PROYECTO FINAL DISEÑO CURRICULAR.pdf

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
CAMPUS HUEHUETENANGO
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO.
LICDA. EDNA ROSSANA MARTINEZ SOLORZANO
PPORTAFOLIO DIGITAL
ALEX DAVID GÓMEZ PÉREZ
HUEHUETENANGO JUNIO DE 2023

Universidad Mariano Gálvez
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Administración Educativa
Licda. Edna Rossana Martínez Solórzano
Diseño Curricular y Planeamiento Educativo
Estudiante
Alex David Gómez Pérez
Carné
9614-20-27036
Ciudad de Guatemala Junio del 2,023

SEMANA #1
LOS ASPECTOS CONCEPTUALES DEL DISEÑO CURRICULAR
Positivo Negativo Interesante
 Los objetivos de
aprendizaje se
constituyen en el
centro del programa
analítico de los
planes de estudio;
permite mejorar la
comunicación entre
los que intervienen
en el proceso
enseñanza-
aprendizaje
 Los objetivos de
aprendizaje están
definidos como
elementos
operativos del
objetivismo
(conductismo y
cognitivismo).
 Permiten deducir los
contenidos que
aprenderán los
alumnos.
 No se puede
planificar una cosa,
enseñar otra y
evaluar otra
diferente
 Elegir los métodos y
materiales didácticos
y tienen una
importancia
insoslayable en la
evaluación.
 Su redacción se
identifican tres
componentes:
tiempo, contenido y
conducta.
 permite considerar la
estrecha relación que
existe entre los
objetivos de
aprendizaje
(planeación), los
contenidos
(ejecución) y
evaluación
(indicadores de
evaluación).

Necesidad del diseño
curricular
Permite realizar la planificación y organización
de un plan de estudios para el desarrollo de las
actividades educativas, que permiten ejecutar el
desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Tareas del diseño curricular
Diagnostico de problemas y necesidades.
Modelación del currículo.
Estructura curricular.
Organización para la puesta en práctica.
Diseño de la evaluación curricular.
La conceptualización
de currículo y diseño
curricular
Es un proyecto educativo integral con carácter
de proceso que expresa las relaciones de
interdependencia en un contexto histórico.
1) ¡Resumen!
Tendencias del diseño
curricular en Iberoamérica
La teoría y la práctica curricular han de ser
claras y consecuentes entre sí. La teoría debe
llevar a la práctica y ésta reconducirse con la
teoría.
2)
3)
Bases y fundamentos del
currículo y del diseño curricular
Condiciones económicas.
Estructura social.
Estructura política.(política educativa)
Tradiciones culturales.
4)
5)
Niveles de concreción del
diseño curricular
6)
¡Ya casi!
(Nivel Macro), corresponde al sistema
educativo.
(Nivel Meso), se materializa en la
institución.
(Nivel Micro), conocido como
programación de aula.

SEMANA # 2
REFORMAS QUE HA TRAÍDO EL CNB A LOS ESTUDIANTES
DE DIVERSIFICADO
o La educación puede
lograr avances
autónomos capaces
de influir en la
formación del ser
humano, siempre y
cuando se reconozca
que deben ser
abordadas desde
cada contexto
particular.
o Da relevancia a la
necesidad de
reformar el sistema
educativo y de
transformar su
propuesta curricular.
o En el “contexto
socioeconómico, la
Reforma Educativa
debe responder a la
necesidad de
fortalecer la
producción, mejorar
la calidad de vida.
o La educación se
perfila como uno de
los factores
decisivos. Para ello,
desde la educación
se debe impulsar el
fortalecimiento de la
identidad cultural de
cada uno de los
Pueblos y la
afirmación de la
identidad nacional.
o Se propone
satisfacer la
necesidad de un
futuro mejor. Esto
es, lograr una
sociedad pluralista,
incluyente, solidaria,
justa, participativa,
intercultural,
pluricultural,
multiétnica y
multilingüe.

Link de acceso a entrevista realizada a diferentes profesionales.
https://drive.google.com/file/d/1AZUiwqeRnp0FywCYb5bz36FjZhSNqd9H/v
iew?usp=share_link

SEMANA # 3
QUÉ ENFOQUE EDUCATIVO NECESITA LA SOCIEDAD GUATEMALTECA PARA
LOS NUEVOS PUESTOS DE TRABAJO
 Si bien la educación
es un factor de
equidad social,
ciertos niveles
básicos de equidad
social son necesarios
para que sea posible
educar con
posibilidades de
éxito.
 El desafío es el logro
de acceso a una
educación con
calidad para todos
los ciudadanos y
para alcanzar este
objetivo, se debe
superar en primera
instancia la visión
fragmentada del
sistema educativo.
 El problema central,
tal y como se ha
señalado, es el
inmenso desafío al
cual se enfrenta el
país, de asegurar el
acceso a una
enseñanza de calidad
a todos los
ciudadanos.
 La calidad de
educación que
reciben la mayoría
de escolares es
deficiente. Lo cual
se traduce que no
logran un manejo
efectivo de la
comprensión de
lectura ni del
pensamiento lógico-
matemático.
 Lograr que los
estudiantes
aprendan, adquieran
las competencias
básicas para la vida y
las competencias
diseñadas para cada
nivel, y se
desarrollen
integralmente con
valores y actitudes
ciudadanas a través
de la educación.
 La formación y
capacitación de los
docentes, deben, si
en realidad aspiran a
construir una mejor
nación sobre la base
de una buena
educación.

QUÉ ENFOQUE EDUCATIVO NECESITA LA SOCIEDAD GUATEMALTECA
PARA LOS NUEVOS PUESTOS DE TRABAJO.
Para lograr un desarrollo en la formación de competencias es importante
tener alternativas de desarrollo que permitan guiar a mejores resultados, logrando
una relación entre competencias y características que especifiquen y contribuyan
al cumplimiento de los objetivos. Para lograr una metodología nueva y actualizada
en el proceso de selección personal es necesario contar con personal capacitado,
basados en el sistema de competencias laborales, porque al contar con personal
competente los estudiantes serán más productivos.
Es un reto para la nueva educación y la ciudadanía establecer procesos de
revisión y cambio en el interior de las instituciones educativas de su cultura
organizacional. Ya que es necesario proporcionar a los educandos las capacidades
que les permita comprender e interpretar la realidad. La educación debe ser capaz
de proporcionar elementos para alcanzar una mayor independencia de deliberación
y constructividad por ello debe ser capaz de transformar las relaciones de las
personas con las nuevas sensibilidad e interculturalidad que va impregnando la
sociedad actual.
Las reformas educativas en nuestro entorno cultural y social deben ser
conceptos transversales como elementos de suma importancia que introduzcan a
lo largo procesos de la educación, para desarrollar nuevos contenidos como
determinados valores. Para asumir el reto de promover nuevas iniciativas que
ayuden a construir las bases para los nuevos educandos es un desafío pertinente,
Por lo que implica abrir los ojos a los enormes vacíos y errores cometidos por una

política mundial, debido a que no se tiene el menor aprecio a los valores,
conocimientos y saberes. Por lo tanto se debe dar prioridad a una mejor educación
e ir construyendo una buena relación entre las distintas culturas y asumir
responsabilidad de nuestro futuro a un sistema educativo de calidad. Fortaleciendo
la enseñanza bilingüe y multilingüe en los planes educativos en un sistema social.
Es importante el manejo y uso adecuado de los procesos educativos como
técnicas de enseñanza, estrategias y metodologías que son recursos indispensable
para una mejor formación acorde al manejo y cumplimiento de objetivos y
contenidos, dado que el papel que tiene actualmente el docente y el rol que cumple
el estudiante forman parte fundamental del procesos de enseñanza-aprendizaje y
la actualización de la reforma educativa que se ha implementado para el desarrollo
de la educación. La sociedad avanza y la educación no puede ni debe quedarse
atrás si pretende preparar a las nuevas generaciones para la vida, debe considerar
la actuación del docente en cada uno de los aspectos del sistema educativo, por lo
que debe tener conceptos dinámicos en esencia, que se mantendrá actualizado y
continúe innovando en la educación a la vista de los acontecimientos sociales que
se produzca a los descubrimientos.
Es importante saber cuál es la función de diseñar un currículo, hacia quien
va dirigido, cuales son los enfoques que influyen en su elaboración, las estrategias
que se utilizan, entre muchas otras cuestiones que influyen en la elaboración. Por
lo que el profesional de la educación debe ser capaz de adecuar el curriculum a la
realidad y entender que la oferta educativa actual es adaptativa y que se actualiza

Referencias Bibliografías
Serrano Soto, C. A., y Castellanos Pérez, G. E. (2009). Dotación de personal
basado en competencias laborales (Doctoral dissertation, Universidad de San
Carlos de Guatemala).
Extraído de: http://www.repositorio.usac.edu.gt/13369/
Tum, R. M. (2002). El sueño de una sociedad intercultural. Cinco ciudadanías
para una nueva educación, 172, 63.
Extraído de: https://books.google.com.gt/books?hl=es&lr=&id=wist_PQkI-
IC&oi=fnd&pg=PA63&dq=Qu%C3%A9+enfoque+educativo+necesita+la+sociedad
+guatemalteca+para+los+nuevos+puestos+de+trabajo&ots=GS9anbDqKW&sig=2
GgHWBnpb8VpPfqmn_khslXtkaQ
Freire, L., Páez, M. C., Espinoza, M. N., Ríos, M. N., y Paredes, R. I. (2018).
El diseño curricular, una herramienta para el logro educativo. Revista de la SEECI,
(45), 75-86. Extraído de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6360640

SEMANA # 4
RETOS DOCENTES
Son figuras en
continuo aprendizaje
que tienen que
evolucionar al ritmo
que sus estudiantes.
Los centros
educativos tienen
que convertirse en
espacios inclusivos
que garanticen la
presencia, la
participación y el
progreso de los que
se encuentran en
desventaja.
Las nuevas
metodologías en el
aula, pero también
implican que los
docentes estén en
permanente proceso
de actualización.
La sociedad está
cambiando hacia una
enseñanza crítica y
abierta. Deben aplicar
herramientas que
permitan desarrollarse
libremente desde el
punto de vista personal,
intelectual y social a las
nuevas generaciones.
Orientar y acompañar
son partes
fundamentales en la
transferencia del
conocimiento. En este
aspecto, la posición de
autoridad del docente
tiene que seguir siendo
reconocida por los
estudiantes, así como
por sus familiares.

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................1
LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA..................................................................................2
Contexto europeo.............................................................................................................2
Contexto guatemalteco ...................................................................................................2
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN PERSONAL .....................................................................4
¿El MINEDUC lo preparó para desempeñarse en un mundo con cambios
constantes?.........................................................................................................................4
¿Cuál fue la debilidad en su formación? ........................................................................4
¿Qué aspectos del currículo cambiaría?.........................................................................5
LECCIONES APRENDIDAS................................................................................................6
CONCLUSIONES..................................................................................................................7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................................8

1
INTRODUCCIÓN
Ante el inminente peligro que corren las instituciones educativas de convertirse en
meras productoras de bienes para la industria, la educación actual está llamada a ser agente
de creación y formación de individuos con pensamiento crítico, capaces de transformar su
realidad circundante desde las aulas. El presente trabajo pretende ayudarnos a conocer la
realidad de la educación en Guatemala y compararlo con otras formas de ver la educación,
en un contexto europeo. Lo que se busca es que, a partir de lo que ya se tiene en Guatemala,
proponer y fomentar cambios que nos encaminen a formar pensamiento crítico desde la
investigación formativa.

2
LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Contexto europeo Contexto guatemalteco
• Las universidades tienen un papel de
contribuir a la formación de profesionales
autónomos, críticos y creativos.
• La educación superior promueve
procesos educativo relacionados con la formación
de profesionales capaces de crear y re-crear el
mundo.
• La investigación es el medio para saber
que podemos y debemos estar mejor. La
investigación científica tiene que ver con la
creación del acto, por la innovación de ideas
(Restrepo, 2003: 96)
• La investigación formativa tieneun
sentido pedagógico y didáctico y está asociada
• La característica de la universidad como
centro de formación humano es el hecho de ser un
lugar idóneo donde se construye la ciencia en un
ambiente de autonomía y libertad.
• El marco académico de la USAC denota
que los planes curriculares deberán incluir la
investigación para fortalecer las competencias
formativas.
• La investigación es una labor diseñada
para buscar la realidad científica realmente
comprobada y demostrada.
• Sampiere y compañeros dicen que la
investigación científica es un proceso.
• La intención formativa en materia de

3
estrategias de enseñanza.
• La enseñanza universitaria debe
manejar metodologías activas que dejen de lado
las prácticas tradicionales del aula.
• Los lineamientos del Ministerio de
Educación Nacional de Colombia (MEN)
promueven la investigación formativa como un
espacio en el que los estudiantes aprenden a
investigar investigando.
• El desarrollo del pensamientocrítico
se haya, en ocasiones,limitado por las prácticas de
sumisión a las que son sometidos los estudiantes
desde los modelos pedagógicos tradicionales.
investigación es generar perfiles profesionales con
competencias para la investigación positivista.
• Es necesario enseñarle al estudiante a
investigar los conocimientos que serán útiles para su
desempeño profesional a futuro.
• La Universidad de San Carlos de
Guatemala está comprometida a generar el
conocimiento científico sobre la realidad nacional,
fomentar la conciencia social e impulsar procesos de
pensamiento crítico para orientar el bien común en
pro de los intereses nacionales.

4
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN PERSONAL
¿El MINEDUC lo preparó para desempeñarse en un mundo con cambios
constantes?
El MINEDUC nos brinda soporte o una base sobre la cual nos desarrollamos, esto
debido a que anteriormente muchos aspectos educativos no estaban bien implementados.
Ejemplo, anteriormente las clases en las instituciones públicas, ya que tenían un aproximado
de 30 a 45 estudiante por clase, lo cual no permitía una buena calidad educativa ya que
algunos estudiantes necesitaban más apoyo y al estar sobrecargado de trabajo el docente no
podía proporcionar mucha ayuda. De igual manera en clases de tecnología era más
conocimiento sobre cuándo, dónde y cómo se inventó dicha tecnología que el utilizar dichas
herramientas.
Se busca actualmente que la educación esté adaptada al entorno, contexto y realidad
del estudiante, sin embargo, los recursos que se proporcionan son demasiado generalizados
y hasta cierto punto desactualizados. Podemos tomar como referencia la reacción, como
cartera educativa, ante la pandemia que actualmente vivimos, si bien nadie esperaba un
cambio radical como el que se tuvo, fue demasiado el plazo para activar nuevamente el
proceso educativo, y en el mejor de los casos, se le delegó esa responsabilidad al docente sin
brindarle, si quiera, herramientas o estrategias de trabajo.
¿Cuál fue la debilidad en su formación?
Analizándolo diríamos que fueron dos cosas, una sería la falta de capacitación
docente en cuanto a metodologías o material didáctico y la otra sería la poca adaptabilidad
curricular. Por ejemplo, de estudiantes en el nivel básico, se pudo observar cómo muchos de

5
nuestros compañeros, incluyéndonos, estábamos muy confundidos respecto a un tema de
matemáticas y realizamos varias preguntas, pero el vocabulario o el método con el que el
docente nos enseñaba no permitía una buena comprensión. Debido a esto, sacábamos bajas
notas, pero intentábamos reunimos con los compañeros que sí entendían y les pedíamos
clases. De igual manera cuando estábamos aprendiendo otro idioma, el método que se utilizó
fue memorización, al realizar repetidas planas sobre una palabra o frase; pero, francamente
no comprendimos el tema y mucho menos podíamos hablar dicho idioma. Aunque esto era
porque no había mucho material con el cual el docente pudiera apoyarse, a lo que se suma
que todavía no se utilizaba las herramientas digitales como base para la educación. Otros
aspectos fueron: poco hábito de lectura.
¿Qué aspectos del currículo cambiaría?
Más que cambiar, consideramos que lo oportuno es agregar ciertos aspectos como,
por ejemplo, más material educativo. Colocar una sección en donde se mencionen diversas
herramientas digitales y que esta esté ordenada en base a la materia en la que pueda servir
como apoyo. De igual manera, agregar cómo se puede implementar dicho material. Esto no
significa que sean instrucciones que se deban utilizar al pie de la letra, sino que se buscaría
darle al docente una base de cómo puede utilizar y ejecutar dicho material, ya que dependerá
de cómo este sea recibido por los estudiantes, si bien el nuevo currículo busca contextualizar
los elementos generales a nivel regional y local, debe buscar también que el educando logre
estar en todo el contexto nacional, no solo regional.

6
LECCIONES APRENDIDAS.
➢ Es muy importante, hoy más que nunca, impulsar la investigación
formativa en las aulas, sabiendo que es necesaria para adquirir las competencias que
ayuden a los futuros profesionales a enfrentarse a la realidad en constante cambio.
➢ Si bien es cierto, en Guatemala se promueve el pensamiento crítico,
pero la mayoría de veces se promueve en el ámbito académico y no como herramienta
de transformación social.
➢ La investigación sin pensamiento crítico no adquiere total solidez, por
eso es necesario que la investigación que se promueva en las aulas no sea solamente
reproducción de sistemas y prácticas obsoletas de enseñanza. Hoy día, el mundo
laboral exige cada vez más, profesionales proactivos y no meros productos de un
sistema.

7
CONCLUSIONES
✓ Es satisfactorio conocer que en Guatemala ya se trabaja el tema de la
investigación formativa, lo cual no quiere decir, por su puesto, que no haya nada que
mejorar. Un verdadero espíritu crítico es aquél que siempre está en una constante
búsqueda de la innovación.
✓ Es necesario resaltar que hace falta mucho trabajo por hacer en cuanto
a fomentar el pensamiento crítico y la investigación formativa en las aulas.
✓ Nos queda la misión a nosotros, como profesionales de la educación,
ser esos agentes de cambio y hacer de nuestras instituciones educativas, semilleros de
la transformación social.

8
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Rodríguez Torres, J. (2018). Retos docentes universitarios como desafío curricular.
Madrid, Spain: McGraw-Hill España. Páginas capítulo 6 páginas 67-73. Extraído de:
https://elibro.net/es/ereader/umg/50338?page=2
Rodríguez Torres, J. (2018). Retos docentes universitarios como desafío curricular.
Madrid, Spain: McGraw-Hill España. Recuperado de Página 88. Extraído de:
https://elibro.net/es/ereader/umg/50338

SEMANA # 5
TIPOLOGÍA CURRICULAR
 Permite disponer de
una guía práctica que
se debe seguir a lo
largo de todo el
curso escolar.
 En las universidades
y centros de
formación
profesional también
es habitual que se
recurra a este útil
instrumento, si bien
solo se encuentra
regulado por ley en
la formación que se
imparte desde los 3
hasta los 18 años.
 Las nuevas
tecnologías. Los
docentes no logran
adaptarse o aprender
a manejar estos
aparatos y prefieren
usar un método
clásico.
 Define la educación
como la formación
destinada a desarrollar
la capacidad.
 Se basa en los
fundamentos del
sistema educativo
vigente, que, mediante
leyes y reales decretos,
establece los
contenidos mínimos

Link de presentación realizada en slideshare sobre Tipología Curricular.
https://es.slideshare.net/ALEXDAVIDGOMEZPEREZ/tipologa-curricularpdf-
256635064

SEMANA # 6 y 7
LAS COMPETENCIAS QUE DEBE TENER UN ESTUDIANTE EGRESADO DE
DIVERSIFICADO DE ACUERDO A LAS NUEVAS EXIGENCIAS LABORALES.
 Todo estudiante
deberá dominar al
término de la
secundaria o nivel
medio y que le
permitan proseguir
los estudios, recibir
una formación
profesional e
integrarse
socialmente sin
riesgo de exclusión.
 Adquirir aquellas
competencias
necesarias para la
vida, dentro de un
aprendizaje a lo
largo de la vida.
 Saber utilizar los
modelos mentales de
representación, en
acción, de modo
flexible y adaptado a
la situación
 Un conocimiento de
hechos, conceptos o
ideas, es decir,
declarativo, propio
de una enseñanza
transmisiva, no
conduce a educar en
competencias.
 Se pretende así orientar
la enseñanza al
desarrollo de
habilidades complejas,
que posibiliten la
adaptación posterior a
un entorno variable y a
aprender a adquirir
nuevos conocimientos.
 Ser competente, más
que poseer un
conocimiento, es saber
utilizarlo de manera
adecuada y flexible en
nuevas situaciones.
 Tener la capacidad de
movilizarlos con buen
criterio, en la situación
oportuna y a su debido
tiempo, para dar una
respuesta adecuada a
un problema complejo.

2
Índice
Introducción................................................................................................................................3
1. Breve descripción de las personas encuestadas. ......................................................................4
1.1 Contexto o descripción del área donde se encuentran las empresas (municipio,
departamento, ciudad capital, empresa privada, del gobierno).......................................................4
1.2 Labor que desempeña en dicha empresa.............................................................................5
2. Competencias que debe tener un estudiante egresado de diversificado de acuerdo a las nuevas
exigencias laborales......................................................................................................................5
2.1 ¿Qué conocimientos necesita el egresado de diversificado para poder ser contratado en su
empresa?.....................................................................................................................................5
2.2 ¿Cuáles son las competencias o destrezas que el egresado de diversificado debe dominar
para poder ser contratado en su empresa?....................................................................................6
2.3 ¿Cuáles actitudes o valores consideran su empresa que son importantes y necesarias para el
desempeño laboral? .....................................................................................................................6
Conclusiones................................................................................................................................7
Recomendaciones.........................................................................................................................8
Anexos.........................................................................................................................................9
Fig. 1. Primera parte de la encuesta. Se pidieron datos generales a los encuestados. ....................9
Fig. 2. Segunda parte de la encuesta. Se pidieron datos sobre las empresas a las que representan.
................................................................................................................................................9
Fig. 3. Tercera parte de la encuesta. Son preguntas sobre las competencias y valores de los
egresados del nivel diversificado..............................................................................................10
Fig. 4. Nombres de las personas encuestadas............................................................................10

3
Introducción
En estos tiempos post pandémicos se hace realmente urgente y necesario el poder analizar y
evaluar nuestra labor como facilitadores y guías que somos desde nuestras aulas y en nuestros
centros educativos. Lo más importante es mantenernos centrados en la realidad; para ello, es
necesario conocer para qué tipo de mundo estamos preparando a nuestros alumnos y qué tipo de
competencias necesitan ellos dominar para poder enfrentarse a este.
En las próximas páginas podremos apreciar los resultados y análisis basados en la opinión de
personas expertas en contratación de personal. Esto nos da una amplia idea de qué esperan las
diferentes empresas, en el ámbito nacional, de los egresados de las diferentes carreras de
diversificado, permitiéndonos así, conocer las competencias que actualmente exige el mercado
laboral.
Cabe destacar que se tomaron en cuenta muestras de población tanto del sector privado como el
público. Además, se logró acortar distancias por medio de entrevistas en aplicación digital, lo
cual nos permitió llegar a diversos lugares de nuestro país. Presentaremos también una breve
descripción de cada una de las personas que participaron contestando nuestra encuesta.
Esperamos con esto poder conocer un poco más del mundo real al que se enfrentarán nuestros
alumnos después de graduarse y poder prepararlos así de la mejor manera para los retos que se
les presenten.

4
1. Breve descripción de las personas encuestadas.
A continuación, presentaremos algunos datos generales que las personas encuestadas
proporcionaros respecto al ámbito laboral en que se desenvuelven. Las preguntas de este
apartado fueron dos.
De las catorce personas encuestadas el 83 % son personas que elaboran en el MINEDUC, y el
17% son personas que elaboran en empresas comerciales por lo tanto nuestras encuestas fueron
realizadas a personas con experiencia, por ello los egresados exitosos en el mercado laboral
pueden apoyar proyectos, ya que son ejemplo de casos de éxito, ayudan con actividades
científicas.
1.1 Contexto o descripción del área donde se encuentran las empresas (municipio,
departamento, ciudad capital, empresa privada, del gobierno).
De las catorce personas encuestadas el 84% son personas de áreas urbanas, y el 16% son
personas de áreas rurales por lo tanto éstas fueron analizadas en diferentes contextos logrando
que cada uno de su punto de vista poniéndose en el lugar de cada uno de los egresados.
MINEDUC EMPRESAS COMERCIALES
CIUDAD DE GUATEMALA AREAS RURALES

5
1.2 Labor que desempeña en dicha empresa.
De las catorce personas encuestadas el 60% son directores de centros educativos, el 20% son
supervisoras y el 10 % son coordinadores de negocios, por lo tanto, nuestras encuestas se
llevaron a cabo con personas que saben la importancia de las labores de cada uno de los
profesionales ya que son cruciales para el crecimiento y desarrollo sano del negocio ya que es el
encargado cumplir cuatro roles.
2. Competencias que debe tener un estudiante egresado de diversificado de
acuerdo a las nuevas exigencias laborales.
Después de haber presentado una breve descripción de los distintos profesionales y empresas a
las que representan, veamos y analicemos las preguntas clave de nuestra encuesta, cuyas
respuestas nos darán un panorama general sobre las competencias que se les está exigiendo hoy
día a los estudiantes egresados del nivel diversificado.
2.1 ¿Qué conocimientos necesita el egresado de diversificado para poder ser contratado
en su empresa?
De las catorce personas encuestadas el 80 % respondieron que los egresados de diversificado
deben de tener conocimientos básicos luego el 20% respondió que también es importante tener
conocimientos de computación, para poder adaptarse a la actualidad y saber responder como un
verdadero profesional.
DIRECTORES SUPERVISORES CORDINADORES DE NEGOCIOS
CONOCIMIENTOS BÁSICOS COMPUTACION

6
2.2 ¿Cuáles son las competencias o destrezas que el egresado de diversificado debe
dominar para poder ser contratado en su empresa?
De los catorce encuestados el 80 % dijo que un egresado de diversificado debe ser competente a
cada uno de los retos que se le presenten, luego el 20% respondió que el egresado debe estar
dispuesto a aprender por lo tanto el egresado debe abarcar todo lo que ha tenido relación con su
práctica, con su finalidad, con la preocupación por mejorar con su profesionalización.
2.3 ¿Cuáles actitudes o valores consideran su empresa que son importantes y necesarias
para el desempeño laboral?
De los catorce encuestados el 80 % respondieron que es fundamental que los egresados puedan
ser responsables para poder mejorar en sus habilidades y destrezas y el 20% respondieron que es
importante recalcar el compromiso que cada profesional debe de tener por ello se requiere
liderazgo, habilidad para tomar decisiones, capacidad de seguir instrucciones y una actitud
abierta y tolerante. Aceptar sugerencias y opiniones es la clave para llevarse bien con el equipo;
lo cual asegura un buen desempeño laboral.
SER COMPETENTE ESTAR DISPUESTO A APRENDER
RESPNSABILIDAD COMPROMISO

7
Conclusiones
La organización es esencial para el buen control de un centro educativo, no solo nos permite
tener una buena imagen sino también el poder alcanzar la calidad educativa que se necesita para
sobresalir en cualquier momento, si se puede tener una buena organización e incluir una buena
gestión educativa se podrán alcanzar los objetivos y competencias necesarias para poder brindar
una excelente educación y que los procesos en donde se desarrollan los estudiantes sea el
adecuado para tener un aprendizaje significativo.
La gestión educativa forma parte de cada uno de los procesos en donde se desarrolla un
establecimiento educativo, va tomada de la mano de la organización para lograr grandes avances.
La gestión educativa gira entorno a lo que es aprendizaje y calidad ya que ambas quieren
incrementar y promover un aprendizaje de excelencia y en lo que a administración se quiere
lograr enfoques que sean necesarios para que puedan ser parte de las habilidades y
conocimientos que se van adquiriendo en el camino y así facilitar la educación y también los
procesos a la comunidad educativa.

8
Recomendaciones
Asegurar y facilitar al estudiantado las competencias necesarias para realizar las labores que les
puedan encomendar en una empresa. Fruto de esta encuesta, salen a la luz algunas de las
competencias que el mercado laboral exige de los egresados de nivel medio.
Manejar efectivamente los aspectos supone un reto para las organizaciones y de ellas va a
depender en gran medida contar con personal adecuado a nivel competencial y de formación, que
se mantenga motivado para ejercer sus funciones diarias y se implique activamente en que la
empresa camine en la dirección adecuada.
La formación en competencias no es suficiente para el buen desempeño de un profesional. Hay
que remarcar la importancia de la formación en valores que enfatiza las respuestas en la encuesta
realizada. Responsabilidad y compromiso. Por lo tanto, se hace indispensable hoy día una buena
formación en valores.

9
Anexos.
Fig. 1. Primera parte de la encuesta. Se pidieron datos generales a los
encuestados.
Fig. 2. Segunda parte de la encuesta. Se pidieron datos sobre las empresas a
las que representan.

10
Fig. 3. Tercera parte de la encuesta. Son preguntas sobre las competencias y
valores de los egresados del nivel diversificado.
Fig. 4. Nombres de las personas encuestadas.

SEMANA # 8
CURRÍCULO CÓMO PREPARAR CLASES DE EXCELENCIA.
 Nuestra manera de
concebir la
educación y la
formación humana,
nuestra manera de
enseñar y desarrollar
nuestras prácticas
pedagógicas.
 Buscar diariamente
el sentido y el
significado de lo que
hacemos, pensar y
reflexionar sobre
nuestras prácticas
pedagógicas.
 En muchos círculos
académicos se
considera que la
educación en la
actualidad está en
crisis, que la teoría
pedagógica ha
caducado y los
modelos
pedagógicos que
subyacen la práctica
educativa de los
profesores son
obsoletos.
 El currículo de la
institución educativa
debe tener en cuenta no
sólo aquellas
cuestiones concretas y
específicas del campo
pedagógico y didáctico
sino además la realidad
sociopolítica,
económica y cultural
del país.
 Es necesario recuperar
el diálogo, al estilo de
Sócrates, el diálogo
ameno y fraterno.
Nadie conversa más
que un niño, el diálogo
y los argumentos nos
humanizan.

Elaboración de actividades, elaboradas en el colegio Parroquial Privado
Mixto ¨Santa Teresita del Niño Jesús¨ Aldea Camojallito La Democracia
Huehuetenango Guatemala, Los resultados fueron de mucho éxito con esto
podemos decir que logramos una educación de calidad, por lo que se logró que
los estudiantes desarrollaran sus habilidades y destrezas.
Link de actividad realizada.
https://www.canva.com/design/DAFgai9K1vI/oKcSne4XPvQM7tczNB
EFFA/watch?utm_content=DAFgai9K1vI&utm_campaign=designshare&utm
_medium=link&utm_source=publishsharelink

FORMATO DE PLANIFICACIÓN
FORMATO DE PLANIFICACIÓN/DISEÑO CURRICULAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ALEX DAVID GÓMEZ PÉREZ
CARNÉ: 9614-20-27036
ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1, IDIOMA ESPAÑOL
SUB-ÁREA: L-1
CICLO ACADÉMICO: CUARTO BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS EN EDUCACIÓN
Competencia
Contenidos
(Declarativos
Actitudinales
Procedimentales)
Actividades de
aprendizaje
Indicador de logro
Evaluación
(Actividades de
evaluación
Instrumentos y/o
técnicas de
evaluación)
Recursos Tiempo
Utiliza el lenguaje
como medio de
comunicación al
establecer relaciones
en los diferentes
ámbitos en los que
se desenvuelve
Declarativo
Transmisión de
mensajes por medio
de gestos y mímicas
significativas.
Actividad de
conocimientos
previos.
Presentación de un
video explicativo, en
Valora el lenguaje
como un sistema de
comunicación.
Visualizar video
sobre gestos y
mímicas.
Se tomó en cuenta
como instrumento
de
Alumnos
Cañonera
Marcadores
2 clases de 45
minutos.

Competencia
Contenidos
(Declarativos
Actitudinales
Procedimentales)
Actividades de
aprendizaje
Indicador de logro
Evaluación
(Actividades de
evaluación
Instrumentos y/o
técnicas de
evaluación)
Recursos Tiempo
Actitudinal
Participa
activamente las
actividades
desarrollar apoyando
al docente y
compañeros de
grupo.
Procedimental
En pareja desarrolla
una conversación
amena a través de
gestos y mimícas,
dando a conocer un
tema de intéres.
el que los jóvenes
podrán entendermejor
sobre las señas y
mímicas que se
utilizan para
comunicarse entre si.
Preguntas al azar
sobre el significado
de algunos gestos
para saber si los
estudiantes han
aprendido sobre el
tema.
Se les pasa un
documento con los
gestos y mímicas
más importantes,
también se les da un
espacio de 3 minutos
para que la puedan
visualizar y
practicarla.
Luego a través de
parejas piensan y
desarrollan
activamente una
conversación de
evaluación la actitud
de los estudiantes al
recibir el tema.
Preguntas aleatorias
en el cual cada
estudiante
seleccionado
explicaba
brevemente el
significado del gesto
que visualizaba.
A través de una lista
de cotejo con
distintos aspectos
evaluativos se
determina la
puntuación que los
estudiantes
merecen.
Importante
mencionar que se
tomó en
consideración varios
aspectos que no
fueron tomados
escritos en la lista de
cotejo, como el
Imágenes ilustrativas a
gestos
Hojas bond
Cuadernos
Lapiceros
Computadora
Pancarta
Bocinas.
Figuras.
Trabajo en equipo.

Competencia
Contenidos
(Declarativos
Actitudinales
Procedimentales)
Actividades de
aprendizaje
Indicador de logro
Evaluación
(Actividades de
evaluación
Instrumentos y/o
técnicas de
evaluación)
Recursos Tiempo
gestos y presentarla
ante todos.
Para finalizar se
hace mención de la
gran importancia que
tiene este tema en
nuestra sociedad.
comportamiento, el
trabajo en equipo y si
la actividad fue de
creatividad y
mensaje positivo.

NECESIDAD DE COMPRENDER LAS CARACTERÍSTICAS DEL
CURRÍCULO Y LAS COMPETENCIAS PARA LLEVAR A CABO LA LABOR
EDUCATIVA.
Se puede decir que el currículo se refiere básicamente a los objetivos
prefijados, los cuales son los elementos constitutivos y suficientes del programa,
de tal manera que todo el proceso educativo es sólo un medio para conseguirlos.
En esta perspectiva, la enseñanza es una actividad técnica instrumental que debe
ser eficiente para lograr los objetivos prefijados. El currículo, como listado de
determinados objetivos en el campo educativo, es también un sistema de control,
y es a partir de ellos que se evalúa a los docentes responsables de la enseñanza y
a los estudiantes. El atractivo tecnológico-instrumental es alto, sobre todo cuando
lo que se persigue es la rentabilidad económica como consecuencia de aplicar una
racionalización técnica a la enseñanza. Por ello el currículo forma parte de
múltiples prácticas, clasificadas en subsistemas, en parte autónomas y en parte
interdependientes, que generan múltiples fuerzas variadas que inciden en la
acción pedagógica, la cual además viene dada por los propios contextos en que
se hinca, como son el de aula, el personal, el social, el histórico de la escuela y el
político que presenta los patrones de autoridad y poder.
El currículo es, entonces, el proceso de selección, organización y
transmisión de la cultura en el ámbito de la escuela. Cuando se le refiere como
selección de contenidos culturales, se señala la relación con contenidos
intelectuales y procedimentales a aprender ya que De alguna forma, el currículo

refleja el conflicto entre los diferentes intereses dentro de una sociedad y los
valores dominantes que rigen a los procesos pedagógicos y educativos. En la
escuela, en general, se adopta una posición frente a los intereses y se tiene una
orientación selectiva ante la cultura, que se concreta y se transmite por medio del
currículo escolar.
Pues se puede observar cómo el concepto de currículo ha ido ampliándose
progresivamente y adquiriendo nuevos contenidos y diferentes acepciones en
función de la postura teórica de la que parten los diferentes autores que lo
estudian y desarrollan. En suma, el currículo es un constructo histórico, tanto en
su teoría como en sus prácticas, y es cada comunidad educativa la que debe
definirlo de acuerdo a cómo explican ellos la relación Escuela-Sociedad, Teoría-
Práctica y el rol de sus actores en la dinámica de las instituciones educativas.

SEMANA # 12
PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
 El plan es la idea
preconcebida, y la
planificación el
medio por el cual
dejamos plasmado el
plan.
 En la docencia, el
plan y su respectiva
planificación son
importantes porque
contribuyen a
reducir imprevistos
durante el desarrollo
de la clase y prever
cuáles
competencias,
indicadores de logro
y contenidos se
alcanzarán a lo largo
de un período
determinado.
 No se basa en las
expectativas de un
aprendizaje por
producto y
rendimiento
homogéneo de todos
los alumnos y
alumnas.
 Planificar el proceso de
enseñanza, aprendizaje
y evaluación significa
tomar decisiones. En el
caso de la planificación
de los aprendizajes, son
las y los docentes los
primeros responsables
de planear la tarea
educativa.
 Tiene como propósito
facilitar la
organización de
elementos que orienten
el proceso educativo.
Por lo tanto, es
importante lograr una
relación coherente
entre los resultados de
la evaluación.

UMG – Formato de Diseño Curricular Página | 1
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Alex David Gómez Pérez
CARNÉ:9614-20-27036
ÁREA: Productividad y Desarrollo.
SUB-ÁREA:
GRADO: Cuarto Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Educación
CICLO ACADÉMICO:2,023
Competencias
Contenidos
(Declarativos
Actitudinales
Procedimentales)
Actividades
de
aprendizaje
Indicadores
de logro
Evaluación
(Actividades de
evaluación
Instrumentos y/o
técnicas de evaluación)
Recursos Tiempo
Propicia la
comunicación abierta y
asertiva para la toma de
decisiones en la
ejecución de proyectos.
Declarativo
Establecimiento de las normas
de convivenciaque deben
seguirse en el proceso de
comunicación.
Actitudinal
Valoración de la convivenciaen
el aula para que se tenga una
buena relación afectiva y
comunicables, comprensibles.
Procedimental
Identifica y analiza las
diferentes normas de
convivencia dependiendo del
lugar que rijan y de la cultura.
Trabajemos juntos
¿Qué se logra? Los
alumnos realizarán
actividades que
fomenten contacto
físico.
Es tiempo del abrazo
¿Qué se logra? Los
alumnos
experimentarán el
acercamiento físico
con sus compañeros
como una forma de
transmitir conﬁanza
entre ellos.
Diferencia el
aprendizaje
colaborativo del
cooperativo en el
marco de
la comunidad de
aprendizaje.
Preguntas de selección
múltiple
Esta evaluación está
dirigida para que los
alumnos puedan ir
marcando las respuestas
correctas y así poder dar a
conocer si han obtenido el
aprendizaje correcto sobre
el tema y si han puesto en
práctica las normas de
convivencia
Materiales:
 Pizarra
 Marcadores
 Libros
 Cuadernos
 Sellador
 Lapiceros
 Hojas bond
 Imágenes
 Lápiz
 Borrador
 Sacapuntas
Humanos:
 Docente
 Alumnos
45 minutos.

UMG – Formato de Diseño Curricular Página | 2
Competencias
Contenidos
(Declarativos
Actitudinales
Procedimentales)
Actividades
de
aprendizaje
Indicadores
de logro
Evaluación
(Actividades de
evaluación
Instrumentos y/o
técnicas de evaluación)
Recursos Tiempo
Convivimos con
reglas (normas)¿Qué
se logra? Los
alumnos
reconocerán la
importancia del
cumplimiento de las
normas para la
promoción de unasana
convivencia.
Conociendo la
empatía ¿Qué se
logra? Que los alumnos
identiﬁquen
sentimientos y
experimenten una
situación desde la
perspectiva de otra
persona.
Es importante saber que
en la evaluación de
preguntas múltiples se
tomó en cuenta el saber
que tenían los
estudiantes si ellos a
través de cada
respuesta que dieran
iban a comprender más.

(INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN)
Colegio Parroquial Privado Mixto“Santa Teresita Del Niño Jesús”
Camojallito La Democracia Huehuetenango.
Curso: Productividad y Desarrollo
Grado: Cuarto Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Educación
Evaluación y Respuestas Múltiples.
¿Para que una comunidad funcione bien, es necesario que tenga?
Líderes que no organicen sus
actividades.Un lugar para recrearse.
Normas de
convivencia.
Necesidades en
común
¿En el colegio los alumnos deben de?
Obedecer a los profesores.
Cumplir las normas de
convivencia.Discutir con sus
compañeros
Ser egoístas y envidiosos.
¿El deber que nos ayuda para convivir es?
La obligación o necesidad de cumplir con una orden o
encargo.Los valores de la sociedad
Ninguna de las anteriores
Instrucciones: Marque con una X en el cuadrito de la derecha la alternativa
que usted considere que es la respuesta correcta.

SEMANA # 13
ADECUACIÓN CURRICULAR
 Favorecer los
aprendizajes de
todos y todas las y
los estudiantes y nos
permite centrar el
aprendizaje en el
desarrollo integral
de las
potencialidades de
los mismos.
 La herramienta o el
medio a través del
cual, el o la docente
hará posible el
acceso al currículo a
los niños y niñas que
por alguna
circunstancia o
condición presentan
necesidades
educativas
especiales.
 Podría retrasarse en
habilidades
importantes. Con el
tiempo, podría
colocarlo en gran
desventaja.
 No pretende en
ningún momento
sustituir la necesaria
reflexión que cada
uno realice en su
aula.
 Invita a los y las
docentes a reflexionar
sobre los tipos de
adecuaciones, los
aspectos
metodológicos, los
recursos y evaluación
para la realización de
una adecuación
curricular en el aula.
 Es importante que los y
las docentes tomen en
cuenta que este no es
un recetario o
instrumento cerrado
que se aplique
fielmente.

Área curricular :
Comunicación y Lenguaje L1
Grado:
Segundo Básico
Necesidad especial:
Discapacidad de retención auditiva y lectora.
Edad de 14 años, él estudiante presenta alta
deficiencia de retención auditiva, por lo que se
considera un problema en la comprensión y
secuencia en la información
transmitida.
Competencia:
Desarrolla habilidades lectoras para
comprender textos funcionales o literarios.
ESCUELA DE EDUCACIÓN
Diseño Curricular y Planeamiento Educativo
Formato para la planicación con adecuación curricular

Indicador de Logro Contenido Evaluación
Original
Utiliza las
habilidades
lectoras
apropiadas para
comprender textos
de diversa índole y
dificultad.
Modificado
Aprende paso a paso las
habilidades lectoras en
conjunto y guia de tu
docente para
comprender textos de
diversa índole y
dificultad.
Original
Habilidades de
comprensión lectora :
• Interpretar (Aspectos:
vocabulario, idea
principal y secundarias,
detalles, secuencias,
estructura, inferencia)
Modificado
Interpreta en apoyo de
tu docente las
habilidades de
comprensión auditiva y
pon en práctica los
ejercicios presentados.
En conjunto con los
compañeros de aula,
realiza una infografía
sobre los primeros tres
temas vistos de unidad

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Colegio Parroquial Privado Mixto Santa Teresita del Niño Jesús,
Camojallito La Democracia Huehuetenango.
Curso: Comunicación y Lenguaje L1
Grado: Segundo Básico
Instrucciones:
Escucha con atención las instrucciones auditivas de tu docente, luego responde
con atención los siguientes ejercicios lectores.

SEMANA # 15
ASPECTOS CONCEPTUALES DE LA TERMINOLOGÍA DE LA PLANIFICACIÓN
 Permite ciertas
garantías como “el
uso racional del
tiempo, la
coordinación y la
participación de
todos los
involucrados en el
proceso.
 La definición de los
procedimientos y
estrategias a seguir
para alcanzar ciertas
metas.
 La definición de los
procedimientos y
estrategias a seguir
para alcanzar ciertas
metas.
 La planeación está
limitada por la
precisión de la
información y por
los hechos futuros.
 La planificación
estratégica incluye
varios tipos de
procesos continuos
que verifican todos
los principales
componentes
críticos.
 Es necesario
comprender que no hay
un solo método de
planificación sino que
hay tantos como
situaciones existan,
puesto, que la
planeación, es un
asunto entre seres
humanos y no entre
seres humanos y cosas.
 Es necesario
comprender que no hay
un solo método de
planificación sino que
hay tantos como
situaciones existan,
puesto, que la
planeación, es un
asunto entre seres
humanos y no entre
seres humanos y cosas.

Planeación
En términos generales, la
definición de los
procedimientos y estrategias
a seguir para alcanzar
ciertas metas.
Perspectivas teóricas
en la escuela.
Proceso para identificar y
seleccionar un curso de
acción para resolver un
problema especifico.
Administración
educativa.
Delimitar los fines, objetivos
y metas de la educación. Este
tipo de planeación permite
definir qué hacer, como
hacerlo y qué recursos y
estrategias se emplean.
Cada uno de estos criterios
que interrogan el contexto
educativo, entendiendo por
este, un conjunto de
instituciones políticas.
Organización
La habilidad de determinar
objetivos y prioridades y de
evaluar las acciones, el
tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar
esos objetivos.
ASPECTOS
CONCEPTUALES DE LA
TERMINOLOGÍA DE LA
PLANIFICACIÓN

CONCEPTO DE PLANEACIÓN
EDUCATIVA Y SU RELACIÓN
CON LA ADMINISTRACIÓN
Relación a la racionalización de toda
actividad humana orientada a fines,
esta actividad corresponde a todos los
aspectos sociales.
ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA DEL SERVICIO
EDUCATIVO
Estas entidades a su vez
están integradas por
personal administrativo
encargado de gestionar e
implementar la política
educativa.
ELEMENTOS ESTRUCTURALES
DEL SISTEMA EDUCATIVO Y
SU RELACIÓN CON LA
PLANEACIÓN EDUCATIVA
La identificación de los elementos que
integran el sistema educativo parte,
pero no se agota, de las estructuras
institucionales que lo integran y las
distintas relaciones e interacciones.
hace relación a la forma
como al interior de las
instituciones educativas, ya
sea de educación básica,
media y media vocacional.
ANTECEDENTES
TECNOCRÁTICOS DE
LA ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
Asegura una mayor efectividad en
el producto y permite un control
sistemático de las personas que
intervienen en el proceso de
gestión, garantizando la calidad
del producto.
ASPECTOS
CONCEPTUALES DE LA
TERMINOLOGÍA DE LA
PLANIFICACIÓN
ORGANIZACIÓN
INSTITUCIONAL

I d e n t i f i c a r y d e l i m i t a r l o s
I d e n t i f i c a r y d e l i m i t a r l o s
O b j e t i v o s d e A p r e n d i z a j e a
O b j e t i v o s d e A p r e n d i z a j e a
l o g r a r p o r n i v e l y
l o g r a r p o r n i v e l y
a s i g n a t u r a
a s i g n a t u r a
C o n o c e r l a s n e c e s i d a d e s d e
C o n o c e r l a s n e c e s i d a d e s d e
l o s e s t u d i a n t e s m e d i a n t e l a
l o s e s t u d i a n t e s m e d i a n t e l a
e v a l u a c i ó n
e v a l u a c i ó n
E l a b o r a r u n a p r o g r e s i ó n
E l a b o r a r u n a p r o g r e s i ó n
d i d á c t i c a d e l p r o c e s o d e
d i d á c t i c a d e l p r o c e s o d e
e n s e ñ a n z a y r e c i b i r a p o y o
e n s e ñ a n z a y r e c i b i r a p o y o
e n l a a r t i c u l a c i ó n
e n l a a r t i c u l a c i ó n
c u r r i c u l a r c o n e l r e s t o d e
c u r r i c u l a r c o n e l r e s t o d e
l o s n i v e l e s y a s i g n a t u r a s .
l o s n i v e l e s y a s i g n a t u r a s .
R e c i b i r a c o m p a ñ a m i e n t o y
R e c i b i r a c o m p a ñ a m i e n t o y
m o n i t o r e o e n l a
m o n i t o r e o e n l a
e l a b o r a c i ó n d e
e l a b o r a c i ó n d e
p l a n i f i c a c i ó n p a r a e l a u l a
p l a n i f i c a c i ó n p a r a e l a u l a
E L A B O R A R Y O R G A N I Z A R L O S
E L A B O R A R Y O R G A N I Z A R L O S
O B J E T I V O S D E A P R E N D I Z A J E
O B J E T I V O S D E A P R E N D I Z A J E
E N U N A P L A N I F I C A C I Ó N
E N U N A P L A N I F I C A C I Ó N
A N U A L S E G Ú N L O S P L A N E S Y
A N U A L S E G Ú N L O S P L A N E S Y
P R O G R A M A S D E E S T U D I O .
P R O G R A M A S D E E S T U D I O .
E L A B O R A R Y O R G A N I Z A R
E L A B O R A R Y O R G A N I Z A R
L O S O B J E T I V O S D E
L O S O B J E T I V O S D E
A P R E N D I Z A J E E N U N A
A P R E N D I Z A J E E N U N A
P L A N I F I C A C I Ó N P O R
P L A N I F I C A C I Ó N P O R
U N I D A D C O N B A S E E N L A
U N I D A D C O N B A S E E N L A
P L A N I F I C A C I Ó N A N U A L
P L A N I F I C A C I Ó N A N U A L

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