Este documento presenta el plan de la Institución Educativa El Horro para facilitar el uso pedagógico de los recursos tecnológicos entre 2014-2018. Describe la conformación del equipo de gestión TIC, el inventario actual de recursos tecnológicos, y el plan de acción para integrar las TIC en la enseñanza a través de objetivos como incorporar su uso en el PEI e implementar diagnósticos y capacitaciones. El objetivo general es hacer un uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunic
Este documento es la hoja de vida de Rosa Mercedes Viteri Arroyo, que incluye sus datos personales, formación académica, cursos y seminarios recibidos, y experiencia profesional y docente. Posee una licenciatura y doctorado en ciencias de la educación y ha tomado numerosos cursos y seminarios en temas educativos. Actualmente trabaja como docente y directora de carreras en la Universidad Nacional de Chimborazo.
Perfil profesiogràfico de la jaramillo 2017 18 (version final) (1)tarin60
Objetivos Del Perfil Profesiográfico.
• Conocer las carreras e instituciones en las que han de transferirse los egresados del bachillerato universitario. Con la finalidad de evaluar la pertinencia de este nivel con los programas de licenciatura que oferta la institución y otras universidades de la región.
• Consolidar las áreas de desarrollo cognitivo potencial de los alumnos, con el propósito de acreditar con pertinencia el examen del CENEVAL.
• Promover el establecimiento de mecanismos (convenios académicos) que garanticen el tránsito de los alumnos con características previamente detectadas, del nivel medio superior hacia los programas de licenciatura en la institución y/o con otras instituciones de educación superior.
Objetivos Del Perfil Profesiográfico.
• Conocer las carreras e instituciones en las que han de transferirse los egresados del bachillerato universitario. Con la finalidad de evaluar la pertinencia de este nivel con los programas de licenciatura que oferta la institución y otras universidades de la región.
• Consolidar las áreas de desarrollo cognitivo potencial de los alumnos, con el propósito de acreditar con pertinencia el examen del CENEVAL.
• Promover el establecimiento de mecanismos (convenios académicos) que garanticen el tránsito de los alumnos con características previamente detectadas, del nivel medio superior hacia los programas de licenciatura en la institución y/o con otras instituciones de educación superior.
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Objetivos Del Perfil Profesiográfico.
• Conocer las carreras e instituciones en las que han de transferirse los egresados del bachillerato universitario. Con la finalidad de evaluar la pertinencia de este nivel con los programas de licenciatura que oferta la institución y otras universidades de la región.
• Consolidar las áreas de desarrollo cognitivo potencial de los alumnos, con el propósito de acreditar con pertinencia el examen del CENEVAL.
• Promover el establecimiento de mecanismos (convenios académicos) que garanticen el tránsito de los alumnos con características previamente detectadas, del nivel medio superior hacia los programas de licenciatura en la institución y/o con otras instituciones de educación superior.
Elizabeth Amanda Méndez Maldonado presenta su hoja de vida profesional. Ha trabajado como docente en varias universidades ecuatorianas desde 1990, y actualmente es profesora principal en la Universidad Nacional de Chimborazo. Tiene una maestría y varios cursos de capacitación en educación. Ha ocupado cargos directivos y se ha desempeñado como coordinadora de vinculación con la comunidad y tutora de investigación.
Este documento presenta el Plan Regional Anual de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2014 de la Dirección Regional de Educación de Cajamarca. El plan tiene como objetivo general fortalecer las acciones de supervisión pedagógica con el fin de asegurar el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Incluye la fundamentación, objetivos, metodología, cronograma de actividades y presupuesto para llevar a cabo las supervisiones a Unidades de Gestión Educativa Local, instituciones educativas y doc
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional 2011-2015 de la Institución Educativa No 40616 en Arequipa, Perú. Brinda información sobre la fundación, niveles educativos, personal, infraestructura y mobiliario de la escuela. El proyecto busca mejorar la calidad educativa mediante el fortalecimiento de los procesos pedagógicos, la gestión institucional y la participación de la comunidad educativa.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa No 18322 "Abraham López Lucero" para gestionar los aprendizajes de los estudiantes. Incluye un análisis situacional de los resultados educativos e indicadores de eficiencia interna, identificando áreas de oportunidad para mejorar los aprendizajes. También establece la visión y principios de la institución, y propone objetivos y acciones para implementar un modelo pedagógico centrado en los aprendizajes que promueva la particip
El documento presenta información sobre la filosofía y metodología de enseñanza de Mónica Patricia Vinueza Granda. Resalta que la educación es tan importante como la vida y debe ser obligatoria para tener un futuro próspero. También incluye detalles sobre su trayectoria educativa y experiencia laboral docente en varias universidades, así como proyectos de vinculación con la sociedad en áreas de educación y turismo.
Este documento es la hoja de vida de Rosa Mercedes Viteri Arroyo, que incluye sus datos personales, formación académica, cursos y seminarios recibidos, y experiencia profesional y docente. Posee una licenciatura y doctorado en ciencias de la educación y ha tomado numerosos cursos y seminarios en temas educativos. Actualmente trabaja como docente y directora de carreras en la Universidad Nacional de Chimborazo.
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Objetivos Del Perfil Profesiográfico.
• Conocer las carreras e instituciones en las que han de transferirse los egresados del bachillerato universitario. Con la finalidad de evaluar la pertinencia de este nivel con los programas de licenciatura que oferta la institución y otras universidades de la región.
• Consolidar las áreas de desarrollo cognitivo potencial de los alumnos, con el propósito de acreditar con pertinencia el examen del CENEVAL.
• Promover el establecimiento de mecanismos (convenios académicos) que garanticen el tránsito de los alumnos con características previamente detectadas, del nivel medio superior hacia los programas de licenciatura en la institución y/o con otras instituciones de educación superior.
Objetivos Del Perfil Profesiográfico.
• Conocer las carreras e instituciones en las que han de transferirse los egresados del bachillerato universitario. Con la finalidad de evaluar la pertinencia de este nivel con los programas de licenciatura que oferta la institución y otras universidades de la región.
• Consolidar las áreas de desarrollo cognitivo potencial de los alumnos, con el propósito de acreditar con pertinencia el examen del CENEVAL.
• Promover el establecimiento de mecanismos (convenios académicos) que garanticen el tránsito de los alumnos con características previamente detectadas, del nivel medio superior hacia los programas de licenciatura en la institución y/o con otras instituciones de educación superior.
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Objetivos Del Perfil Profesiográfico.
• Conocer las carreras e instituciones en las que han de transferirse los egresados del bachillerato universitario. Con la finalidad de evaluar la pertinencia de este nivel con los programas de licenciatura que oferta la institución y otras universidades de la región.
• Consolidar las áreas de desarrollo cognitivo potencial de los alumnos, con el propósito de acreditar con pertinencia el examen del CENEVAL.
• Promover el establecimiento de mecanismos (convenios académicos) que garanticen el tránsito de los alumnos con características previamente detectadas, del nivel medio superior hacia los programas de licenciatura en la institución y/o con otras instituciones de educación superior.
Elizabeth Amanda Méndez Maldonado presenta su hoja de vida profesional. Ha trabajado como docente en varias universidades ecuatorianas desde 1990, y actualmente es profesora principal en la Universidad Nacional de Chimborazo. Tiene una maestría y varios cursos de capacitación en educación. Ha ocupado cargos directivos y se ha desempeñado como coordinadora de vinculación con la comunidad y tutora de investigación.
Este documento presenta el Plan Regional Anual de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2014 de la Dirección Regional de Educación de Cajamarca. El plan tiene como objetivo general fortalecer las acciones de supervisión pedagógica con el fin de asegurar el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Incluye la fundamentación, objetivos, metodología, cronograma de actividades y presupuesto para llevar a cabo las supervisiones a Unidades de Gestión Educativa Local, instituciones educativas y doc
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional 2011-2015 de la Institución Educativa No 40616 en Arequipa, Perú. Brinda información sobre la fundación, niveles educativos, personal, infraestructura y mobiliario de la escuela. El proyecto busca mejorar la calidad educativa mediante el fortalecimiento de los procesos pedagógicos, la gestión institucional y la participación de la comunidad educativa.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa No 18322 "Abraham López Lucero" para gestionar los aprendizajes de los estudiantes. Incluye un análisis situacional de los resultados educativos e indicadores de eficiencia interna, identificando áreas de oportunidad para mejorar los aprendizajes. También establece la visión y principios de la institución, y propone objetivos y acciones para implementar un modelo pedagógico centrado en los aprendizajes que promueva la particip
El documento presenta información sobre la filosofía y metodología de enseñanza de Mónica Patricia Vinueza Granda. Resalta que la educación es tan importante como la vida y debe ser obligatoria para tener un futuro próspero. También incluye detalles sobre su trayectoria educativa y experiencia laboral docente en varias universidades, así como proyectos de vinculación con la sociedad en áreas de educación y turismo.
Este documento presenta la hoja de vida de Fernando Javier García Naranjo, incluyendo sus datos personales, formación académica, cursos y seminarios recibidos, experiencia profesional como docente, directivo y capacitador, en diversas instituciones educativas del Ecuador.
Este documento presenta la comisión técnica coordinadora general responsable de la revisión y actualización curricular en la República Dominicana. Incluye las autoridades educativas del país, los miembros del Consejo Nacional de Educación, y los equipos técnicos especializados que apoyarán el proceso de revisión curricular de los niveles inicial, primario y secundario en las distintas áreas como lenguas, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.
Bases de la revision y actualizacion curricularenriquesufront1
Este documento presenta la comisión técnica coordinadora general responsable de la revisión y actualización curricular en la República Dominicana. Incluye las autoridades educativas del país, los miembros del Consejo Nacional de Educación, y los equipos técnicos especializados que apoyarán el proceso de revisión curricular de los niveles inicial, primario y secundario en las distintas áreas como lenguas, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.
Este documento resume la historia de la Institución Educativa "Mariscal Andrés Avelino Cáceres" de Huarapari desde su fundación en 1991 hasta la actualidad. Detalla los directores que ha tenido a lo largo de los años y los logros alcanzados, como campeonatos deportivos y premios académicos. También incluye la misión, visión y objetivos de la institución, así como su organización funcional y los compromisos y metas de gestión para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2012 de la Institución Educativa N° 1117 "Andrés Avelino Aramburu" en La Victoria, Lima. El plan describe la visión, misión y organización de la institución, incluyendo un diagnóstico de sus condiciones físicas, pedagógicas y recursos financieros. Luego presenta las políticas educativas, objetivos, estrategias y metas para el año, con énfasis en mejorar la infraestructura, capacitación del personal y vínculos con la com
Sobre el uso de recursos tecnológicos enMay Rivera
Este documento discute estrategias para mantener el interés de los estudiantes y prevenir problemas de disciplina en el aula. Sugiere presentar actividades atractivas y relevantes para los estudiantes, organizar el aula de manera efectiva, y utilizar lectura, expresión oral y escrita, así como la resolución de problemas, para involucrar a los estudiantes con diferentes contenidos escolares de manera interesante y significativa.
Este documento presenta la capacitación para la implementación de un programa nacional en México cuyo propósito es difundir e impulsar el uso de recursos tecnológicos y materiales digitales para transitar de un aula tradicional a una telemática. Se describen los objetivos de aprendizaje, las adecuaciones acordes al modelo educativo, los aspectos teóricos, metodológicos y mecánicos, y se propone desarrollar habilidades digitales en los docentes mediante el uso de herramientas tecnoló
Aquí un poco sobre los recursos tecnológicos que tenemos como: Recursos periféricos, características y recomendaciones para el uso del DVD, CDROM, USB, Bluethoot, infrarrojo, cámara web, scanner y otros.
Este documento describe los recursos tecnológicos que se pueden usar en el aula para mejorar el aprendizaje, como videos, proyecciones, pizarras digitales e iPads. Explica que los profesores usan estos recursos para comunicarse mejor con los estudiantes y cumplir los objetivos planificados. También detalla cómo integrar estos recursos en el aula para organizar el espacio, proyectar mejor la información y hacer la clase más interactiva.
Un recurso tecnológico es un medio que utiliza la tecnología para cumplir con su propósito. Puede ser tangible, como una computadora o impresora, o intangible, como un sistema o aplicación virtual.
Los recursos tecnológicos son medios que utilizan la tecnología para cumplir un propósito y pueden ser tangibles o intangibles. Son una parte esencial de las empresas y hogares modernos ya que la tecnología es clave para realizar tareas. Los recursos tecnológicos ayudan a optimizar procesos, tiempos y recursos humanos en las empresas para mejorar la productividad y satisfacer a los clientes.
Este documento presenta un resumen sobre el desarrollo tecnológico en el ámbito empresarial, educativo y familiar. Explica los inventos iniciales de la comunicación como el telégrafo de Claude Chappe y el teléfono de Alexander Graham Bell. También describe las primeras generaciones de computadoras desde las de tubos de vacío hasta las actuales de microprocesadores. Finalmente, analiza la gestión y uso de recursos tecnológicos en la familia, empresas y educación, destacando ventajas como el fácil acceso a la información pero
Las tecnologías de la información y de la comunicación plantean una transformación en todos los órdenes de la vida, y también en el rol docente y en las modalidades de trabajo, instalando la necesidad de cambios en la organización educativa.
El documento describe los recursos tecnológicos y su importancia en el proceso educativo. Un recurso tecnológico es cualquier medio que utiliza la tecnología para cumplir con un propósito, ya sea tangible como una computadora o intangible como un sistema. Los recursos tecnológicos son vitales en la educación porque refuerzan el aprendizaje de los estudiantes y requieren que los docentes se preparen en su uso para diseñar unidades didácticas innovadoras. Las instituciones educativas deben buscar estos recursos para estar a
1. plan nacional de tecnologias de la informacion y telecomunicacionesjosedavidsm
Este documento presenta el Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia. El plan busca mejorar el acceso a la infraestructura TIC, ayudar a la masificación de las TIC en las PYMES, y consolidar el proceso de gobierno en línea, con el objetivo de que para 2019 todos los colombianos tengan acceso y uso de las TIC para inclusión social y competitividad. El plan también busca alinearse con otras iniciativas gubernamentales para promover el desarrollo social y económico a trav
El documento describe el impacto de la tecnología en la contabilidad. Las tecnologías de la información han acelerado procesos contables como obtener balances más rápido y enviar facturas electrónicamente. También han permitido nuevos métodos de trabajo como diseñar sistemas de información. Si bien mejoran la velocidad, las tecnologías también pueden introducir cambios profundos en cómo trabajan las empresas.
Recursos Físicos y Recursos TecnológicosANEP - DETP
Este documento describe los recursos físicos y tecnológicos de una empresa. Los recursos físicos incluyen bienes como oficinas, maquinaria, vehículos e insumos. La administración debe gestionar estos recursos de manera efectiva. Los recursos tecnológicos incluyen equipos, software y conocimientos. La gestión tecnológica implica adoptar tecnologías de manera estratégica para lograr objetivos y mantener la competitividad.
Este documento resume la base legal del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en Venezuela según la Constitución de 1999, leyes como la Ley Orgánica de Telecomunicaciones de 2000 y la Ley Orgánica de Ciencias, Tecnologías e Innovación de 2005, y planes y decretos que promueven el uso de las TIC en la educación, incluyendo el software libre, el acceso a Internet y la educación a distancia.
El documento clasifica los recursos de una empresa en cuatro categorías: recursos humanos, recursos financieros, recursos materiales y recursos técnicos o tecnológicos. Los recursos humanos son esenciales para el funcionamiento de una empresa, mientras que los recursos financieros incluyen capital propio y ajeno. Los recursos materiales son bienes tangibles como instalaciones y equipo. Los recursos técnicos son herramientas que ayudan a coordinar los otros recursos como sistemas de producción y tecnología.
Este documento presenta el Plan de Gestión de Uso de las TIC de la Institución Educativa “Ciudad de Cartago”. Se establece un equipo líder para la gestión de las TIC compuesto por directivos y docentes. Se realiza un diagnóstico de la situación actual de las TIC en la institución identificando fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Finalmente, se presentan la visión, misión, principios y valores que guiarán el uso de las TIC en la institución educativa.
Este documento presenta la estructura curricular del Bachillerato Tecnológico, que consta de 6 semestres. Incluye asignaturas de formación básica como matemáticas, inglés, química, física, entre otras. También incluye una asignatura propedéutica en cada semestre y los 5 módulos que conforman la carrera de Técnico en Programación.
Este documento presenta la hoja de vida de Fernando Javier García Naranjo, incluyendo sus datos personales, formación académica, cursos y seminarios recibidos, experiencia profesional como docente, directivo y capacitador, en diversas instituciones educativas del Ecuador.
Este documento presenta la comisión técnica coordinadora general responsable de la revisión y actualización curricular en la República Dominicana. Incluye las autoridades educativas del país, los miembros del Consejo Nacional de Educación, y los equipos técnicos especializados que apoyarán el proceso de revisión curricular de los niveles inicial, primario y secundario en las distintas áreas como lenguas, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.
Bases de la revision y actualizacion curricularenriquesufront1
Este documento presenta la comisión técnica coordinadora general responsable de la revisión y actualización curricular en la República Dominicana. Incluye las autoridades educativas del país, los miembros del Consejo Nacional de Educación, y los equipos técnicos especializados que apoyarán el proceso de revisión curricular de los niveles inicial, primario y secundario en las distintas áreas como lenguas, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.
Este documento resume la historia de la Institución Educativa "Mariscal Andrés Avelino Cáceres" de Huarapari desde su fundación en 1991 hasta la actualidad. Detalla los directores que ha tenido a lo largo de los años y los logros alcanzados, como campeonatos deportivos y premios académicos. También incluye la misión, visión y objetivos de la institución, así como su organización funcional y los compromisos y metas de gestión para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2012 de la Institución Educativa N° 1117 "Andrés Avelino Aramburu" en La Victoria, Lima. El plan describe la visión, misión y organización de la institución, incluyendo un diagnóstico de sus condiciones físicas, pedagógicas y recursos financieros. Luego presenta las políticas educativas, objetivos, estrategias y metas para el año, con énfasis en mejorar la infraestructura, capacitación del personal y vínculos con la com
Sobre el uso de recursos tecnológicos enMay Rivera
Este documento discute estrategias para mantener el interés de los estudiantes y prevenir problemas de disciplina en el aula. Sugiere presentar actividades atractivas y relevantes para los estudiantes, organizar el aula de manera efectiva, y utilizar lectura, expresión oral y escrita, así como la resolución de problemas, para involucrar a los estudiantes con diferentes contenidos escolares de manera interesante y significativa.
Este documento presenta la capacitación para la implementación de un programa nacional en México cuyo propósito es difundir e impulsar el uso de recursos tecnológicos y materiales digitales para transitar de un aula tradicional a una telemática. Se describen los objetivos de aprendizaje, las adecuaciones acordes al modelo educativo, los aspectos teóricos, metodológicos y mecánicos, y se propone desarrollar habilidades digitales en los docentes mediante el uso de herramientas tecnoló
Aquí un poco sobre los recursos tecnológicos que tenemos como: Recursos periféricos, características y recomendaciones para el uso del DVD, CDROM, USB, Bluethoot, infrarrojo, cámara web, scanner y otros.
Este documento describe los recursos tecnológicos que se pueden usar en el aula para mejorar el aprendizaje, como videos, proyecciones, pizarras digitales e iPads. Explica que los profesores usan estos recursos para comunicarse mejor con los estudiantes y cumplir los objetivos planificados. También detalla cómo integrar estos recursos en el aula para organizar el espacio, proyectar mejor la información y hacer la clase más interactiva.
Un recurso tecnológico es un medio que utiliza la tecnología para cumplir con su propósito. Puede ser tangible, como una computadora o impresora, o intangible, como un sistema o aplicación virtual.
Los recursos tecnológicos son medios que utilizan la tecnología para cumplir un propósito y pueden ser tangibles o intangibles. Son una parte esencial de las empresas y hogares modernos ya que la tecnología es clave para realizar tareas. Los recursos tecnológicos ayudan a optimizar procesos, tiempos y recursos humanos en las empresas para mejorar la productividad y satisfacer a los clientes.
Este documento presenta un resumen sobre el desarrollo tecnológico en el ámbito empresarial, educativo y familiar. Explica los inventos iniciales de la comunicación como el telégrafo de Claude Chappe y el teléfono de Alexander Graham Bell. También describe las primeras generaciones de computadoras desde las de tubos de vacío hasta las actuales de microprocesadores. Finalmente, analiza la gestión y uso de recursos tecnológicos en la familia, empresas y educación, destacando ventajas como el fácil acceso a la información pero
Las tecnologías de la información y de la comunicación plantean una transformación en todos los órdenes de la vida, y también en el rol docente y en las modalidades de trabajo, instalando la necesidad de cambios en la organización educativa.
El documento describe los recursos tecnológicos y su importancia en el proceso educativo. Un recurso tecnológico es cualquier medio que utiliza la tecnología para cumplir con un propósito, ya sea tangible como una computadora o intangible como un sistema. Los recursos tecnológicos son vitales en la educación porque refuerzan el aprendizaje de los estudiantes y requieren que los docentes se preparen en su uso para diseñar unidades didácticas innovadoras. Las instituciones educativas deben buscar estos recursos para estar a
1. plan nacional de tecnologias de la informacion y telecomunicacionesjosedavidsm
Este documento presenta el Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia. El plan busca mejorar el acceso a la infraestructura TIC, ayudar a la masificación de las TIC en las PYMES, y consolidar el proceso de gobierno en línea, con el objetivo de que para 2019 todos los colombianos tengan acceso y uso de las TIC para inclusión social y competitividad. El plan también busca alinearse con otras iniciativas gubernamentales para promover el desarrollo social y económico a trav
El documento describe el impacto de la tecnología en la contabilidad. Las tecnologías de la información han acelerado procesos contables como obtener balances más rápido y enviar facturas electrónicamente. También han permitido nuevos métodos de trabajo como diseñar sistemas de información. Si bien mejoran la velocidad, las tecnologías también pueden introducir cambios profundos en cómo trabajan las empresas.
Recursos Físicos y Recursos TecnológicosANEP - DETP
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Este documento resume la base legal del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en Venezuela según la Constitución de 1999, leyes como la Ley Orgánica de Telecomunicaciones de 2000 y la Ley Orgánica de Ciencias, Tecnologías e Innovación de 2005, y planes y decretos que promueven el uso de las TIC en la educación, incluyendo el software libre, el acceso a Internet y la educación a distancia.
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Este documento presenta la estructura curricular del Bachillerato Tecnológico, que consta de 6 semestres. Incluye asignaturas de formación básica como matemáticas, inglés, química, física, entre otras. También incluye una asignatura propedéutica en cada semestre y los 5 módulos que conforman la carrera de Técnico en Programación.
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Este documento presenta el directorio de autoridades de la Secretaría de Educación Pública de México responsables de la educación media superior para dos años diferentes. En la primera sección se lista el directorio para 2018 e incluye las personas a cargo de la Secretaría de Educación Pública, la Subsecretaría de Educación Media Superior y otras unidades y organismos relacionados. La segunda sección presenta el directorio para 2019 y nombra a las autoridades de las diferentes unidades de educación tecnológica.
Las demandas regionales muestran la importancia que tiene el desarrollo de la ciencia y la tecnología en el Perú para:
- Conservar la biodiversidad y los recursos naturales de forma sostenible.
- Promover la investigación científica para responder a necesidades regionales como el desarrollo económico y cultural.
- Fomentar la innovación tecnológica y el emprendimiento para mejorar la competitividad del país.
La mayoría de regiones priorizan temas ambientales, especialmente la conservación del ambiente y el uso sostenible de
Las demandas regionales muestran la importancia que tiene el desarrollo de la ciencia y la tecnología en el Perú para:
- Conservar la biodiversidad y los recursos naturales de forma sostenible.
- Promover la investigación científica para responder a necesidades regionales como el desarrollo económico y cultural.
- Fomentar la innovación tecnológica y el emprendimiento productivo.
La mayoría de regiones priorizan temas ambientales, especialmente la conservación del ambiente y el uso racional de recursos, reconociendo la ri
Este documento presenta la estructura curricular del Bachillerato Tecnológico, que consta de 6 semestres. Incluye asignaturas de formación básica como matemáticas, química, física e inglés. También incluye 3 módulos profesionales de 17 horas cada uno sobre desarrollo de software con diferentes enfoques y herramientas. El documento proporciona la estructura general del plan de estudios para la formación de un Técnico en Programación.
Este documento presenta el directorio de autoridades educativas de la Secretaría de Educación Pública de México para dos años diferentes. Enlista los nombres y cargos de funcionarios como el Secretario de Educación Pública, Subsecretario de Educación Media Superior, directores generales de diferentes unidades educativas y otros cargos relevantes. También incluye los créditos y participantes en el diseño de programas de estudio para carreras técnicas.
1) Existe una fuerte demanda nacional y regional por el desarrollo de la ciencia y la tecnología, especialmente en temas ambientales como la conservación de recursos naturales y la biodiversidad.
2) Las regiones también demandan el fomento de la investigación científica, el emprendimiento tecnológico y el desarrollo de tecnologías para satisfacer necesidades regionales.
3) Mejorar la calidad de vida de la población requiere promover la ciencia, la te
RUTAS DE APRENDIZAJE - fasciculo general de cienciaZarlenin docente
Este documento presenta lineamientos sobre la enseñanza de la ciencia y la tecnología en la educación básica peruana. Explica por qué son aprendizajes fundamentales para mejorar la calidad de vida y desarrollar competencias ciudadanas. Propone un enfoque basado en la indagación científica y la alfabetización tecnológica, e identifica espacios y recursos pedagógicos para su aplicación. Finalmente, describe las competencias que los estudiantes deben desarrollar en estas áreas.
Este documento presenta lineamientos sobre la enseñanza de la ciencia y la tecnología en la educación básica peruana. Explica por qué son aprendizajes fundamentales para mejorar la calidad de vida y desarrollar competencias ciudadanas. Propone un enfoque basado en la indagación científica y la alfabetización tecnológica, e identifica espacios y recursos pedagógicos para este fin. Finalmente, describe las competencias que los estudiantes deben desarrollar en estas áreas.
El documento presenta el Plan Operativo Anual del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL 14 de Oyón para el año escolar. Describe los objetivos, metas y estrategias del área, así como su misión, visión, diagnóstico situacional y bases legales. El plan tiene como propósito garantizar un servicio educativo de calidad mediante actividades de diversificación curricular, supervisión, evaluación y uso de recursos pedagógicos.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2020 del Aula de Innovación Pedagógica de la Institución Educativa "Manuel Gonzales Prada" en Sacsaquero, Perú. El plan describe los objetivos, responsables, población beneficiaria, cronograma de actividades y proyectos del aula, que busca promover el uso de tecnologías de la información y comunicación para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El aula cuenta con equipamiento como computadoras, laptops y proyector, e implementará capacitaciones
Este documento presenta el Proyecto Educativo Regional de Cajamarca al 2036 (PER DECO), el cual tiene como objetivo principal generar un desarrollo en la comunidad a través de la educación. El PER DECO fue construido de manera participativa con aportes de diversos actores de la región de Cajamarca. Su enfoque principal es formar personas libres que puedan contribuir al progreso de su comunidad utilizando su talento individual y la inteligencia colectiva. El proyecto también busca mejorar la calidad educativa a través de la
Este documento presenta el programa curricular de Tecnología de la Información para el décimo grado en Panamá. Incluye los fundamentos legales y de política educativa, los fundamentos de la educación media, el enfoque de formación en competencias, el nuevo rol del docente, el enfoque evaluativo y recomendaciones para el uso de los programas de estudio. El objetivo es preparar a los estudiantes para la vida laboral o la educación superior mediante el desarrollo de competencias en el uso de tecnologías de la información.
El documento describe las demandas nacionales y regionales en relación a la ciencia y la tecnología en el Perú. Las regiones priorizan principalmente el uso sostenible de los recursos naturales y la conservación ambiental. También demandan el desarrollo de la investigación científica, la innovación tecnológica y el emprendimiento. Estas demandas reflejan la necesidad de aplicar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida de los peruanos y proteger los recursos naturales del país.
Usa la ciencia y tecnología para mejorar la calidad de vida.LeydiKathe96
El documento describe las demandas nacionales y regionales en relación a la ciencia y la tecnología en el Perú. Las regiones priorizan principalmente el uso sostenible de los recursos naturales y la conservación ambiental. También demandan el desarrollo de la investigación científica, la innovación tecnológica y el emprendimiento. Estas demandas reflejan la necesidad de aplicar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida de los peruanos y proteger los recursos naturales del país.
Este documento presenta las "Rutas del Aprendizaje", un material desarrollado por el Ministerio de Educación del Perú para apoyar el trabajo pedagógico de los docentes. El documento explica la importancia de desarrollar competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes y propone un enfoque basado en la indagación científica y la alfabetización científica. Además, presenta las competencias que deben alcanzar los estudiantes y ofrece orientaciones sobre espacios de aprend
B 53574 13 caratula fasciculo general ciencia webjames37muente
Este documento presenta las "Rutas del Aprendizaje", un material desarrollado por el Ministerio de Educación del Perú para apoyar el trabajo pedagógico de los docentes. El documento explica la importancia de desarrollar competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes, y propone un enfoque basado en la indagación científica y la alfabetización científica. Además, presenta las competencias que deben alcanzar los estudiantes y ofrece orientaciones sobre espacios de apre
Similar a PROYECTO "FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS" - EL HORRO ANSERMA CALDAS (20)
Tres estudiantes de grado 11 presentan un proyecto de servicio social que ofrece servicios de peluquería en 9 sedes rurales de su escuela. El proyecto busca satisfacer las necesidades de presentación personal de los estudiantes y padres de familia mientras que las estudiantes ganan experiencia práctica en cortes y peinados. Tras completar 80 horas de servicio, concluyen que el proyecto fue una experiencia positiva que les permitió conocer mejor sus comunidades rurales y recibir agradecimiento de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de servicio social estudiantil llamado "Proyecto Pulpo" llevado a cabo por un grupo de estudiantes. El proyecto consistió en la donación de materiales didácticos como mapas, himnos y escudos de Colombia, Caldas y Anserma a una escuela para mejorar la enseñanza de la geografía. El objetivo era contribuir a mejorar la calidad educativa y el aprendizaje de los niños mediante la creación de nuevos recursos para los maestros.
PULPO Clei 6 - Jugando también se aprendeSEDECHAPATA
Este documento presenta el proyecto de servicio social estudiantil "Pulpo" realizado por 4 estudiantes de la Institución Educativa El Horro en Anserma, Caldas. El objetivo general fue ofrecer un servicio de proyección comunitaria de acuerdo con la legislación educativa para atender las necesidades de la escuela La Arboleda. Como objetivos específicos se elaboraron materiales didácticos como mapas, loterías y abecedarios para ser usados por los docentes y permitir una mejor enseñanza y aprendizaje de los estud
Pulpo CLEI 6 - proyecto de servicio social 2014SEDECHAPATA
Presentación del proyecto diseñado para el Programa de Educación Continuada para Adultos y Jóvenes en Extraedad de la I. E. El Horro de Anserma, con el fin de desarrollar acciones de servicio social en las sedes de las 8 veredas de la institución. Bajo la orientación de la docente María Fanny López Cardona.
Este documento describe un proyecto de servicio social estudiantil realizado por tres estudiantes para desarrollar materiales didácticos como loterías, carteles, murales y mapas de las regiones de Colombia para una escuela rural. El proyecto buscaba proveer herramientas que facilitaran el aprendizaje de los estudiantes de manera visual. Los materiales fueron creados en grupo y con la guía de profesores. El proyecto cumplió con los requisitos del servicio social estudiantil.
Pulpo Clei 6 - Embellecimiento y huertasSEDECHAPATA
Este documento describe un proyecto realizado por estudiantes en la Escuela Vereda Villa Orozco para embellecer y organizar los terrenos y huertas de la escuela. Los estudiantes limpiaron los terrenos, prepararon las huertas, sembraron semillas y embellecieron los espacios. El objetivo era mejorar la imagen de la escuela y crear un espacio verde para cultivar flores, verduras y hortalizas. Al finalizar el proyecto, los terrenos se encontraban más organizados y limpios.
Este documento describe un proyecto de servicio social estudiantil cuyo propósito es desarrollar material didáctico como mapas, loterías y regletas para la Escuela Jorge Robledo en la vereda Loma Baja. El proyecto busca fomentar la creatividad y el desarrollo de los estudiantes mediante este material, además de identificar zonas y regiones en los mapas. El proyecto permitió la integración del grupo estudiantil y les enseñó la importancia del trabajo del educador.
Proyecto Permacultura Clei VI - semestre 1 2014SEDECHAPATA
El documento habla sobre un proyecto de permacultura llamado "huertas colgantes urbanas" llevado a cabo por la Institución Educativa El Horro. El proyecto busca enseñar a la comunidad sobre conservación, autonomía alimentaria y beneficios de los alimentos orgánicos a través de huertas caseras que aprovechan pequeños espacios y elementos reciclados. El proyecto también pretende desarrollar competencias básicas, ciudadanas y de emprendimiento en los estudiantes de manera transversal e interdisciplin
Pequeños periodistas informe final 2014SEDECHAPATA
Este documento presenta el informe final de investigación del proyecto "Pequeños periodistas, grandes comunicadores" llevado a cabo por un grupo de estudiantes de la Institución Educativa El Horro en Anserma, Caldas. El proyecto buscó determinar qué tipos de medios de divulgación de actividades educativas y culturales resultan más impactantes para la comunidad educativa mediante la aplicación de encuestas. Los resultados mostraron que la radio, televisión e internet son los medios más conocidos y utilizados, aunque la preferencia varía
Pequeños Periodistas - Informe de investigación 2014SEDECHAPATA
El equipo de investigación conformado por niños y jóvenes, acompañado este año por el docente de lenguaje Jorge Suárez y la coordinación desde 2008 de Sandra Carvajal, viene compartiendo información de la sede y la institución con el mundo, a través de su blog y de publicaciones en el diario La Patria.
Todo lo publicado ha permitido el reconocimiento municipal, departamental y nacional de la institución educativa, pero se hacía necesario saber qué impacto causa entre los cercanos, entre los estudiantes, padres y maestros de la sede.
Los niños y jóvenes, desde la orientación de Sandra Carvajal han desarrollado otra mirada de la cotidianidad, han hecho un reconocimiento permanente de lo que hay y han construido un recorrido histórico importante, permitiendo desarrollar pensamiento crítico y reflexivo.
Con la investigación se encuentra que es necesario hacer una mayor divulgación y orientación del uso de los medios de comunicación. Que no es suficiente que los niños y jóvenes piensen, opinen y escriban sobre las vivencias de la comunidad, es fundamental que permanentemente se aprovechen espacios para acercar a toda la comunidad a dichos contenidos.
También se encuentra que la falta de recursos está impactando para que haya desconocimiento de lo publicado, ya que un alto porcentaje de los estudiantes y padres no tienen computadores, internet (tampoco hay en la sede) y sus equipos celulares no cuentan con planes de datos. Los únicos que cuentan con acceso a los recursos son los maestros, desde sus adquisiciones, ya que la institución no cuenta con la cobertura para ello.
Lectores para la vida - Informe de investigación 2014SEDECHAPATA
Al hojear y ojear “Lectores para la vida,” se exploran las vivencias de un grupo de jóvenes, su maestra y un jubilado de telecom que desde la sede Chápata de la Institución Educativa El Horro promueven estrategias para animar a leer a niños y jóvenes. Y es por la apatía manifiesta de un grupo de jóvenes hacia la lectura que se inicia un recorrido por reconocer cuál era la causa de dicho desinterés, pasando por la conformación del equipo de investigación, el reconocimiento del problema y el diseño de diversas estrategias para animar-se a leer.
Se proponen nuevas maneras de leer desde la riqueza encontrada en los escritos, reconocer las imágenes, hacer inferencias del contenido desde la portada, leer en voz alta prestando las voces y sus diversos tonos, son algunas de las mil maneras de acercarse a la magia de los libros.
Aquí se puede reconocer cómo día a día en la zona rural de Anserma, maestros y estudiantes de secundaria corren tras las letras y en esa maratónica carrera llevan a niños y niñas que cursan la básica primaria, a nuevos mundos. Todos se permiten volar, vivir, aprender, disfrutar, gozar y descubrir-se por lo que encuentran en las palabras manifiestas de los autores.
Una manera de compartir lo vivido como investigadores es acercar a los lectores a algunos de los registros que se hacen desde la observación detallada y la narración de las situaciones vividas diariamente. Es por ello que aquí se encuentran expresiones sentidas de quienes leen para otros, sus reflexiones, sus descubrimientos, sus comparaciones, sus reproches, su crecimiento, su avance o retroceso en busca de otras posibilidades.
El ejercicio debe ser evaluado y por ello además de reunirse a compartir lo que se hace y las reflexiones que surgen, se diseñan encuestas que son aplicadas a los niños para los que se lee y las responden también los lectores, reconociendo las múltiples situaciones que impactan el proceso lector, el interés y la atención.
Todo lo anterior puede encontrarse el lector de nuestro proyecto y desde allí podrá reconocernos.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
PROYECTO "FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS" - EL HORRO ANSERMA CALDAS
1. INSTITICIÓN EDUCATIVA EL HORRO
ANSERMA CALDAS
2014 - 2018
FACILITANDO EL USO
PEDAGÓGICO DE LOS
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL – MEN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE CALDAS
E-mail: posprimariaelhorro@gmail.com Teléfono: 3137501308 - 3137500080
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
1. PRESENTACIÓN
“Las instituciones educativas pueden desarrollarse
cuando logran articular sus componentes,
conducir sus procesos organizativos y
afrontar los cambios necesarios para mejorar
la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
Estos procesos se encuentran fuertemente impactados
por la cultura digital.”
María Teresa Lugo (IIPE – UNESCO 2011)
En el país existen políticas que permiten cerrar la brecha digital, existente entre lo
urbano y lo rural, así como se hacen esfuerzos para que a cada rincón del país
lleguen las TIC, como estrategias para hacer de los procesos pedagógicos, de la
enseñanza y el aprendizaje un nuevo mundo.
La Institución Educativa El Horro, es una de las que en el área rural del
departamento de Caldas desarrolla el Modelo Pedagógico Escuela Nueva, en el
que se dinamizan proyectos como Escuela y Café, Escuela y Seguridad
Alimentaria y Escuela Virtual, permitiendo otra mirada de la tecnología, con la
creación de un currículo más pertinente para la zona.
Por ello la institución proporciona espacios de formación y ambientes que facilitan
los aprendizajes para la comunidad educativa y la transformación de la realidad
del aula a través de nuevas prácticas pedagógicas que se apoyen en los recursos
tecnológicos con los que cuenta como un medio para generar y representar
conocimiento.
Desde los componentes de gestión escolar, la institución se pregunta qué
enseñar, para qué hacerlo, quiénes se benefician con ello, cómo y con qué hacerlo
y por ello explora su contexto y lo que allí se encuentra. Con lo anterior se
reconoce que es necesario visualizar e incorporar otras maneras de orientar la
cotidianidad del aula, formando seres que indagan, buscan respuestas y generan
nuevas preguntas, que gestionan recursos e información y con un alto nivel de
pensamiento crítico frente a la que reciben; capaces de construir aprendizaje
colaborativo a través de redes o comunidades.
4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
El Proyecto es el fruto de un proceso de construcción permanente a través de la
reflexión frente a la observación de la realidad de los maestros, estudiantes y
padres de familia entorno al impacto del uso de las TIC en los contextos y los
seres humanos que forma.
La utilización de Modelos Interestructurantes, el desarrollo de competencias, la
humanización de los procesos, la utilización de la tecnología y la transformación
productiva, sostenible y ecológica del campo se convierten en el pilar fundamental
sobre el que se consolida la gestión institucional, para asegurar el mejoramiento
de la calidad de vida y el desarrollo social y económico de la región.
La Institución Educativa, entonces da respuestas significativas a los cambios que
se vislumbran en este momento coyuntural de globalización del desarrollo local,
regional, nacional e internacional.
5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
2. GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO
Sedes: Central, General Santander, Villa Orozco, La Arboleda, Chápata, Soria, El
Paraíso, Jorge Robledo y Anzea.
Niveles de Enseñanza: Preescolar, Básico en los Ciclos de Primaria y Secundaria,
Media Técnica en Articulación con El SENA y con el Programa Universidad en el
campo y Educación para Adultos.
Naturaleza: Oficial. Carácter: Mixto.
Calendario: A.
Jornadas: Mañana y Nocturna para jóvenes en extraedad y adultos.
Propiedad Jurídica: Departamento.
Propiedad Planta Física: Municipio.
Tipo de Bachillerato: Técnico con Especialidad en Agroindustria.
Docentes: 26
Directivos docentes: 3
Personal Administrativo: 1
Personal de Servicios Generales: 2
Número de estudiantes, año 2014: 600
2.1 UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
3. EQUIPO DE GESTIÓN TIC
Para la Institución Educativa El Horro, en cada una de sus nueve sedes, el comité
de gestión TIC estará conformada por integrantes de la comunidad educativa
(Directivos, maestros, estudiantes y padres de familia), quienes serán elegidos por
sus habilidades, interés o aportes en el tema tecnológico, teniendo en cuenta que
debe haber cuando menos 1 representante por cada estamento; en el caso de los
estudiantes, puede haber un representante de cada grado o dos por cada aula.
Para el año 2014 queda conformado de la siguiente manera:
RECTOR
Juan Carlos Vallejo Velásquez
COORDINADORA TIC
Sandra Milena Carvajal Alarcón
DOCENTES
Diana Marcela Aguirre Bermúdez – Sede Chápata
Jorge Yilén Suárez Flórez – Sede Chápata
Diana Carolina Vinasco Zapata – Sede Villa Orozco
Adriana Lucía Patiño Sosa – Sede Paraíso
Leidy Johana Gutiérrez Gómez – Sede Paraíso
Magnolia Arcila Gómez – Sede Jorge Robledo
Albeiro López Bedoya – Sede Central
Lina Mayerly Urrego Murillo – Sede Central
Jhonny Arango Mejía – Sede General Santander
Diva Yaneth Puerta Salazar – Sede Arboleda
María Edid Echeverri Quiceno – Sede Anzea
Nelly Del Socorro Árias Carmona – Sede Anzea
Claudia Milena Meneses Muñoz – Sede Soria
Jéssica Ximena López Salazar – Sede Soria
PADRES DE FAMILIA
Lorena Patricia Londoño – Sede Chápata
María Consuelo Ortiz Montoya – Sede Chápata
Leidy Lorena Tejada Arboleda – Sede Villa Orozco
7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
Isabel Cristina González Romero – Sede Villa Orozco
Natalia Delgado Sánchez – Sede Villa Orozco
Rafael Henao Clavijo – Sede Paraíso
Brígida Martínez Cardona – Sede Jorge Robledo
Carmen Tulia Romero García – Sede Jorge Robledo
Jéssica Andrea Durán Orozco – Sede General Santander
Adriana María Galeano – Sede Arboleda
Miryam Tejada Marín – Sede Arboleda
Clara Inés López – Sede Anzea
Blanca Nidia Moncada – Sede Soria
ESTUDIANTES
SEDE / VEREDA Nro. NOMBRES Y APELLIDOS GRADO
CHÁPATA
1 LEIDY TATIANA HENAO SÁNCHEZ 0°
2 MARIANA SÁNCHEZ LOAIZA 1°
3 DANIELA SOTO MESA 2°
4 DORIAN ANDRÉS HENAO SÁNCHEZ 3°
5 DANIEL SÁNCHEZ BUITRAGO 4°
6 JHONIER ACEVEDO MARÍN 5°
7 JHON ALEXIS MEJÍA BEDOYA 6°
8 JUAN PABLO ORTIZ ORTIZ 7°
9 LILIANA HENAO MONTOYA 8°
10 AIDA LUZ ARICAPA QUINTANA 9°
VILLA OROZCO
1 TRIANA XIMENA TEJADA ARBOLEDA 1°
2 JEAN PIERRE PINO ZAPATA 2°
3 JHEISON ESTI DELGADO VASCO 3°
4 JOHAN DANIEL CARDONA GONZÁLEZ 4°
5 CRISTIAN DAVID GUTIÉRREZ MARTÍNEZ 5°
PARAÍSO
1 MARI VALENTINA HENAO GIRALDO 0°
2 ALEXANDER OSORIO OLAYA 1°
3 JUAN FERNANDO PATIÑO PATIÑO 2°
4 FANOR DANILO ORDOÑEZ QUINTANA 3°
5 MAURICIO ÁLVAREZ RUÍZ 4°
6 ANDRÉS FELIPE LÓPEZ ROJAS 5°
JORGE ROBLEDO /
LOMA BAJA
1 SANTIAGO CASTAÑEDA GUISAO 2°
2 MARIBEL SÁNCHEZ RODAS 5°
CENTRAL /
EL HORRO
1 LAURA DANIELA HURTADO 6°
2 DAYLENA CALLE ÚTIMA 7°
3 PAULA ANDREA ÁRIAS 8°
8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
4 DEISY YULIANA VALENCIA DURÁN 9°
5 JAROL MAURICIO RÍOS LÓPEZ 10°
6 YEFFERSSON RAMÍREZ RAMÍREZ 11°
GENERAL
SANTANDER /
EL HORRO
1 WILTON ARLEX GARCÍA HEREDIA 2°
2 MAIRON ALBERTO MEDINA MARTÍNEZ 3°
3 MARÍA SOFÍA RIVERA MONTOYA 4°
4 MARTHA CECILIA TAPASCO 5°
ARBOLEDA
1 JOSÉ WILMER ACHICUÉ VARGAS
2 JUAN DAVID MARÍN MUÑOZ 3°
3 JUAN ESTEBAN TEJADA GAÑAN 3°
4 BRAHIAN DANILO VACA ORTIZ 5°
ANZEA /
LOMA ALTA
1 LESLY DANIELA FRANCO 2°
2 MILTON ALEXANDER LOAIZA MONTOYA 3°
3 ANGIE KATHERINE CASTILLO MARÍN 4°
4 JAIVER AGUDELO LÓPEZ 5°
SORIA
1 DANIELA MUÑOZ MONCADA 1°
2 JULIÁN ANDRÉS QUINTANA PATIÑO 2°
3 KELLY ALEJANDRA SÁNCHEZ MALDONADO 5°
4 PAULA ANDREA ÁRIAS QUINTANA 7°
5 YINETH DAYANA TAPASCO ARICAPA 8°
6 YERLI LORENA GIRALDO SUÁREZ 9°
9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
4. HORIZONTE EN GESTIÓN TIC
4.1 MISIÓN
Formar una comunidad educativa que muestre la apropiación y uso adecuado de
los recursos tecnológicos con los que cuenta y gestione los necesarios para el
desarrollo de competencias.
4.2 VISIÓN
Para el año 2018, la Institución Educativa El Horro se habrá apropiado
pedagógicamente del uso de los recursos tecnológicos y los aprovechará de
manera competente en todos los niveles y áreas de formación para tener y
demostrar más y mejores aprendizajes.
4.3 OBJETIVO
Hacer uso pedagógico de los recursos tecnológicos integrándolos en la comunidad
educativa para favorecer el desarrollo de competencias en las diferentes áreas de
formación y de gestión.
4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Incorporar en el PEI, dentro de los principios orientadores, los relacionados
con el uso pedagógicos de los recursos TIC.
Diagnosticar el estado de los recursos tecnológicos de cada una de las
sedes y su respectivo uso.
Vincular y comprometer a todos los integrantes de la comunidad educativa
en el uso adecuado de los recursos tecnológicos.
Diseñar un plan de uso, mantenimiento y reparación de los recursos TIC.
Mejorar los canales de comunicación, a través del uso de TIC.
Mantener y/o generar alianzas que permitan aprendizajes sobre el uso
pedagógico de TIC, así como la dotación de los mismos.
10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
5. SITUACIÓN ACTUAL DEL USO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS
DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
* En algunas sedes
no se diligencia el
formato de uso de
la sala virtual, por lo
tanto no se le
puede hacer
seguimiento.
* Algunos de los
docentes, a pesar
de recibir
capacitación y
orientaciones del
uso de los recursos,
aún no los usan
permanentemente.
* Algunos docentes
aún no usan el
software disponible
para hacer
representación de
conocimiento con
sus estudiantes.
* Las alianzas
existentes con Escuela
Virtual, MinTIC, MEN –
Oficina de innovación
educativa,
Computadores para
Educar, permiten
acceder a procesos de
formación, dotación de
equipos y conectividad.
* Con los recursos de
gratuidad y el apoyo de
la Administración
Municipal se han
adecuado los espacios
(seguridad e
instalaciones eléctricas)
para la ubicación de los
computadores.
* El apoyo o alianza con
la Institución Educativa
Aureliano Flórez
Cardona para que los
* Desde el año 2009, la institución cuenta
con una coordinadora del área de
tecnología e informática, quien además es
la “madrina institucional” del Programa
Escuela Virtual, y dentro de sus labores
encontramos:
– Hace el diagnóstico de Hardware,
software y conectividad en las sedes.
– Diseña el formato de uso de la sala virtual
y asesora a los docentes en su
diligenciamiento.
– Reconoce el software educativo donado
por el proyecto Escuela virtual, por
computadores para educar, por Caldas Vive
Digital y por el Portal Colombia Aprende y lo
instala en los computadores de las sedes.
– Capacita a los docentes y estudiantes en
el uso transversal del software y la
adecuada utilización de los computadores.
– Orienta a los maestros en el uso del blog,
como bitácoras.
– Capacita a los maestros en la producción
de videos.
– Conforma en cada sede un grupo de
estudiantes líderes de TIC, que apoyan a
sus maestros en la utilización de los
* Las sedes que
tenían servicio de
conectividad ya no
cuentan con él.
* No existen
programas
permanentes que
estimulen la
adquisición de
equipos y
conectividad para los
docentes, que
favorezcan la
planeación, la
formación y el uso
de recursos web.
* La ausencia de
seguridad en
algunas sedes para
proteger los equipos
de manera
adecuada.
11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
* Los recursos
económicos no son
suficientes para
implementar un
programa de
mantenimiento y/o
reparación de los
equipos.
* Los equipos de
las sedes no están
conectados entre
sí.
estudiantes de la
especialidad de
“ensamble y
mantenimiento de
computadores”, hagan
la revisión y reparación
de los equipos de las
sedes que tienen
problemas técnicos; así
como los de la
especialidad de
“Electricidad” hagan la
adecuación de
instalaciones eléctricas.
* La influencia creciente
de las TICs en la vida
cotidiana de la
comunidad educativa,
hace que los
estudiantes presenten
cierta facilidad para el
uso de ambientes de
aprendizaje
relacionados con ellas.
* A través de la
Gobernación de Caldas
y la nación, se ha
recursos tecnológicos.
– Orienta a los docentes en las
adaptaciones de guías y diligenciamiento
del formato de uso de la sala, así como en
el uso del software educativo en el proyecto
de tecnología e informática.
– Realiza seguimiento de la utilización del
software por los docentes de las sedes en
las diferentes áreas y/o proyectos.
* Los maestros y directivos, tienen una
buena actitud y ven en las TIC una fuente
de desarrollo pedagógico – didáctico para la
institución.
* La mayoría de los docentes están
certificados como Maestros Digitales, en la
alianza MEN – MinTIC.
* Cada sede conformó el comité de gestión
TIC, con integrantes de la comunidad
educativa.
* Actualmente la institución cuenta con
personal formado en tecnología e
informática y en administración de la
informática educativa.
* Se dan a conocer aspectos de la vida
* Las familias no
cuentan con equipos
y conectividad para
continuar apoyando
el proceso de
formación.
12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
logrado aumentar la
relación de número
computadores por
estudiantes,
favoreciendo con ello la
disponibilidad para el
trabajo curricular.
* Las plataformas como
el SIMAT, el SIGCE,
Sistema lógico humano,
han permitido
sistematizar gran parte
de la información de las
instituciones educativas
y disponer de ella en el
momento que se
requiere.
institucional a través de la página web,
donde están enlazados los blogs de cada
sede y allí pueden reconocerse los
proyectos que los maestros desarrollan con
sus estudiantes y padres.
* La evaluación de desempeño de los
docentes es sistematizada y se hace la
socialización de contribuciones y evidencias
a través de los blogs de cada sede.
* Se cuenta con bases de datos en cada
sede con la caracterización de los
estudiantes y formatos de matrículas.
* Todas las sedes cuentan con
computadores.
* Algunas sedes han iniciado procesos de
formación a padres de familia en uso de
TIC.
Por grupos de sedes, se analizó la matriz de planeamiento TIC1
y se evaluó la situación de la institución, en cada
una de las gestiones y los niveles aquí propuestos, posteriormente se consolidó el trabajo, obteniendo los siguientes
resultados:
1
LUGO, MARÍA TERESA. La matriz TIC. Una herramienta para planificar las tecnologías de la información y la comunicación en las instituciones
educativas. IIPE – UNESCO. Buenos aires. 2011
13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
15. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
16. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
17. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
18. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
19. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
6. INVENTARIO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS - Marzo 2014
El inventario de recursos se hace en marzo de 2014, teniendo en cuenta que se incluyen todos los aparatos
existentes y que han sido adquiridos en distintos momentos, gracias a las diferentes alianzas con entidades y
organizaciones, a nivel local, departamental y nacional. Dichos aliados han sido MinTIC, Computadores para
Educar; Gobernación de Caldas, Alcaldía Municipal de Anserma, así como recursos de gratuidad educativa.
SEDE
HARDWARE
TORRES MONITORES PORTÁTILES TECLADOS MOUSE IMPRESORA
UNIDAD
EXTERNA
DVD
VIDEO
BEAM
BUENO MALO BUENO MALO BUENO MALO BUENO MALO BUENO MALO BUENO BUENO BUENO
PARAÍSO 8 8 8 8 2 0 8 8 8 7 1 0 0
ANZEA 6 2 6 2 0 0 8 0 8 0 1 0 0
GENERAL
SANTANDER
3 4 3 4 0 0 7 0 7 0 1 0 0
CHÁPATA 9 5 9 5 12 0 12 4 28 2 2 1 1
VILLA
OROZCO
0 5 4 1 12 0 0 5 0 1 2 1 1
JORGE
ROBLEDO
5 1 4 2 0 0 4 2 6 0 1 0 1
SORIA 5 2 6 2 10 0 5 0 23 0 1 1 1
ARBOLEDA 9 2 9 2 0 0 11 0 10 1 1 0 1
CENTRAL 14 0 14 0 40 0 14 0 34 0 3 1 2
20. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
7. PLAN DE ACCIÓN
Diagnosticar a través de encuestas a los directivos y docentes, el uso que
hacen de los recursos TIC.
Reconocer con el equipo de gestión de cada una de las sedes en qué nivel
(exploración, integración o innovación) están en las competencias pedagógica,
investigativa, comunicativa, tecnológica y de gestión.
Evidenciar el uso de los recursos tecnológicos en los diferentes
componentes de gestión.
Reconocer y promover la sistematización y socialización de las experiencias
significativas que hacen uso pedagógico de los recursos tecnológicos e innovan
las prácticas de aula.
Ampliar el uso de las TIC, pasando de la recopilación de información a la
investigación, el reconocimiento del cambio conceptual y la representación de
conocimiento a través de ellas.
Hacer parte del CIER (Centro de Innovación Educativa Regional) para la
producción y evaluación de contenidos educativos.
Consolidar las alianzas para hacer mantenimiento y reparación de los
equipos en las diferentes sedes.
Diseñar una política para el uso seguro de internet, cuando se cuente con el
recurso.
21. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL HORRO – ANSERMA CALDAS
“FACILITANDO EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS”
8. PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Hacer evaluación y seguimiento del uso pedagógico de los recursos tecnológicos
es una tarea constante, que deberá evidenciarse en los componentes pedagógico,
comunitario, administrativo y directivo. Para ello en cada una de las sedes y en
reuniones para hacer evaluación institucional, deberá ser incluido, teniendo en
cuenta:
A. Evidenciar permanentemente y publicar los aspectos relacionados con la
misión, visión y alcance de los objetivos aquí planteados.
B. Revisar la matriz DOFA y la matriz TIC aquí presentadas, para verificar que
las debilidades sean superadas, las fortalezas se mantengan o mejoren, las
oportunidades se aprovechen y las amenazas sean contrarrestadas con la
ayuda de los aliados; así como la detección e inclusión de elementos
nuevos en cada campo.
C. Verificar que sea cumplido el plan de acción propuesto y diseñar las
estrategias pertinentes y los ajustes necesarios.
9. PLAN DE SOCIALIZACIÓN
Se compartirán el plan de gestión y las respectivas evidencias a través de:
Página web: http://www.elhorroedu.com/
Blog: http://directivoselhorro.blogspot.com/
Canal de youtube: https://www.youtube.com/user/SEDECHAPATA
Cuenta de facebook: http://facebook.com/comunicacion.periodismochapata