El documento describe el Proyecto Horizon, un informe colaborativo que identifica tecnologías emergentes con potencial para impactar la educación superior en Iberoamérica. El informe es elaborado por un Consejo Asesor de más de 40 expertos y publicado por varias organizaciones. Se han publicado varias ediciones regionales que examinan tendencias tecnológicas y su adopción en la educación.

1. “PROYECTO HORIZON”
PERSPECTIVAS TECNOLÓGICAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
GRUPO: K
PARTICIPANTES:
María del Mar Vega Pulgarín
Samuel García Rubí
Tamara González Fernández
María Isabel Lora Martín
Mateo Sánchez Martínez

2. INFORME HORIZON
 ¿QUÉ ES?
 ¿QUÉ FINALIDAD TIENE?
“Informe colaborativo que surgió para mostrar a los líderes educativos los
desarrollos tecnológicos más destacados y que a su vez apoyan a la
enseñanza, el aprendizaje y la investigación creativa en universidades y
centros educativos de educación superior. Gracias a este informe, se
puede predecir el impacto, que esas, las tecnologías emergentes
producen en los diferentes contextos educativos”.
Reflexionar sobre el potencial de las tecnologías emergentes para la
mejora de la educación.
Crear una red de expertos que pueda dar continuidad a las
recomendaciones y líneas de acción planteadas.

3. INFORME HORIZON
 ¿EN QUÉ CONSISTE?
 ¿QUIÉN LO ELABORA?
El proyecto consiste en la elaboración de un informe que
identifique, entre 1 y 5 años, aquellas tecnologías y sus usos
asociados con mayor potencial de impacto en el ámbito de la
educación superior en Iberoamérica.
El informe se elabora a partir de las aportaciones e intercambio
de opiniones y conocimientos de los miembros de un Consejo
Asesor (CA), formado por más de 40 expertos en el uso
innovador de las tecnologías en educación procedentes de
distintos países de Iberoamérica y diferentes disciplinas y
sectores.

4. INFORME HORIZON
 ¿CÓMO Y QUIÉN LO ELABORA?
 ¿QUIÉN LO PUBLICA?
El informe se elabora a partir del intercambio de opiniones y conocimientos de los miembros
de un Consejo Asesor(CA), formado por más de 40 expertos en el uso innovador de las
tecnologías en educación procedentes de distintos países, disciplinas y sectores.
The New Media Consortium, Centro Superior para la Enseñanza
Virtual (CSEV) y Virtual Educa.

5. ¿Qué ediciones del informe hay?
Estas ediciones se agrupan en varios niveles, museístico, bibliotecario así como
variantes regionales y se publican actualizaciones de las mismas de forma
periódica. Encontramos las siguientes:
NMC Informe Horizon Higher Ed Edición (2004-2012)
El Informe anual NMC Horizonte describe el trabajo continuo
del Proyecto Horizon del NMC, un esfuerzo orientado a la
investigación que busca identificar y describir las tecnologías
emergentes que pueden tener un impacto considerable sobre
la enseñanza, el aprendizaje y la expresión creativa dentro de la
educación superior.

6. ¿Qué ediciones del informe hay?
 NMC Informe Horizon Australia -Nueva Zelanda (2008-2010)
 NMC Informe Horizon Desarrollo Económico Edición (2009)
 MC Informe Horizon K-12 Edición (2009-2015):
El primero de una nueva serie de informes Horizonte basado en el sector regional.
El Australia-Nueva Zelanda edición de 2008 examina las tecnologías emergentes
que aparecen y afectan a la educación superior en Australia y Nueva Zelanda.
Este informe explora el paisaje de las tecnologías emergentes que afectan a las
empresas pequeñas y medianas.
Examina las tecnologías emergentes, su uso e impacto en la enseñanza,
aprendizaje y la investigación creativa en la educación pre-universitaria.

7. ¿Qué ediciones del informe hay?
 NMC Horizon Report Edición Iberoamericana (2010):
 NMC Informe Horizon Museo Edición (2010-2016)
 NMC Horizon Library Edition (2014-2015)
Se publicó por primera vez en el año 2010 por NMC en colaboración con la
Universidad Abierta de Cataluña (UOC). Trata de identificar y describir las
tecnologías emergentes que tendrán un impacto significativo en el ámbito
educativo de Latinoamérica, España y Portugal.
Analiza cómo la tecnología de consumo afecta al ámbito de los museos y la
interpretación.
Se centra en las tendencias, desafíos y nuevas tecnologías a las que se enfrentarán
las bibliotecas académicas y de investigación de todo el mundo.

8. ¿Qué ediciones del informe hay?
 NMC Horizon Escuelas Edición (2014):
 NMC Informe Horizon Edición Educación Superior (2013-2017)
Estudia las tendencias, desafíos y desarrollos tecnológicos clave en todos los
niveles de educación en Europa. Como otras ediciones el objetivo del informe es
ayudar a ministros y líderes escolares a adaptarse estratégicamente a la evolución
que se estima que va a seguir la enseñanza.
.
Un proyecto de investigación de diez años diseñado para identificar y describir las
tecnologías emergentes que puedan tener un impacto en el aprendizaje, la
enseñanza y la investigación creativa en la educación superior.

9. ¿Qué es el horizonte de adopción?
 El horizonte de adopción es un apartado común en cada uno de los
informes, ya que establece el horizonte, valga la redundancia de
adaptarse ya sea en el corto, el medio o el largo plazo.
 El corto plazo es de uno a dos años, el medio plazo de tres a cinco años
y el largo plazo de cinco a más año.

10. Ejemplos sobre el uso de estas
tecnologías
Makerspaces: Son espacios de creación donde se explota el pensamiento creativo a
la vez que se aprende y genera tecnología en comunidad.
Un ejemplo de ello es “Hackathon”, un concurso en el que se desarrollan prototipos
de ideas y soluciones tecnológicas en tiempo récord. Se reúnen personas curiosas
con ganas de mostrar sus ideas al mundo. En el siguiente enlace se muestra el
Hackathon que se llevó a cabo el pasado mes de septiembre en el Colegio British
Council School para prevenir el ciberbullying
https://www.britishcouncilschool.es/sucediendo/noticias/i-hackathon-para-
prevenir-el-ciberbullying

11. Ejemplos sobre el uso de estas
tecnologías
Bring-Your-Own-Device (BYOD) : Es un modelo de empleo de las tecnologías en el
ámbito educativo, que complementa los recursos escolares propiamente dichos
mediante la colaboración conjunta del hogar y la escuela, con el objetivo de que el
uso particular que hacen los alumnos de la tecnología digital de la que disponen se
extienda al aula y/o a actividades educativas complementarias, toda vez que, a
criterio del docente, resulte necesario y/o conveniente. El siguiente enlace se
corresponde con el Blog de un colegio en el cual se explica una serie de pautas y
normas para la implantación del Bring-Your-Own-Device (BYOD) (Trae Tu Dispositivo)
en el Centro.
http://www.bds.edu.ar/institucional/carta-del-board-directivo/reglamento-interno-
primary-middle-senior/bring-your-own-device-byod-politica-normas-y-pautas-
para-su-implementacion/

12. Dos tendencias que afectan a la adopción
de estas tecnologías
 Cursos online masivos
 Utilización de la propia tecnología de los estudiantes
No existen límite en el número de personas que se pueden matricular.
Son gratuitos o con un coste muy pequeño.
Solo se requiere de un ordenador con acceso a internet.
Duración, en general, de entre 15 días y 2 meses.
Las plataformas más famosas son www.edx.org y www.unimooc.com
Los estudiantes prefieren utilizar sus propios ordenadores u otros soportes ya que
tienen sus ajustes personales de modos de trabajo y los programas con los que
están más cómodos. Esto va a generar que realicen los estudios que sean más
compatibles con sus dispositivos, por lo que, las distintas plataformas deben de
hacer compatibles sus cursos con cualquier soporte.

13. Dos retos significativos para la adopción de
las tecnologías
 1- La mezcla de un aprendizaje formal con aprendizaje
informal.
Puesto que cada día las personas participamos en el aprendizaje a través de
diferentes metodologías y generalmente el uso de fuentes es online, como
puede ser la Wikipedia.
Además herramientas muy actuales como la infinidad de video tutoriales que
nos aportan información de prácticamente casi todo en cualquier lugar y a
cualquier hora. Aunque estudios como el de EDUCASE demuestra que el uso
de dispositivos móviles con regularidad sobre este tipo de educación debe ir
acompañado de un apoyo técnico y pedagógico que guíe de la mejor forma al
alumnado.

14.  2- Las universidades no están preparadas para promover la
innovación de la enseñanza.
Ya que la mayoría de ellas cuentan con métodos y procesos de enseñanza muy
tradicionales, mientras que su alumnado está en constante contacto con las
nuevas tecnologías. Así se crea una desvinculación y la sensación de retroceso
evolutivo.
En la actualidad existen miles de caminos para ofrecer una educación
actualizada con herramientas actuales que nos aportan agilidad, vistosidad,
además de una fuente inagotable de conocimiento. El deber de los profesores
y los altos cargos en las universidades debería ser el de intentar estar siempre
actualizados al igual que lo hacen los médicos u otros profesionales, y es que el
agua de un río estancado de poco sirve.
Dos retos significativos para la adopción de
las tecnologías

15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBS
 Johnson, L., Adams Becker, S., Gago, D. Garcia, E., y Martín, S. (2013). NMC
Perspectivas Tecnológicas: Educación Superior en América Latina 2013-2018. Un
Análisis Regional del Informe Horizon del NMC. Austin, Texas: The New Media
Consortium
 http://ibero.wiki.nmc.org/
 www.nmc.org/pdf/2013-technology-outlook-latin-america-ES.pdf
 www.nmc.org/publication-type/horizon-report
 https://www.britishcouncilschool.es/sucediendo/noticias/i-hackathon-para-
prevenir-el-ciberbullying
 http://www.bds.edu.ar/institucional/carta-del-board-directivo/reglamento-interno-
primary-middle-senior/bring-your-own-device-byod-politica-normas-y-pautas-
para-su-implementacion/
 http://www.nmc.org/pdf/2013-technology-outlook-latin-america-preview.pdf