Este documento resume los fundamentos neurocientíficos de la música y los trastornos musicales. Explica que la música se procesa de forma modular en el cerebro a través de diferentes regiones. También describe algunos trastornos como la amusia y las alucinaciones musicales. Finalmente, revisa la literatura sobre cómo se organizan las rutas cerebrales para procesar los componentes musicales como el tono y el ritmo, así como las emociones relacionadas con la música.
El documento describe cómo el cerebro procesa los sonidos. El oído capta las ondas sonoras y las transmite al cerebro a través del nervio auditivo. La corteza auditiva primaria identifica la frecuencia y volumen, mientras que la corteza secundaria analiza la armonía, melodía y ritmo. La corteza terciaria integra toda la información auditiva. El cerebro no solo analiza los sonidos sino que también los interpreta activamente.
Presentación completa efectos de música en el cerebrorosiris1965
El documento describe los efectos de la música en el cerebro. La música activa conexiones neuronales y hormonas que afectan funciones como la temperatura y ritmo cardíaco. También tiene beneficios como desarrollar el pensamiento lógico, crear cohesión social y aliviar la angustia. Algunos trastornos incluyen la agnosia y amusia musical que dificultan la percepción y apreciación de la música.
La música afecta el cerebro de varias maneras. Estimula la actividad en el lóbulo temporal, que controla funciones como la audición, el lenguaje y la memoria. Diferentes géneros musicales pueden afectar el cerebro y el estado de ánimo de maneras distintas. Mientras que la música clásica mejora la memoria a corto plazo, el hard rock reduce el estrés, y el pop y el jazz promueven la alegría y la tranquilidad mental. La mayoría de los estudios muestran que la música generalmente tiene efect
Este documento describe los efectos que pueden tener los sonidos y la música en el cerebro y el cuerpo humano. Algunos sonidos como cierta música pueden calmar el estrés, la depresión y ayudar con el insomnio al disminuir la presión arterial. Sin embargo, otros sonidos pueden tener el efecto contrario. El cerebro procesa los sonidos a través de la corteza auditiva y el hemisferio derecho, el cual se enfoca en los tonos y las relaciones armónicas de la música. Cada persona puede identificar qué sonidos
Este documento discute cómo la música afecta el cerebro humano. Explica que la música activa diferentes regiones del cerebro relacionadas con el ritmo, el tono y la letra. También señala que la música puede mejorar el estado de ánimo y que escuchar música placentera ejerce un efecto positivo en la mente según mostraron imágenes del cerebro obtenidas mediante resonancia magnética.
La música afecta el cerebro de diversas maneras. Se descompone e interpreta en diferentes zonas del cerebro, potenciando habilidades como la memoria y reduciendo la ansiedad. Además, puede usarse en terapias para tratar trastornos y en la rehabilitación de pacientes. Diferentes géneros musicales inducen cambios emocionales y fisiológicos distintos.
La música estimula diferentes regiones del cerebro involucradas en funciones motoras, sensoriales, cognitivas y emocionales. Aunque el cerebro evolucionó para procesar el lenguaje, también puede apreciar la música. La música terapia se ha utilizado para tratar diversas condiciones neurológicas como Parkinson y lesiones cerebrales, ayudando a pacientes a recuperar funciones como el habla y la marcha.
En este 'Slide Show' se podra observar que es el cerebro, que efectos tiene la musica en el y como podemos utilizar la musica como herramienta en nuestro diaro vivir.
El documento describe cómo el cerebro procesa los sonidos. El oído capta las ondas sonoras y las transmite al cerebro a través del nervio auditivo. La corteza auditiva primaria identifica la frecuencia y volumen, mientras que la corteza secundaria analiza la armonía, melodía y ritmo. La corteza terciaria integra toda la información auditiva. El cerebro no solo analiza los sonidos sino que también los interpreta activamente.
Presentación completa efectos de música en el cerebrorosiris1965
El documento describe los efectos de la música en el cerebro. La música activa conexiones neuronales y hormonas que afectan funciones como la temperatura y ritmo cardíaco. También tiene beneficios como desarrollar el pensamiento lógico, crear cohesión social y aliviar la angustia. Algunos trastornos incluyen la agnosia y amusia musical que dificultan la percepción y apreciación de la música.
La música afecta el cerebro de varias maneras. Estimula la actividad en el lóbulo temporal, que controla funciones como la audición, el lenguaje y la memoria. Diferentes géneros musicales pueden afectar el cerebro y el estado de ánimo de maneras distintas. Mientras que la música clásica mejora la memoria a corto plazo, el hard rock reduce el estrés, y el pop y el jazz promueven la alegría y la tranquilidad mental. La mayoría de los estudios muestran que la música generalmente tiene efect
Este documento describe los efectos que pueden tener los sonidos y la música en el cerebro y el cuerpo humano. Algunos sonidos como cierta música pueden calmar el estrés, la depresión y ayudar con el insomnio al disminuir la presión arterial. Sin embargo, otros sonidos pueden tener el efecto contrario. El cerebro procesa los sonidos a través de la corteza auditiva y el hemisferio derecho, el cual se enfoca en los tonos y las relaciones armónicas de la música. Cada persona puede identificar qué sonidos
Este documento discute cómo la música afecta el cerebro humano. Explica que la música activa diferentes regiones del cerebro relacionadas con el ritmo, el tono y la letra. También señala que la música puede mejorar el estado de ánimo y que escuchar música placentera ejerce un efecto positivo en la mente según mostraron imágenes del cerebro obtenidas mediante resonancia magnética.
La música afecta el cerebro de diversas maneras. Se descompone e interpreta en diferentes zonas del cerebro, potenciando habilidades como la memoria y reduciendo la ansiedad. Además, puede usarse en terapias para tratar trastornos y en la rehabilitación de pacientes. Diferentes géneros musicales inducen cambios emocionales y fisiológicos distintos.
La música estimula diferentes regiones del cerebro involucradas en funciones motoras, sensoriales, cognitivas y emocionales. Aunque el cerebro evolucionó para procesar el lenguaje, también puede apreciar la música. La música terapia se ha utilizado para tratar diversas condiciones neurológicas como Parkinson y lesiones cerebrales, ayudando a pacientes a recuperar funciones como el habla y la marcha.
En este 'Slide Show' se podra observar que es el cerebro, que efectos tiene la musica en el y como podemos utilizar la musica como herramienta en nuestro diaro vivir.
Este documento discute cómo diferentes géneros musicales afectan el cerebro humano. Explica que la música clásica mejora la concentración y el aprendizaje al proporcionar un mejor ambiente cerebral, la salsa relaja y activa el cerebro liberando estrés, y el rock mejora el rendimiento físico. También describe el "Efecto Mozart", donde escuchar la música de Mozart mejora habilidades como el razonamiento y la memoria en niños. Finalmente, concluye que la música puede ayudar al desarrollo cerebral y la
El documento discute los orígenes y definiciones de la música, así como los efectos que diferentes géneros musicales tienen en el cerebro y las emociones. Explica que la música estimula regiones del cerebro relacionadas con las emociones y que puede afectar factores como los niveles de estrés, la concentración y el estado de ánimo. También analiza cómo distintos tipos de música como la clásica, el rock, el pop y el jazz pueden influir en la liberación de hormonas y producir efectos similares a sustancias
Charla que fué presentada por Jaime Martell Rocha en la Casa de la Cultura en Puebla. Al parecer según comentarios del auditorio les pareció interesante y divertida.
La música tiene numerosos beneficios para la salud y el bienestar humano desde antes del nacimiento. Algunas piezas de Mozart en particular pueden mejorar el estado de ánimo y la receptividad cerebral, así como influir en funciones como la respiración y los latidos cardíacos. La música también puede aliviar el dolor y la ansiedad actuando como distracción o evocando sentimientos positivos. Estudios demuestran que la música puede ayudar a pacientes con traumatismo craneal o Alzheimer mejorando la memoria, autoestima,
Todo el cerebro está dedicado al procesamiento de la música. La música cumple funciones sociales como la cohesión de grupos y el vínculo emocional entre madres e hijos. Si bien hay áreas cerebrales especializadas en el procesamiento de atributos musicales como el tono, también existen circuitos que unen los sonidos musicales en el tiempo de forma similar al lenguaje. La música genera expectativas en el cerebro que producen placer cuando se cumplen, lo que ha sido relacionado con la liberación de dopamina.
Este documento describe la música como un arte que combina sonidos siguiendo las leyes de la armonía, melodía y ritmo. Explica que la música sirve principalmente para ser escuchada y meditada, pero también puede usarse para desahogarse o estimularse. Además, lista diferentes tipos de música como el rap, rock and roll, pop, ska y reggae. Finalmente, señala que la armonía, melodía y ritmo activan los mismos sistemas de recompensa en el cerebro que la comida y el sexo.
1. La música afecta a diferentes zonas del cerebro: el ritmo se procesa en la corteza frontal izquierda y parietal izquierda y el cerebelo derecho, el tono en la corteza prefrontal, cerebelo y lóbulo temporal, y la letra en el área de Wernicke, área de Broca, corteza motora y visual, así como las zonas emocionales.
2. La música influye en el estado de ánimo y reduce el estrés y el dolor al provocar sensaciones que afectan al cerebro entero
El documento describe los efectos de la música en el cerebro y su uso en terapias. La música afecta diferentes áreas cerebrales y puede usarse para tratar trastornos como Alzheimer, Parkinson y ansiedad. También influye positivamente en el desarrollo infantil al mejorar la memoria, atención y habilidades sociales. Diferentes géneros musicales activan regiones cerebrales específicas y proporcionan beneficios como el alivio del estrés o mejor rendimiento físico.
La música es una revelación mayor que toda la sabiduría y filosofía.
-Ludwig Van Beethoven
Es de mucha relevancia saber por qué es importante la música en nuestra vida y cuáles son las ventajas.
La música es el arte de combinar sonidos de forma agradable al oído utilizando principios como la melodía, armonía y ritmo. Es una forma de expresión que transmite emociones y es importante culturalmente. Estimula diversas áreas del cerebro y trae beneficios para la salud como reducir el estrés. Además, es universal y permite comunicar sentimientos incluso entre culturas diferentes.
La música tiene diversos efectos en el cuerpo y el cerebro según estudios científicos. La música activa más partes del cerebro que cualquier otro estímulo y puede mejorar el estado de ánimo, la memoria, el aprendizaje, y la capacidad motora. Diferentes géneros musicales como la música clásica, la salsa, el rock, y el reggaetón tienen beneficios específicos como la relajación, el aumento de la energía, y la quema de calorías. Tocar instrumentos o cantar en grupo también trae
La música tiene una gran influencia en las emociones humanas y ayuda a definir la personalidad. Es una forma importante de comunicación y expresión que no puede lograrse a través de otros medios. La música ha sido fundamental para el desarrollo cognitivo y libera dopamina en el cerebro causando placer. Mejora las habilidades verbales, ayuda en el proceso de sanación de enfermedades, y disminuye la ansiedad y el estrés. Además, nos hace más creativos y positivos.
La música es importante para los seres humanos porque permite la expresión de emociones y sentimientos. Estimula casi todas las áreas del cerebro y tiene muchos beneficios para la salud como reducir el estrés, aliviar el dolor y mejorar el estado de ánimo. Además, la música es fundamental para la cultura y la identidad de los grupos, y ha sido parte integral de las sociedades humanas desde los orígenes de la civilización.
Este documento resume la investigación sobre los efectos de la música en el cerebro y el comportamiento humano. La música afecta procesos sensoriales, cognitivos, emocionales y motores a través de diversas estructuras cerebrales. La percepción y apreciación musical involucran las áreas auditivas, de memoria, atención y emoción del cerebro. El hemisferio derecho parece especializarse más en el procesamiento de la música y las emociones.
La música tiene beneficios para el desarrollo cognitivo al favorecer la neurogénesis y generación de nuevas neuronas, lo que facilita los procesos cognitivos y reduce el riesgo de enfermedades como el Alzheimer. La educación musical aumenta la capacidad de atención, concentración y resolución de problemas, además de promover la expresión emocional y el desarrollo de habilidades sociales. El desarrollo cognitivo en niños se ve influenciado por la música desde la reacción a los sonidos al nacer hasta la
La música es una de las expresiones más importantes del ser humano que transmite sensaciones de manera inmediata. Está compuesta de sonidos, melodías y ritmos que permiten expresar una variedad de emociones. La música es importante para los individuos y la sociedad porque canaliza sentimientos y revela preferencias culturales. El cerebro procesa diferentes aspectos de la música como el ritmo, el tono y la letra a través de diversas zonas. Escuchar música regularmente desde temprana edad mejora habilidades como el lenguaje y la creatividad.
La música cumple múltiples funciones en la sociedad según Alan Merrian, incluyendo la expresión de emociones, el entretenimiento, la comunicación, la representación simbólica, la respuesta física, el refuerzo de normas sociales e instituciones, y la integración social. Los estudios científicos también demuestran que la música mejora la cognición, las habilidades motoras, y la comunicación, y puede tener beneficios terapéuticos.
La música tiene un gran efecto en el cerebro y las emociones humanas, mejorando el humor y apoyando el aprendizaje y desarrollo. También se usa como terapia valiosa para mejorar la función cerebral y el bienestar emocional en condiciones como el Alzheimer o traumas. Los estudios muestran que la música activa ambos lados del cerebro y ayuda a crear conexiones neuronales.
Este documento discute cómo la música afecta el cerebro humano. Explica que la música activa diferentes regiones del cerebro relacionadas con el ritmo, el tono y la letra. También señala que la música puede mejorar el estado de ánimo y que se cree que influye en el desarrollo de la inteligencia. Además, menciona un estudio canadiense que utilizó imágenes de resonancia magnética para mostrar cómo la música ejerce un efecto placentero en la mente.
Los seres humanos y la naturaleza producen diversos sonidos para comunicarse. El sonido se transmite a través del aire, los líquidos y los sólidos. El sonido tiene características como el tono (agudo o grave), la intensidad y el timbre. El tono depende de la frecuencia de vibración, mientras que la intensidad depende de la amplitud de la vibración y la distancia a la fuente del sonido. El timbre permite diferenciar sonidos con iguales características y es único para cada fuente sonora.
La fonética estudia los sonidos del habla y cómo se producen, mientras que la fonología se enfoca en cómo los sonidos distinguen significados en los idiomas. Ambas disciplinas son importantes para comprender cómo se comunican los humanos a través del lenguaje hablado.
Este documento discute cómo diferentes géneros musicales afectan el cerebro humano. Explica que la música clásica mejora la concentración y el aprendizaje al proporcionar un mejor ambiente cerebral, la salsa relaja y activa el cerebro liberando estrés, y el rock mejora el rendimiento físico. También describe el "Efecto Mozart", donde escuchar la música de Mozart mejora habilidades como el razonamiento y la memoria en niños. Finalmente, concluye que la música puede ayudar al desarrollo cerebral y la
El documento discute los orígenes y definiciones de la música, así como los efectos que diferentes géneros musicales tienen en el cerebro y las emociones. Explica que la música estimula regiones del cerebro relacionadas con las emociones y que puede afectar factores como los niveles de estrés, la concentración y el estado de ánimo. También analiza cómo distintos tipos de música como la clásica, el rock, el pop y el jazz pueden influir en la liberación de hormonas y producir efectos similares a sustancias
Charla que fué presentada por Jaime Martell Rocha en la Casa de la Cultura en Puebla. Al parecer según comentarios del auditorio les pareció interesante y divertida.
La música tiene numerosos beneficios para la salud y el bienestar humano desde antes del nacimiento. Algunas piezas de Mozart en particular pueden mejorar el estado de ánimo y la receptividad cerebral, así como influir en funciones como la respiración y los latidos cardíacos. La música también puede aliviar el dolor y la ansiedad actuando como distracción o evocando sentimientos positivos. Estudios demuestran que la música puede ayudar a pacientes con traumatismo craneal o Alzheimer mejorando la memoria, autoestima,
Todo el cerebro está dedicado al procesamiento de la música. La música cumple funciones sociales como la cohesión de grupos y el vínculo emocional entre madres e hijos. Si bien hay áreas cerebrales especializadas en el procesamiento de atributos musicales como el tono, también existen circuitos que unen los sonidos musicales en el tiempo de forma similar al lenguaje. La música genera expectativas en el cerebro que producen placer cuando se cumplen, lo que ha sido relacionado con la liberación de dopamina.
Este documento describe la música como un arte que combina sonidos siguiendo las leyes de la armonía, melodía y ritmo. Explica que la música sirve principalmente para ser escuchada y meditada, pero también puede usarse para desahogarse o estimularse. Además, lista diferentes tipos de música como el rap, rock and roll, pop, ska y reggae. Finalmente, señala que la armonía, melodía y ritmo activan los mismos sistemas de recompensa en el cerebro que la comida y el sexo.
1. La música afecta a diferentes zonas del cerebro: el ritmo se procesa en la corteza frontal izquierda y parietal izquierda y el cerebelo derecho, el tono en la corteza prefrontal, cerebelo y lóbulo temporal, y la letra en el área de Wernicke, área de Broca, corteza motora y visual, así como las zonas emocionales.
2. La música influye en el estado de ánimo y reduce el estrés y el dolor al provocar sensaciones que afectan al cerebro entero
El documento describe los efectos de la música en el cerebro y su uso en terapias. La música afecta diferentes áreas cerebrales y puede usarse para tratar trastornos como Alzheimer, Parkinson y ansiedad. También influye positivamente en el desarrollo infantil al mejorar la memoria, atención y habilidades sociales. Diferentes géneros musicales activan regiones cerebrales específicas y proporcionan beneficios como el alivio del estrés o mejor rendimiento físico.
La música es una revelación mayor que toda la sabiduría y filosofía.
-Ludwig Van Beethoven
Es de mucha relevancia saber por qué es importante la música en nuestra vida y cuáles son las ventajas.
La música es el arte de combinar sonidos de forma agradable al oído utilizando principios como la melodía, armonía y ritmo. Es una forma de expresión que transmite emociones y es importante culturalmente. Estimula diversas áreas del cerebro y trae beneficios para la salud como reducir el estrés. Además, es universal y permite comunicar sentimientos incluso entre culturas diferentes.
La música tiene diversos efectos en el cuerpo y el cerebro según estudios científicos. La música activa más partes del cerebro que cualquier otro estímulo y puede mejorar el estado de ánimo, la memoria, el aprendizaje, y la capacidad motora. Diferentes géneros musicales como la música clásica, la salsa, el rock, y el reggaetón tienen beneficios específicos como la relajación, el aumento de la energía, y la quema de calorías. Tocar instrumentos o cantar en grupo también trae
La música tiene una gran influencia en las emociones humanas y ayuda a definir la personalidad. Es una forma importante de comunicación y expresión que no puede lograrse a través de otros medios. La música ha sido fundamental para el desarrollo cognitivo y libera dopamina en el cerebro causando placer. Mejora las habilidades verbales, ayuda en el proceso de sanación de enfermedades, y disminuye la ansiedad y el estrés. Además, nos hace más creativos y positivos.
La música es importante para los seres humanos porque permite la expresión de emociones y sentimientos. Estimula casi todas las áreas del cerebro y tiene muchos beneficios para la salud como reducir el estrés, aliviar el dolor y mejorar el estado de ánimo. Además, la música es fundamental para la cultura y la identidad de los grupos, y ha sido parte integral de las sociedades humanas desde los orígenes de la civilización.
Este documento resume la investigación sobre los efectos de la música en el cerebro y el comportamiento humano. La música afecta procesos sensoriales, cognitivos, emocionales y motores a través de diversas estructuras cerebrales. La percepción y apreciación musical involucran las áreas auditivas, de memoria, atención y emoción del cerebro. El hemisferio derecho parece especializarse más en el procesamiento de la música y las emociones.
La música tiene beneficios para el desarrollo cognitivo al favorecer la neurogénesis y generación de nuevas neuronas, lo que facilita los procesos cognitivos y reduce el riesgo de enfermedades como el Alzheimer. La educación musical aumenta la capacidad de atención, concentración y resolución de problemas, además de promover la expresión emocional y el desarrollo de habilidades sociales. El desarrollo cognitivo en niños se ve influenciado por la música desde la reacción a los sonidos al nacer hasta la
La música es una de las expresiones más importantes del ser humano que transmite sensaciones de manera inmediata. Está compuesta de sonidos, melodías y ritmos que permiten expresar una variedad de emociones. La música es importante para los individuos y la sociedad porque canaliza sentimientos y revela preferencias culturales. El cerebro procesa diferentes aspectos de la música como el ritmo, el tono y la letra a través de diversas zonas. Escuchar música regularmente desde temprana edad mejora habilidades como el lenguaje y la creatividad.
La música cumple múltiples funciones en la sociedad según Alan Merrian, incluyendo la expresión de emociones, el entretenimiento, la comunicación, la representación simbólica, la respuesta física, el refuerzo de normas sociales e instituciones, y la integración social. Los estudios científicos también demuestran que la música mejora la cognición, las habilidades motoras, y la comunicación, y puede tener beneficios terapéuticos.
La música tiene un gran efecto en el cerebro y las emociones humanas, mejorando el humor y apoyando el aprendizaje y desarrollo. También se usa como terapia valiosa para mejorar la función cerebral y el bienestar emocional en condiciones como el Alzheimer o traumas. Los estudios muestran que la música activa ambos lados del cerebro y ayuda a crear conexiones neuronales.
Este documento discute cómo la música afecta el cerebro humano. Explica que la música activa diferentes regiones del cerebro relacionadas con el ritmo, el tono y la letra. También señala que la música puede mejorar el estado de ánimo y que se cree que influye en el desarrollo de la inteligencia. Además, menciona un estudio canadiense que utilizó imágenes de resonancia magnética para mostrar cómo la música ejerce un efecto placentero en la mente.
Los seres humanos y la naturaleza producen diversos sonidos para comunicarse. El sonido se transmite a través del aire, los líquidos y los sólidos. El sonido tiene características como el tono (agudo o grave), la intensidad y el timbre. El tono depende de la frecuencia de vibración, mientras que la intensidad depende de la amplitud de la vibración y la distancia a la fuente del sonido. El timbre permite diferenciar sonidos con iguales características y es único para cada fuente sonora.
La fonética estudia los sonidos del habla y cómo se producen, mientras que la fonología se enfoca en cómo los sonidos distinguen significados en los idiomas. Ambas disciplinas son importantes para comprender cómo se comunican los humanos a través del lenguaje hablado.
La música en el proceso de socialización de hugolabaprendizaje
Este documento trata sobre la incidencia de la música en el desarrollo humano. En las primeras secciones, discute los efectos beneficiosos de la música en funciones orgánicas y la percepción humana. Luego, analiza la música como una herramienta neutral de expresión, comunicación, cultura y espiritualidad. Más adelante, explora cómo la práctica musical de los jóvenes en la calle contribuye a su socialización. Finalmente, propone ver la música y socialización juvenil desde una perspectiva de
Este documento describe las relaciones entre fonemas y grafemas en el idioma español. Explica que un mismo grafema puede representar dos fonemas distintos en una sola palabra, y que un mismo fonema puede ser representado por dos grafemas distintos. También señala que la letra X representa el grupo bifonemático /ks/ y que las letras compuestas como ch, qu, ll y rr representan un solo fonema cada una. Por último, define brevemente la diferencia entre fonema y fono.
El documento analiza el sonido y la timbre de la guitarra desde una perspectiva didáctica. Explica que la acústica estudia los fenómenos relacionados con el sonido, incluyendo su origen, transmisión y recepción. La guitarra se describe como una "orquesta en miniatura" debido a su variedad de sonidos. El documento también explora conceptos como la frecuencia, el tiempo y la fuerza como parámetros fundamentales del sonido.
La música andina del Perú se originó en las culturas precolombinas pero ha incorporado influencias occidentales. Describe de los incas y usa una escala pentatónica de cinco notas. Aún es popular en los Andes y partes de Sudamérica, con instrumentos como el charango, quena y zampoña. El Perú declaró el 15 de junio como el Día de la Canción Andina para celebrar este estilo musical.
Las alteraciones musicales como el sostenido, bemol y doble sostenido/bemol cambian la altura de las notas en semitonos o tonos enteros. Existen tres tipos de alteraciones: propias que aparecen al inicio de la partitura, accidentales que pueden aparecer en notas individuales, y de precaución para facilitar la lectura. Las notas enarmónicas tienen nombres diferentes pero la misma frecuencia sonora.
Las alteraciones son signos musicales que modifican el sonido de una nota subiendo o bajando su altura en medio tono. Existen dos tipos de alteraciones: las propias, que aparecen al principio del pentagrama y afectan a toda la partitura, y las accidentales, que solo afectan al compás donde aparecen. Los principales signos de alteración son el sostenido, el bemoll y el becuadro.
El documento habla sobre los tipos de escalas musicales. Explica que las escalas son sucesiones de sonidos con distancias fijas y describe las escalas diatónicas mayores y menores, la escala cromática y la escala pentatónica. Las escalas diatónicas están formadas por 7 sonidos con tonos y semitonos distribuidos de forma particular. La escala cromática contiene 12 sonidos separados por semitonos. La escala pentatónica consta de 5 sonidos.
Elementos del lenguaje musical alteraciones, signos de repetición e intervalosmarianmusic
Este documento resume los diferentes tipos de intervalos musicales y su clasificación. Explica que un intervalo es la distancia entre dos sonidos y los clasifica según su ámbito, dirección, si son conjuntos o disjuntos, y si son melódicos o armónicos. Además, detalla cómo se clasifican los intervalos según el número de tonos y semitonos que los componen, pudiendo ser mayores, menores, justos, disminuidos o aumentados.
La música tiene beneficios fundamentales para la salud humana desde antes del nacimiento. Algunas piezas de Mozart en particular pueden mejorar el estado del cerebro al cambiar su ritmo, y la música puede alterar ritmos corporales como la respiración y los latidos del corazón. Además, la música puede aliviar el dolor y la ansiedad actuando como distracción o evocando emociones positivas.
La escala natural se divide en las escalas mayor y menor, compuestas por tonos y semitonos. La escala mayor sigue la fórmula T-T-st-T-T-T-st y la menor T-st-T-T-st-T-T. Las alteraciones incluyen sostenidos y bemoles que cambian las notas naturales, y la escala cromática contiene doce notas de semitono en semitono.
Este documento trata sobre las escalas y la tonalidad en música. Explica los tipos de escalas como la mayor, menor y cromática, y cómo se construyen escalas a partir de cualquier nota tomando como modelo las escalas de Do mayor y La menor. También define los grados de las escalas, sus funciones y las alteraciones en las diferentes tonalidades que se deducen usando el círculo de quintas.
El documento resume la historia del desarrollo del sonido en el cine. Comenzó como cine mudo con música en vivo, luego se introdujo el sonido grabado de forma sincronizada, y finalmente la banda sonora se grabó directamente en la película. También describe los roles clave como compositores de bandas sonoras originales.
Comunicación oral y escrita en lengua española I (Grado en Estudios Ingleses) y Comunicación oral y escrita en español I (Grado en Lengua y Literatura Españolas). Tutorías del centro asociado de Madrid - Gregorio Marañón.
Este documento presenta una introducción a los diferentes tipos de escalas musicales, incluyendo la escala diatónica, las escalas mayores y menores, y otros tipos como la escala cromática y pentatónica. Explica conceptos como los grados, los intervalos, y cómo se construyen y clasifican las diferentes escalas musicales. También proporciona ejemplos de la estructura de escalas específicas como la mayor, menor, dórica y lidia.
La música andina se refiere a una amplia gama de géneros musicales originarios de los Andes sudamericanos, especialmente del área del antiguo Imperio Inca. Abarca regiones de Perú, Bolivia, Chile, Argentina, Ecuador y el suroeste de Colombia. Los instrumentos más característicos incluyen flautas de caña y charangos. Cada región andina tiene sus propios estilos y ritmos musicales distintivos.
Bolivia se encuentra en el hemisferio sur de América y está dividido en tres regiones geográficas: la región andina, subandina y de Los Llanos. Su economía se ha basado históricamente en la exportación de recursos naturales como soja, gas y minerales. La población es mayoritariamente amerindia y la religión católica es la oficial aunque hay libertad de culto. Algunas danzas y música tradicionales incluyen el huayno, la diablada y el charango.
La región Andina de Colombia se extiende a lo largo de la cordillera de los Andes y cubre aproximadamente la tercera parte del territorio nacional, incluyendo departamentos como Risaralda, Caldas, Quindío, Tolima y Boyacá. La región se caracteriza por su diversidad de climas y paisajes que van desde las nieves perpetuas de los picos más altos hasta los valles templados, haciéndola fértil y económicamente importante. Algunas de las principales actividades económicas son la agricultura, especialmente
El documento discute los fundamentos neurocientíficos de la música y el cerebro. Explica que la música se procesa a través de un sistema modular en el cerebro, con diferentes áreas responsables de procesar sus componentes. También describe algunos trastornos musicales como la amusia y las alucinaciones musicales. Finalmente, resume que la percepción y ejecución musical implican áreas auditivas, motoras y emocionales del cerebro.
Música y cerebro: fundamentos neurocientíficos y trastornos musicales Gema Soria-Urios, Pablo Duque, José M. García-Moreno http://www.neurologia.com Rev Neurol 2011; 52 (1): 45-55
Este documento discute los efectos de la música sobre las funciones cognitivas. Explica que la música se procesa de forma independiente al lenguaje a través de circuitos separados en el cerebro. El procesamiento de la música involucra áreas dedicadas al análisis de elementos temporales, melódicos, la memoria y la respuesta emocional. El entrenamiento musical causa cambios en la anatomía y funcionalidad del cerebro. Los efectos del llamado "Efecto Mozart" son transitorios y se limitan a habilidades específicas
1. El documento describe los tipos y elementos de la música, incluyendo la melodía, armonía y ritmo. 2. Explica que la música puede comunicar emociones y tiene beneficios cognitivos y de desarrollo para los niños. 3. Los beneficios de la música para los niños incluyen mejorar la creatividad, concentración, psicomotricidad, percepción auditiva, lenguaje y sociabilidad.
Este documento discute los mecanismos neurobiológicos y cognitivos del procesamiento musical y su efecto ansiolítico. Explica que la música activa memorias asociativas y analiza la expresión emocional a través de la percepción tonal y temporal en el cerebro. Estos procesos cognitivos están relacionados con los efectos relajantes de la música. Además, la exposición musical promueve la expresión de neurotrofinas y mecanismos neuroprotectores. Por lo tanto, la música es una herramienta ter
Este trabajo se fundamenta en el carácter subjetivo de la música, por lo que cualquier ser vivo es sensible a los elementos musicales fundamentales y naturales. El objetivo del artículo es demostrar que la música es un lenguaje natural que en nada se distingue de nuestra lengua materna, debido a que ambos están sometidos a un proceso ontogenético evolutivo, paralelo al desarrollo y evolución del sistema nervioso. Como contribución principal se destaca el aporte de las etapas del desarrollo ontogenético del lenguaje musical, las cuales son abordadas desde la Lógica Transcursiva; una herramienta y un método apto para el análisis de los fenómenos subjetivos. El conocer detalladamente los elementos musicales básicos y naturales y su relación con la vida, los afectos y la convivencia tiene, por una parte, implicancias educativas, ya que el operar sobre cada uno de estos elementos permite una educación que privilegia los aspectos psico-bio-socio-culturales que caracterizan la realidad subjetiva del ser humano. Por otra parte, tiene implicancias terapéuticas; se ha demostrado que el hacerle escuchar música a pacientes con diversas afecciones neurológicas y psíquicas, destacando cada uno de los elementos básicos, permite influenciar sobre distintos aspectos de su enfermedad.
Todo el cerebro está dedicado al procesamiento de la música. La música cumple funciones sociales como la cohesión de grupos y el vínculo emocional entre madres e hijos. Al igual que con el lenguaje, existen áreas cerebrales especializadas en el procesamiento musical como la corteza auditiva para el tono y áreas frontales para unir sonidos en el tiempo. Además, la música produce placer al cumplir o no las expectativas neuronales a través de la liberación de dopamina.
El documento discute los diferentes usos y efectos de la música. La música se usa como forma de comunicación entre humanos y animales. Procesa la música de manera similar al lenguaje en el cerebro. La música puede inducir emociones y cambios fisiológicos. También puede ayudar a reorganizar el cerebro y mejorar habilidades auditivas en personas ciegas. Escuchar música favorita puede traer beneficios de salud mental y mejorar la memoria y atención en pacientes que sufrieron un derrame cerebral.
Este documento trata sobre el concepto de audición y la relación entre la música y el sistema nervioso central. Explica que la música se originó a partir del sonido de la voz humana acompañado de ritmos corporales. También describe cómo la música y el lenguaje comparten elementos como el tono y la intensidad y son procesados en ambos hemisferios cerebrales, aunque cada uno tiene funciones específicas como el reconocimiento de estructuras rítmicas en el hemisferio izquierdo y la memoria musical en el derecho.
El documento define la música y sus elementos fundamentales como la melodía, armonía y ritmo. Explica que la música es un producto cultural que varía entre sociedades y cumple diferentes funciones como entretenimiento o celebración religiosa. También describe los beneficios de la música para el cerebro, señalando que activa ambos hemisferios y mejora la concentración, memoria y aprendizaje.
La música ha estado presente en la humanidad por miles de años y tiene un profundo impacto en el cerebro. Escuchamos música desde la cuna y ayuda a los bebés a relajarse. La música involucra áreas del cerebro relacionadas con el control motor y la percepción musical se transmite desde el oído a través de redes cerebrales, siendo influenciada por la música escuchada previamente.
La Psicología de la Música abarca diversas líneas de investigación sobre el comportamiento musical, incluyendo las bases psicofisiológicas y psicobiológicas que sustentan la conducta musical, así como la interacción entre la inteligencia emocional y la música. El documento explora cómo la música influye en las emociones y el cerebro a través del procesamiento de sonidos, y cómo ambos hemisferios cerebrales se involucran en la interpretación musical.
La Psicología de la Música abarca diversas líneas de investigación sobre el comportamiento musical, incluyendo las bases psicofisiológicas y psicobiológicas que sustentan la conducta musical, así como la interacción entre la inteligencia emocional y la música. El documento explora cómo la música influye en las emociones y el cerebro a través del procesamiento de sonidos, y cómo ambos hemisferios cerebrales se involucran en la interpretación musical.
La Psicología de la Música abarca diversas líneas de investigación sobre el comportamiento musical, incluyendo las bases psicofisiológicas y psicobiológicas que sustentan la conducta musical, así como la interacción entre la inteligencia emocional y la música. El documento explora cómo la música influye en las emociones y el cerebro a través del procesamiento de sonidos, y cómo ambos hemisferios cerebrales se involucran en la interpretación musical.
El documento describe la relación entre la música y el cerebro humano. Explica que el cerebro está formado por dos hemisferios que controlan funciones diferentes y que el hemisferio derecho es el encargado del procesamiento de la música. Al escuchar música, el cerebro reconoce el ritmo, la frecuencia y el timbre de los sonidos musicales. La respuesta emocional a la música depende de factores como los recuerdos personales y las experiencias pasadas que evoca la música.
El documento trata sobre la psicología de la música y la emoción musical. Explica que la psicología de la música estudia el comportamiento musical desde diversas perspectivas, incluyendo las bases psicofisiológicas y psicobiológicas de la conducta musical y la interacción entre la inteligencia emocional y la conducta musical. El autor analiza cómo la música afecta las emociones y el cerebro a través de mecanismos psicofisiológicos y psicobiológicos, y cómo esto es relevante
El documento explora cómo la música puede influir en las emociones y el aprendizaje. La música estimula áreas del cerebro relacionadas con las emociones y puede mejorar la concentración y la productividad. La teoría de las inteligencias múltiples incluye la inteligencia musical. La música puede evocar recuerdos y elevar el estado de ánimo, mejorando así el aprendizaje cuando está vinculado a experiencias significativas.
El documento describe los efectos de la música en el cerebro y su uso en terapias. La música afecta diferentes áreas cerebrales y puede usarse para tratar trastornos como Alzheimer, Parkinson y ansiedad. También influye positivamente en el desarrollo infantil al mejorar la memoria, atención y habilidades sociales. Diferentes géneros musicales activan regiones cerebrales específicas y proporcionan beneficios como el alivio del estrés o mejor rendimiento físico.
Este documento trata sobre la psicología de la música y la emoción musical. Brevemente resume que la psicología de la música abarca diversas líneas de investigación sobre el comportamiento musical. Luego se enfoca en las bases psicofisiológicas y psicobiológicas que sustentan la conducta musical desde la perspectiva de la influencia de la música en las emociones. Finalmente, examina la interacción entre la inteligencia emocional y la conducta musical, concluyendo con campos de aplicación para la educación musical.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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2. G. Soria-Urios, et al
Figura 1. Modelo de procesamiento modular de la música. En la imagen se representan las diferentes
vías por las cuales viaja la información a través de los distintos componentes de la música [7]. Una deter-minada
anomalía neurológica hará que se altere un componente musical en concreto, quedando así
afectado el flujo de información que pasa a través de él.
cidades se dan en el niño antes de que su lenguaje
esté desarrollado, lo cual evidencia que la música
tiene redes propias de procesamiento. Pero ¿qué requerimientos
cognitivos supone la percepción y la
ejecución musical? Lo veremos más adelante.
Los estudios realizados con pacientes con daño
cerebral nos muestran que el procesamiento de la
música es modular. Según Fodor [6], los módulos
mentales pueden contar con las siguientes características:
especificidad neuronal, ‘empaquetamiento’
de la información, especificidad para una determinada
área cognitiva, procesamiento automático, rapidez
y, en algunos casos, carácter innato. Podemos
afirmar que el procesamiento de la música es modular,
ya que está comprobado que pueden aparecer
alteraciones selectivas de la música. Por lo tanto,
afirmando la existencia de un sistema modular
para el procesamiento musical, afirmamos que existe
un sistema de la información mental específico
para el procesamiento de la música, el cual está formado
por módulos más pequeños específicos para
procesar sus distintos componentes (Fig. 1) [7].
Cuando se analiza el input acústico, se accede al
módulo específico para su análisis. En el caso de la
música, son fundamentales el análisis de la organización
temporal y el de la organización del tono. Así,
cuando escuchamos una canción, primero realizamos
un análisis acústico a partir del cual cada uno de
los módulos se encargará de unos componentes:
– La letra de la canción será analizada por el sistema
de procesamiento del lenguaje.
– El componente musical será analizado por dos
subsistemas: organización temporal (analizamos
el ritmo y el compás) y organización del tono (el
análisis del contorno y los intervalos nos llevan a
codificar el tono).
Los resultados que obtenemos de estos dos análisis
nos llevan directamente al ‘léxico musical’, al análisis
de la expresión emocional y a mover nuestro pie
al ritmo de los instrumentos (análisis del ritmo y
compás). El léxico musical es el almacén en el cual
almacenamos toda la información musical que vamos
recibiendo a lo largo de nuestra vida, y es el
que nos proporcionará el reconocimiento de una
canción [8]. Si lo que queremos es ponernos a cantar
dicha canción, nuestro léxico musical se conectará
con el fonológico, de manera que formen una
planificación vocal que nos llevará al canto. Por
otro lado, también podemos tener la experiencia de
que esta canción nos recuerde, por ejemplo, a un
viaje realizado. En este caso, estaría activándose la
‘memoria asociativa’, también relacionada con el léxico
musical.
Neuroanatomía de la música
Percepción y reconocimiento de la música
Cuando la música se introduce en el interior de
nuestro oído, la información viaja a través del tallo
cerebral y el mesencéfalo hasta llegar al córtex auditivo
[9]. La información es procesada por el córtex
auditivo primario (AB 41 y 42, incluida la parte
media del giro temporal superior) y el córtex auditivo
secundario (AB 22).
Las pruebas científicas nos muestran que la percepción
musical está basada en dos procesamientos
distintos por dos subsistemas neurales diferentes:
organización temporal y organización del tono [10].
Tono
El tono es lo que conocemos como un sonido musical
diferenciado, pero es la secuenciación de diversos
tonos lo que nos permite percibir una melodía,
y si esta secuencia se ve alterada tendremos una
percepción distorsionada de la pieza musical. Los
distintos análisis que podemos realizar con el tono
son numerosos e implican diversas áreas auditivas
primarias y secundarias, las cuales interaccionan
con áreas frontales, predominantemente en el hemisferio
derecho [1115].
46 www.neurologia.com Rev Neurol 2011; 52 (1): 45-55
3. Música y cerebro: fundamentos neurocientíficos y trastornos musicales
Existe una peculiaridad entre 1 de cada 10.000 personas,
principalmente músicos profesionales, que
conocemos como ‘tono absoluto’ [15]. Supone la
capacidad que tienen para identificar con precisión
la posición de un determinado tono en la escala sin
tener como referente ningún otro tono. Este hecho
implica que la persona cuenta con una estrecha y
fija categorización de los tonos y posee un nombre
para cada una de estas categorizaciones. Pero no es
suficiente ‘aprender’ los tonos y darles nombre. Resulta
necesario para desarrollar la capacidad del
tono absoluto estudiar música desde temprana edad.
Si el aprendizaje no se lleva a cabo antes de los 912
años, una persona con la predisposición a desarrollar
la habilidad del tono absoluto nunca lo hará
(factores genéticos).
Ritmo
La organización temporal de una pieza musical se
basa en dos relaciones fundamentales: fraccionar
una secuencia en grupos basándonos en su duración
temporal y la extracción de una regularidad temporal
subyacente o compás. En ello no sólo están involucradas
las áreas auditivas, ya que también participan
el cerebelo y los ganglios basales, así como el
córtex premotor dorsal y el área motora suplementaria,
que se encargan del control motor y la percepción
temporal [1618].
Podemos afirmar, pues, que
contamos con interacciones entre los sistemas auditivo
y motor para el análisis del ritmo que se activan
cuando escuchamos música o la imaginamos.
Producción e interpretación musical
La interpretación musical incluye diferentes tareas,
que combinan habilidades motoras y cognitivas
además del componente perceptivo, emocional y la
memoria.
Canto
La producción verbal, ya sea cantada o hablada, es
mediada por el mismo sistema, pero la ruta para la
producción del habla y la producción melódica son
distintas. Al igual que podemos encontrar afásicos
que pueden cantar, nos encontramos con amúsicos
que no tienen ninguna alteración en el habla y, sin
embargo, no son capaces de cantar.
Diversos estudios con tomografía por emisión
de positrones han demostrado que esta diferenciación
entre canto y habla es posible. El canto implica
un incremento en la actividad de estructuras motoras
bilaterales con predominancia en el hemisferio
derecho, particularmente en regiones auditivas, insulares
y premotoras [19].
Figura 2. Interacciones auditivomotoras durante la producción musical. En la imagen aparecen represen-tadas
las interacciones auditivomotoras que lleva a cabo nuestro cerebro: la proalimentación y la retro-alimentación.
El sistema motor controla los movimientos necesarios para producir sonidos con el instru-mento.
Estos sonidos son procesados por el circuito auditivo, el cual devuelve la información necesaria
para que se realicen los reajustes motores oportunos para perfeccionar la ejecución.
Interpretación musical
La interpretación musical requiere que el músico
cuente con tres controles motores básicos: coordinación,
secuenciación y organización espacial del
movimiento [20]. La coordinación implica una buena
organización del ritmo musical, y la organización
espacial y secuenciación del movimiento suponen
que el músico toque las diferentes notas en
su instrumento musical. Diversos estudios con neuroimagen
funcional y con pacientes con daño cerebral
relacionan la coordinación con diversas regiones
corticales y subcorticales, incluyendo el cerebelo,
los ganglios basales, el área motora suplementaria
y el córtex premotor dorsal. Respecto a la secuenciación
de los movimientos, incluimos cerebelo,
ganglios basales, área motora suplementaria y área
premotora suplementaria, córtex premotor y córtex
prefrontal. Se ha podido observar que aquellas secuencias
más complejas requieren la actividad de
los ganglios basales, el córtex premotor dorsal y el
cerebelo. En cuanto a la organización espacial de
los movimientos para tocar el instrumento, supone
la activación del córtex parietal, sensoriomotor y
premotor, ya que implica la integración de información
espacial, sensorial y motora (Fig. 2).
Al tocar un instrumento, e incluso al escuchar
música, nuestro cerebro lleva a cabo interacciones
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4. G. Soria-Urios, et al
auditivomotoras. Estas interacciones pueden ser de
dos tipos: la proalimentación y la retroalimentación.
La proalimentación consiste en que el sistema
auditivo influye predominantemente en el acto motor,
a menudo de manera predictiva [21]. Por otro
lado, la retroalimentación radica en que al tocar o
cantar, el músico debe controlar el tono continuamente,
escuchando y realizando los ajustes motores
apropiados.
¿Cuál es ese nexo de unión entre el sistema auditivo
y el motor?: el córtex premotor, área implicada
en las transformaciones sensoriomotoras. La parte
ventral del córtex premotor y regiones posteriores
del giro inferoposterior son importantes para el
procesamiento de sonidos relacionados con un acto
motor. Para que ocurra esta activación, la persona
tiene que tener identificada una relación sonidoacción
[20]. Por otro lado, la parte dorsal del córtex
premotor está implicada en las interacciones auditivomotoras
durante el tamborileo, lo cual sugiere
que está implicada en extraer información de mayor
nivel de los estímulos auditivos que implican
acciones temporales; por último, la parte medial del
córtex premotor, junto con el área somatosensorial
y el VI lóbulo del cerebelo, se activan con sonidos
que no están relacionados con ninguna acción motora
(escucha pasiva) [22].
Una parte muy importante de la producción
musical es la capacidad para leer partituras. Sabemos
que este tipo de lectura es diferente (neurológica
y funcionalmente hablando) a la lectura de
letras y números. Estudios con pacientes con daño
cerebral han mostrado que lesiones en estructuras
del hemisferio izquierdo provocan alexia musical
[23], mientras que estudios con resonancia magnética
funcional han indicado que regiones temporooccipitales
derechas están implicadas en descifrar
una partitura frente a un teclado [24]. Asimismo,
también desempeña un papel importante
el córtex parietal superior, ya que integra la información
visual y auditiva para planificar el acto
motor [25]. La lectura de una partitura requiere
que la persona procese gran cantidad de información,
que será utilizada inmediatamente: el músico
ha de interpretar el tono y duración de las notas
teniendo en cuenta la clave y el compás, anticipar
cómo sonará la música y generar un plan motor
para su ejecución. En una partitura, ritmo y tono
se representan de manera diferente. Al igual que
tienen representación diferente en la partitura,
también están representados de forma distinta en
el cerebro, ya que alteraciones en la lectura del ritmo
no implican alteraciones en la lectura del tono
y viceversa [23]. Cuando el músico ejecuta la partitura
a la vez que está leyéndola, la activación cortical
es amplia, participando regiones temporoparietooccipitales,
encargadas del control del tono, y
factores visuoespaciales, que permitirán la correcta
ejecución motora de las notas que se están leyendo
[2325].
Imaginería musical
La imaginería musical consiste en imaginar la música
en nuestra cabeza o en imaginar que estamos
tocando un instrumento. Los distintos estudios llevados
a cabo indican que son las mismas áreas cerebrales
las implicadas tanto para percibir o realizar
el sonido como para imaginarlo. Respecto a la lateralización
hemisférica, sabemos que, cuando se trata
de canciones bien conocidas por nosotros, incluida
la letra, la activación es bilateral, muy probablemente
porque implica el componente melódico
y el verbal [26]. Por otro lado, si se trata de música
instrumental, se activa el córtex auditivo derecho,
relacionado con el procesamiento del tono [28].
¿Cómo se pone en marcha la imaginería musical?
Es posible gracias a las interacciones entre el
córtex auditivo y el córtex frontal [2729].
Cuando
intentamos acordarnos de una canción, activamos
el córtex frontal y, simultáneamente, el córtex auditivo
nos aporta la información necesaria para discernir
entre el sonido imaginado y el real.
Cuando un músico imagina que está tocando
una pieza familiar, se ha podido confirmar que se
activan los lóbulos frontales, el cerebelo, el lóbulo
parietal y el área motora suplementaria [30]. No
podemos dejar de lado el hecho de que tanto áreas
auditivas como motoras se activan cuando un músico
imagina que toca su instrumento, ya que se encuentran
integradas (cuando el músico está practicando
mentalmente un instrumento puede ‘oír’
cómo suena).
Memoria musical
El aprendizaje de un instrumento, o de una nueva
pieza musical, supone una implicación consciente
de la persona que lo está realizando, pero con dedicación
y tiempo la ejecución puede llegar a automatizarse.
La repetición, el ensayo, el ritmo y la secuenciación
son esenciales, pero para aprender una
nueva pieza musical los músicos utilizan diversas
técnicas auditivas, cinestésicas y visuales, junto con
las reglas de la música, además del sentimiento y la
intencionalidad. Una vez aprendida e incorporada
al repertorio, una pieza musical puede interpretarse
automáticamente.
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5. Música y cerebro: fundamentos neurocientíficos y trastornos musicales
Por otro lado, resulta necesario para poder interpretar
una pieza musical mantener on line información
sobre el tono, es decir, en cierto modo, la
‘working memory’ para el tono. Diversos estudios
lesionales implican al córtex auditivo derecho [31],
así como a áreas frontales, en particular áreas inferofrontales
y dorsolaterales [32,33], en el mantenimiento
on line de la información musical.
Otro aspecto que no podemos dejar de lado es la
familiaridad con las piezas musicales. Todas las
personas contamos con un ‘léxico musical’ en el
cual se almacena nuestra experiencia, con canciones,
piezas musicales, etc. Obviamente, los oyentes
no recordamos cada detalle de una pieza, pero sí
recordamos lo esencial, que hace que la reconozcamos.
Estudios con neuroimagen han permitido observar
que el surco temporal superior derecho e izquierdo,
el planum temporale, el área motora suplementaria
y el giro inferofrontal izquierdo son
áreas implicadas en el reconocimiento de melodías
familiares, siendo el área crucial el surco temporal
superior derecho [8].
Emociones
La música tiene la capacidad de provocar en todos
nosotros respuestas emocionales. Las emociones pueden
clasificarse en dos dimensiones, según su valencia
(positivas o negativas) y su intensidad (alta o
baja). Las emociones positivas inducen conductas
de aproximación y las negativas conductas de retirada.
Ambas respuestas están mediadas por el córtex
prefrontal ventromedial (derecho para la aproximación
e izquierdo para la retirada) [34]. La música
no supone conductas de aproximación o retirada,
ya que no induce emociones, sino que comunica información
emocional. No obstante, sí observamos
las respuestas fisiológicas ante las emociones y las
respuestas emocionales que provoca la música; la
música induce cambios fisiológicos en nosotros como
cualquier otro estímulo emocional [35].
Datos obtenidos de pacientes con daño cerebral
bilateral del córtex auditivo muestran que el procesamiento
de la música es diferente al de las emociones
evocadas por ésta, ya que estos pacientes no
eran capaces de reconocer melodías familiares para
ellos antes del accidente cerebral, pero sí que podían
clasificarlas como alegres o tristes [36]. Existen
diversas teorías que intentan explicar cómo nuestro
cerebro procesa las emociones. Una de ellas es la
clásica ruta subcortical, en la que el sistema límbico
desempeña un papel fundamental [36]. Contamos
con suficientes datos para confirmar que el núcleo
accumbens se activa cuando escuchamos música
Figura 3. Procesamiento emocional a partir de la música. El córtex or-bitofrontal
y el córtex prefrontal ventromedial, junto con el cingulado
anterior, en conexión con áreas subcorticales, están implicados en el
procesamiento de las emociones a partir de la música.
agradable y que decrece la activación de la amígdala
cuando escuchamos música relajante. Asimismo,
la amígdala está implicada en la música de suspense.
Diversos estudios se han centrado en el análisis
de la disonancia (percepción desagradable), y apoyan
que el giro parahipocampal y la amígdala son
estructuras clave [37,38]. Pacientes con resecciones
en el córtex parahipocampal derecho o izquierdo
juzgaron erróneamente la música disonante, la cual
identificaron como agradable. En la música de suspense,
como comentábamos anteriormente, desempeña
un papel muy importante la amígdala. Hay casos
en los que pacientes con escisión del lóbulo temporal
medial derecho, incluida la amígdala, no son
capaces de reconocer señales de peligro a partir de
la música [37,38].
Además de los sistemas subcorticales, contamos
con diversas estructuras corticales implicadas en el
procesamiento emocional a partir de la música,
como el córtex orbitofrontal, el córtex temporal superior
y el cingulado anterior (Fig. 3) [39]. La amígdala
y el córtex orbitofrontal cuentan con conexiones
recíprocas y, a su vez, están conectados con representaciones
corticales de todas las modalidades
sensoriales, por lo que forman un circuito funcional
que integra información sensorial. Sabemos que
el modo en el que están escritas las obras musicales
implica que sean alegres o tristes, respectivamente.
La correcta identificación de las melodías según el
modo en el que están compuestas implica el giro
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frontal inferior, el tálamo medial y el cingulado anterior
dorsal [40]. Otra prueba de la implicación del
córtex orbitofrontal y el córtex prefrontal ventromedial
son los signos y síntomas que nos encontramos
en muchos casos de demencia frontotemporal,
en la cual pueden aparecer cambios en los gustos
musicales, así como musicofilia repentina.
Alteraciones neurológicas
musicales positivas
Epilepsia musicogénica
La epilepsia inducida por la música es una forma
rara de la epilepsia refleja compleja [41]. Podemos
encontrarnos con diversos desencadenantes: la
cualidad del sonido, el impacto emocional de la
música en sí, etc., pudiendo ser específica para un
determinado género, pieza o voz que canta. La epilepsia
musicogénica es más frecuente en mujeres
(54%) y suele iniciarse en la edad adulta (edad media
de 27,7 años). Asimismo, en el 75% de los casos,
se ha observado que el foco epiléptico se encuentra
en el lóbulo temporal, más comúnmente en el derecho
[42]. El control de estas crisis es posible mediante
antiepilépticos y controlando el desencadenante,
ya que, con el cese de la música, la crisis desaparece
en la mayoría de los casos. Respecto al uso
de fármacos antiepilépticos, la combinación de carbamacepina
y topiramato parece haber dado resultados
positivos [42], aunque, en casos farmacorresistentes,
el tratamiento más efectivo ha resultado
ser la neurocirugía, con una lobectomía temporal
parcial [43].
Alucinaciones musicales
Las alucinaciones musicales representan un trastorno
en el procesamiento de sonidos complejos. Las
personas que las padecen perciben sonidos complejos
en forma de música a consecuencia de un sonido
o en ausencia de cualquier estímulo acústico.
Habitualmente, las personas que padecen una
alucinación musical piensan que la música tiene un
origen externo, pero cuando ven que no encuentran
la fuente, deducen que debe estar dentro de su cabeza,
que proviene ‘de su cerebro’. Estas alucinaciones,
además de esta aparente exterioridad, suelen
ser constantes, repetitivas, involuntarias e intrusivas,
y puede que tengan significado o no [4446].
Stewart et al [44] realizaron una revisión sobre los
distintos trastornos en la percepción musical, dividiendo
las alucinaciones musicales en tres grupos
según el tipo de enfermedad a la que se asocian: las
asociadas a trastorno neurológico, las asociadas a
trastorno psiquiátrico y las asociadas a sordera.
Las alucinaciones musicales asociadas a trastorno
neurológico son poco habituales, suelen relacionarse
con lesiones en el tronco del encéfalo o en
uno de los dos hemisferios, predominantemente el
derecho. También pueden ir asociadas a focos epilépticos
y, aunque resulta muy raro, en ocasiones
también se han descrito casos de personas con enfermedades
degenerativas (demencia tipo Alzheimer)
[44]. Asimismo, se han descrito casos debidos
al abuso de drogas [44].
Como sabemos, en los trastornos psiquiátricos es
más común que nos encontremos con alucinaciones
audioverbales, pero también con alucinaciones
musicales. Se han descrito casos en depresión, esquizofrenia,
trastorno obsesivocompulsivo
y alcoholismo.
La sordera es el factor al que más comúnmente
se asocian las alucinaciones musicales [44]. Se trata
de personas de avanzada edad, en su mayoría mujeres,
que oyen melodías familiares, como canciones
populares e himnos, que suelen ser melodías coherentes
(tono y ritmo), con o sin letra [45,46].
En el artículo de revisión que comentábamos anteriormente
[45] se recogen diversas posibles causas
subyacentes a las alucinaciones musicales:
– Aquellos casos que evolucionan de un tinnitus
podrían tener un origen coclear [45].
– Las alucinaciones musicales complejas que, además,
están relacionadas con la experiencia musical
previa, sugieren que están implicados mecanismos
centrales de procesamiento.
– La activación inapropiada de mecanismos perceptivos
y de imaginería musical, tal y como propone
Griffiths [45], provocaría una alteración en
la red córtex frontalcórtex
auditivo, red implicada
en la imaginería musical.
Griffiths observó en sus pacientes que éstos presentaban
un incremento en la perfusión del lóbulo
temporal posterior bilateral, de los ganglios basales
derechos, del cerebelo y del córtex inferofrontal, lo
cual supone una activación generalizada de las mismas
áreas que se activan cuando escuchamos música
real.
El tratamiento que más efectividad ha mostrado
según la experiencia de diversos autores es el uso
de amplificadores auditivos. En otros casos, con
base neurológica o psiquiátrica, el uso de fármacos
ha obtenido resultados dispares, siendo útiles en algunos
casos anticonvulsionantes como la gabapentina
o antipsicóticos como la quetiapina.
50 www.neurologia.com Rev Neurol 2011; 52 (1): 45-55
7. Música y cerebro: fundamentos neurocientíficos y trastornos musicales
Otras alteraciones neurológicas musicales
Distonía focal en los músicos
La distonía del músico, también llamada ‘calambre
del músico’, supone la pérdida de la coordinación de
los dedos de la mano debido a la flexión y extensión
involuntaria de los dedos y a otras posiciones anómalas
de la mano o el brazo (implica dedos, mano o
brazo). Asimismo, también nos podemos encontrar
con casos que afecten a la zona oromandibular, con
lo que aparecen dificultades para realizar la conformación
voluntaria labial necesaria para la correcta
ejecución musical.
Esta alteración está presente en un 1% de los
músicos profesionales, pudiendo conducir al abandono
de su carrera profesional [47]. Al tocar, pueden
sentir que no son capaces de controlar el movimiento,
enlentecimiento en los dedos, puede aparecer
pérdida de la fuerza en la mano, tensión, dolor,
temblor, etc., lo que altera considerablemente su
capacidad para seguir tocando el instrumento.
En la aparición de la distonía están implicados
muchos factores. Se ha asociado a regímenes de entrenamiento
muy intensos, por lo que se considera
una forma de calambre ocupacional. Hallet describe
que la representación de las manos en el córtex
sensorial está desorganizada, tanto funcional como
anatómicamente [48]. La representación cortical de
los dedos se desordena y superpone, aparece un deterioro
de la discriminación sensorial y la pérdida
del control motor, con lo que el input sensorial y el
output motor son anormales, lo que dificulta enormemente
la capacidad para tocar un instrumento.
Respecto a la implicación de la genética, existe un
posible componente hereditario, ya que un 10% de
los pacientes con distonía del músico tiene historia
familiar positiva de esta enfermedad [49], pero las
pruebas científicas tan sólo pueden afirmar que la
distonía del músico puede que comparta una causa
genética subyacente con otras formas de distonías
focales y probablemente otros tipos de trastornos
del movimiento [49].
La teoría mayormente aceptada sobre el origen
de la distonía focal es la basada en cambios plásticos
en el cerebro debidos a los movimientos repetitivos
llevados a cabo en el entrenamiento, con lo que cabe
esperar que un tratamiento basado en el reaprendizaje
sea efectivo [50], pero esto resulta muy complicado,
ya que implica reaprender a tocar de manera
diferente, tarea que es realmente compleja porque el
músico tiene unos patrones de movimiento establecidos
que tienen su representación cortical correspondiente
y va a necesitar mucho entrenamiento
para poder modificarlos. La Sensory Motor Retuning
(SMR) es una terapia específica para el tratamiento
de la distonía focal, cuyo principal objetivo es potenciar
conexiones neuronales no distónicas, limitando
las distónicas mediante el uso de férulas especialmente
construidas para su uso al practicar el
instrumento musical [51,52]. Esta terapia, basada en
la plasticidad cerebral, se realiza en el mismo contexto
en el que se adquirió la distonía, es decir, utilizando
el propio instrumento musical y realizando
movimientos repetitivos, promoviendo siempre las
modificaciones en el sentido deseado, buscando la
funcionalidad del movimiento. Tal y como han podido
observar los precursores de esta terapia, el tratamiento
produce cambios corticales, observándose
mediante magnetoencefalografía cómo la representación
en el córtex de los dedos distónicos aparece
reorganizada, de manera similar a la mano no afectada
[53,54]. No obstante, por el momento, no se ha
constatado la estabilidad a largo plazo de estos resultados.
No existen, de hecho, estudios comparativos
entre esta terapia fisiológica y el tratamiento con
toxina botulínica, que se considera también en estas
distonías el tratamiento de elección. Es posible que
un tratamiento combinado, esto es, la SMR junto
con las infiltraciones de toxina botulínica (que relajarían
los músculos distónicos) favorezca más los
cambios plásticos corticales y la respuesta al tratamiento
sea mayor, aspecto científico no aclarado todavía
[55].
Alteraciones neurológicas
musicales negativas: amusia
La amusia puede ser congénita o adquirida y cuenta
con numerosas variedades.
Con amusia adquirida nos referimos a una alteración
secundaria a un daño cerebral y que puede
darse en la percepción musical, en la producción
musical o en la lectura o escritura de la música. Podemos
encontrarnos diversas alteraciones [56], dependiendo
de si se encuentra dañado el funcionamiento
motor o expresivo:
– Amusia oral-expresiva: resulta imposible cantar,
silbar o tararear un tono.
– Amusia instrumental o apraxia musical: cuando
se ve inhabilitada la capacidad para tocar un instrumento.
– Agrafia musical: no resulta posible escribir música.
Por otro lado, la afectación puede ser de la dimensión
perceptiva:
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8. G. Soria-Urios, et al
Figura 4. Amusia congénita perceptiva. En el nivel de la conducta, vemos los déficit que podemos encon-trar
en una persona amúsica. Estos déficit vienen dados por una alteración en la codificación del tono
(nivel cognitivo), que puede venir provocada por una alteración en la conectividad entre la corteza audi-tiva
(AB 22) y el giro frontal inferior (AB 47), la cual puede estar determinada por los genes, que, a su
vez, interaccionan con el ambiente.
– Amusia sensorial o receptiva: altera la capacidad
para discriminar entre tonos.
– Amusia amnésica: interfiere la capacidad para
reconocer canciones familiares.
– Alexia musical: se altera la capacidad para leer
música.
Mientras que la amusia adquirida puede afectar a
diversos componentes, la amusia congénita solamente
afecta al tono. Diversas publicaciones señalan
que la amusia congénita afecta a un 4% de la
población. Estas personas, desde su nacimiento,
presentan déficit en la percepción de las melodías,
así como en su producción, no pudiéndose explicar
por pérdida de oído, daño cerebral, déficit intelectual
o carencia de exposición a la música.
¿Qué alteraciones podemos encontrar en una
persona amúsica? Los amúsicos no son capaces de
reconocer una melodía familiar sin la ayuda de las
letras, no se dan cuenta de que están cantando desafinando,
no son capaces de diferenciar si dos melodías
son iguales o diferentes, especialmente en lo
referente al tono. Asimismo, tienen mucha dificultad
para reconocer alteraciones en el tono de una
melodía y también para percibir que un acorde es
disonante [57]. Más específicamente, las personas
amúsicas no son capaces de detectar una desviación
del tono menor de un semitono [58]. Por otro lado,
los amúsicos perciben tan bien como los no amúsicos
los patrones rítmicos [59,60]. En un estudio, Dalla
Bella et al [61] comprobaron que los amúsicos,
cuando cantan, realizan mayor número de errores
en el control del tono en general, mientras que no
tenían tantas dificultades para controlar el ritmo.
Por otro lado, hemos visto que la memoria para el
tono es importante en el procesamiento de una melodía.
Gosselin et al se preguntaron si había algún
tipo de alteración en la memoria para el tono en las
personas amúsicas [62] debido a su alteración en la
percepción del tono y, efectivamente, confirmaron
que tienen dificultad en la memoria para el tono, así
como una mayor susceptibilidad a la interferencia.
Peretz et al [63] indagaron un poco más en la
percepción del tono por parte de las personas amúsicas
y concluyeron que éstas cuentan con los circuitos
necesarios para el correcto procesamiento
del tono, pero no son capaces de percibir los errores.
Esta afirmación nos orienta hacia la intervención
terapéutica, que, aunque los adultos amúsicos
es muy complicado que aprendan estructuras tonales,
durante la infancia sí que puede resultar más
plausible, de modo que se intente compensar la vulnerabilidad
neurogenética.
Peretz propone un modelo explicativo de la amusia
congénita perceptiva [64], en el cual los déficit
de una persona amúsica vienen determinados por
la alteración en la planificación del tono, que probablemente
se deba a una alteración en la conectividad
del área auditiva primaria y el giro frontal inferior,
que puede venir determinada por los genes,
los cuales interaccionan con el ambiente (Fig. 4). En
un estudio publicado en 2007, Peretz et al [65] confirmaron
que la amusia, como trastorno del tono,
tenía un componente hereditario. En familias amúsicas,
vieron que el 39% de familiares de primer
grado tenía el mismo trastorno, mientras que en las
familias control sólo se daba en el 3%. Estos datos
son consistentes con los obtenidos en un estudio
con gemelos, en el que vieron que compartir genes
es más importante que compartir el ambiente, con
una heredabilidad del 7080%
[66].
Dos estudios publicados por Hyde et al [67,68]
obtuvieron resultados muy interesantes sobre la morfología
cerebral de las personas amúsicas, y se encontró
que los amúsicos tienen dos peculiaridades:
– Menor cantidad de sustancia blanca en el córtex
frontal inferior derecho (AB 47).
– Mayor espesor del córtex (mayor sustancia gris)
en esta misma área y en el área auditiva derecha
(AB 22).
Etiología
Cerebro
Cognición
Conducta
52 www.neurologia.com Rev Neurol 2011; 52 (1): 45-55
9. Música y cerebro: fundamentos neurocientíficos y trastornos musicales
Estas anomalías de la migración neuronal casan con
la importancia de las áreas 47 y 22 para el procesamiento
del tono. La amusia congénita parece ser un
trastorno del neurodesarrollo que puede explicarse
por un fallo en la comunicación de la red temporofrontal
derecha o quizás bilateral. A su vez, Mandell
et al [69] encontraron una menor cantidad de sustancia
gris en las áreas homólogas en el hemisferio
izquierdo.
La amusia adquirida, como alteración de una función
neurocognitiva, es susceptible de ser rehabilitada.
La rehabilitación de las amusias no ha suscitado
demasiado interés entre los neurocientíficos,
debido a la dificultad que supone plantear un programa
de rehabilitación al respecto y a que, si no se
trata de músicos profesionales, este tipo de disfunción
no supone una alteración importante en la
vida diaria de la persona afectada.
La primera y única publicación hasta la fecha respecto
a la rehabilitación del procesamiento musical
es la realizada por WeillChounlamountry
et al [70].
El programa de rehabilitación era computarizado,
utilizando tareas de discriminación melódica dentro
del paradigma de aprendizaje sin error con va-nishing
cues visuales, el cual consiste en ofrecer pistas
visuales que van desapareciendo de forma gradual,
de manera que se evita que el paciente realice
errores y que éstos sean reforzados. Tras completar
el programa de rehabilitación, comprobaron que el
paciente había mejorado en la valoración neuropsicológica,
efecto que no se puede explicar por el
efecto de la recuperación espontánea debido al número
de años desde el daño cerebral. Siete meses
después pudieron comprobar que se mantenían los
resultados y que el paciente había vuelto a escuchar
su música favorita de nuevo.
Respecto al tratamiento de la amusia congénita,
no existe ninguna publicación al respecto. En lo referente
al tratamiento con fármacos, en la actualidad
no se ha publicado ningún trabajo en el cual se
haya probado la acción de psicofármacos en los pacientes
con amusia adquirida o congénita.
Conclusiones
El procesamiento neurocognitivo de la música supone
una interacción de múltiples funciones neuropsicológicas
y emocionales, que tienen que actuar
de forma paralela para que se dé como se debe
dar y el resultado sea el esperado. Así, resulta imposible
disociar unos componentes cognitivos de
otros sin que se produzca una ‘distorsión’ neuropsicológica.
Según qué aspecto, cualidad o componente de la
música estemos analizando (tono, organización temporal,
secuencia motora, canto, etc.), intervienen
distintas áreas cerebrales, no ya corticales, sino
también de los ganglios basales o el cerebelo. Por
otro lado, la música, como estímulo emocional en
sí mismo, puede activar zonas diferentes del cerebro
según se trate de una música agradable (núcleo
accumbens, ‘el núcleo del placer’) o desagradable
(amígdala, ‘el núcleo del displacer’).
Profundizar en aspectos básicos musicales y en
su interacción con diferentes aspectos cerebrales
(estructura, química, vías fisiológicas, etc.) es fundamental
para llegar a conocer aspectos de evaluación,
diagnóstico y diferentes tratamientos de alteraciones
musicales, además de la información que
nos proporcionaría para conocer el funcionamiento
íntimo de nuestro cerebro.
Los trastornos musicales, al ser trastornos raros
y no afectar de manera directa sobre nuestra vida
cotidiana, son poco conocidos. De hecho, las exploraciones
neuropsicológicas habituales no incluyen
la valoración de la función musical como otra función
neurocognitiva más.
Por último, los trastornos musicales están actualmente
clasificados según la tipología clásica de
Brust, aunque no tenemos en la actualidad criterios
diagnósticos específicos para cada una de estas alteraciones,
lo que sería no sólo deseable, sino principal,
ya que un mejor conocimiento de estos trastornos
permitiría un ahondamiento en los mecanismos
subyacentes y, con ello, el desarrollo de tratamientos
eficaces para cuadros que, como la distonía del músico,
pueden llegar a ser muy invalidantes.
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Music and brain: neuroscientific foundations and musical disorders
Summary. Music is present in every culture and, from the earliest ages, we all have the basic capacities needed to process it,
although this processing takes place in different modules that involve different regions of the brain. Do these regions form
paths that are specific to musical processing? As we shall see, the production and perception of music engage a large part
of our cognitive capabilities, involving areas of the auditory cortex and the motor cortex. On the other hand, music
produces emotional responses within us that involve other cortical and subcortical areas. Are they the same paths as the
ones engaged in the processing of emotions in general? We review the existing literature on these questions, as well as
the different musical neurological disorders that exist, which range from musicogenic epilepsy to amusia, together with the
different possible means of treatment.
Key words. Amusia. Auditory-motor interaction. Emotion. Musical dystonia. Musical hallucination. Musical memory.
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