Presentación |Sobre el Diseño Curricular de la República Dominicana

1. CDISEÑO CURRICULAR
Elaborado por: Clotilde Espino Peña

2. Mediante el estudio acerca del desarrollo evolutivo humano, en las últimas
décadas, el currículo se ha ido modificando para adaptarse a los nuevos
cambios, que últimamente la sociedad está adquiriendo por medio de la
globalización mundial, las demandas de dichos conocimientos por
competencias, tomando en cuenta las necesidades que demanda la
sociedad, para su desarrollo cultural y social; que potencia y mejora los
procesos de aprendizaje y enseñanza, facilita al docente diversas
estrategias que les permitan transformar, construir y revalorar los
conocimientos para dar sentido al mundo que les rodea.

3. Por lo que es necesario conocer y entender el concepto correcto de
currículo; el currículo llega a ser una guía, orden, cambio, planificación,
organización que tiene como propósito asegurar el proceso de enseñanza
aprendizaje. Según Freire (1970) “Habla de una práctica social, que incorpora
así toda la vida de la escuela, involucra cuestiones como valores,
conocimiento, la escuela y su entorno.
También de una construcción del conocimiento que se realiza
colectivamente con el dialogo y el trabajo participativo. Tomando en cuenta
a si a los estudiantes y su entorno educativo. Por lo que requiere tener una
claridad de opciones políticas, filosófica, epistemológica y metodológica”.
(p.53)

4. Hoy en día, la calidad de la educación, se ha convertido en un reto que todos
debemos asumir con compromiso, y de esa manera poder llevar a la práctica el
gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza, lo que
primero se necesita hacer, es el conocer las propuestas formuladas por el
Ministerio de Educación, y reflexionar sobre tales, confrontándola con nuestra
experiencia y sobre todo con la práctica educativa.
Punto de partida imprescindible para protagonizar, un futuro inmediato, con
enseñanza más abierta, innovadora y significativa, todo eso basado en las
necesidades de cada población educativa.

5. Un currículo basado en competencias, es una forma de establecer un
aprendizaje más activo centrado en el estudiante y fundamentalmente
orientado a la práctica profesional.
La formación basada en competencias tiene una serie de ventajas importantes
para la educación superior; en particular en aquellas carreras que enfatizan lo
procedimental.
Entre otros aspectos, la utilización de este enfoque permite expresar mejor la
capacidad que tienen los egresados al momento de completar sus estudios,
facilita el proceso de transmisión que ocurre entre el término de los estudios y
la incorporación al ejercicio laboral, la formación por competencias permite
incrementar la producción temprana del egresado.

6. De acuerdo con los nuevos planteamientos que inspiran los escenarios y las
metodologías de la enseñanza universitaria estos deben experimentar una
profunda renovación.
Frente a los posicionamientos didácticos clásicos centrados en el aula y en
la actividad del profesor, hoy se propugna una enseñanza centrada en el
aula y en la actividad autónoma del alumno, lo que conlleva que tanto la
planificación como la realización de los procesos de enseñanza aprendizaje
se lleven a cabo asumiendo este punto de vista. CINDA (2005)

7. De ahí que el denominado “cambio de paradigma del proceso de
enseñanza-aprendizaje” se establezca como uno de los objetivos
prioritarios a tener en cuenta en el diseño de los nuevos planes de estudio
por competencias.
¿Cómo se definen las competencias? Según el Glosario Regional de
América Latina sobre la Educación Superior, la competencia es la
“capacidad de poner en práctica de forma integrada en contextos
diferentes, los conocimientos, habilidades y características de la
personalidad adquiridas y/o desarrolladas. Incluye saber teórico (saber-
saber) habilidades prácticas aplicativas (saber-hacer) actitudes
(compromisos personales, saber ser y saber convivir)”.

8. Laboralmente se interpretan como aquellas características de una persona
que están relacionadas con una situación exitosa en el puesto de trabajo. Las
competencias pueden consistir en motivos, rasgos de carácter, actitudes,
conocimientos, habilidades, comportamientos. No son algo que se asimila
de una vez para siempre, más bien son procesos que incrementan sus
potencialidades a partir de sus secuenciales avances.
El diseño curricular basado en competencias define la metodología para el
planeamiento y diseño del aprendizaje.

9. De Miguel (2006) propone el siguiente modo que centra su atención
en la planificación de competencias: para ello, tiene como tarea
fundamental la identificación de los componentes básicos del proceso
educativo, es decir, la respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Hacia quién va dirigido? ¿Qué deben aprender los estudiantes?
¿Cómo adquieren los conocimientos? ¿Cómo desarrollan las
habilidades y actitudes? ¿Cómo incorporan sus cualidades personales
para el logro de las competencias? ¿Cuándo se certifica que el
estudiante ha logrado el dominio de esas competencias?

10. El proceso va desde la definición de unas competencias en una titulación
hasta el diseño de unos procedimientos de evaluación para verificar si el
estudiante ha conseguido dichas competencias.

11. En conclusión podemos afirmar, que el currículo es la dinámica que abarca toda
organización, de un proceso educativo donde se expresa el constante
movimiento, podemos siempre buscar el mejoramiento, a partir de sus
condiciones y exigencias que transmite la sociedad, ya que a través de él, se
depositan todas las expectativas que tiene el docente así como la transmisión
del conocimiento.
Según nuestra experiencia vivida en el currículo, podemos afirmar que es
dinámico, porque el estudiante se adueña de los conocimientos de forma
creativa.

12. Las nuevas tendencias educacionales y curriculares en relación a los propósitos,
estos deben orientarse a:
• Responder a las demandas y necesidades de formación docente dentro de las
políticas educacionales del estado dominicano.
• Favorecer la identidad de los procesos académicos que se desarrollan en la
Universidad.
• Garantizar una formación general integral y una formación especializada, con
los aportes de los diferentes campos del conocimiento.
• Contribuir a la formación del capital humano avanzado, al enriquecimiento
del acervo cultural, regional y nacional.
• Organizar los saberes en función de su estructura, de una relación
interdisciplinaria, con la problemática que enfrenta el ser humano en su
interacción con el medio natural y cultural.

13. Bibliografía
Freire, Paulo (1970) “Pedagogía del Oprimido”. Editora Siglo XXI. Buenos
Aires, Argentina
CINDA (2005). Seminario Internacional “Currículo Universitario basado en
Competencias”.
Universidad del Norte. Barranquilla – Colombia.
De Miguel, D. M. (2006). Modalidades de Enseñanza centradas en el
desarrollo de Competencias: orientaciones para promover el cambio
metodológico en el espacio europeo de Educación Superior. Edición
Universidad de Oviedo – España.