El informe Horizon América Latina aborda las tendencias y retos en la adopción de tecnologías educativas en la región, destacando la importancia de la alfabetización digital y la formación docente. Se identifican tecnologías emergentes como la analítica del aprendizaje, el aprendizaje adaptativo y la educación híbrida, y se plantean desafíos significativos que limitan su adopción. La colaboración entre diversas instituciones es fundamental para avanzar en la integración de estas herramientas en el sistema educativo.

2. 1. INFORME HORIZON
1.1. HORIZON AMERICA LATINA
1.2. EDICIONES DEL INFORME
2. HORIZONTE DE ADOPCIÓN
3. EJEMPLOS SOBRE EL USO DE ESTAS TECNOLOGÍAS
4. DOS TENDENCIAS PRINCIPALES DE LA TECNOLOGÍA
5. DOS RETOS SIGNIFICATIVOS PARA LA ADOPCIÓN DE LAS
TECNOLOGIAS

3. El informe responde a la voluntad de
ofrecer una visión contextualizada que
recoja la singularidad de la realidad latina-
americana en lo que respecta a las
tendencias más innovadoras y los retos en
el uso educativo de las tecnologías. La
metodología de trabajo se basa en la
implicación activa de un consejo asesor
integrado por un conjunto de personas de
reconocido prestigio en este campo,
conocedores del contexto iberoamericano. La
labor de los expertos que integrarán el
Consejo Asesor será producir el informe.
Esta iniciativa surgió de la visión
de la Universitat Oberta de
Catalunya, que apoyó el proyecto
en sus primeros años, y continúa
en 2013 con CSEV, Virtual
Educa, y la UNED como socios
con el NMC.

4. Horizon América Latina es un
proyecto que aplica el proceso
desarrollado en el Horizon Project
del New Media Consortium para la
reflexión en torno a las tendencias
y los retos a los que se enfrentan
las instituciones de educación
superior, así como a la
identificación de las tecnologías
emergentes que tendrán un mayor
impacto en este sector a medio
plazo.
Es fruto de la colaboración entre
The New Media Consortium el
Centro Superior para la
Enseñanza Virtual (CSEV), y
Virtual Educa.

5. NMC Horizon Higher Education Edition: Su primera edición fue en 2003 y
es una colaboración entre el New Media Consortium (NMC) y la EDUCAUSE
Learning Initiative. Esta edición es un proyecto de investigación diseñado
para identificar y descubrir las tecnologías emergentes que puedan tener un
impacto en el aprendizaje, la enseñanza y la investigación creativa en la
educación.
NMC Horizon Library Edition: Esta edición examina las principales
tendencias, desafíos significativos y los acontecimientos más importantes en
la tecnología por su impacto en las bibliotecas académicas y de
investigación en todo el mundo. Fue producida por el NMC en colaboración
con algunas universidades.
NMC Horizon K-12 Edition: Se edita por el NMC en colaboración con el
Consorcio para la Escuela Redes. Pretenden plasmar las tendencias clave,
los retos significativos y desarrollos importantes en la tecnología de la
educación, relacionados con las instituciones de primaria y secundaria.

6. NMC Horizon Museum Edition: Esta edición es una colaboración entre el
NMC y el Parque Balboa de Colaboración en Línea. Es una edición especial
que se produce desde 2010, y la cual, trata el uso de las tecnologías
emergentes en los museos y espacios patrimoniales.
NMC Horizon Europe Schools Edition: Dicho informe fue producido por el
NMC en colaboración con la Dirección General de la Comisión Europea de
Educación y Cultura, el Centro Común de Investigación y algunas
universidades. Este informe tiene como objetivo ayudar a los ministros,
órganos de Gobierno y líderes escolares, a abordar estratégicamente la
evolución ulterior de la enseñanza, el aprendizaje y la investigación creativa.

7. NMC Horizon Edición Iberoamericana: Este informe se produjo para
describrir la obra continua del Proyecto Horizonte del NMC. Busca describir e
identificar las Tecnologías Emergentes que probablemente no podemos
deducir de las Naciones Unidas. Se elaboró en colaboración con la
Universitat Oberta de Catalunya.
NMC Horizon ANZ Edition: Esta edición se centra en el impacto en la
educación post-secundaria en Australia y Nueva Zelanda.
NMC Horizon Economic Development: Dicha edición explora el paisaje de
las Tecnologías Emergentes que afectan a las empresas pequeñas y
medianas. Esta publicación fue patrocinada por Economic and Workforce
Development.

8. TIPOS
Horizonte de adopción cercano
predice la posibilidad de su
incorporación a la corriente principal de
la educación escolar, en los próximos 12
meses.
Horizonte de adopción a medio
plazo, la predice para un lapso de
tiempo entre 2 y 3 años.
Horizonte de adopción a largo plazo,
predice que su incorporación se dará en
un lapso de 4 a 5 años.
– Aprendizaje móvil y tablets.
– Analítica del aprendizaje y
aprendizaje adaptativo.
– Computación en la nube.
– MOOC.
– Aula invertida (Fipped Classroom).
– Trae tu propio dispositivo (BYOD).
– Realidad virtual y aumentada.
– Makerspaces.
–Gamificación y juegos.
– Entornos inmersivos de aprendizaje.
– Tecnología ponible (Wearable).
– Impresión en 3D.
– Laboratorios virtuales y remotos.
– Internet de las cosas.
– Computación afectiva.
– Robótica.
Hace referencia a la “estimación temporal en la que una serie de tecnologías emergentes,
consideradas por su potencial impacto y uso en el sector educativo, serán usadas de modo
cotidiano en los procesos de enseñanza, aprendizaje e indagación creativa”.

9. Entornos colaborativos
Son espacios en línea que posibilitan el intercambio y trabajo en grupo,
independientemente donde se encuentren los componentes. La principal
característica es la de facilitar el trabajo en proyectos conjuntos y supervisar el
progreso colectivo. Asimismo, el software para el trabajo colaborativo virtual es
de bajo coste o gratuito.
En este artículo de la Universidad de Valladolid y
UOC, plantean el aprendizaje colaborativo en
entornos virtuales como una revolución en la
enseñanza.
Aquí se aborda los conceptos de aprendizaje
cooperativo y aprendizaje colaborativo son
características de la práctica educativa.

10. aulaPlaneta ofrece 25 herramientas
TIC para aplicar el aprendizaje
colaborativo en el aula y fuera de ella.

11. Es un sistema que utiliza un sistema informático para crear una experiencia
personalizada en los modelos de enseñanza-aprendizaje. En cierta forma, el
aprendizaje adaptativo es la individualización educativa de las técnicas de
aprendizaje, tras un proceso de diferenciación que identifica las necesidades
propias de cada estudiante y ofrece un abanico de posibilidades.
Aprendizaje Adaptativo
En el monográfico del mes de julio de
2014 de la revista “Reporte Edutrens”
se explica con mucha profundidad en
que consisten estas nuevas
tendencias.
En este tenemos un enlace al vídeo de
una noticia de las noticias de la TV
Pública de Argentina ,que habla sobre
algunas de estas tecnologías
adaptativas, tan necesarias para la
inclusión de todos los alumnos y
docentes.

12. En el blog futuro educativo podemos ver un
reportaje sobre las plataformas más
importantes con tecnología para el
aprendizaje adaptativo.
En España un ejemplo lo tenemos
con “a2o” de la editorial Santillana y
que utiliza la tecnología de la
empresa “Knewton” para el
aprendizaje adaptativo.

13. La abundancia de recursos y
relaciones que Internet hace
fácilmente accesibles,
constituye un reto que nos hace
replantearnos nuestros roles
como educadores.
TENDENCIA NÚMERO 2 TENDENCIA NÚMERO 6
Los paradigmas de enseñanza
están cambiando para incluir la
educación online, la
educación híbrida y los modelos
colaborativos.

14. TENDENCIA NÚMERO 2
Los entornos de aprendizaje online pueden
ofrecer prestaciones diferentes a las de los
centros físicos, incluyendo mayores
oportunidades de colaboración, a la vez
que refuerzan las competencias digitales
de los estudiantes.
La educación híbrida es el resultado de la
mezcla de métodos de enseñanza
presenciales y online. Permite que los
contenidos de la clase sean más dinámicos
y accesibles, ya que el alumno puede elegir
de que forma quiere aprender.
Las ventajas del modelo colaborativo son
múltiples pudiendo destacar entre ellas la
de estimular habilidades personales,
disminuir los sentimientos de aislamiento,
favorecer los sentimientos de autoeficiencia
y propiciar, a partir de la participación
individual, la responsabilidad compartida
por los resultados del grupo.

15. TENDENCIA NÚMERO 6
La irrupción de las Nuevas Tecnologías, induce a cambios radicales en la sociedad,
que modifican las condiciones de trabajo, valores y el perfil socio-cultural. Este hecho
aporta modificaciones sustanciales en los planteamientos de la educación que van
desde la potenciación del desarrollo cognitivo de los alumnos, facilitándoles nuevas
formas de representar la realidad, hasta la introducción de nuevas metodologías.
Finalmente, una frase de
Pedro Rocha Reyes,
profesor investigador de la
Universidad Abierta y a
Distancia de México, que
dice “la formación docente
en tecnologías aplicadas a
proyectos académicos
debe ser constante, y
tenemos que fortalecer
esta formación para
estimular la colaboración
colectiva”
Las instituciones han de
tener en cuenta el valor
único que cada uno
aporta en un mundo en el
que la información lo
invade todo. En este
mundo, la capacidad de
dar sentido a las cosas
y evaluar la credibilidad
de la información es
fundamental.

16. De los diez desafíos catalogados como la más significativos en términos de su
impacto en la docencia, el aprendizaje o la investigación creativa en la educación
superior latinoamericana en los próximos cinco años, enumeramos 2 en este
documento.
Todavía no se ha tenido en cuenta en la formación
de profesorado que la alfabetización de medios
digitales continúa aumentado su importancia como
competencia clave en cualquier disciplina y
profesión.
Reto 5
A menudo son los propios procesos y prácticas
educativas los que limitan una mayor adopción de
las nuevas tecnologías..
Reto 10

17. Las universidades no están teniendo en cuenta la necesidad de formar a sus
docentes en técnicas y competencias en medios de comunicación digitales.
La necesidad de esta formación se revela frente a la practica docente y se suple
con entrenamientos o educación no formal.
Las competencias y estándares basados en herramientas y plataformas han
probado ser poco duraderos.
Las universidades que forman maestros deben cambiar el paradigma sobre la
alfabetización digital y su importancia e impacto que ésta tiene en el alumnado y el
aprendizaje mismo.
Todavía no se ha tenido en cuenta en la formación de profesorado que la
alfabetización de medios digitales continúa aumentado su importancia como
competencia clave en cualquier disciplina y profesión
Reto 5

18. Reto 10
En la mayoría de las universidades latinoamericanas existe una cultura
organizacional que privilegia la antigüedad, la jerarquía, la experiencia, en lugar de
privilegiar la capacidad de solucionar problemas en la sociedad.
Hay una supremacía que tienen los investigadores sobre los docentes en muchas
universidades: se premia y se asciende en la escala académica por trabajos
publicados, más que por buena docencia o excelente extensión a la sociedad.
La experimentación o la aplicación innovadora de la tecnología se considera
frecuentemente fuera de las funciones del investigador o científico y, por tanto, se
desalienta.
A menudo son los propios procesos y prácticas educativas los que
limitan una mayor adopción de las nuevas tecnologías

19. Marta Mejías Carpena
Cristina Sánchez Galán
Rubén Medina Escobar
Juan Antonio Fernández Nicolás
Alberto González Somosierra
Alejandra Fernández Riestra
José Hilario Sevilla Restrepo