Ensayo

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Nombre del curso:
-PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AÑOS)-
Licenciatura
-EDUCACIÓN PREESCOLAR-
Alumna:
-GUILLERMO CRUZ NANCY EDITH-
Docente:
-SYLVIA GUELMY LUNA LEÓN-
Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, 19 de Enero del 2015.

2. INTRODUCCIÓN
La educación es factor de progreso y fuente de oportunidades para el
bienestar individual y colectivo; repercute en la calidad de vida, en la
equidad social,en las normas y prácticas de la convivencia humana, en
la vitalidad de los sistemas democráticos, en los estándares del
bienestar material de las naciones; influye en el desarrollo afectivo,
cívico y social, en la capacidad y creatividad de las personas y
comunidades.
La calidad de la educaciónse ha convertido actualmente en un tema de
discusiónen los espacioseducativos.Ante esta situación nos surgieron
las siguientes preguntas:¿se puede alcanzar calidad en la educaciónsí
existe inconsciencia sobre lo que implica este concepto en acción?,
¿cuántas personas comprometidas en acción existen en los espacios
educativos?, ¿a quién se considera un profesional de la educación?,
¿con qué argumentos científicos se desarrolla la actividad educativa?
Ante estas interrogantes y muchas más es que se tratará el tema de
este artículo el cual se enfocará en disertar sobre porque es importante
desempeñar el rol de educador/investigador y qué papel juega la
investigación-acción en la formación de docentes competentes.
Calidad uno sabe lo que es, y al mismo tiempo no lo sabe, cuando uno
trata de decir en qué consiste la calidad, aparte de las cosas que la
tienen, se le esfuma la idea de lo que es calidad, no te queda nada de
qué hablar.

3. DESARROLLO
Ante la compleja realidad educativa ya no es posible por parte de los
docentes seguir pensando y actuando la tarea educativa desde una
perspectiva reducida caracterizada por la mecanización inconsciente,
es decir, aún existe la creencia de que el acto educativo es como una
receta de cocina. El nuevo educador debe interesarse por desarrollar
capacidades éticas, pedagógicas y científicas que lo lleven a
desempeñar su labor con profesionalismo frente a los problemas y
exigencias del medio educativo. Al respecto señala Santos Guerra en
García-Valcárcel (2001:9-10) el profesor universitario ha de ser un
conocedor de la disciplina que desarrolla, un especialista en el campo
del saber, permanentemente abierto a la investigación y a la
actualización del conocimiento,pero hade sabertambién,qué es lo que
sucede en el aula, cómo aprenden los alumnos, cómo se puede
organizar para ello el espacio y el tiempo, qué estrategias de
intervención pueden ser más oportunas en determinado contexto. Las
dimensiones del concepto de calidad no pueden atenderse
simultáneamente sin tensiones: atender la pertinencia, la relevancia, la
eficacia y la equidad implica recursos mayores que no hacerlo, por lo
que la eficiencia se ve afectada.
Diversas perspectivas de análisis caracterizan el aula como reflejo de
aquello que la sociedad exige que se enseñe, por lo tanto, quienes se
interesan porentenderelproblemaeducativo dentro delsalónde clases
han comprendido que elaula es un laboratorio de observaciónendonde
la tarea investigativa se hace necesaria debido a la importancia que
tiene para el saber pedagógico estudiarlo que ocurre al interior de este

4. espacio social ya que adquiere un sentido propio y profundo para
maestros, alumnos y sociedad. Una tarea docente irreflexiva y sin
búsquedade mejoramiento continuo denotala falta de vinculación entre
la enseñanza y la investigación, dando por resultado en la mayoría de
los casos actos de enseñanza no acompañados de actos de
aprendizaje. La calidad de la educaciónse puede mejorarpor medio de
la formaciónyactualización de los docentes,pero asuvez, es necesario
acompañar estas actividades de estudios que profundicen en los
problemas específicos del proceso de enseñanza-aprendizaje. La
mejora de la calidad de la educación desde nuestra visión implica
entender el aula desde una perspectiva crítica, por lo tanto, es dejar
atrás la idea mecanicistaque existe del salón de clases y dar pasó a la
construcción y reconstrucción de conocimientos acerca de la realidad
del aula. Por ello, es que consideramos que la mejora de la calidad de
la educación está en buscar y diseñar estrategias de acción dentro de
la formación para el ejercicio de la docencia de actividades que
promuevan el pensamiento crítico y creativo sobre la tarea docente.
La calidad de la educaciónse puede mejorarpor medio de la formación
y actualización de los docentes,pero a su vez, es necesario acompañar
estas actividades de estudios que profundicen en los problemas
específicos del proceso de enseñanza-aprendizaje. La mejora de la
calidad de la educación desde nuestra visión implica entender el aula
desde una perspectiva crítica, por lo tanto, es dejar atrás la idea
mecanicistaque existe delsalón de clases y dar pasó a la construcción
y reconstrucción de conocimientos acerca de la realidad del aula. Por
ello, es que consideramos que la mejora de la calidad de la educación
está en buscar y diseñar estrategias de acción dentro de la formación

5. para el ejercicio de la docencia de actividades que promuevan el
pensamiento crítico y creativo sobre la tarea docente.
Podemos decirque un sistemaeducativo es de calidad cuando cumple
con los siguientes rubros:
- Relevancia: establece una correspondencia entre la matrícula y las
necesidades, aspiraciones, intereses y propósitos de los grupos
sociales.
- Efectividad: relación entre objetivos, entorno y resultados. Logra que
los individuos accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final
del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje
establecidos. Se analiza el grado en el que se han alcanzado los
propósitos, metas y objetivos.
- Eficiencia:se hace una revisiónpara ver conque materiales y recursos
se cuenta aprovechándolos de la mejor manera, evitando derroches y
gastos innecesarios, en la búsqueda de lograr sus objetivos.
- Equidad: se debe tener siempre en cuenta la distribución de las
mismas oportunidades educativas a todos los sectores de la población,
ofreciendo apoyos especialesa quienes más lo necesitan, para que los
objetivos educativos sean alcanzados por el mayor número posible de
estudiantes.
- Impacto social: dentro de este aspecto se debe tener en cuenta la
orientación de la educación, si va dirigida hacia la forma en que el
individuo debe de comportarse en la sociedad, los papeles que debe
desempeñar dentro de ella. (Esquivel, 2002, pág.23).

6. CONCLUSIÓN
La educacióndelpaís por tanto debe ser; Educaciónpara todos:El reto
de llevar la educación a todos los mexicanos mediante el sistema
educativo formal y de la multiplicación de oportunidades de educación
no formal, incluye tomar en cuenta la pluralidad cultural, étnica y
lingüística del país para eliminar el rezago en la educación indígena,
siempre con respeto a sus culturas. Asegurar que todos los individuos
completen su educación básica, abrir oportunidades en la educación
mediasuperiory superiorpara alcanzar coberturas en el campo laboral.
Educación de calidad: Una educación de calidad significa atender el
desarrollo de las capacidades yhabilidades individuales -en los ámbitos
intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo-, al mismo tiempo que
se fomentan los valores que aseguran una convivencia solidaria y
comprometida, se forma a los individuos para la ciudadanía y se les
capacita para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. El
país requiere, por lo tanto, formar a profesionistas, especialistas e
investigadores capaces de crear, innovar y aplicar nuevos
conocimientos de tal forma que se traduzcan en beneficio colectivo;
requiere, además, el apoyo educativo y tecnológico de las industrias y
empresas; servicios y programas formales e informales de educación
transmitidos por los medios de comunicación; contar con la
infraestructura científicay tecnológicay con los acervos de información
digitalizada que permitan a la población estar en contacto con la
información y los conocimientos necesarios para su desarrollo. Los
cambios deben darse progresiva pero firmemente, con base en
programas de trabajo que comprometana todos los niveles de gobierno
y a todos los actores del sistema.

7. REFERENCIAS:
Alba,O. etal. (2009).Aproximacionesteórico-metodológicasdelestudio
de profundización en la evaluación de la calidad educativa. Ponencia.
La Habana: Congreso Internacional Pedagogía 2009.
Torres, P. (2008). El SECE, su pertinencia y devolución de resultados.
¿Qué tal estamos? Conferencia Temática. Santiago de Cuba: II Taller
Nacional CALIDED.
http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/2011/04/competencia-
docente-investigacion-educativa-calidad-educacion-como-se-rel
consultado 17/01/2015