El documento describe la relación entre la música y el cerebro humano. La música activa diversas regiones del cerebro relacionadas con funciones como la audición, el movimiento, las emociones y el lenguaje. El estudio y práctica de la música puede modificar el cerebro, haciendo que funcione de manera más integrada y desarrollando áreas como la memoria y las matemáticas. Los músicos tienen un lóbulo temporal izquierdo más desarrollado, lo que mejora su memoria.

1. Psicología de la música

2. El efecto de la
Música en
nuestro
Cerebro
Tres músicos, Pablo Picasso, 1921

3. • Eric Jensen
La música es una
parte esencial de la
vida humana y la
respuesta hacia
ella podría estar
entretejida en
nuestro Cerebro

4. La música
Influye en muchos aspectos
biológicos y de
comportamiento del ser
humano.
En nuestro cerebro, que es
plástico y susceptible de
adaptación:
• El estudio y práctica de
la música puede
modificar
sus dos hemisferios
para que funcionen con
más agilidad e
integración, de modo más
holístico.
• En funciones musicales,
y también en dominios
como la memoria o la
matemática

5. “El cerebro de los músicos es
distinto”
• “ El cerebro de los músicos, la zona cuya
función es registrar y diferenciar los
estímulos acústicos es un 25 % más grande
que en el de las personas que jamás hayan
tocado un instrumento.”
Diario EL MUNDO, edición de 23 abr. 1998.

6. Lo que vemos u oímos, es una
imagen visual
• La música es sonido,
el sonido es
vibración, la vibración
es energía que se
transmite en forma de
ondas que llegan a
nuestro oído y de él al
cerebro.

7. La música activa regiones del cerebro
especializadas en diversas tareas
• La corteza auditiva
• Las que controlan los
músculos
(particularmente en
las personas que
tocan algún
instrumento),
• Las regiones
asociadas con las
emociones
• Y áreas encargadas
de interpretar el
lenguaje.

8. EXISTE UNA RELACIÓN ENTRE
LAS DIFERENTES ZONAS
CEREBRALES Y LAS
CARACTERÍSTICAS
PSICOLÓGICAS DE LA MÚSICA Y
LA AUDICIÓN

10. • El mensaje afectivo de la
música lo localizamos en el
sistema límbico zona
profunda del cerebro,
asiento de las emociones.
• La melodía afecta a la vida
emocional y afectiva y es el
sistema límbico el que
recibe los motivos y diseños
melódicos.
• Despierta un mundo interior
de sentimientos y
emociones.

11. HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
Ideas Percepción del Espacio
Lenguaje Percepción de las Formas
Matemáticas Percepción de la Música
Preponderancia Rítmica (base de los
aprendizajes instrumentales)
Emisión melódica no verbal
(intervalos,
intensidad duración etc.)
Elaboración de secuencias Discriminación del timbre
Mecanismos de ejecución musical Función video – espacial
Pronunciación de palabras para el
canto
Intuición musical
Representaciones verbales Imaginación musical

12. • Cuando una persona
se dedica a ejecutar
una obra musical,
interviene el H.
Izquierdo.
• la interpretación con
todo lo
implica,
la regulación del
que ello
depende de
H.
Derecho.
• la música permite un
equilibrio dinámico entre
las capacidades del
hemisferio izquierdo y
derecho.

13. ¿CAMBIA NUESTRO CEREBRO CON LA
EDUCACIÓN MUSICAL?
• Según un estudio de la
Universidad de Hong
Kong los adultos que
han recibido
enseñanza musical
antes de los 12 años
tienen mejor memoria
oral porque tienen más
desarrollado el lóbulo
temporal izquierdo del
cerebro (Revista Nature, mar. 1999)
• Frances Rauscher
sugiere que la música
estimula conexiones
neuronales específicas
situadas en el centro
de razonamiento
abstracto del cerebro,
lo que hace a los
individuos más
inteligentes.

14. ¿CÓMO PUEDE PRODUCIRSE ESTE
FENÓMENO?
• Schlaug (1995)
• “La educación musical
produce modificaciones
en la conexión sináptica
de conjuntos de células
neuronales extendidas”
• La mitad anterior del
cuerpo calloso que
conecta el lóbulo frontal
derecho y el izquierdo es
más grande en los
músicos que en los no
músicos:
• El número de fibras que
conecta ambos lóbulos
frontales se incrementa
como consecuencia de
un entrenamiento
temprano de la
coordinación de ambas
manos.

15. “El hombre no es solamente un ser que
sabe, sino un ser que
sabe que sabe.” (Teilhard de Chardin)

16. Cognición
Funcionamiento intelectual de la
mente humana.
Focalizar la
atención
Procesar la
información Comprender Recordar
Percepción
Atención
Memoria

17. Metacognición
Metacognición se refiere al conocimiento de uno mismo respecto de los
propios procesos cognitivos y sus productos o a cualquier cosa relacionada
con ellos, por ejemplo, las propiedades de la información o los datos
relevantes para el aprendizaje...
Metacognición se refiere, entre otras cosas, al control activo y a la
consecuente regulación y orquestación de estos procesos en rela•ción con los
objetos de conocimiento a los que se refieren, normalmente al ser•vi•cio de
alguna meta concreta u objetivo (Flavell, 1976:232).

18. Metacognición
Flavell (1976)
Conocimiento sobre los propios procesos
cognitivos
Supervisión, regulación y control.
Tipos de Conocimiento Esenciales
Declarativo Procedimental Condicional

19. Utilizar estrategias.• Saber cuándo y por qué
• (Momento de aplicación)
Declarativo
• Saber qué Hechos
• (Concepto necesario para realizar la tarea)
Procedimental
• Saber cómo Procesos
• (Estrategias apropiadas)
Condicional

20. Metacognición
Autoconocimiento Autocontrol
• Conocimientos.
• Estilos de aprendizaje.
• Motivaciones.
• Limitaciones.
Personal:
• Demandas.
• Necesidad de atención y
esfuerzo.
Tarea:
• Estrategias alternativas.
• Aplicación.
• Condiciones
Estratégico:
• Elaboración de soluciones.
• Toma de decisiones.
Planificación:
• Implementación de la
solución.
• Vigilancia de la estrategia.
Supervisión:
• Verificación de objetivos.
• Evaluación de eficacia de
estrategia.
Evaluación:

21. Los niveles de competencia de los
aprendices musicales dependen de
su capacidad de:
•Planeación
•Control y
•Evaluación
Sus propias
acciones

23. Decodifica
ción en
notaciones
simbólicas. Envío de
instruccion
es al
cerebro
para
proceder .
Soplar aire a
velocidades
ligeramente
diferentes.
Adecuar las
duraciones
de su pulso
para adecuar
las del
sonido.
Traducirlas a
las
articulaciones,
y enviar
instrucciones
a la lengua.
Respirar al
final de cada
frase guiado
por la
intuición
Escuchar y
contrastar
sonidos con
la
representaci
ón mental
de la
de
Requiere
coordinación
simultánea
procesos:
•Cognitivos
•Afectivos
•Motrices

24. Componente Afectivo
Sensaciones en el momento en que se aprendió
Inhibición (Ej: Tensión , “Pánico Escénico”; generando sudor excesivo,
temblores o bloqueos)

25. Componente Motriz
Acciones ejercidas por el cuerpo sobre el instrumento para producir
melodías.

26. Componente Cognitivo
Implica una
elaboración de la
representación
de lamental
ejecución.
Representaciones
mentales de gran
importancia
(A diferencia de la
percepción visual
que es constante; la
auditiva no es
suficiente para dar
sentido al sonido,
pues los eventos
son efímeros y
sucesivos).
Representación
mental en forma de
memoria auditiva
permite al cerebro
relacionar estos
eventos.
Durante la
ejecución de la
melodía, la
memoria mantiene
un registro de
eventos a producir,
y de igual manera
debe incluir la
planificación
para
dichas
necesaria
producir
acciones.

27. En la ejecución musical es necesaria la
unión de todo en una sola acción:
Coordinación.
Motricidad.
Audición.
Cognición.
Emoción.
Propiocepción.