Este documento describe un proyecto educativo sobre aprendizaje y aplicaciones TIC en un instituto de secundaria en La Garrovilla, España. El proyecto tiene como objetivo que los alumnos con mayor capacidad y motivación mejoren sus conocimientos informáticos y los apliquen en su comunidad. Los alumnos crearán materiales y cursos de formación básica en informática e inglés para mayores y niños de primaria. El proyecto consta de dos partes: preparación de materiales y cursos, e impartición de los mismos a

1. APRENDIZAJE Y APLICACIONES TIC
EN NUESTRO ENTORNO
IESO DULCE CHACÓN
La Garrovilla (Badajoz)

2. 1 DATOS DEL CENTRO Y DESCRIPCIÓN
El IESO “Dulce Chacón” se ubica en la localidad pacense de La Garrovilla, distanciada de
Montijo y Mérida por 15 km. Al alumnado local hay que añadirle el que procede de Esparragalejo y
Torremayor, sumando entre todos la cantidad de 245 para el curso 2011-12. Nuestro centro es un
IESO de reciente creación, del año 2004, por lo que cuenta con unas buenas instalaciones y está
ampliamente dotado para ofertar enseñanzas de ESO y PCPI . Se reparten en 3 cursos de 1º de la
ESO, 2 cursos de 2º, 3 cursos de 3º y 3 de 4º. Existe un programa de Diversificación de dos años(3º
y 4º de ESO). En el PCPI se estudian los módulos obligatorios del primer curso.
La plantilla de personal docente alcanza un número de 26 y la de personal no docente 8.
2 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Cada día más, se impone una forma de conocimiento del mundo que nos rodea dominada
por las nuevas tecnologías, que han de ser conocidas por todo el mundo y deben usarse para no
quedar obsoletos. Pero la realidad puede ser otra, ya que la rapidez con la que evolucionan y la
inmediatez de su puesta en marcha han hecho que los ciudadanos las usen sin conocer sus
mecanismos básicos, haciéndolo de forma inadecuada y poco productiva.
En el ambiente rural en que nos encontramos pueden parecer olvidadas, pero su innegable
validez hacen de ellas una herramienta que merece ser conocida y manejada. La mayoría de
nuestros alumnos tienen ordenador y móvil, y manejan las formas de comunicación más modernas.
Pero a la hora de realizar un trabajo con las herramientas sencillas que nos ofrece la informática,
nos topamos con la realidad: no saben usarlas y a veces ni siquiera las conocen; no tienen
autonomía de trabajo en el ordenador, requiriendo continuamente nuestra aprobación; no saben
tratar documentos o datos y su trabajo se limita a búsquedas en internet sin manejar los
buscadores;...
Sin embargo, un grupo de alumnos si manejan con soltura todas las herramientas informáticas,
y muestran inquietud por dar un paso más allá.
Este proyecto persigue sacar partido de esa motivación extra que posee este grupo para
reforzar su autoestima, buscar una cohesión social y favorecer el aprendizaje cooperativo.
Concretamente a través del proyecto se persigue mejorar y ampliar sus conocimientos
informáticos y aplicarlos en el entorno que les rodea. Así, trataran de solucionar el desfase de
sus mayores con respecto a las nuevas tecnologías y al conocimiento del inglés, buscarán
aplicaciones en el entorno agrícola de la zona y se preocuparan de formar a los pequeños que
pronto tendrán que manejar con cierta soltura las herramientas tecnológicas.
2.1.-ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
Las poblaciones adscritas al Instituto son eminentemente rurales. Esto no quiere decir que los
alumnos sean muy diferentes de los pertenecientes a poblaciones mayores cercanas.
En cuanto al entorno socio-económico de la zona predomina la actividad agroganadera
como medio principal de subsistencia seguida del sector servicios. El hecho de encontrarnos en
medio de la comarca de las Vegas Bajas del Guadiana condiciona esta situación aunque la
proximidad de Mérida y Montijo hace que el sector servicios también sea importante como soporte
económico de muchas familias. La situación económica actual y concretamente la del campo y la
ganadería junto con los problemas del sector público hacen que el índice de paro en la comarca se
haya disparado.
A nivel académico estamos algo mejor que la media que nos han ido marcando las diferentes

3. evaluaciones de diagnóstico. La percepción sobre la marcha académica de nuestro alumnado que
tenemos como profesorado, y, según nuestras últimas evaluaciones y planes de mejora (plan de
fomento de la lectura, plan de ortografía, programa juega con las ciencias, etc), nos hace ser
optimistas. Tratamos que el Proyecto Educativo de Centro contenga lineas de actuación que
ayuden a mejorar académica y personalmente a nuestros alumnos y familias. Así nuestras
diferentes acciones han servido para que la Consejería de Educación nos haya ido seleccionando
para pertenecer a las redes de Ecocentros, Escuelas Promotoras de Salud y Centros Promotores de la
Actividad Física y el Deporte.
El Proyecto Educativo del Instituto “Dulce Chacón” se ha ido enriqueciendo desde su inicio
con diferentes programas que se han puesto en marcha. Lo más importante ha sido la capacidad que
hemos tenido para mantenerlos y reforzarlos.
2. 2 CERTIFICADO DE ALUMNOS MATRICULADOS EN EL CENTRO
Se adjunta en documentación a parte.
3 ACTUACIONES PREVIAS VINCULADAS A ACTIVIDADES DE
FLEXIBILIZACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO COMO RESPUESTA A LAS
NECESIDADES DEL ALUMNADO CON MAYOR CAPACIDAD Y MOTIVACIÓN POR
APRENDER
En este centro siempre se ha dado mucha importancia al uso de las nuevas tecnologías. De
hecho participamos durante dos años en el proyecto Ágora y el proyecto Atenex, se han realizado
proyectos de innovación de Escuela 2.0 o Juega con las Ciencias con una carga informática muy
importante y procuramos llevar al aula los conocimientos adquiridos en los mismos.
Además como ya hemos dicho el centro pertenece a la red de centro Ecocentros, lo que
potencia actuaciones relacionadas con el respeto al medio ambiente que se tratan directamente en la
asignatura Botánica Aplicada donde se práctica una agricultura ecológica.
Por otra parte algunos alumnos muestran evidencias claras de manejo de las nuevas
tecnologías. Esto se observa con claridad en la asignatura de informática, donde sus conocimientos
previos superan a veces los contenidos a impartir en esta materia. Por este motivo, este grupo de
alumnos ha desarrollado en clase una labor de formación del resto de compañeros, fomentando así
un aprendizaje cooperativo. Al mismo tiempo han adquirido conocimientos más avanzados, como
creación de blogs y páginas web que serán muy útiles para la realización de este proyecto.
4 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
4.1 OBJETIVOS
4.1.1. ALUMNADO
•Conocer y usar las diferentes herramientas básicas del software libre
•Profundizar en el uso de las nuevas tecnologías a través de la red
•Conocer y valorar la importancia de la comunicación en la docencia
•Fomentar la cooperación para alcanzar nuevos conocimientos
•Despertar un espíritu innovador que ayude a adaptarse a la sociedad actual
•Conocer los mecanismos del tratamiento de datos
•Conseguir la autonomía de trabajo en informática
•Valorar el uso de los recursos multimedia
•Desarrollar actividades creativas y emprendedoras y elaborarlas desde la simplificación
•Desarrollar actividades de formación relativas a diferentes programas
•Trasmitir a los mayores la necesidad de conocer los nuevos avances de la ciencia y la

4. comunicación
•Trasmitir a los mayores la necesidad de conocer vocabulario en inglés para el manejo
de nuevas tecnologías
•Fomentar la realización personal, la cohesión social y la ciudadanía activa.
4.1.2. FAMILIAS (Padres, madres y alumnos de 6º primaria)
•Iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías.
•Conocer y aplicar las herramientas informáticas básicas.
•Conocer un vocabulario mínimo de inglés para que les ayude en el día a día.
4.2 CONTENIDOS
• Informática básica. Componentes de un ordenador. Software y hardware.
• Openoffice ( writer, impress, calc).
• Internet: navegadores, buscadores y correo electrónico.
• Seguridad informática. Redes sociales. Blogs.
• Manejo de datos climatológicos. Evolución de crecimiento de cultivos en el huerto.
• Vocabulario básico de inglés.
4.3 COMPETENCIAS BÁSICAS
•Comunicación lingüística: ya que ofrecemos la posibilidad de presentar trabajos y de
explicar cómo los han hecho, así como de enseñar a otros miembros de la comunidad educativa.
•Matemática: con el manejo de datos estadísticos de diferente índole, y el uso de fórmulas en
las hojas de cálculo.
•Conocimiento e interacción con el mundo físico: Ya que los datos para su tratamiento se
obtendrán de estaciones meteorológicas, del crecimiento de plantas,...
•Tratamiento de la información y competencia digital: que es la base de nuestro proyecto.
•Social y ciudadana: ya que los alumnos serán capaces de explicar y enseñar a otros
miembros de la comunidad educativa
•Cultural y artística: tanto en la creación de los trabajos como en la elaboración de carteles
alusivos a los diferentes cursos que se ofrecerán.
•Aprender a aprender: aprovechando la autonomía de trabajo que generan y permiten los
recursos informáticos los alumnos serán los conductores de su propio aprendizaje
•Autonomía e iniciativa personal: La metodología utilizada favorece de forma evidente la
adquisición de esta competencia.
4.4 NÚMERO DE ALUMNOS
El número de alumnos será de 33, de diferentes cursos.
• 13 alumnos de 4º de informática.
• 16 alumnos de 2º y 3º de la E.S.O.
• 6 alumnos de botánica aplicada( 3º Diversificación ).
4.5 ETAPAS
Los alumnos serán de 6º de primaria y 2º,3º y 4º de ESO
4.6 CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL ALUMNADO
La selección de los alumnos será en la medida de lo posible, flexible, pero tendrán preferencia
aquellos alumnos que muestren más interés y conocimientos informáticos.

5. De esta manera se seleccionarán:
• Los 13 mejores alumnos de la asignatura de informática ( de los 37 matriculados).
• 16 alumnos de 2º y 3º de la ESO que muestren especial motivación e interés por las nuevas
tecnologías y que tengan unos conocimientos mínimos de informática.
• 6 alumnos de botánica aplicada con especial implicación en las plantaciones realizadas en el
huerto.
4.7 METODOLOGÍA
El proyecto consta de dos partes bien diferenciadas:
◦ Primera parte: Preparación y profundización. Su duración será de entre 30 y
35 horas y finalizará el 15 de Octubre. En esta parte los alumnos se dividirán en 4 grupos con
finalidades distintas:
1.Blog del proyecto y elaboración de materiales (1 grupo). Este grupo formado por 5
alumnos de 4º (los mejor preparados) se encargará de crear un blog que será el motor del proyecto.
En él se irá mostrando todo el material elaborado así como su calendario de actuación y todas las
iniciativas que surjan. En cuanto el blog esté activo este mismo grupo preparará materiales
coordinándose con el otro grupo de idéntica finalidad.
2.Formación y preparación de alumnos de 2º y 3º ESO (2 grupos). Cada grupo estará
formado por dos alumnos de 4º ESO y 8 de 2º y 3º ESO. Los dos alumnos de 4º de cada grupo
formarán y transmitirán los contenidos necesarios al resto, para que así los alumnos 2º y 3º puedan
participar de una manera más activa y cualificada en la segunda parte del proyecto.
3.Elaboración de materiales (1 grupo). Este grupo estará formado por los 6 alumnos de
botánica aplicada y 4 de 4º ESO y se encargará de crear materiales dirigidos en tres direcciones:
a) Estudio climático-botánico. Se recogerán datos climatológicos y de evolución de
cultivos que serán tratados de forma informática.
b) Vocabulario básico de inglés. Se crearan presentaciones donde se pueda aprender
de forma gráfica y sencilla palabras inglesas de la vida cotidiana como pueda ser el uso de
materiales multimedia (DVD, TDT, vídeos, cámaras fotográficas).
c) Cursos de formación básica en informática. Se prepararan los materiales
necesarios para que los alumnos puedan impartir dos cursos dirigidos por una parte a los
mayores y por otra los alumnos de 6º de primaria de los colegios de la zona.
◦ Segunda parte: objetivos del proyecto. Tendrá una duración de entre 15 y 20
horas y terminará el 30 de Noviembre. En esta parte los alumnos pondrán marcha todos los
materiales elaborados. Así los alumnos de botánica aplicada en colaboración con alumnos de 4º
subirán todos los resultados obtenidos del estudio botánico-climático al blog y el resto de alumnos
se encargará de coordinar e impartir dos cursos:
• Informática para mayores e inglés básico. En él los alumnos enseñaran a los mayores
conocimientos básicos de informática, como uso del ordenador, navegación por internet y redes
sociales. También les mostraran el blog del proyecto donde podrán aprender vocabulario básico
de inglés con las presentaciones realizadas por los alumnos.
• Informática básica para 6º primaria. En este curso los alumnos aprenderán herramientas
básicas informáticas que le sirvan tanto para su vida diaria como para su entrada en el instituto.

6. 4.8 ACTIVIDADES
4.8.1. Alumnado: Las actividades con los alumnos serán de diferentes índole:
• Estudio climático-botánico. Realización de hojas de cálculo, gráficos y presentaciones con
los datos recogidos.
• Preparación e impartición de los cursos. Elaboración del material con OpenOfficce, crear
carteles y dípticos del curso con el GIMP, materiales para el blog.
• Creación del blog.
4.8.2. Familias: Las familias (tanto los mayores como los alumnos de 6º primaria)
realizarán las actividades subyacentes al curso que recibirán.
4.8.3. Cooperación e intercambio con otros centros educativos. Se colaborará
desde dos vías de actuación:
▪ Colaboración con los colegios de primaria de la zona. Se ofertará un curso
gratuito de informática básica a los alumnos de 6º de primaria de los colegios
de las localidades de La Garrovilla, Esparragalejo y Torremayor.
▪ Colaboración con centros de la red ecocentros. Estaremos en contacto con
aquellos centros que quieran mandar datos para participar en los estudios
climático-botánico.
4.8.4 Descripción del producto final. Se verá reflejado principalmente de dos
maneras. Por una parte a través del blog del proyecto y por otra con los cursos
impartidos.
5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Cada una de las actividades realizadas será autoevaluada por los alumnos de dos maneras
diferentes: mediante un test sencillo y por la elaboración de un informe con una serie de
características precisas que luego será expuesto en clase. Por otra parte a la hora de impartir los
cursos, serán ellos mismos los que pongan a prueba sus conocimientos. Además al finalizar los
cursos se pasará un cuestionario de evaluación a los participantes que servirá de evaluación a los
ponentes (los alumnos del proyecto).
También hay que destacar que en todo momento los alumnos estarán tutorizados por los
profesores que participan en el proyecto, aunque siempre primando la autonomía y la consecución
de los objetivos previstos por ellos mismos.