Este documento presenta un programa de educación ambiental propuesto para la Institución Educativa María Reina. Inicialmente, se realiza un diagnóstico que identifica la falta de una cultura ambiental como el principal problema. Luego, se definen los objetivos y enfoques del programa, los cuales buscan generar cambios positivos en el cuidado del medio ambiente a través de un enfoque interdisciplinario. Finalmente, se describe la metodología y cronograma de actividades del programa, el cual incluye talleres, campañas y celebraciones para crear con

2. INTRODUCCION JUSTIFICACION OBJETIVOS ANTECEDENTES. MARCO TEORICO, LEGAL, INSTITUCIONAL METODOLOGÍA. RESULTADOS. CONCLUSIONES RECOMENDACIONES PROGRAMA

3. El deterioro del Medio Ambiente hace Necesario el cambio de las relaciones INDIVIDUO- SOCIEDAD - NATURALEZA

4. GENERAL Diseñar un programa de educación ambiental para la Institución Educativa María Reina. OBJETIVOS ESPECIFICOS Elaborar un diagnóstico que permita identificar las fortalezas, debilidades, causas y consecuencias de una inadecuada cultura ambiental. Definir los contenidos del programa a fin de generar cambios positivos en el cuidado del medio ambiente.

5. GLOBALIZACIÓN Y MEDIO AMBIENTE Colonización, saqueo y expropiación a los nativos de sus tierras. Globalización: tierra global propiedad (G-7), países industrializados: Estados unidos, Japón, Alemania, Gran Bretaña, Francia, Canadá, Italia. Naturaleza convertida en mercancía. 2. ECOLOGÍA HUMANA Respeto por la vida del ser humano.

6. Benedicto XVI expresa que “el mayor obstáculo para el cuidado de la creación es el egoísmo del ser humano, que antepone su bienestar a cualquier otra cosa, sobreexplotando la naturaleza que en sí misma es un designio de amor perteneciente a todos y que proviene de Dios”. (2) Como consecuencia del egoísmo y la avaricia el ser humano explota la naturaleza y oprime a sus hermanos. Esto a su vez se vuelve una amenaza para sí mismo y para la Comunidad. Por el contrario, la bondad, la generosidad y la honestidad van a incidir directamente en el cuidado de la creación y la protección de la naturaleza. INFORME AMBIENTAL

7. INTERDISCIPLINARIEDAD Relación del ser humano con todo lo que existe. Conocimiento transversal con todas las áreas . Ética: Pilar fundamental en la sensibilización de la persona en la manera de relacionarse con el medio ambiente.

8. Constitución Política de Colombia. Ley 99/1993. Creación del Ministerio del Medio Ambiente. Ley 115/1994. Formación integral. Decreto Ley 1743/1994. Reglamenta el PRAE Plan Decenal del Medio Ambiente. Asesoría del COMEDA

9. NOMBRE: Institución Educativa María Reina. ASPECTOS LEGALES: CREACIÓN Diciembre 28 de 1951 (llegada de las primeras Hermanas de la Providencia a Guática). FECHA DE FUNDACIÓN Febrero de 1952. CÓDIGO ANTE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN 14521 del 20 de abril de 1993. DIRECCIÓN Y TELEFONO Calle 9 No. 7-18 Teléfono: 539044 ESPECIALIDAD TÉCNICO COMERCIAL DESCRIPCION Entidad de Naturaleza Oficial, Propiedad del Departamento de Risaralda (cancha y dos bloques donde funcionan las aulas de clase básica secundaria y media); Hermanas de la Providencia (sede administrativa y aulas especiales);Municipio (Sedes Rurales y Básica Primaria Urbana).

10. De acuerdo a los resultados de la encuesta realizada por la Institución Educativa María Reina en el mes de febrero, el problema principal para que el presente plan se lleve a cabo es el de CARECER DE UNA CULTURA AMBIENTAL y de conciencia frente al cuidado, mejoramiento y preservación del medio ambiente. OTROS RESULTADOS: Los mayores problemas ambientales se dan por la falta de sensibilidad hacia el medio ambiente. Hay inadecuado manejo de los desechos y las basuras. Se hace necesario implementar estrategias para replantear las relaciones individuo sociedad naturaleza, tal como lo plantea el Ministerio de Educación nacional. Es necesario fortalecer la educación en valores, ya que es un enfoque humano el que conlleva a crear conciencia de la incidencia de la acción de las personas en la naturaleza.

11. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS AMBIENTALES CON BASE EN LOS RESULTADOS . IDENTIFICACION DEL PROBLEMA A NIVEL INSTITUCIONAL La culpa es de la vaca. Concientización de adquirir hábitos de conservación. Falta de cultura de conservación. Baja calidad de vida. Falta de orientación en el hogar. Mal manejo de las basuras y residuos sólidos por falta de practicar lo que se aprende, cultura y sensibilización. Destrucción del planeta y de la vida. Consumismo. Falta de sentido de pertenencia y amor por el ambiente. Abuso del sonido de aparatos tecnológicos para escuchar música. Poca práctica de valores asociados a la conservación del entorno. Pocos programas continuos de formación e información por parte de entidades municipales. Confrontación de intereses políticos, sociales y culturales.

12. Contaminación por basuras y residuos sólidos en el colegio. Destrucción y agotamiento de zonas ecológicas y de recursos naturales del municipio. Enfermedades. Contaminación por basuras en el municipio por mal manejo de las basuras en el hogar. Contaminación auditiva. Ratas, roedores e insectos que propagan enfermedades. Contaminación visual, química, auditiva, física, biológica, incremento de niveles relacionados con baja calidad de vida. Mala imagen de la institución educativa y del municipio. IDENTIFICACION DE LAS CONSECUENCIAS A RAIZ DE LA FALTA DE UNA CULTURA AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MARIA REINA.

13. RUIDO FALTA DE UNA CULTURA AMBIENTAL Contaminación Sonora. No hay cuidado de los recursos. Contaminación y destrucción del entorno. Mal manejo de las basuras y residuos sólidos, por falta de educación, cultura y sensibilización. Enfermedades. Malos olores. Mal aspecto del colegio y del municipio. Presencia de insectos que propagan virus. DESTRUCCION DEL PLANETA No depositar la basura y residuos sólidos correctamente. Mal manejo de los residuos sólidos CONTAMINACION IDENTIFICACION DE PROBLEMAS AMBIENTALES Desaseo.

14. CULTURA AMBIENTAL ADECUADA BASADA EN LA CONSTRUCCION DE VALORES QUE INVOLUCREN ACCIONES, PRACTICAS Y DIÁLOGOS. COMERCIO E INDUSTRIALIZACIÓN Consumismo Confrontación de intereses políticos, sociales y culturales. CONCIENTIZACION DE LA NECESIDAD DE ADQUIRIR HABITOS DE CONSERVACION Falta de exigencia constante en el hogar y en la Institución Educativa sobre hábitos diarios hacia el cuidado del medio ambiente. VALORES Programas de formación, información y de seguimiento. CAUSAS = MEDIOS RUIDO Contaminación sonora. NO DEPOSITAR LOS RESIDUOS SOLIDOS Y LAS BASURAS CORRECTAMENTE. AGOTAMIENTO DE LOS RECURSOS NARURALES. CONTAMINACION POR RESIDUOS . Ratas, roedores e insectos que propagan enfermedades. ENFERMEDADES Destrucción del planeta tierra. Contaminación visual, química, auditiva, física, biológica BAJA CALIDAD DE VIDA INSTITUCION EDUCATIVA MARIA REINA: MAPA DE CAUSAS, CONSECUENCIAS Y MEDIOS CON BASE EN LOS RESULTADOS OBTENDIOS DE LA ENCUESTA

15. OBJETIVOS DEL PROGRAMA: GENERALES Integrar los procesos ciudadanos de Educación Ambiental en la Comunidad Educativa María Reina, como una dimensión fundamental dentro de los programas educativos, proyectos transversales e interdisciplinares, para fortalecer un proceso de sensibilización y dar un nuevo significado a la cultura ambiental sobre su responsabilidad, respeto, solidaridad y sentido de apropiación. ESPECIFICOS Desarrollar y regular en los estudiantes sus propios aprendizajes, relacionados con comprender y valorar el entorno natural, social, cultural y tecnológico. Trabajar de manera trasversal los contenidos del proyecto, integrando todas las áreas del conocimiento. Desarrollar actitudes que promuevan la conservación y protección del medio ambiente. Convivir en su entorno reconociendo su propia cultura, como elemento de identidad. Desarrollar capacidad de análisis, reflexión y acción individual y colectiva en todo lo relacionado con la protección y conservación del entorno. Resolver problemas ambientales, corrigiendo hábitos, modificando actitudes, comportamientos y acciones.

16. ENFOQUES: El programa para la concienciación de los estudiantes de la Institución Educativa María Reina, en la conservación, cuidado, mejoramiento del Medio Ambiente, tiene un enfoque interdisciplinario y por lo tanto se desarrollará con la aplicación de todas las áreas del conocimiento, enfatizando en el desarrollo de las competencias éticas, cívicas y ciudadanas como ejes de transformación social, ecológica, económica, cultural y de relación con el medio ambiente.. También se enfoca en el fortalecimiento de: La educación y la sensibilización. La educación para el desarrollo sostenible. Mecanismos de participación ciudadana. La comunicación y participación de la comunidad. La perspectiva holística: el medio ambiente como un todo, las relaciones entre los seres humanos, y la de éstos con la naturaleza. EDUCACION AMBIENTAL= Reciclaje, clasificación, acopio, toma de conciencia, desarrollo sostenible.

17. PRINCIPIOS Comprender a la persona y su entorno como criaturas de Dios. Enseñar cómo reciclar, reutilizar y reducir para conservar el entorno. Proponer acciones coherentes que debemos tener todos en búsqueda de un mundo mejor. Consistencia entre lo que somos, lo que pensamos, lo que decimos y lo que hacemos. Compromiso de cambio y proyectividad. Participación con liderazgo. Realización de acciones. Construcción de valores. Decidir, pensar, actuar. EJE TRANSVERSAL Las actividades programadas se realizarán de manera coordinada, interrelacionada con las áreas de Biología, Química, Física, Geografía, Sociales, Cívica y Urbanidad, Emprendimiento, Informática, contabilidad, Ética y Valores y con el apoyo de las demás áreas obligatorias y fundamentales definidas en el Plan de estudios de acuerdo a la ley 115/94. Al igual que también con el proyecto de ornamentación institucional a cargo de los grados once A y B.

18. METODOLOGIA: La construcción del PRAE se desarrollará dentro del marco de la investigación acción, donde la participación, el análisis de la problemática, y el reconocimiento del contexto, lleva a la intervención con estrategias que den alternativas para el que hacer pedagógico consecuente con los valores en busca del reconocimiento de sí mismo, de lo natural, de lo social y lo cultural, en procura de aportar a un modelo de preservación y de desarrollo sostenible con el medio ambiente. Las experiencias de este proyecto reunirán un conjunto de elementos que para el contexto de la comunidad y con argumentos teóricos deberán aportar al mejoramiento y sanidad del entorno disminuyendo los residuos sólidos dejados sin control y propondrá técnicas de manejo de los mismos. El proyecto se enmarca dentro del programa de “Estudios Científicos de la Educación” del tipo descriptivo y correlacionar. Se pretende valorar el aprendizaje de las ciencias aplicadas al entorno escolar y la tecnología en función del enfoque y del uso de la Información, en particular la relacionada con el aprendizaje móvil. Una hipótesis de trabajo de este proyecto plantea un diseño curricular de carácter social que favorece la creatividad, la comprensión y la autonomía para poner en práctica los conceptos científicos y tecnológicos relacionados con el medio ambiente y contribuye a desarrollar en el estudiante y en el docente, actitudes positivas hacia el cuidado y protección del medio ambiente a través de procesos investigativos con proyección social. Como innovación en esta propuesta, otra hipótesis considera que pueden hacerse registros, que visualicen y valoren la interacción social, empleando un sistema de gestión de aprendizaje y de contenidos interactivos en beneficio del desarrollo de la autonomía del estudiante con acceso a su entorno (diseño de un blog para el PRAE). Para el desarrollo de este proyecto se estima un tiempo anual escolar de 10 meses, distribuidos en las siguientes fases: Preparación, ejecución de actividades de sensibilización y de proyección, Sistematización y Evaluación. Como recursos pedagógicos y metodológicos se tienen talleres, mesas de trabajo, video foros, recorridos, celebraciones del calendario ambiental, campañas ambientales, articulación de todos los conocimientos y áreas para crear conciencia y formación ambiental; así mismo, buscar estrategias para que el conocimiento entre docentes y estudiantes permita que ambos se esfuercen por buscar y proponer una mejor calidad de vida. Desde esta perspectiva, se elaborará un diagnóstico con base en cual se desarrollarán las acciones que promuevan y faciliten dar solución a la problemática ambiental encontrada, para ello se aplicará una encuesta cuya población es el municipio de Guática Risaralda y la muestra está constituida por 5 integrantes del comité Municipal ambiental, 5 representantes de la administración municipal, 5 de la E.S.E Hospital Santa Ana, 10 padres y/o madres familia, 5 campesinos y 30 estudiantes de la Institución Educativa María Reina.

19. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES No ACTIVIDAD TEMA OBJETIVO MES DE EJECUCION 1 Conformación del equipo dinamizador Formulación del proyecto Establecer contactos con empresas de apoyo Planeación del proyecto e identificación de necesidades ambientales. Formular el proyecto de educación ambiental de la Institución; al igual que la creación y establecimiento del PRAE. ENERO 2 Lanzamiento del proyecto Aplicación de la encuesta. Talleres de motivación Grupo ecológico o vigías ambientales. Motivación a los grupos clasificándolos de acuerdo a su actitud ecológica con puntos verdes y rojos. Aplicación del comparendo ambiental establecido en la ley pero con sanciones pedagógicas. Creación del blog. Decoración de recipientes para reciclaje. Recolección y comercialización del reciclaje. Primera etapa de sensibilización a estudiantes, docentes y directivos de la Institución de la importancia y necesidad del PRAE. Socialización del PRAE, su metodología y objetivos a estudiantes, docentes y directivos de la Institución y motivación a estos a participar del proyecto. FEBRERO

20. 3 Socialización del PRAE en el COMEDA. Alusión a fechas del calendario ambiental para mensajes y celebraciones. Día de toma ambiental. Reconocimiento de daños ambientales en la institución. Reconocimiento de cambios en la conducta ecológica de los estudiantes. Elaboración de carteleras, proyección de videos. Actualización del blog. Actividades constantes de creación de conciencia en el manejo de residuos sólidos, de las basuras y de la contaminación auditiva. Cuidado de zonas verdes ( Actividades de embellecimiento ), reciclaje y limpieza. Evaluación a los grupos clasificándolos de acuerdo a su actitud ecológica con puntos verdes y rojos. Aplicación del comparendo ambiental establecido en la ley pero con sanciones pedagógicas. Recolección y comercialización del reciclaje. Exigencia durante todo el año a los docentes de elaboración de informes, planes de área, material de trabajo, entre otros con recursos reciclables o en medios magnéticos, TICS. DIA DE TOMA AMBIENTAL: Talleres de motivación y de sensibilización, a través de charlas en las diferentes aulas de clase 1 día a la semana en donde se tratan temas como: valores ambientales, el cuidado del cuerpo, nutrición y salud conversatorios sobre la interrelación con el medio ambiente. Mesa redonda sobre los valores ciudadanos. CREACION DE HABITOS : Uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, reciclar, reutilizar, reducir, el consumo racional y responsable, la protección de la salud individual y colectiva. EJERCICIOS DE AUTOEVALUACION Reconocimiento de cambios en la conducta ecológica de los estudiantes. Reconocimiento de daños ambientales en la institución. EVALUACIÓN A LOS GRUPOS CLASIFICÁNDOLOS DE ACUERDO A SU ACTITUD ECOLÓGICA CON PUNTOS VERDES Y ROJOS. Se trata de una actividad en la que se le hace seguimiento a los estudiantes de sus actitudes ecológicas dentro de la institución, premiando aquellos salones con puntos verdes si han tenido una buena actitud y castigándolos con puntos rojos si han tenido una conducta contraria. APLICACIÓN DEL COMPARENDO AMBIENTAL Ejecutar exitosamente el proyecto de Educación ambiental para el año 2011, con las actividades propuestas y alcanzando el objetivo para este año que es el de generar hábitos ecológicos y en si una cultura ambiental que se refleje no solo dentro de la Institución Educativa María Reina, sino también en el municipio de Guática. MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE No ACTIVIDAD TEMA OBJETIVO MES DE EJECUCION 4 Actividades de evaluación del proyecto. Premiación a los mejores vigías ambientales al finalizar el año. NOVIEMBRE

21. EVALUACION Y SEGUIMIENTO: Durante todo el proceso se requiere hacer una evaluación concienzuda y directa sobre los alcances del proyecto, su ejecución y el impacto que ha tenido en la formación ambiental de la comunidad educativa. La ley prevé en el artículo 6ª del decreto 1743 de 1994 que por lo menos una vez al año se haga una evaluación institucional de los resultados obtenidos en cada proyecto. Teniendo en cuenta lo anterior, al igual que los parámetros y propuestas del plan de actividades, este contempla unos espacios de evaluación con el propósito de corregir y recomendar acciones que en un momento determinado, puedan contribuir a la reorientación del presente proyecto, según lo planeado, el propósito final en cada semestre, consiste en una actividad de evaluación la cual será desarrollada con la presencia de los responsables del comité de P.R.A.E. de la institución (AREA DE COMERCIO), quienes analizarán los procesos para recomendar acciones, las cuales estarán soportadas mediante la elaboración de actas y recopilación de evidencias para, así alcanzar los objetivos que nos puedan conducir a la meta esperada. Los resultados y sugerencias obtenidas en cada proceso, serán puestos en común para informar a la comunidad educativa, la cual estará dispuesta a seguir los parámetros o posiblemente, a sugerir nuevos para, lograr construir y dimensionar conjuntamente nuevas experiencias.

22. Para el caso de FORMULACIÓN DE LA EVALUACION se sugiere tener en cuenta las siguientes preguntas: ¿Hay conformado un equipo de trabajo? ¿Pudo el equipo existente trabajar regularmente o presentaron rupturas? ¿Hay un diagnóstico y una caracterización local? ¿Hay acuerdos institucionales o comunitarios para el desarrollo del proyecto, ¿Hay un cronograma general establecido? ¿se pudo desarrollar en un alto porcentaje de ejecución el cronograma planeado? ¿Pueden identificar fases para el desarrollo del proyecto? ¿Qué se hace necesario fortalecer el proyecto? ¿La formación-capacitación fue oportuna y se pudo aplicar? ¿La Sistematización de la Experiencia es positiva? ¿La Institucionalización del Proyecto se ve reflejada en actas de las comisiones del colegio, COMEDA, en direcciones de grupo y publicaciones escolares? ¿El proyecto PRAES COMEDA ha producido cambios curriculares? ¿El proyecto produjo un cambio positivo en los hábitos ambientales que los estudiantes tenían?

23. Para material de evidencias (fotos, videos)y de actividades de ejecución del presente plan visite el siguiente blog: URL del blog: http://mariareinaguatica.blogspot.com