Este documento presenta el proyecto "En Armonía con el Ambiente" de la Institución Educativa Barrio Santa Cruz. El proyecto busca fomentar el cuidado del medio ambiente a través de procesos investigativos que conduzcan a la reflexión y concientización sobre la importancia de cuidar el entorno. Los objetivos incluyen sensibilizar a estudiantes y la comunidad educativa sobre la importancia del cuidado ambiental y el desarrollo de una cultura de reutilización y reciclaje.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTA CRUZ
EN ARMONIA CON EL AMBIENTE
RESPONSABLES:
Hugo león Gutiérrez Zapata (Rector)
Rubén Darío Zapata (Coordinador)
María Georgina Zapata (Docente)
Margarita María Mejía (Docente)
Medellín
2009

2. 2. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Nombre del rector: Hugo León Gutiérrez Zapata
Nombre Coordinador: Rubén Darío Zapata
Dirección: Calle 193 No. 43 A 23.
Teléfono: 528 52 20 Sede Alterna: 42164 83
Fax: 528 52 20
Email: iebscruz1@hotmail.com
Sede única.

3. 3. COMPONENTE TELEOLÓGICO.
3.1 MISIÓN
Los estudiantes de la I E. Barrio Santa Cruz se ocupan en construir cultura ambiental en
armonía con el ambiente, formando estudiantes con capacidad crítica, reflexiva y analítica que
tengan en cuenta avances científicos y tecnológicos; Para que sean agentes activos y
participativos en el mejoramiento de la cultura ambiental.
3.2 VISIÓN
Para el año 2010 la red de forjadores ambientales estará orientada, hacia el fortalecimiento
de las competencias ciudadanas para sensibilizar y comprometer a la comunidad educativa,
frente al cuidado y protección del medio ambiente; para que nuestros estudiantes sean
personas creativas, amantes del saber, investigativas, tolerantes y gestoras del cambio.
3.3 FILOSOFÍA
La Institución Educativa Barrio Santa Cruz tiene como principio fundamental educar desde un
compromiso social que tiene en cuenta a toda la comunidad educativa, preparando hombres y
mujeres para la sociedad
Se busca desarrollar el máximo de potencialidades que están latentes en nuestros
estudiantes, despertando su curiosidad, su creatividad e iniciativa, su deseo de aprender a
través de procesos investigativos.
Los miembros de nuestra comunidad que se están formando deben ser activos y críticos para
que puedan participar en la transformación y mejoramiento del ambiente para alcanzar una
mejor calidad de vida.
Educar es invitar a cada uno a realizar su propio trabajo de autocreación, autoliberación y
autotransformación.
4. NOMINACIÓN DEL PROYECTO
“En Armonía con el Ambiente”
5. INTRODUCCIÓN
Los procesos de investigación mediante el PRAE deben permitir la construcción de
elementos conceptuales, metodológicos y estratégicos que desde la educación

4. ambiental contribuyan al desarrollo de competencias para incidir en la transformación
de la Institución Educativa y el entorno. De esta manera, se espera contribuir desde la
escuela con la formación de un nuevo ciudadano y una mejor sociedad.
El proyectó ambiental escolar propondrá espacios para el desarrollo de la investigación
y posibilitará la formación en la comprensión de las problemáticas y potencialidades
ambientales a través de la construcción de conocimientos significativos que faciliten
cualificación de las actitudes y de los valores en el marco de una formación ética y
responsable frente al manejo adecuado del ambiente y las competencias ciudadanas.
El presente trabajo busca acciones de proyección comunitaria alrededor de las
problemáticas ambientales, el proyecto se desarrollará en tres momentos:
Primero, exploración en el entorno sobre las diversas problemáticas ambientales.
Segundo, selección de la problemática ambiental y puesta en marcha de la iniciativa.
Tercero, evaluación y retroalimentación de la iniciativa con la comunidad.
6. JUSTIFICACIÓN
La importancia de este proyecto radica en la promoción y fortalecimiento de la cultura
ambiental en la comunidad educativa resaltando la importancia del cuidado del ambiente y el
manejo de las relaciones interpersonales. Los aportes del proyecto buscan desarrollar una
cultura ambiental en la comunidad.
Este proyecto es importante para la comunidad porque se pretende que los estudiantes
detecten problemáticas ambientales en el contexto escolar, comunitario y familiar para que
determinen cuáles son sus causas y consecuencias y de esta manera proponer posibles
soluciones que permitan intervenir la comunidad e implementar planes de mejoramiento.
Para el currículo es importante porque busca contribuir a un desarrollo sostenible de la
comunidad involucrada en el proyecto ambiental escolar; a través de la interdisciplinariedad
de las diferentes áreas del conocimiento para mejorar los procesos de aprendizaje de los
educandos relacionándolos con su cotidianidad. El proyecto ambiental escolar es de método
empírico cuyo fin es netamente explicativo, donde todo el conocimiento que sea adquirido
debe ser aplicado en cada una de las actividades que se puedan hacer en la institución como
lo son: investigaciones a través del aula ambiental, reutilización de diversos materiales,
exploración de saberes previos, charlas, videos, juegos, dinámicas, reflexiones, campañas
pedagógicas y educativas, concientización sobre cultura ambiental, actos culturales y
festivales, exposiciones de trabajo, salidas pedagógicas.

5. Con todas estas actividades se pretende llegar a un aprendizaje significativo, a través de la
exploración y selección de problemáticas ambientales y su respectiva evaluación y
retroalimentación donde no solo se logre la exploración o se introyecte de manera personal; si
no que trascienda y se obtenga una visión general del problema para posibilitar y construir
actitudes y comportamientos de cambio que generen impacto en la Institución y en su entorno
en cuanto a la disminución de las problemáticas ambientales.
7. OBJETIVOS
7.1 GENERAL
Fomentar el cuidado del medio ambiente aplicando procesos investigativos que
conduzcan la reflexión y la concientización sobre la importancia de cuidar el entorno.
7.2 ESPECÍFICOS
Sensibilizar a los estudiantes frente a la sana convivencia a través de talleres, videos
educativos, reflexiones y conversatorios.
Lograr que los estudiantes asuman conciencia frente a procesos investigativos, para que se
acerquen al conocimiento de manera significativa.
Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia del cuidado del medio
ambiente con salidas pedagógicas para detectar las problemáticas ambientales y
proponer alternativas de solución.
Reutilizar diversos materiales de desecho desarrollando talleres creativos con
estudiantes y padres de familia.
8. MARCO DE REFERENCIA
Desde 1974 se ha legislado en el país sobre el manejo, conservación y recuperación de los
recursos naturales renovables y no renovables. En la constitución política colombiana de 1991
se incluyen artículos específicos relacionados con el tema del medio ambiente y de los
recursos naturales, entre ellos tenemos:
Artículos 8, 49,58, 63, 67, 79, 80, 81, 88, 95, 339, 340 y 360; además el código del medio
ambiente, la legislación emanada del ministerio del Medio ambiente, la ley 99 de 1993, la ley
115 de 1994, el decreto 1743 de 1994, la política de residuos sólidos de 1997, la política
Nacional de educación ambiental del 2002, guía técnica 024 del ICONTEC que determina los

6. códigos de colores para las canecas utilizadas para los residuos sólidos, así como las
especificaciones y características que deben tener y la resolución metropolitana 526, por
medio de la cual se reglamenta y se modifica el plan maestro para la gestión integral de
residuos sólidos para el Valle de Aburrá y se dan las recomendaciones para la elaboración del
Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos (PMIRS). Toda esta legislación busca garantizar
actitudes positivas frente a la interacción hombre – ambiente y aportar pautas claras en el
manejo de los recursos.
El artículo 101 de la ley 99 de protección del medio ambiente crea la Policía ambiental, como
un mecanismo para la prevención de desastres ecológicos; el artículo 14 de la ley 115,
establece la enseñanza de la protección del medio ambiente, la ecología y la preservación de
los recursos naturales de conformidad con el artículo 67 de la constitución política de
Colombia, como un mecanismo para educar a los jóvenes y comprometerlos con la protección
del medio ambiente, igualmente el decreto 1743 reglamentario del la ley 115 establece las
pautas para la implementación del PRAE en las diferentes instituciones educativas del país, con
el fin de involucrar toda la comunidad en el proceso.
Para dar funcionalidad al PRAE es importante el manejo de algunos conceptos técnicos
relacionados con el tema. Entre ellos tenemos:
EDUCACIÓN: Proceso permanente que busca la realización del hombre.
EDUCACIÓN AMBIENTAL: La unión internacional para la conservación de la naturaleza y sus
recursos (U.I.C.N.), la define como: “proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para
crear las habilidades y actitudes necesarias para comprender y apreciar la relación mutua
entre el hombre, su cultura y su medio biológico circundante. La educación ambiental también
incluye la práctica de tomar decisiones y formular un código de comportamiento respecto a las
cuestiones que conciernen a la calidad del medio ambiente.
La corporación Autónoma Regional Rionegro-Nare (CORNARE), plantea que la educación
ambiental debe entenderse como “una nueva forma de observar, analizar y comprender el
hombre sus relaciones con el medio ambiente natural y social del cual hace parte. Es hacer una
lectura crítica de ese entorno social y natural y con base en ella sacar conclusiones que le

7. permitan al ser humano generar y formar nuevas actitudes frente a sus congéneres y al resto
de seres vivos”.
AMBIENTE: interacción entre los componentes naturales, sociales, culturales, políticos,
económicos, entre otros, que determinan el bienestar y la armonía de una comunidad.
RECICLAJE: Proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los residuos sólidos
recuperados y se devuelve a estos materiales su potencialidad de reincorporación como
materia prima para la fabricación de nuevos productos.
RECUPERACIÓN: Acción que permite seleccionar y retirar los residuos sólidos que pueden
someterse a un nuevo proceso de aprovechamiento para convertirlos en materia prima útil en
la fabricación de nuevos productos.
BASURA: Cualquier objeto, material o elemento sólido que se abandona después de haber
sido utilizado porque se considera que ya no tiene ninguna utilidad.
RESIDUOS: Elementos u objetos que son susceptibles de aprovechamiento o transformación
en un nuevo bien.
RESIDUO ORGÁNICO: Elemento proveniente de materia viva, que es biodegradable...
RESIDUOS INORGÁNICOS: Materiales compuestos por materia de origen mineral, que carecen
de carbono en su estructura y no son biodegradables.
BIODAGRADABLE: Todo cuerpo o sustancia que, con el tiempo, se descompone en sus
elementos básicos por la acción de los hongos y las bacterias y vuelve a ser incorporado a la
naturaleza.
NO BIODEGRADABLE: Cuerpo o sustancia que no sufre transformaciones con el paso del
tiempo, debido a que no es transformado por la acción de los microorganismos.

8. CONTAMINACIÓN: Modificación en las características y composición de una sustancia o
ecosistema, produciendo un impacto negativo en ellos.
DESARROLLO SOSTENIBLE: Progreso que permite el crecimiento armónico , la elevación de la
calidad de vida y el bienestar social, sin agotar la base de los recursos naturales, en que se
sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo
para la satisfacción de sus propias necesidades.
CONVIVENCIA: Capacidad que tienen los seres humanos para vivir en compañía de otros
estableciendo relaciones de respeto y mutua ayuda.
RESPETO: Forma de reconocimiento y aprecio por las otras personas, aceptando y valorando la
diversidad y la diferencia.
VALORES: Cualidades de las acciones o las personas que las hacen atractivas, reconocidas y
guías éticas para otras. Son normas que cada cultura elabora y que los individuos interiorizan
para orientar sus formas de relacionarse y actuar en determinado grupo, medio o
circunstancia.
CONTEXTO: Entorno físico o de situación, ya sea política, histórica, cultural o de cualquier otra
índole, en el cual se considera un hecho. Orden, tejido de una obra o una situación
ENTORNO: Ambiente, lo que nos rodea., Conjunto de condiciones extrínsecas e intrínsecas que
necesita un sistema para funcionar.
RELACIONES INTERPERSONALES: Interacciones entre dos o más personas, que se espera estén
mediadas por el respeto, la solidaridad y la armonía permanentes.
RUIDO: Sonido inarticulado, por lo general desagradable, que excede los niveles soportables
por el oído humano y le causa daño.

9. 9. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA
La institución Educativa Barrio Santa Cruz está ubicada en la zona 1 Nororiental, comuna 2
Santa Cruz, la topografía del barrio presenta un terreno irregular e inclinado, construcciones
sin normatividad y con carencia de zonas verdes, parques recreativos y placas deportivas. En el
entorno existen factores de riesgo por el alto índice de deslizamiento, acentuado en épocas de
lluvia y por la velocidad de algunos vehículos al descender por las altas pendientes.
La comunidad no tiene formación frente a los aspectos ambientales y también carece de
sensibilización hacia el cuidado y conservación de los recursos naturales y al ambiente en
general, desconocen las políticas de saneamiento ambiental y el manejo adecuado de los
residuos sólidos, se presentan dificultades para la convivencia tanto a nivel familiar como en la
institución educativa.
La situación ambiental que se generaliza en el barrio está caracterizada por diferentes factores
sociales que con el pasar del tiempo han dejado secuelas, ofreciendo a la comunidad modelos
de agresividad que reflejan comportamientos de violencia, intolerancia, irresponsabilidad,
insensibilidad, amenazas, demarcación de zonas entre otras, lo cual les ha impedido
trascender y crearse metas basadas en un proyecto de vida organizado y sano. También
existen factores de contaminación como los residuos sólidos acumulados en las quebradas, lo
cual facilita la proliferación de enfermedades, el ruido que producen los vehículos, la quema
de llantas, la interferencia de la música con alto volumen en diferentes sitios, lavaderos de
carros aledaños a las aulas de clase, el humo del cigarrillo y marihuana alrededor de la
institución.
Al interior de la Institución Educativa se ven reflejados todos los problemas del entorno
evidenciados en el constante maltrato físico y verbal entre los estudiantes y es por esto que en
el año 2003 la institución inicia un proceso de reestructuración del P.E.I con énfasis en el
aspecto ambiental y dándole un enfoque humanista para fomentar los valores y sensibilizar
frente al manejo integral de los residuos sólidos a través de diferentes proyectos y programas
entre ellos el PRAE con el fin de mejorar la convivencia; y en él años 2006 se integra a este
proyecto “PRAE” un nuevo énfasis en manejo integral de residuos sólidos, ya que es otro de los
aspectos en que la comunidad educativa ha presentado serias deficiencias. Por lo anterior la
institución continúa de manera secuencial aplicando estrategias que contribuyan al

10. mejoramiento de las relaciones interpersonales de la comunidad educativa y al manejo
adecuado de los residuos sólidos.
10. METODOLOGÍA
Para la ejecución del proyecto ambiental se tendrán en cuenta tres momentos.
Exploración: Se inicia con la observación directa del entorno por parte de los
estudiantes; en este nivel, se realizarán entrevistas, registros fotográficos, talleres de
sensibilización y plenarias.
Selección de la problemática ambiental y puesta en marcha de la iniciativa: Después
de recoger la información sobre las diferentes problemáticas ambientales escolares y
del entorno, se reunió el GEA para analizar y sistematizar las evidencias. Luego se
desarrolló un taller para evaluar y escuchar las propuestas de los participantes acerca
de la selección de la problemática ambiental que se abordará; en consenso se eligió la
problemática ambiental más significativa en la institución y que requiere una
intervención más inmediata.
En la selección de la problemática ambiental fue primordial el proceso investigativo; a
través de las salidas pedagógicas al barrio, donde se buscó que los estudiantes se
sensibilizaran con su entorno y asumieran un compromiso en procura de mejorar su
ambiente. Estas salidas desarrollan procesos investigativos desde su misma planeación
porque siempre van acompañadas de un antes, un durante y un después. En los que
priman procesos de revisión de diversas fuentes bibliográficas, observación directa e
indirecta, formulación y aplicación de entrevistas a personas de la comunidad y
expertos en el tema, análisis, interpretación, reflexión profunda acerca de las
problemáticas ambientales y presentación de posibles soluciones.
Luego de un estudio serio y reflexivo los estudiantes seleccionan la problemática
ambiental esta tiene que ver con el manejo de los residuos sólidos dentro y fuera de la
Institución Educativa, esto porque se consideró la importancia de convivir en un
ambiente sano y limpio, donde las personas puedan convivir con su entorno y sus
pares de manera armoniosa. Además se propone trabajar en este proyecto el manejo
de las relaciones interpersonales para llegar a la creación de la cultura ambiental que
se desea en la institución.