 Se expresa
corporalmente
Realiza acciones y
movimientos como correr,
saltar desde pequeñas
alturas, trepar, rodar,
deslizarse -en los que
expresa sus emociones-
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos.
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en
los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego
o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
 Juega libremente con pelotas
explorando con su cuerpo a través
de diferentes posturas
 Representa sus vivencias a través
del dibujo con material de su
preferencia.
ASAMBLEA
Motivamos a los niños a salir del patio, para ubicarse en la asamblea e interactuar con ellos y motivarlos para expresarse con su cuerpo.
Les proponemos expresarse con la canción del pañuelo https://www.youtube.com/watch?v=d4wCeaiRX2g
Recordamos los acuerdos para convivir mejor durante el taller ¿Dónde podemos colocarnos antes de iniciar nuestra psicomotricidad?, ¿Cómo
podemos tratarnos durante el juego?, ¿Cómo podemos jugar con los materiales?
 USB
 Papel
 Pañuelos
 Material de
psicomotricidad
EXPLORACION DEL
MATERIAL
Dialogamos sobre los materiales que se les propone trabajar aros, canastas o depósitos, papel, pelotas entre otros para proponerles ¿Qué hacer
con los materiales?, ¿Dónde podemos encontrarlos?, ¿Dónde podríamos jugar con estos materiales?, ¿A qué podemos jugar con las pelotas?
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Permitimos que conozcan algunos materiales con los que trabajaremos en nuestro taller para expresar como son y para que sirven así como
podemos utilizarlo, buscando promover que se desplacen por todo el espacio trasladando las pelotas con su cuerpo, intento ensartando en los
aros en los depósitos, llevarlos sobre el papel de un lugar a otro.
Luego los motivamos a iniciar e interactuar de manera libre y crear su propio circuito para interactuar de manera respetuosa.
Al terminar les preguntamos ¿Cómo se trasladaron por el circuito?, ¿Cómo se ubicaron?, ¿Qué partes del cuerpo utilizaron?, ¿cómo lograste
pasar por el circuito llevando la pelota sin dejarla caer?
Los invitamos a colocar su cuerpo en reposo por medio de una actividad de yoga https://www.youtube.com/watch?v=-1ihy3IH-Uo&t=3s ¿Cómo
se sintieron durante el taller?, ¿Qué más te gustaría realizar?
Les proponemos representarse como jugaron con ayuda de la canción voy a dibujar mi cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=aDyxERspQlc
Con papelote y plumones según su nivel de escritura del garabateo a su representación.

DÍA: martes 15 de abril de abril ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿Investigamos como conviven los capibaras?
PS
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Convive y participa democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y
se interesa por conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
 Participa en la construcción
de acuerdos para la buena
convivencia en aula.
 Demuestras acciones en la
que cumple con los acuerdos
establecidos en aula de
manera democrática y
autónoma para el bienestar
de todos
Expresa una idea de como
debemos tratarnos entre
todos para aprender a
respetarnos

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Compartiendo una linda historia con mis amigos (Historia de Semana Santa)
FECHA : miércoles 16 de abril, 2025
RUTINAS DE ENTRADA
ASAMBLEA
☆ Calendario
 Parlante
 USB
 Canciones
15 minutos
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
I Momento
10minutos
II Momento
simbólico.
30 minutos
III Momento ☆ Orden y limpieza: Les proponemos organizar y ubicar los materiales en su respectivo lugar.
20 minutos

INICIO
Motivación: Invitamos a los niños y niñas a observar la dramatización de algunos niños sobre el relato de la semana santa motivamos a los niños a
participar de la llegada de Jesús a Jerusalén les pedimos una rama de palmera.
Problematización: Realizamos la interrogante ¿Quién es Jesús?, ¿Qué le sucede a Jesús?
Rescate de saberes previos: Les mostramos a los niños la imagen de Jesús en la cruz para promovemos el dialogo con los niños ¿Por qué Jesús está
en la cruz ¿Qué le sucede?, ¿Quién está a su lado?
Propósito de Aprendizaje: Expresa lo que observan y comprenden del texto
 Parlante
 USB
 Canción
 Imágenes de la
semana santa
 Material para
colorear y crear
DESARROLLO
Ante de relatar la historia de la semana santa les mostramos algunas imágenes para ver que conocer de ellos ¿Qué creen que sucederá en la historia?
Iniciamos el relato con ayuda de imágenes secuenciadas https://www.youtube.com/watch?v=bSjZc_GpFXc
Realizamos la interrogante ¿Por qué Jesús llego a Jerusalén?, ¿Por qué murió Jesús?, ¿Cómo crees que se sintió al ver que las personas lo trataban
muy mal?, ¿Cómo te sientes al ver a Jesús morir?, ¿Te gustó que las personas lo crucifiquen?, ¿Cómo podemos celebrar esta semana santa?
Les proponemos crear su propio soruvenir para compartir en familia el relato escuchado en aula. (anexos)
Realizamos nuestro relato secuenciado con ayuda de las imágenes para compartirlo en familia. (4 – 5 años)
RELATO ANIMADO https://www.youtube.com/watch?v=tFlylIkKn2g (4 – 5 años)
CIERRE
¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿Qué es lo que más les agrado de la historia?, ¿Qué les gustaría hacer por Jesús?
Metacognición: ¿Qué comprendiste del texto?, ¿Cómo organizaste la historia?, ¿Qué sucedió primero?
RUTINAS DE ASEO Y
REFRIGERIO
Mikuna
 Utensilios de
comer
25 minutos
NOMBRE DEL TALLER DE APRENDIZAJE: Disfruto creando con palitos de chupete
FECHA: miércoles 16 de abril
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: “Expresar que sucede al combinar pintura para descubrir nuevos colores.
CAPACIDADES
C
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias
y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
COMPETENCIA:
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
CAPACIDADES
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
 Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
 Explora por iniciativa propia y
descubre las posibilidades
expresivas a través de la pintura
para aprender a usarla.
utilizando pintura.
 Verbaliza lo que ha creado para
manifestar como lo ha creado.
Muestra lo que ha creado con
palitos de chupete representando
lo que escucho en la historia de
Jesús.

ASAMBLEA
Motivamos a los niños a interactuar con la canción yo te alabo de corazón https://www.youtube.com/watch?v=Rza-NZQgWx4 en la que podrán
movernos y equilibrar el cuerpo llevando el ritmo de la canción.
Interactuamos con ellos tratando de realizar movimientos las partes de su cuerpo: manos con los pies, etc.
 USB
 Canciones
 Papel
 Depósitos
 Mandil
 Pintura
 Palitos de chupete.
EXPLORACION DEL
MATERIAL
Les presentamos los materiales con los que deseamos que aprendan a trabajar palitos de chupete para reconocer su ubicación en el sector y su
forma adecuada de usarlos, para luego guardarlos en su respectivo lugar.
Dialogamos ¿Qué material es?, ¿Para qué los utilizamos?, ¿Cómo podemos cuidarlo?, ¿Qué les gustaría crear con él?, ¿Cómo podemos crear
la cruz de Jesús, les mostramos algunos materiales como pintura para colorearlo, goma para pegarlo y la imagen de Jesús?
Recordamos los acuerdos para el cuidado del material y del espacio e interactuar con respeto con sus compañeros.
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Durante la actividad observamos lo que crean y realizan con el material ¿Qué has creado?, ¿Qué color deseas pintar tu cruz?, ¿Cómo lo
lograste? Promovemos que lo decoren con ramitas de papel además de la imagen de Jesús corazones entre otros, para crear su propio
sourvenir en celebración de semana santa.
VERBALIZACIÓN
Expresan lo que crearon ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, ¿Cómo podemos cuidar nuestro material?, ¿Cómo lo utilizamos?
Colocan sus creaciones para expresar lo que han creado.
 Lonchera
 Paños húmedos
10 minutos

DÍA: miércoles 16 de abril de abril ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Compartiendo una linda historia con mis amigos
C
su lengua materna
texto oral.
cohesionada.
Participa en conversaciones,
otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención
Participa de la conversación
o escucha del texto
compartido en aula con sus
compañeros para reconocer
lo que come el capibara
Relata la historia de la
semana santa a su manera
con ayuda de las imágenes
secuenciadas para reflexionar
sobre lo escuchado.

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