Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad La Gran Colombia sobre la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán. El proyecto incluye una encuesta aplicada a estudiantes, padres de familia y docentes para analizar las relaciones sociales en la institución y aplicar conceptos de TIC. El resumen presenta los objetivos de identificar los comportamientos individuales y grupales de los estudiantes mediante una cartografía social, y aplicar los conocimientos de TIC en el trabajo escrito.
Valores sociales y cívicos trabajo grupal (1)Carla Diaz Diaz
Este documento presenta las orientaciones para la enseñanza de Valores Sociales y Cívicos. Describe los objetivos de formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que conocen el funcionamiento de las instituciones y sus derechos y obligaciones. También destaca la importancia de desarrollar valores como el respeto, la responsabilidad y la cooperación. Propone una metodología centrada en el desarrollo de competencias comunicativas, digitales, de aprendizaje autónomo y sociales para que los estudiantes se integren de forma democr
Este documento presenta una introducción a los elementos transversales en la educación primaria según la LOE y la LOMCE. Describe los temas transversales principales como la educación vial, salud, civismo, tecnología, lectura y educación para la paz. Explica cómo estos temas deben integrarse en el proyecto educativo del centro a través del análisis del contexto, los objetivos, la programación y las actividades propuestas.
La Institución Educativa Las Vegas tiene como misión formar integralmente a estudiantes en los niveles de preescolar, básica y media. Su modelo pedagógico se basa en el aprendizaje social y constructivista, desarrollando habilidades para que los estudiantes aprendan a través de experiencias significativas. El modelo busca formar personas espirituales, humanas, investigativas y ciudadanas, articulando los aprendizajes con las necesidades del entorno.
El documento proporciona información sobre la Unidad Educativa Nacional "Santiago Mariño" ubicada en Upata, Bolívar, Venezuela. La escuela rinde homenaje al héroe de la independencia Santiago Mariño. Cuenta con 1,171 estudiantes distribuidos en educación preescolar y primaria. El personal incluye 66 docentes, 7 administrativos y 11 obreros. La escuela identifica fortalezas como el personal comprometido, pero también debilidades como la falta de espacios de recreación y la baja participación de los padres.
ACEPTANDO LAS DIFERENCIAS VIVAMOS EN ARMONÍAAnjulyT
Este proyecto busca fomentar la sana convivencia entre los estudiantes de la Sede No. 1 de la Institución Educativa San Francisco de Asís mediante el uso de las TIC y actividades lúdicas que promuevan valores como el respeto y la aceptación de las diferencias. El objetivo principal es mejorar el clima escolar reduciendo la agresión y discriminación entre los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para disminuir la violencia entre estudiantes en el Centro Educativo Mirador Tajada en Barbacoas, Nariño, Colombia. El proyecto busca enseñar formas alternativas a la violencia como el diálogo y la expresión de sentimientos a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Se describen los objetivos, las personas involucradas y las actividades planificadas que involucran el software TuxPaint y Microsoft Word.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Mirador del Lago. Describe su misión, visión e ideario, los cuales se enfocan en brindar una educación de calidad e inclusiva, desarrollando a la persona de manera integral. También presenta un análisis FODA y establece objetivos estratégicos en áreas como el liderazgo, pedagogía y currículum, con énfasis en mejorar la gestión, los aprendizajes y la vinculación con la comunidad.
Este documento describe un proyecto dirigido a jóvenes maltratados que viven en un albergue. El proyecto busca brindarles formación en valores para que puedan desarrollarse de manera integral y encontrar sentido a la vida. El proyecto incluirá actividades y talleres que promuevan el desarrollo personal y las habilidades sociales de los jóvenes, además de enseñarles sobre sus derechos y deberes. El objetivo es que aprendan a crear relaciones positivas y a resolver problemas para que puedan integrarse de man
Valores sociales y cívicos trabajo grupal (1)Carla Diaz Diaz
Este documento presenta las orientaciones para la enseñanza de Valores Sociales y Cívicos. Describe los objetivos de formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que conocen el funcionamiento de las instituciones y sus derechos y obligaciones. También destaca la importancia de desarrollar valores como el respeto, la responsabilidad y la cooperación. Propone una metodología centrada en el desarrollo de competencias comunicativas, digitales, de aprendizaje autónomo y sociales para que los estudiantes se integren de forma democr
Este documento presenta una introducción a los elementos transversales en la educación primaria según la LOE y la LOMCE. Describe los temas transversales principales como la educación vial, salud, civismo, tecnología, lectura y educación para la paz. Explica cómo estos temas deben integrarse en el proyecto educativo del centro a través del análisis del contexto, los objetivos, la programación y las actividades propuestas.
La Institución Educativa Las Vegas tiene como misión formar integralmente a estudiantes en los niveles de preescolar, básica y media. Su modelo pedagógico se basa en el aprendizaje social y constructivista, desarrollando habilidades para que los estudiantes aprendan a través de experiencias significativas. El modelo busca formar personas espirituales, humanas, investigativas y ciudadanas, articulando los aprendizajes con las necesidades del entorno.
El documento proporciona información sobre la Unidad Educativa Nacional "Santiago Mariño" ubicada en Upata, Bolívar, Venezuela. La escuela rinde homenaje al héroe de la independencia Santiago Mariño. Cuenta con 1,171 estudiantes distribuidos en educación preescolar y primaria. El personal incluye 66 docentes, 7 administrativos y 11 obreros. La escuela identifica fortalezas como el personal comprometido, pero también debilidades como la falta de espacios de recreación y la baja participación de los padres.
ACEPTANDO LAS DIFERENCIAS VIVAMOS EN ARMONÍAAnjulyT
Este proyecto busca fomentar la sana convivencia entre los estudiantes de la Sede No. 1 de la Institución Educativa San Francisco de Asís mediante el uso de las TIC y actividades lúdicas que promuevan valores como el respeto y la aceptación de las diferencias. El objetivo principal es mejorar el clima escolar reduciendo la agresión y discriminación entre los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para disminuir la violencia entre estudiantes en el Centro Educativo Mirador Tajada en Barbacoas, Nariño, Colombia. El proyecto busca enseñar formas alternativas a la violencia como el diálogo y la expresión de sentimientos a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Se describen los objetivos, las personas involucradas y las actividades planificadas que involucran el software TuxPaint y Microsoft Word.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Mirador del Lago. Describe su misión, visión e ideario, los cuales se enfocan en brindar una educación de calidad e inclusiva, desarrollando a la persona de manera integral. También presenta un análisis FODA y establece objetivos estratégicos en áreas como el liderazgo, pedagogía y currículum, con énfasis en mejorar la gestión, los aprendizajes y la vinculación con la comunidad.
Este documento describe un proyecto dirigido a jóvenes maltratados que viven en un albergue. El proyecto busca brindarles formación en valores para que puedan desarrollarse de manera integral y encontrar sentido a la vida. El proyecto incluirá actividades y talleres que promuevan el desarrollo personal y las habilidades sociales de los jóvenes, además de enseñarles sobre sus derechos y deberes. El objetivo es que aprendan a crear relaciones positivas y a resolver problemas para que puedan integrarse de man
Este documento describe los principios y características de la planificación educativa en el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. La planificación es un proceso continuo y participativo que involucra a toda la comunidad educativa. Se basa en principios como la participación, interculturalidad y equidad. La planificación se lleva a cabo a través de diferentes formas como el Proyecto Educativo Integral Comunitario y los Planes Integrales.
Plan de área ciencias sociales 2017 unificadanitram0809
Contiene los planes de área de ciencias sociales, desde primer grado hasta once y el de PFC, de la Escuela Normal Superior Mariano Ospina Rodríguez, de Municipio de Fredonia-Antioquia, escrito por varios docentes que dictan dicha área en los diferentes grados.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define las competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Incluye cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje, 3) participación en la gestión escolar articulada a la comunidad, y 4) desarrollo profesional docente. El objetivo es lograr aprendizajes de calidad para todos los estudiantes y mejorar la práctica docente.
Este proyecto busca implementar un programa de educación sexual para estudiantes de segundo grado en una escuela primaria. Se dividirá en dos fases, la primera involucra el diseño de blogs y actividades virtuales y físicas, y la segunda implementará las TIC en el aprendizaje e incluirá recursos didácticos interactivos. El objetivo es enseñar sobre sexualidad, derechos humanos, identidad y respeto por uno mismo y los demás para mejorar la convivencia escolar y familiar.
Este documento presenta información sobre la sesión 03 de educación formativa. Explica los desafíos actuales de la educación como la aceleración del conocimiento y las nuevas tecnologías. Define conceptos clave como los Objetivos de Desarrollo Sostenible, el Currículo Nacional y el Perfil de Egreso. Finalmente, describe los enfoques transversales que orientan el currículo como derechos, interculturalidad, género e inclusión.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios, competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Incluye cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje, 3) participación en la gestión escolar, y 4) desarrollo profesional docente. También describe nueve competencias docentes agrupadas en estas cuatro áreas. El propósito del marco es mejorar la calidad de la educación est
Este proyecto busca promover los valores humanos y las competencias ciudadanas entre los estudiantes de 3° a 9° grado del centro educativo San Blas a través de charlas, actividades en el aula y materiales como fiches y carteleras. El objetivo es fortalecer la práctica de valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia para mejorar la convivencia escolar y preparar a los estudiantes para desempeñarse como ciudadanos.
Este documento describe la necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú. Señala que se requiere una nueva visión de la docencia para lograr los aprendizajes fundamentales definidos en el Proyecto Educativo Nacional. Estos aprendizajes exigen tránsitos en la enseñanza hacia un enfoque centrado en el desarrollo de capacidades de los estudiantes a través de la interacción, la producción de conocimiento y el uso de diversas oportunidades de aprendizaje
Formato proyectos de aula la gloria 29945maricel13
Este proyecto busca implementar estrategias pedagógicas con TIC para desarrollar la autoestima, el respeto y la responsabilidad en los estudiantes de preescolar de una escuela, desde un enfoque de etnoeducación. El proyecto tendría una duración de un año y utilizaría recursos digitales como páginas web y videos, así como recursos físicos como libretas y laminas. Se proponen diversas actividades como talleres culturales, socializaciones y conversatorios para alcanzar los objetivos del proyecto.
IncorporacióN De La EducacióN Ciudadana Y CíVica En El Nuevo DiseñO Curriculartellinos
El documento describe la incorporación de la educación ciudadana y cívica en el nuevo diseño curricular peruano. Se divide la educación ciudadana como un tema integrado en ciencias sociales en primaria y como un área independiente en secundaria. Esto aumenta las horas semanales de ciencias sociales de 5 a 7 horas. Los retos incluyen mejorar la formación de los maestros y educar a los estudiantes para ser ciudadanos responsables a través de metodologías activas y aprendizaje práctico. La implementación exitosa requerirá
El documento presenta los lineamientos del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Establece que el currículo debe ser diverso, abierto y flexible para responder a la diversidad del país. Define logros educativos y temas transversales por cada nivel educativo (inicial, primaria y secundaria) y establece cuatro ejes curriculares nacionales: aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a aprender y aprender a hacer.
Este documento presenta el diseño curricular del Profesorado de Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual de la provincia de Mendoza. Los objetivos de la carrera son contribuir al fortalecimiento de la Educación Especial provincial y formar docentes comprometidos con los alumnos con discapacidad intelectual. El perfil del egresado busca desarrollar capacidades como asumir una identidad profesional reflexiva, diseñar estrategias pedagógicas inclusivas y trabajar en equipo. La carrera dura
Este proyecto busca mejorar el ambiente escolar y la convivencia entre los estudiantes del primer grado de primaria en la Institución Educativa Bicentenario de la República de Colombia a través del uso de las TIC. Se desarrollarán actividades usando las TIC para fomentar valores como la solidaridad, el respeto y la tolerancia. El proyecto apunta a comprometer a toda la comunidad educativa para promover una sana convivencia escolar mediante estrategias pedagógicas interactivas que involucren las TIC.
Ambiente de aprendizaje con actividadesNancy Cordoba
Este documento presenta un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo principal es promover la cultura del buen trato para mejorar la convivencia ciudadana. El ambiente aborda temas como los derechos, deberes, valores y buen trato desde diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ética y tecnología a través de varias actividades durante un periodo.
Este documento propone una solución integral basada en la calidad, equidad e inclusión para la población venezolana en Chiquinquirá, Colombia. La propuesta busca incluir a los niños y adolescentes venezolanos en instituciones educativas locales para continuar su educación, así como en actividades deportivas, artísticas y culturales para integrarlos socialmente. La implementación incluirá reuniones con autoridades, identificación de estudiantes y acceso a cupos educativos, además de diversas actividades físicas, artísticas y
El Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Desarrollo Docente, pone a disposición el Marco de Buen Desempeño que presenta los criterios sobre lo que significa una buena enseñanza. FUENTE: http://www.perueduca.pe/web/desarrollo-docente/marco-del-buen-desempeno-docente
Es la primera vez que en el Perú se produce un documento con este objetivo, pues los criterios para referirse a un buen desempeño docente no estaban consensuados. Ahora, los maestros podrán identificar los aspectos en los que destacan, así como aquellos en los que todavía pueden seguir mejorando; los padres de familia podrán identificar con mayor claridad qué caracteriza a un buen maestro; y las universidades e institutos superiores pedagógicos tendrán un material de referencia para el proceso de formación de los maestros y maestras del Perú.
El Marco de Buen Desempeño Docente es un documento elaborado desde el año 2009, a través de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño Docente, creada por iniciativa del Consejo Nacional de Educación (CNE) y de Foro Educativo, con la participación de instituciones del Estado como la Defensoría del Pueblo, el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), el SUTEP, el Colegio de Profesores, las ONG, instituciones académicas y agencias de cooperación técnica. Durante los años 2010 y 2011, fue consultado a más de 1, 300 docentes en la I y II edición del Congreso Pedagógico Nacional y a 1,400 docentes, directores, padres y madres de familia y estudiantes, a través de diálogos organizados en 21 regiones del país.
A partir del 2012, se conforma el Grupo Impulsor del Marco del Buen Desempeño Docente, encargado de revisar y reordenar la propuesta. Para ello, se realizó alrededor de 40 Jornadas de Reflexión con maestros, maestra y directivos de institutos superiores pedagógicos y universidades con facultades de Educación.
El Marco se produce como parte de la Política Integral de Desarrollo Docente, que impulsa políticas, programas y actividades que ayuden a promover la innovación y el desarrollo del conocimiento pedagógico, así como a generar el compromiso de los docentes con su propio desarrollo profesional. Es necesario movilizar una cultura de nueva docencia para redefinir las prácticas docentes, con miras a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del país.
Compartimos con ustedes el Marco de Buen Desempeño Docente. Los convocamos a compartir y reflexionar este documento con sus colegas, en cada institución educativa del país, así con ciudadanos y grupos de sociedad civil comprometidas con la educación.FUENTE: http://www.perueduca.pe/web/desarrollo-docente/marco-del-buen-desempeno-docente
Lerida ie san francisco de la sierra manual pacto de convivencia 2014sebasecret
Este documento presenta el pacto de convivencia de la Institución Educativa "San Francisco de la Sierra" en Lérida, Tolima. Describe la filosofía, visión, misión y objetivos de la institución, los cuales incluyen la formación integral de los estudiantes y el desarrollo de valores como la democracia y el respeto. También presenta el perfil del egresado, el cual busca que los estudiantes sean capaces de tomar decisiones responsables y desarrollen una comprensión propia del mundo.
Este documento describe los objetivos y características del aprendizaje del ejercicio pleno de la ciudadanía en la escuela. Busca que las escuelas se conviertan en comunidades democráticas donde los estudiantes puedan desarrollar competencias ciudadanas a través de la participación en diversos espacios. Para lograr esto, se necesita un ambiente de aprendizaje que promueva la convivencia democrática, la deliberación sobre asuntos públicos y la participación activa de los estudiantes.
son instrumentos de gestión PEI MANCO II 2023 ANTIGUO 2023.docx233880
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "Glorioso y Emblematico Manco II" para el periodo 2022-2025. Describe la identidad de la institución, su misión, visión y principios. También detalla su propuesta pedagógica, la cual se centra en que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje a través de estrategias colaborativas e innovadoras. El objetivo principal es que los estudiantes culminen con éxito la secundaria y desarroll
Ataco ie. jorge eliecer gaitan manual de convivencia 2014sebasecret
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán. Describe la misión, visión y objetivos de la institución, los cuales incluyen formar estudiantes con valores y capacidad de liderazgo para enfrentar problemas. Además, establece los derechos, deberes y normas de conducta para estudiantes, docentes y padres de familia. Finalmente, presenta los diferentes órganos de gobierno escolar y las disposiciones académicas, disciplinarias y financieras
El documento presenta un proyecto para la educación sexual y construcción de ciudadanía en la Institución Educativa Juan Luis Londoño de la Cuesta en Mosquera, Colombia. El proyecto busca desarrollar competencias para la toma de decisiones responsables sobre el cuerpo y las relaciones, basadas en el respeto y los derechos humanos. Se justifica la necesidad del proyecto debido a problemas detectados como embarazos no deseados y falta de orientación. Los objetivos son orientar estas competencias y aplicar el proyecto de educación sexual en el plan educativo
Este documento describe los principios y características de la planificación educativa en el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. La planificación es un proceso continuo y participativo que involucra a toda la comunidad educativa. Se basa en principios como la participación, interculturalidad y equidad. La planificación se lleva a cabo a través de diferentes formas como el Proyecto Educativo Integral Comunitario y los Planes Integrales.
Plan de área ciencias sociales 2017 unificadanitram0809
Contiene los planes de área de ciencias sociales, desde primer grado hasta once y el de PFC, de la Escuela Normal Superior Mariano Ospina Rodríguez, de Municipio de Fredonia-Antioquia, escrito por varios docentes que dictan dicha área en los diferentes grados.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define las competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Incluye cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje, 3) participación en la gestión escolar articulada a la comunidad, y 4) desarrollo profesional docente. El objetivo es lograr aprendizajes de calidad para todos los estudiantes y mejorar la práctica docente.
Este proyecto busca implementar un programa de educación sexual para estudiantes de segundo grado en una escuela primaria. Se dividirá en dos fases, la primera involucra el diseño de blogs y actividades virtuales y físicas, y la segunda implementará las TIC en el aprendizaje e incluirá recursos didácticos interactivos. El objetivo es enseñar sobre sexualidad, derechos humanos, identidad y respeto por uno mismo y los demás para mejorar la convivencia escolar y familiar.
Este documento presenta información sobre la sesión 03 de educación formativa. Explica los desafíos actuales de la educación como la aceleración del conocimiento y las nuevas tecnologías. Define conceptos clave como los Objetivos de Desarrollo Sostenible, el Currículo Nacional y el Perfil de Egreso. Finalmente, describe los enfoques transversales que orientan el currículo como derechos, interculturalidad, género e inclusión.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios, competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Incluye cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje, 3) participación en la gestión escolar, y 4) desarrollo profesional docente. También describe nueve competencias docentes agrupadas en estas cuatro áreas. El propósito del marco es mejorar la calidad de la educación est
Este proyecto busca promover los valores humanos y las competencias ciudadanas entre los estudiantes de 3° a 9° grado del centro educativo San Blas a través de charlas, actividades en el aula y materiales como fiches y carteleras. El objetivo es fortalecer la práctica de valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia para mejorar la convivencia escolar y preparar a los estudiantes para desempeñarse como ciudadanos.
Este documento describe la necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú. Señala que se requiere una nueva visión de la docencia para lograr los aprendizajes fundamentales definidos en el Proyecto Educativo Nacional. Estos aprendizajes exigen tránsitos en la enseñanza hacia un enfoque centrado en el desarrollo de capacidades de los estudiantes a través de la interacción, la producción de conocimiento y el uso de diversas oportunidades de aprendizaje
Formato proyectos de aula la gloria 29945maricel13
Este proyecto busca implementar estrategias pedagógicas con TIC para desarrollar la autoestima, el respeto y la responsabilidad en los estudiantes de preescolar de una escuela, desde un enfoque de etnoeducación. El proyecto tendría una duración de un año y utilizaría recursos digitales como páginas web y videos, así como recursos físicos como libretas y laminas. Se proponen diversas actividades como talleres culturales, socializaciones y conversatorios para alcanzar los objetivos del proyecto.
IncorporacióN De La EducacióN Ciudadana Y CíVica En El Nuevo DiseñO Curriculartellinos
El documento describe la incorporación de la educación ciudadana y cívica en el nuevo diseño curricular peruano. Se divide la educación ciudadana como un tema integrado en ciencias sociales en primaria y como un área independiente en secundaria. Esto aumenta las horas semanales de ciencias sociales de 5 a 7 horas. Los retos incluyen mejorar la formación de los maestros y educar a los estudiantes para ser ciudadanos responsables a través de metodologías activas y aprendizaje práctico. La implementación exitosa requerirá
El documento presenta los lineamientos del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Establece que el currículo debe ser diverso, abierto y flexible para responder a la diversidad del país. Define logros educativos y temas transversales por cada nivel educativo (inicial, primaria y secundaria) y establece cuatro ejes curriculares nacionales: aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a aprender y aprender a hacer.
Este documento presenta el diseño curricular del Profesorado de Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual de la provincia de Mendoza. Los objetivos de la carrera son contribuir al fortalecimiento de la Educación Especial provincial y formar docentes comprometidos con los alumnos con discapacidad intelectual. El perfil del egresado busca desarrollar capacidades como asumir una identidad profesional reflexiva, diseñar estrategias pedagógicas inclusivas y trabajar en equipo. La carrera dura
Este proyecto busca mejorar el ambiente escolar y la convivencia entre los estudiantes del primer grado de primaria en la Institución Educativa Bicentenario de la República de Colombia a través del uso de las TIC. Se desarrollarán actividades usando las TIC para fomentar valores como la solidaridad, el respeto y la tolerancia. El proyecto apunta a comprometer a toda la comunidad educativa para promover una sana convivencia escolar mediante estrategias pedagógicas interactivas que involucren las TIC.
Ambiente de aprendizaje con actividadesNancy Cordoba
Este documento presenta un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo principal es promover la cultura del buen trato para mejorar la convivencia ciudadana. El ambiente aborda temas como los derechos, deberes, valores y buen trato desde diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ética y tecnología a través de varias actividades durante un periodo.
Este documento propone una solución integral basada en la calidad, equidad e inclusión para la población venezolana en Chiquinquirá, Colombia. La propuesta busca incluir a los niños y adolescentes venezolanos en instituciones educativas locales para continuar su educación, así como en actividades deportivas, artísticas y culturales para integrarlos socialmente. La implementación incluirá reuniones con autoridades, identificación de estudiantes y acceso a cupos educativos, además de diversas actividades físicas, artísticas y
El Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Desarrollo Docente, pone a disposición el Marco de Buen Desempeño que presenta los criterios sobre lo que significa una buena enseñanza. FUENTE: http://www.perueduca.pe/web/desarrollo-docente/marco-del-buen-desempeno-docente
Es la primera vez que en el Perú se produce un documento con este objetivo, pues los criterios para referirse a un buen desempeño docente no estaban consensuados. Ahora, los maestros podrán identificar los aspectos en los que destacan, así como aquellos en los que todavía pueden seguir mejorando; los padres de familia podrán identificar con mayor claridad qué caracteriza a un buen maestro; y las universidades e institutos superiores pedagógicos tendrán un material de referencia para el proceso de formación de los maestros y maestras del Perú.
El Marco de Buen Desempeño Docente es un documento elaborado desde el año 2009, a través de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño Docente, creada por iniciativa del Consejo Nacional de Educación (CNE) y de Foro Educativo, con la participación de instituciones del Estado como la Defensoría del Pueblo, el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), el SUTEP, el Colegio de Profesores, las ONG, instituciones académicas y agencias de cooperación técnica. Durante los años 2010 y 2011, fue consultado a más de 1, 300 docentes en la I y II edición del Congreso Pedagógico Nacional y a 1,400 docentes, directores, padres y madres de familia y estudiantes, a través de diálogos organizados en 21 regiones del país.
A partir del 2012, se conforma el Grupo Impulsor del Marco del Buen Desempeño Docente, encargado de revisar y reordenar la propuesta. Para ello, se realizó alrededor de 40 Jornadas de Reflexión con maestros, maestra y directivos de institutos superiores pedagógicos y universidades con facultades de Educación.
El Marco se produce como parte de la Política Integral de Desarrollo Docente, que impulsa políticas, programas y actividades que ayuden a promover la innovación y el desarrollo del conocimiento pedagógico, así como a generar el compromiso de los docentes con su propio desarrollo profesional. Es necesario movilizar una cultura de nueva docencia para redefinir las prácticas docentes, con miras a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del país.
Compartimos con ustedes el Marco de Buen Desempeño Docente. Los convocamos a compartir y reflexionar este documento con sus colegas, en cada institución educativa del país, así con ciudadanos y grupos de sociedad civil comprometidas con la educación.FUENTE: http://www.perueduca.pe/web/desarrollo-docente/marco-del-buen-desempeno-docente
Lerida ie san francisco de la sierra manual pacto de convivencia 2014sebasecret
Este documento presenta el pacto de convivencia de la Institución Educativa "San Francisco de la Sierra" en Lérida, Tolima. Describe la filosofía, visión, misión y objetivos de la institución, los cuales incluyen la formación integral de los estudiantes y el desarrollo de valores como la democracia y el respeto. También presenta el perfil del egresado, el cual busca que los estudiantes sean capaces de tomar decisiones responsables y desarrollen una comprensión propia del mundo.
Este documento describe los objetivos y características del aprendizaje del ejercicio pleno de la ciudadanía en la escuela. Busca que las escuelas se conviertan en comunidades democráticas donde los estudiantes puedan desarrollar competencias ciudadanas a través de la participación en diversos espacios. Para lograr esto, se necesita un ambiente de aprendizaje que promueva la convivencia democrática, la deliberación sobre asuntos públicos y la participación activa de los estudiantes.
son instrumentos de gestión PEI MANCO II 2023 ANTIGUO 2023.docx233880
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "Glorioso y Emblematico Manco II" para el periodo 2022-2025. Describe la identidad de la institución, su misión, visión y principios. También detalla su propuesta pedagógica, la cual se centra en que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje a través de estrategias colaborativas e innovadoras. El objetivo principal es que los estudiantes culminen con éxito la secundaria y desarroll
Ataco ie. jorge eliecer gaitan manual de convivencia 2014sebasecret
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán. Describe la misión, visión y objetivos de la institución, los cuales incluyen formar estudiantes con valores y capacidad de liderazgo para enfrentar problemas. Además, establece los derechos, deberes y normas de conducta para estudiantes, docentes y padres de familia. Finalmente, presenta los diferentes órganos de gobierno escolar y las disposiciones académicas, disciplinarias y financieras
El documento presenta un proyecto para la educación sexual y construcción de ciudadanía en la Institución Educativa Juan Luis Londoño de la Cuesta en Mosquera, Colombia. El proyecto busca desarrollar competencias para la toma de decisiones responsables sobre el cuerpo y las relaciones, basadas en el respeto y los derechos humanos. Se justifica la necesidad del proyecto debido a problemas detectados como embarazos no deseados y falta de orientación. Los objetivos son orientar estas competencias y aplicar el proyecto de educación sexual en el plan educativo
El Plan Anual de Trabajo 2018 de la Institución Educativa "Hijos de Luya" tiene como objetivo mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes mediante el desarrollo de habilidades y competencias. El plan identifica problemas como el bajo rendimiento académico y la falta de apoyo de los padres. Establece cinco compromisos para directivos, docentes, padres y estudiantes con el fin de optimizar los aprendizajes y garantizar que ningún estudiante quede rezagado. La aplicación del plan busca mejorar las capac
Este documento presenta la visión, misión, filosofía, valores, principios, objetivos y metas del Centro Educativo El Ramo. La visión es ser la institución más innovadora en el municipio de Betulia en calidad humana y formación de líderes emprendedores. La misión es brindar educación preescolar, básica y posprimaria de calidad para capacitar a la comunidad rural. Los valores incluyen responsabilidad, liderazgo, conciencia ecológica y solidaridad.
Este documento presenta el programa anual 2023 de Ciencias Sociales para el primer grado de secundaria de la Institución Educativa "No 80214 ANTONO JOSÈ BRAK EGG-CERPAQUINO". El programa se basa en el enfoque de ciudadanía activa y busca formar estudiantes conscientes de su rol como ciudadanos. Incluye la caracterización del estudiante, contexto y metas de aprendizaje, y organiza las unidades de aprendizaje en torno a problemas sociales relevantes para desarrollar competencias como la constru
Honda ie luis carlos galan s manual convivencia nuevosebasecret
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento en Honda, Tolima. Describe la filosofía, misión, visión y objetivos de la institución, así como los deberes y derechos de los estudiantes y la institución. Además, establece las normas de conducta que deben seguir los estudiantes con respecto al uniforme, asistencia, comportamiento y cuidado de las instalaciones escolares.
PAT - 2018 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5172 Hijos de LuyaAbel Rosales Matos
El Plan Anual de Trabajo 2018 de la Institución Educativa "Hijos de Luya" tiene como objetivo mejorar los resultados académicos de los estudiantes y fomentar su formación integral. El documento describe los problemas actuales como el bajo rendimiento y la falta de apoyo de los padres, y establece cinco compromisos para optimizar los aprendizajes fundamentales trabajando de forma conjunta la comunidad educativa.
Este documento presenta la política y los objetivos de la educación para jóvenes y adultos en la Institución Educativa Cárdenas Centro. La educación se ofrece por ciclos y conduce a la certificación y al título de bachiller académico. El documento describe el plan de estudios, las áreas académicas, los objetivos para cada nivel educativo, y el perfil y desempeño esperado del egresado.
Este documento presenta el Proyecto Educativo del CEIP Santiago Apóstol en Villadangos del Páramo. Describe el contexto del centro, incluyendo su ubicación, características de la población estudiantil y necesidades educativas. También incluye los objetivos y principios de las etapas de Educación Infantil y Primaria, y la organización general del centro con los diferentes apartados que componen el proyecto educativo.
Este documento presenta las estrategias y objetivos de educación primaria para el año 2015 de acuerdo a las innovaciones discutidas. Describe la visión y misión de la institución educativa, los aspectos educativos como principios, demandas sociales y necesidades de los niños. También presenta los valores, aprendizajes fundamentales y uso de mapas de progreso para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe las dimensiones de inclusión, igualdad y calidad de la educación en la provincia de Entre Ríos. Resalta la importancia de estrategias institucionales y pedagógicas para ampliar la escolaridad obligatoria y adecuar la enseñanza. También enfatiza generar una experiencia escolar que promueva la ciudadanía y desarrolle la pluralidad cultural.
El documento proporciona orientaciones para la elaboración del Proyecto Curricular Institucional (PCI). Explica que el PCI debe responder a la diversidad de características y necesidades educativas de los estudiantes. Además, presenta una ruta de tres pasos para elaborar el PCI que incluye analizar las propuestas pedagógicas locales, revisar el Proyecto Educativo Institucional y desarrollar la propuesta pedagógica de la institución educativa. Finalmente, ofrece cuatro orientaciones iniciales para la elaboración del PCI.
Este documento presenta la planificación de un curso de Fundamentos de la Educación Inicial en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Juan XXIII” de Ica para el ciclo 2023-II. El curso abarca los principales fundamentos teóricos de la educación inicial desde una perspectiva sociocrítica. Se evaluarán competencias relacionadas con el conocimiento de los estudiantes y contenidos pedagógicos. El curso también examinará las interacciones entre actores educativos y su impacto en el bienestar socio
Este documento presenta el plan anual de desarrollo personal, ciudadanía y cívica para el quinto año de secundaria en la Institución Educativa "José Andrés Rázuri". El plan describe los objetivos del área, las características de los estudiantes y el contexto, y los estándares de aprendizaje relacionados con las competencias de construir la identidad y convivir democráticamente en búsqueda del bien común.
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 2do 2017Jman Jman
El documento describe el plan de estudios de la asignatura de Persona, Familia y Relaciones Humanas en un colegio. Se divide en 6 unidades que abordan temas como la identidad, los cambios durante la pubertad, las relaciones familiares, la comunicación asertiva y el respeto por uno mismo y los demás. Cada unidad incluye objetivos, temas, estrategias y productos esperados con el fin de desarrollar valores y habilidades sociales en los estudiantes.
El documento presenta el Currículo Nacional de la Educación Básica de Perú. Describe el perfil de egreso que se espera que logren los estudiantes al finalizar la educación básica, el cual incluye 11 aprendizajes clave relacionados con el desarrollo personal, la ciudadanía, el mundo laboral y la capacidad de aprendizaje continuo. El objetivo es formar personas que se reconozcan a sí mismas y su cultura, ejerzan sus derechos democráticos de manera responsable y contribuyan al desarrollo s
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 3ro 2017Jman Jman
La Institución Educativa N° 20 501 “El Nazareno” se encuentra ubicada en una zona vulnerable en Sullana. El documento describe seis unidades didácticas para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas que abordan temas como la identidad, las normas sociales, la toma de decisiones y el proyecto de vida. Cada unidad incluye objetivos, temas, estrategias y productos esperados.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Nacional Francisco José de Caldas. Describe la visión, misión y objetivos de la institución, los cuales incluyen formar estudiantes integrales y competitivos, y brindar una educación de calidad. También presenta el perfil deseado para los estudiantes y docentes, enfocado en formar personas con valores como la responsabilidad, solidaridad y respeto.
Similar a Proyecto integrador final entregado (20)
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. I
PROYECTO INTEGRADOR
BASADO EN INFORMACION RECOLECTADA
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN
WILMER FABIÁN GRANADA MARULANDA
MARÍA MÓNICA MESTIZO QUINTERO
CINDY PAOLA ESGUERRA ALVIS
YAMILE ANDREA ALDANA ALDANA
UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
BOGOTÁ. D.C.
2014
2. II
PROYECTO INTEGRADOR
BASADO EN INFORMACION RECOLECTADA
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN
WILMER FABIÁN GRANADA MARULANDA
MARÍA MÓNICA MESTIZO QUINTERO
CINDY PAOLA ESGUERRA ALVIS
YAMILE ANDREA ALDANA ALDANA
DOCENTES:
VLADIMIMIR ARIZA
JIMMY PEDRAZA ARCOS
UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
BOGOTÁ. D.C.
2014
3. III
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
I. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN.......................................................- 9 -
1. GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN ..................................................................................- 9 -
1.1 MISIÓN ........................................................................................................................................- 9 -
1.2 VISIÓN.........................................................................................................................................- 9 -
2. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL.....................................................................................................- 10 -
3. PRINCIPIOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN....................................................................- 10 -
4. IDENTIDAD INDIVIDUAL..........................................................................................................- 12 -
5. IDENTIDAD COLECTIVA...........................................................................................................- 12 -
II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ..........................................................................................- 13 -
CONCLUSIONES ..................................................................................................................................- 15 -
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................- 17 -
WEBGRAFÍA.........................................................................................................................................- 18 -
ANEXOS ................................................................................................................................................- 19 -
ANEXO No. 1 Encuesta realizada..........................................................................................................- 19 -
ANEXO No. 3 Registro Fotográfico.......................................................................................................- 25 -
4. IV
TABLA DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACIÓN 0-1 – I.E. JORGE ELIÉCER GAITÁN – SEDE A - COSTADO OCCIDENTAL..................... - 25 -
ILUSTRACIÓN 0-2 - I.E. JORGE ELIÉCER GAITÁN – SEDE A - COSTADO FRONTAL ............................ - 25 -
ILUSTRACIÓN 0-3 - I.E. JORGE ELIÉCER GAITÁN – SEDE A - COSTADO ORIENTAL........................... - 26 -
ILUSTRACIÓN 0-4 - I.E. JORGE ELIÉCER GAITÁN – SEDE C - PREESCOLAR ......................................... - 26 -
5. - 5 -
INTRODUCCIÓN
Émile Durkheim, aborda la educación como: “unhecho social”; Jesús Martín Barbero
hace referencia a las TICS como: “La Tecnología remite hoy no a la novedad de unos aparatos
sino a nuevos modos de percepción y de lenguaje, a nuevas sensibilidades y escrituras”.
Actualmente la Educación no se enfoca solamente en trabajar la parte intelectual de un
estudiante, si hacemos una comparación de la enseñanza que anteriormente se planteaba,
observamos que el alumno era preparado en cada año escolar buscando un objetivo primordial, el
cual consistía en atiborrar al estudiante de información que le permitiera llegar a un grado
superior con conocimientos que le abrieran puertas a un ámbito laboral o que “ayudara” de
alguna forma a enfocarse en lo que se decidiera en ese momento estudiar profesionalmente. Los
colegios, las escuelas, los institutos buscaban formar un bachiller técnico, comercial, entre otros,
que ejerciera lo aprendido con los valores inculcados y, tal vez como alumnos nuestra meta era
graduarnos y de alguna manera poner en práctica lo poco o mucho aprendido de acuerdo a lo
aprovechado durante los seis años de básica secundaria, que principalmente era lo mínimo
exigido por una empresa para contratar personal en sus compañías.Hoy por hoy, la Educación
está enfocada, en primer lugar, en formar personas que puedan convivir en sociedad, en segundo
lugar y no menos importante, en formar personas intelectualmente que le permitan tener un
6. - 6 -
pensamiento crítico y, en tercer lugar que todo lo planteado y aprendido en el día vaya a la
vanguardia de la tecnología.
Basados en esta comparación, y en la visita realizada a la Institución Educativa Jorge
Eliécer Gaitán, diseñamos una encuesta que nos permitiera evaluar la Educación planteada allí,
no solo académicamente sino a nivel social, acercándonos a algunos de los estudiantes, que para
nuestro ejercicio fueron seis alumnos, padres de familia y docentes del Colegio, con el fin de
analizar su comportamiento en sociedad y para la sociedad a la que pertenecen y pertenecerán al
culminar sus estudios de básica secundaria.
La información aquí trazada, representa los diferentes puntos de vista de cada uno de los
estudiantes encuestados, su conformidad e inconformidad en el plantel educativo, su preferencia
o rechazo por algunas de las áreas del colegio y el porqué de cada una de sus respuestas; este
ejercicio realizado es una antelación a la preparación que nos propone todos los días esta
profesión encaminada hacia la docencia.
7. - 7 -
OBJETIVO GENERAL
Identificar los comportamientos individuales y grupales de un grupo específico de
alumnos, aplicado en una cartografía social que nos permitirá evidenciar sus relaciones sociales
en un entorno socio-territorial a partir de un lenguaje equitativo y ejercicio que, se aplicará de
igual forma bajo las TICS vistas en clase.
8. - 8 -
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Recopilar información, a través de encuestas, que permitan determinar las
diferentes relaciones sociales creadas en el Colegio Jorge Eliécer Gaitán.
Aplicar los conocimientos adquiridos en TICS, presentados en este trabajo escrito.
Analizar los diferentes puntos de vista de los alumnos del Colegio Jorge Eliécer
Gaitán mediante la construcción de una Cartografía Social.
9. - 9 -
I. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN
1. GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN
1.1 MISIÓN
La Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán, es una institución educativa de carácter
público, que ofrece los ciclos de preescolar,básicaprimaria, básica secundaria y media
académica, que propicia la formación integral de sus estudiantes a través del fortalecimiento de
valores, actitudes y formas de pensamiento que posibiliten enriquecer su desarrollo en las
diferentes dimensiones del ser y competencias básicas, que les permita ser agentes generadores
de transformación social , de impacto en su comunidad, y ,que le permitan el acceso a la
educación superior y /o a la vida laboral.
1.2 VISIÓN
La Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán será reconocida en el 2016 por ser una
institución líder en la transformación de los procesos sociales de su entorno, fortaleciendo, la
formación en valores, y la diversidad cultural de sus actores; comprometida con la
10. - 10 -
formaciónacadémica y técnica, creativa e investigativa, de sus estudiantes, la calidad de su
equipo directivo y de los docentes.
2. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
La Institución Educativa de acuerdo con su compromiso busca construir procesos para la
formación de hombres y mujeres con capacidad para pensar, actuar, sentir y disentir teniendo
como base la responsabilidad personal y colectiva, el respeto por la persona y las diferencias, el
compromiso y sentido de pertenencia consigo mismo, con los demás y con su entorno. La
Institución Educativa también busca la formación integral de sus estudiantes, cuyo sentido de
respeto por la vida, los valores sociales y culturales, el sentido de pertenencia a su comunidad
educativa y la conservación del medio ambiente sean los ejes generadores de seres sensibles,
tolerantes, solidarios, participativos, capaces de convivir en paz y de asumir las diferencias
ideológicas, religiosas étnicas y demás de sus congéneres.
3. PRINCIPIOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
Aprender a ser persona, valorándose de forma positiva, formándose una imagen
de sí mismo, de sus características y posibilidades, construyendo su identidad personal como
sujeto de derecho y actuando de acuerdo a sus principios éticos.
Aprender a convivir manteniendo interacciones positivas y utilizando el dialogo y
la negociación en situaciones conflictivas, participando de manera activa y democrática,
trabajando en grupo, cooperando y respetando la diversidad.
11. - 11 -
Conocer y aceptar las normas de convivencia, respetando los diferentes puntos de
vista, preparándose para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetando los derechos
humanos. Rechazar todo tipo de discriminaciones basadas en diferencias de sexo, etnia, clase
social, creencias, así como practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y los grupos.
Aprender a aprender y a pensar de manera crítica interpretando y valorando la
información de diversas fuentes. Adquirir hábitos de estudio, de trabajo y estrategias de
aprendizaje, aprendiendo a aplicar los métodos del conocimiento científico para identificar y
resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Consolidar hábitos de disciplina y esfuerzo, trabajo individual y en grupo como medio de
desarrollo personal que favorezca las actitudes de autoconfianza, iniciativa personal,
curiosidad y creatividad.
Aprender a vivir y a comunicarse conociendo, cuidando y disfrutando del cuerpo
por medio de la actividad física, de la salud y de la naturaleza. Aprender a comunicarse en
diferentes lenguas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación así
como los lenguajes artísticos de la expresión musical, corporal plástica y visual. Aprender a
hacer y a emprender teniendo iniciativa para tomar decisiones con responsabilidad, valorando
el esfuerzo y la superación de las dificultades practicando iniciativas emprendedoras en los
diferentes ámbitos de la vida.
12. - 12 -
Aprender a sentir y a controlar las emociones, desarrollando la autoestima, las
habilidades y competencias emocionales de la personalidad y en sus relaciones con las demás
personas, rechazando la violencia; asumiendo actitudes que permitan la prevención y la
resolución acertada de conflictos, la regulación y el control de los sentimientos, así como la
negociación y mediación tanto en el ámbito escolar como en el familiar.
4. IDENTIDAD INDIVIDUAL
Cada niño, niña, adolescente y adulto (a), estudiante de la I.E.J.E.G se considera un ser
humano único con su propia identidad y su proceso formativo está orientado para que consiga
habilidades, competencias personales y desarrolle capacidades como autonomía, autoestima,
salud, creatividad y solidaridad; sin que esto afecte los derechos y posibilidades que los demás
miembros de la institución poseen.
5. IDENTIDAD COLECTIVA
La Institución Educativa goza de su propia identidad conformada por los principios,
valores y filosofía institucional y por la cultura que ayuda a que todos consigamos habilidades
sociales y a adquirir competencias ciudadanas, se consigue que las personas desarrollen las
capacidades como: la sensibilidad, la responsabilidad y la solidaridad.
13. - 13 -
II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La visita realizada a la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán, se desarrolló con base
a lo planteado en las clases de Sociología de la Educación dirigida por el docente Vladimir Ariza
y en la clase de Tecnologías de la Información y de la Comunicación en Educación dirigida por
el profesor Jimmy Pedraza. Los alumnos encuestados fueron:
Angie Tatiana Huertas Sanabria, estudiante de octavo (8) grado.
Angie Lorena Solís Vique, estudiante de noveno (9) grado.
Paola Viviana Rodríguez Bernal, estudiante de noveno (9) grado.
Antony Sánchez Bohórquez, estudiante de noveno (9) grado.
Jenny Sanjuanez Vique, estudiante de décimo (10) grado y estudiante de Administración
de Obras de Arquitectura.
Angie Lorena Estrella Rocha, estudiante de undécimo (11) grado y estudiante de Diseño
Gráfico
La institución educativa se encuentra ubicada la calle 66 No. 43 -25 en el barrio Modelo
Norte, perteneciente a la Localidad de Barrios Unidos, cuenta con tres sedes, la Sede de
14. - 14 -
Educación Preescolar y de Educación Básica Secundaria y Media se encuentran ubicadas en el
barrio Modelo Norte y la Sede de Educación Básica Primaria localizada en el barrio de Suba.
Como encuestadores, se nos permitió realizar la actividad en la Sede de Educación Básica
Secundaria y Media que se encuentra bajo la dirección de la Licenciada Consuelo Bohórquez
Hernández, y quien bajo su dirección y de acuerdo a la breve conversación realizada con ella,
nos comentó los grandes adelantos, adecuaciones y progresos que ha venido desarrollando el
colegio, como por ejemplo el desarrollo de proyectos institucionales, la integración del alumno
sordo al aula regular a través de un intérprete, la dotación de las salas de informática con
tecnología de punta, los convenios realizados con la Corporación Escuela de Artes y Letras para
realizar carreras técnicas profesionales como son Diseño Gráfico, Diseño Publicitario, Diseño de
Interiores, Administración de Obras de Arquitectura y Publicidad y Marketing Creativo, en aras
de ayudar al estudiante a enfocarse y/o adelantar algunas de estas carreras al mismo tiempo que
culminan su bachillerato y con el ánimo de aprovechar el tiempo libre en forma adecuada y
responsable
Nos llamó la atención la prioridad e importancia del alumno sordomudo en esta
Institución, resaltando la tolerancia, la diferencia y el respeto, los intérpretes quienes están a
cargo de esta labor, están ceñidos a las normas de etiqueta respectivas que permiten un desarrollo
profesional y el cumplimento total del lema de la institución que reza “De la Escuela que
soñamos hacia la sociedad que merecemos”.
15. - 15 -
CONCLUSIONES
La encuesta realizada a la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán, se realizó siguiendo
los parámetros exigidos por los espacios académicos de Sociología y Tecnologías de la
Educación. Los alumnos intervenidos nos dieron una clara y concisa información acerca de sus
opiniones con respecto a algunas de las conformidades o inconformidades de las distintas áreas
de su Institución Educativa, que generalizando, todos y cada uno de ellos tienen un sentido de
pertenencia como alumnos de este Colegio.
Las relaciones sociales a nivel grupal, son claramente observadas en cada una de las
actitudes de los integrantes del colegio, algunos alumnos se ven entre ellos mismos como
competencias tanto física como intelectualmente, lo que da a entender que existe un grado de
rivalidad fuerte, generando así niveles de alta violencia, que en algunas ocasiones es requerida la
presencia de la Policía; esto forja un inconformismo con los lugares aledaños al colegio ya que,
haciendo un sondeo con los vecinos cercanos, han planteado enviar comunicaciones a la
Secretaría de Educación para que la Institución sea traslada a un barrio más lejano. Nos surge
una inquietud y es, si cambiando el colegio de un lugar a otro, esto disminuiría la violencia
acarreada entre estos alumnos, analizando esta problemática pensamos que la solución proviene
más de sensibilización desde los propios hogares y colegio, esto debido a que los alumnos pasan
16. - 16 -
la mayor parte del tiempo y en algunos casos, como lo son los estudiantes de las carreras técnico
profesionales que cursan toda una jornada continua.
Con respecto a las TICS usadas, observamos que la Institución va totalmente a la
vanguardia de la tecnología, los equipos de cómputo, gracias a las gestiones realizadas por los
directivos del plantel, son totalmente nuevos y con programas avanzados que permiten a los
estudiantes estar a la altura de cualquier programa exigido en la actualidad, por ejemplo, un caso
concreto son los estudiantes de Administración de Obras de Arquitectura y Diseño, sus
programas basados en las últimas versiones de Autocad, Gimp y Google Sketshup hacen que
estos alumnos desarrollen planos de alta gama y 3D haciendo que ellos pueden generar aptitudes
propias de arquitectos y diseñadores gracias a estas tecnologías.
Finalmente, recalcamos que la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán presenta
grandes avances que permiten cumplir a cabalidad con lo propuesto en su misión que es ser
reconocida en el 2016 como una institución líder en la transformación de los procesos sociales de
su entorno, y al mismo tiempo ser una institución líder en el proceso educativo con la
implementación de más convenios con universidades que ayude al alumno a fortalecer sus
conocimientos en tecnología y comunicación avanzada.
17. - 17 -
BIBLIOGRAFÍA
Peña de Correa, E. (2008, 21 de abril). Noticias y eventos conmemorativos. (1), p. 17.
Peña de Correa, E. (2008, 21 de abril). Educación en Valores, Convivencia y Derechos
Humanos (1), p. 37.
18. - 18 -
WEBGRAFÍA
http://www.redacademica.edu.co/webcolegios/12/jorgeliecergaitan/index.html
http://www.bogotamiciudad.com/directorio/Detalles.aspx?BMC=130105
Granada Marulanda, W. (2014, 22 de mayo). Granada Marulanda Wilmer Fabián – TIC´s
La Gran Colombia. Recuperado de wifatics.blogspot.com
Mestizo Quintero, M. (2014, 22 de mayo). María Mónica Mestizo Quintero – TIC´s La
Gran Colombia. Recuperado de mmonicatics.blogspot.com
Esguerra Alvis, C. (2014, 22 de mayo). Cindy Paola Esguerra Alvis – TIC´s UGC.
Recuperado de cpaolatics.blogspot.com
AldanaAldana, Y. (2014, 22 de mayo). Yamile Andrea AldanaAldana – TIC´s
Universidad La Gran Colombia. Recuperado de andreaticsugc.blogspot.com
19. - 19 -
ANEXOS
ANEXO No. 1 Encuesta realizada.
La encuesta se basó en las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los lugares que menos le gustan en el colegio, y por qué? Señales su
respuesta en el mapa.
2. ¿Cuáles son los lugares que más le gustan en el colegio, y por qué? Señales su respuesta
en el mapa.
3. ¿Cómo se siente en este colegio? ¿Por qué? Señales su respuesta en el mapa.
4. ¿Cómo es la relación con sus papás? ¿Por qué? Señales su respuesta en el mapa.
5. Ubique las personas que son líderes en el colegio y explique por qué, Señales su
respuesta en el mapa.
6. ¿Cómo son las relaciones con sus compañeros? ¿Por qué? Señales su respuesta en el
mapa.
7. ¿Cómo sus relaciones con sus maestros? ¿Por qué? Señales su respuesta en el mapa.
8. ¿Cómo es la relación de sus papás con sus profesores? ¿Por qué? Señales su respuesta en
el mapa.
9. ¿Cómo se resuelven los conflictos en su colegio? Señales su respuesta en el mapa.
20. - 20 -
10. ¿Qué tipo de tecnologías de la información y la comunicación utilizan las personas en
este colegio?, ¿se generan conflictos por el uso de dicha tecnologías? Señales su
respuesta en el mapa.
11. ¿Se han transformado las relaciones entre las personas al interior del colegio, con el uso
de las TICS? ¿Por qué? Señales su respuesta en el mapa.
21. - 21 -
Estimado(a) estudiante:
REFERENTE DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRES COMPLETOS
EDAD ______________JORNADA _____________ GRADO _____________________
1. ¿Cuáles son los lugares que menos le gustan en el colegio?
Auditorio
Salón de Computo
Salón de Baile
Salón de Música
Patio
Cafetería
Canchas Deportivas
Otras Cuales ____________________
¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los lugares que más le gustan en el colegio?
Auditorio
Salón de Computo
Salón de Baile
Salón de Música
Patio
Cafetería
Canchas Deportivas
Otras Cuales ____________________
¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Es de vital importancia que usted conozca que la información que nos suministrará es muy valiosa para nosotros y estaremos muy
agradecidos con su colaboración. Esta encuesta es totalmente confidencial y hace parte de un proyecto de análisis, síntesis y de
evaluación de dinámicas sociales y las Tecnologías de la Información y Comunicación -TICS- propias de La Universidad La Gran
Colombia.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN INGLÉS
ENCUESTA DE CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN
22. - 22 -
3. ¿Cómo se siente en este colegio?
Excelente
Bien
Mal
Otro __________________________
¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo es la relación con sus papás?
Excelente
Bien
Mal
Otro __________________________
¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Ubique las personas que son líderes en el colegio
___________________________________________________________________________________
¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. ¿Cómo son las relaciones con sus compañeros?
Excelente
Buena
Mala
Otro __________________________
¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
23. - 23 -
7. ¿Cómo son sus relaciones con sus maestros?
Excelente
Buena
Mala
Otro __________________________
¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. ¿Cómo es la relación de sus papás con sus profesores?
Excelente
Buena
Mala
Otro __________________________
¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
9. ¿Cómo se resuelven los conflictos en su colegio?
___________________________________________________________________________________
¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
10. ¿Qué tipo de tecnologías de la información y la comunicación utilizan las personas en este colegio?, ¿se generan
conflictos por el uso de dicha tecnologías?
11. ¿Se han transformado las relaciones entre las personas al interior del colegio, con el uso de las TICS?
25. - 25 -
ANEXO No. 3 Registro Fotográfico
ILUSTRACIÓN 0-1 – I.E. JORGE ELIÉCER GAITÁN –
SEDE A - COSTADO OCCIDENTAL
ILUSTRACIÓN 0-2 - I.E. JORGE ELIÉCER GAITÁN – SEDE
A - COSTADO FRONTAL
26. - 26 -
ILUSTRACIÓN 0-3 - I.E. JORGE ELIÉCER GAITÁN – SEDE
A - COSTADO ORIENTAL
ILUSTRACIÓN 0-4 - I.E. JORGE ELIÉCER GAITÁN –
SEDE C - PREESCOLAR
27. - 27 -
ÍNDICE
A
Alumnos ........................................................................ - 6 -
Ámbito........................................................................... - 5 -
Autocad........................................................................ - 16 -
B
Barbero .......................................................................... - 5 -
C
Cartografía..................................................................... - 8 -
Colegio .......................................................................... - 8 -
Consuelo...................................................................... - 13 -
D
Durkheim....................................................................... - 5 -
E
Educación ...................................................................... - 5 -
F
Filosofía....................................................................... - 12 -
Formación...................................................................... - 9 -
G
Gaitán ............................................................................ - 6 -
Gimp............................................................................ - 16 -
Google Sketshup.......................................................... - 16 -
Grupales......................................................................... - 7 -
I
Ilustraciones ......................................................................IV
J
Jimmy Pedraza ................................................................... II
M
Marketing.....................................................................- 14 -
Misión ............................................................................- 9 -
Modelo .........................................................................- 13 -
Musical.........................................................................- 11 -
P
Pensamiento ...................................................................- 6 -
Proyecto Integrador............................................................. I
S
Social..............................................................................- 9 -
T
TIC´s ............................................................................- 18 -
TICS...................................................- 7 -, - 8 -, - 16 -, - 19 -
V
Valores ...........................................................................- 5 -
Visión.............................................................................- 9 -
Vladimir Ariza ................................................................... II