Que es lo que los estudiantes piensan sobre el aprendizage basada en contexto ? Un estudio de caso en un curso de master en gestión industrial para futuro ingenieros
Este documento describe un estudio sobre un curso de gestión industrial basado en el aprendizaje contextual. El curso involucró a 21 estudiantes que trabajaron con 13 empresas diferentes. Los estudiantes informaron sentirse más seguros de sí mismos para resolver problemas empresariales reales y tener una mejor comprensión de los desafíos de la gestión industrial tras participar en el curso. El enfoque basado en el contexto ayudó a construir la confianza entre la universidad y las empresas, y promovió el pensamiento crítico entre los estudiantes.
El Executive MBA es un Máster fundamental para los profesionales que deseen dirigir o que dirigen una empresa actualmente. La globalización implica adquirir nuevos conocimientos, instrumentos y técnicas de gestión, experiencias de éxito y habilidades que son necesarias para ejercer de forma eficiente y eficaz la dirección de las empresas. El mundo está en movimiento y hace falta personas con un gran potencial de desarrollo que dirijan a las empresas para alcanzar el éxito en el nuevo contexto económico.
Los MBA´s, conjuntamente con los idiomas y el conocimiento multilateral, se convierten en requisitos necesarios para desarrollar de forma adecuada, la dirección y gestión de las organizaciones. Instruimos e inculcamos la importancia del análisis, la planificación y el desarrollo de las técnicas más innovadoras, experimentadas con éxito, para la dirección, la gestión y el control.
Los directivos deben aprender a ejercer el liderazgo de la empresa y realizar una gestión y administración eficiente y eficaz que responda a la misión de la empresa.
Información CR Consulting Group InternationalMario Cardeña
El documento presenta a CR Consulting Group International, una empresa consultora que ofrece servicios de coaching, intervención empresarial y desarrollo organizacional. La empresa busca ayudar a las organizaciones a gestionar mejor el factor humano para enfrentar los retos actuales mediante procesos de cambio y desarrollo del potencial de las personas. Presenta su visión, misión, servicios, modelos de intervención y algunos de sus clientes.
El documento describe los principales componentes de una red, dividiéndolos en componentes lógicos y físicos. Los componentes lógicos incluyen sistemas operativos y protocolos como TCP/IP, mientras que los componentes físicos son elementos tangibles como servidores, estaciones de trabajo, tarjetas de red, concentradores, encaminadores y cortafuegos.
El documento presenta información sobre fundamentos de telecomunicaciones. Explica conceptos clave como medios de transmisión, capas del modelo OSI, estándares de la capa física y de enlace de datos, topologías físicas y lógicas, y métodos para detección y corrección de errores. El documento está dirigido a estudiantes de ingeniería en sistemas computacionales.
Características de los medios de transmision de datosBlanca Rodriguez
Este documento describe y compara diferentes medios de transmisión de datos utilizados en redes de computadoras, incluyendo cable de par trenzado, cable coaxial, fibra óptica, ondas de radio y microondas. Explica las características, ventajas y usos típicos de cada medio.
Un cuadro sinóptico es un resumen estructurado que presenta las ideas principales de un texto de manera visual. Muestra la organización interna del texto a través de elementos como llaves, diagramas o tablas. Identifica los conceptos centrales y sus relaciones para representar de forma esquemática la estructura del contenido.
Medios de transmision: Medios guiados y no guiados, comparaciones, ventajas y...Jacqueline Muñoz Anacona
Este documento describe diferentes medios de transmisión para redes, incluyendo medios guiados como cable de par trenzado, cable coaxial y fibra óptica, así como medios no guiados como radio y microondas. Explica que los medios guiados proporcionan un medio conductor para transmitir señales eléctricas u ópticas a través de cables, mientras que los medios no guiados transmiten señales a través del aire. Luego profundiza en los detalles técnicos de cada uno de los principales medios guiados.
El documento describe el cuadro comparativo como una herramienta que organiza información en columnas para contrastar elementos de un tema mediante la comparación de sus características y parámetros clave, identificando semejanzas y diferencias.
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Los directivos deben aprender a ejercer el liderazgo de la empresa y realizar una gestión y administración eficiente y eficaz que responda a la misión de la empresa.
Información CR Consulting Group InternationalMario Cardeña
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Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los planes de estudio de la carrera de ingeniería industrial en diferentes universidades de San Luis Potosí. Se entrevistó a egresados de diversas universidades para comparar los recursos, certificaciones y oportunidades laborales ofrecidas. Los resultados mostraron que la Universidad Politécnica ofrece el plan de estudios más completo, con certificaciones válidas internacionalmente y egresados que no tuvieron problemas para encontrar empleo.
Presentación de Comparación de Universidadesbettysolis
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Este documento presenta un trabajo de investigación sobre el nivel de emprendimiento de los estudiantes de negocios internacionales que cursan el 7 y 8 ciclo de la UCV Lima Este en 2012. El objetivo es medir el grado de emprendimiento de los estudiantes y determinar si tienen la capacidad para emprender un negocio propio en el futuro. Se revisan antecedentes teóricos sobre emprendimiento y se define el problema, objetivos e hipótesis. La investigación utilizará encuestas y estadística para evaluar el nivel de emprendimiento
Matemáticas I Assistant: Matemáticas II Assistant: Matemáticas III
Física I Física II Química I
Inglés I Inglés II Inglés III
Educación física Educación física Educación física
IV CUATRIMESTRE V CUATRIMESTRE VI CUATRIMESTRE
Historia de México II Química II Biología I
El programa 4o ESO+empresa de la Comunidad de Madrid consiste en estancias educativas voluntarias de 3 a 5 días en empresas para los estudiantes de 4o de Educación Secundaria Obligatoria. El objetivo es aproximar a los estudiantes al mundo laboral y ayudarles a elegir mejor sus estudios futuros. El programa se ha ido expandiendo de 2 centros participantes en 2007 a 158 centros participantes en el curso 2012-2013.
El programa 4o ESO+empresa de la Comunidad de Madrid ofrece estancias educativas voluntarias de 4 días en empresas para enriquecer el currículo de los estudiantes de 4o de ESO y aproximarlos al mundo laboral. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre el entorno tecnológico y profesional y permitirles una primera experiencia en el mundo laboral y descubrir sus intereses profesionales.
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Este documento presenta el modelo de negocio desarrollado por un grupo de estudiantes para su proyecto de emprendimiento llamado Banyu. El proyecto busca mejorar la calidad de la educación en el Perú mediante cursos adicionales para estudiantes de 4to y 5to año de secundaria. El documento incluye un análisis del problema, entrevistas con madres e hijos, la solución propuesta, y herramientas como el lienzo de modelo de negocio para definir los aspectos clave del proyecto.
Este capítulo analiza si la metodología de clínicas empresariales aplicada en la cátedra de Marketing III tuvo un efecto positivo en el rendimiento de los estudiantes. Se comparó el promedio obtenido en dicha cátedra con el rendimiento histórico de cada estudiante. Los resultados mostraron que la metodología sí influyó positivamente en el rendimiento, aumentando las calificaciones de los estudiantes. Sin embargo, no se detectó una nivelación entre los de bajo y alto rendimiento histórico. Los estud
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Este documento discute cómo las organizaciones pueden adaptar sus planes de formación a la nueva realidad post-COVID. Ofrece una visión general de los principales retos de aprendizaje y desarrollo (L&D) como el teletrabajo y la necesidad de capacitación digital. También explora las opciones de formación síncrona y asíncrona, resaltando ventajas y desventajas de cada enfoque. Finalmente, presenta dos casos de éxito de formación durante la pandemia.
Presentación de Andrés Ruiz-Tagle, Director de la Carrera en Informática Empresarial acerca del modelo de aprendizaje implementado y la vinculación empresarial.
La carrera de Contaduría Pública permite independencia mental y laboral a través del desarrollo de capacidades técnicas, profesionales y éticas que generan confianza pública. El plan de estudios se enfoca en las nuevas tendencias de la profesión y brinda una sólida formación en competencias y habilidades, además de posibilidades de práctica profesional y de intercambios académicos a nivel nacional e internacional.
La formación continua es fundamental para que los profesionales de la industria farmacéutica desarrollen las habilidades necesarias para que las empresas sigan siendo competitivas en un entorno cambiante. Las escuelas de negocios ofrecen varios programas de posgrado específicos para el sector, tanto generales para recién graduados como más especializados para profesionales con experiencia, que pueden realizarse de forma presencial, en línea o mixta. La elección de una escuela debe basarse en el programa que mejor se adapte a las neces
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Galatea, DaVinci y Ada: Relato de cómo las Tecnologías de la Información nos ...Cátedra Banco Santander
Conferencia inaugural, a cargo de Dña. María del Carmen Romero Ternero, de la X Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Este documento es el sílabo de la asignatura de Emprendimiento de la Escuela de Informática Aplicada a la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la asignatura incluyendo la institución, facultad, semestre, créditos, objetivos, contenidos, metodología y bibliografía. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes conocimientos y habilidades para emprender, identificar oportunidades de negocio, elaborar planes de negocio y gestionar empresas de manera ética y competitiva
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Presentation made for the 4th International Conference of the Portuguese Society for Engineering Education (CISPEE 2021), 21-23 June, 2021.
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Engaging students, teachers, and professionals with 21st century skills: the ...Gonçalo Cruz Matos
The document proposes a "Critical Thinking Day" model to engage students, teachers, and professionals in developing 21st century skills. The model involves (1) introducing critical thinking concepts, (2) cooperative problem-based learning using real-world scenarios in heterogeneous groups, (3) students pitching initial solutions and receiving peer feedback, and (4) selecting best solutions. Preliminary results from a case study found the model fostered positive attitudes and importance of collaboration to enhance critical thinking. The authors seek to validate integrating this approach across engineering education curricula.
A Educação do Pensamento Crítico no Ensino Superior Português: uma revisão si...Gonçalo Cruz Matos
Apresentação realizada no âmbito do projeto CRITHINKEDU "Critical Thinking Across the European Higher Education Curricula" (http://crithinkedu.utad.pt), durante o 4.º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior (CNaPPES.17).
How can we prepare future engineers to the labour market? A University-Busine...Gonçalo Cruz Matos
Presented at the 8th International Symposium on Project Approaches in Engineering Education (PAEE 2016), Guimarães, Portugal.
http://paee.dps.uminho.pt/
Este documento discute ferramentas de marketing de mídia social e fornece exemplos de como analisar o desempenho de marcas em plataformas de mídia social, incluindo o número de seguidores, envolvimento e alcance das postagens. Ele também propõe um exercício para comparar duas marcas concorrentes usando métricas escolhidas em ferramentas como Socialblade, Simply Measured e FanPageKarma.
Toward Educational Virtual Worlds: Should Identity Federation Be a Concern?Gonçalo Cruz Matos
3D Virtual Worlds are being used for education and training purposes in a cross-disciplinary way. However, its
widespread adoption, particularly in formal learning contexts, is far from being a reality due a broad range of
technological challenges. In this reflection paper, our main goal is to argue why and how identity federation
should be discussed and adopted as a solution to several barriers that educators and institutions face when using
Virtual Worlds. By presenting a clear set of scenarios within different dimensions of the educational process, as
classroom management, content reuse, learning analytics, accessibility, and research, we consider identity,
traceability, privacy, accountability, and interoperability as main concerns in order to support our argument.
Finally, we conclude the paper by presenting paths to a proposal for a workable solution, through the analysis
and reflection of different and current efforts that has been made by other teams, towards future technological
developments.
Contributo realizado no âmbito da UC de Gestão Industrial I do Mestrado em Engenharia Mecânica da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, Portugal.
Este documento descreve um curso de 50 horas sobre processadores de texto. Apresenta os objetivos gerais e específicos do curso, os conteúdos programáticos divididos em 9 unidades e os cronogramas de aulas para janeiro e fevereiro, além das formas de avaliação.
O Formador - Curso de 'Plataformas de videoconferência na web'Gonçalo Cruz Matos
O documento apresenta o currículo de Gonçalo Cruz Matos, incluindo sua educação na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro e experiência em projetos de e-learning, formação de professores e produção de conteúdos educacionais.
O documento apresenta um curso sobre plataformas de videoconferência na web oferecido pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, incluindo seus objetivos, conteúdo programático dividido em três módulos, estrutura com sessões presenciais, assíncronas e síncronas, cronograma e atividades de avaliação.
Federation technology and Virtual Worlds for Learning: Research trends and op...Gonçalo Cruz Matos
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Development of a mechanical maintenance training simulator in OpenSimulator f...Gonçalo Cruz Matos
Mechanical maintenance of F-16 engines is carried out as a team effort involving 3 to 4 skilled engine technicians. This paper presents the development of a mechanical maintenance simulator for their training. This simulator aims to enable technician training to be enhanced with cooperation and context prior to the training phase with actual physical engines. We describe the requirements that were identified with the Portuguese Air Force, the overall software architecture of the system, the current stage of the prototype, and the outcomes of the first field tests with users.
Resumo de artigo - Faculty adoption of educational technology (Moser, 2007)Gonçalo Cruz Matos
Este documento resume um estudo sobre a adoção de tecnologia educativa por professores universitários. O estudo propõe um modelo com fatores que influenciam o compromisso do tempo dos professores com a tecnologia e identifica relações entre essas atividades. O suporte institucional e o desenvolvimento de competências dos professores são fatores cruciais para uma maior adoção da tecnologia.
Online peer assessment: an exploratory case study in a higher education civil...Gonçalo Cruz Matos
Presented at 15th International Conference on Interactive Collaborative Learning/ 41st International Conference on Engineering Pedagogy (www.icl-conference.org/), 26 - 28, Villach, Austria.
Social networks, microblogging, virtual worlds, and Web 2.0 in the teaching o...Gonçalo Cruz Matos
This document describes a trial conducted to incorporate social networks, microblogging, and virtual worlds into the teaching of programming techniques for software engineering. Students were assigned a course project requiring them to engage with online programming communities. The goal was for students to find motivation from interacting with expert programmers and having to thoroughly explain their solutions. Key aspects of the trial included assigning identically structured but differently instantiated problems to groups, using a wiki for collaboration, and providing non-programming examples to guide students. Results showed that while most groups engaged only briefly, a few were able to sustain involvement throughout the project phases by contributing regularly to the wiki.
Actividades Pedagógicas em E-Learning num curso de TurismoGonçalo Cruz Matos
Journal of Tourism and Development [Revista Turismo & Desenvolvimento], n.º 17/18 – Volume 4, electronic edition, ISSN: 2182-1453 Special Issue - Extended Abstracts and Posters' Abstracts of INVTUR 2012 Internacional Conference
Obstáculos encontrados no apoio a docentes do ensino superior para integração...Gonçalo Cruz Matos
1) A Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro está desenvolvendo um projeto piloto para implementar e-learning e b-learning nas práticas pedagógicas dos professores.
2) Entrevistas com os professores identificaram necessidades e expectativas heterogêneas dependendo de suas características e experiência com tecnologia.
3) Duas equipes de consultoria pedagógica foram criadas para apoiar os professores, considerando suas diferentes necessidades técnicas e pedagógicas.
An approach for e-learning/b-learning dissemination in a higher education ins...Gonçalo Cruz Matos
This document presents an approach for implementing e-learning and blended learning practices at the University of Trás-os-Montes e Alto Douro (UTAD) in Portugal. The approach involves creating "pivot" faculty members in each academic subunit who will be trained in e-learning practices and act as supporters and advocates for their adoption among peers. These pivot faculty will be assisted by educational consultants. The goal is for these trained faculty to help establish needs and requirements to develop a university-wide e-learning strategy. This preliminary approach aims to facilitate wider adoption of e-learning technologies with limited resources.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Que es lo que los estudiantes piensan sobre el aprendizage basada en contexto ? Un estudio de caso en un curso de master en gestión industrial para futuro ingenieros
2. 1. Las empresas no encuentran en los alumnos, la
preparación necesaria para los desafios del mundo
real
2. Al final de la universidad, en general, los
estudiantes se sienten poco preparados para los
desafios del mundo real
3. Que es lo que los estudiantes piensan sobre el
aprendizage basada en contexto ? Un estudio de
caso en un curso de master en gestión industrial
para futuro ingenieros
Caroline Dominguez12 and Gonçalo Cruz2
1CIDTFF – Centro de Investigação ‘Didática e Tecnologia na
Formação de Formadores’, Aveiro, Portugal
2Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, Vila Real, Portugal
4. AGENDA
1.Aprendizage Basado en Contexto
2.El curso de gestíon industrial
3.El enfoque
4.Resultados y Conclusiones
5.Trabajo futuro
5. AGENDA
1.Aprendizage Basado en Contexto
2.El curso de gestíon industrial
3.El enfoque
4.Resultados y Conclusiones
5.Trabajo futuro
13. Objetivos
concretos?
• Saber reconocer la diferencia entre actividades industriales
que general valor de las que producen desperdicios;
• Evaluar los beneficios potenciales (y los incovenientes) de
la utilización de las herramientas más populares del lean
management;
• Identificar las métricas clave de desempeño;
• Mejoria de auto confianza en resolver problemas y en
enfrentar desafios empresariales reales.
18. “Un ingeniero mecánico tiene que tener
sensibilidade para y competencias de gestión para
contribuir con mejoras contuinuas en la empresa en
que trabaja. Tenemos un papel crítico sobre esto, no
podemos ser perezosos con la realidad de la
empresa, tenemos que estar siempre intentando
mejorar sus procesos y operaciones” (Estudiante 7, 6
Enero 2015).
20. “Nada mejor que verificar lo que los profesionales
transmiten en relación a la realidad de las empresas.
Los profesionales explican con detalle la información,
pero es muy importante VER lo que sucede
concretamente y como se procesan las cosas, en
realidad, porque a veces una imagen vale más de
que mil palavras.”(Estudiante 9, 10 Enero 2015).
21. “Esta Unidad Curricular deveria tener, por lo menos,
créditos equivalentes a las demás porque nos
proporciona importantes herramientas para el
mercado de trabajo – algunas bien más importantes
de que solo contendio teórico como en otras
Unidades Curriculares.” (Estudiante 2, 20 Diciembre
2014).
26. “Haber una comunicación con un enfermero jefe de un
hospital y visitar las fuerzas aéreas muestra la diversidad de
actividades propuestas” (Estudiante 6, 5 Enero 2015).
“A pesar de ser interesante y poder darme cuenta de
como las empresas funcionan, habia repetición
desnecesaria de algun contenido. Es importante ver como
el “lean management” se aplica a varios contextos (me
sorpeendió su aplicación en el caso del hospital por
ejemplo), en el total de las 13 empresas, algunos casos
focaron los mismos conceptos y se hizo repetitivo.”
(Estudiante 4, 29 Diciembre 2014)
27. AGENDA
1.Aprendizage Basado en Contexto
2.El curso de gestíon industrial
3.El enfoque
4.Resultados y Conclusiones
5.Trabajo futuro
Pretendemos on esta presentación contribuir con la reflexión, todavia escasa, sobre la adopción de la enseñanza /aprendizage basado en contexto en las insituciones universitarias, intentando dar algunas pistas de como este enfoque puede mejorar el aprendizage de los estudiantes. Voy a apresentar y discutir un poco los resultados de una experiencia académica de un semestre que aproximó las empresas de los estudiantes y caracterizaré el impacto de este enfoque al nível de los alumnos con el análisis de sus percepciones sobre la experiencia.
Sintetizando la literatura sobre este tema, puedo decir que el aprendizage basado en contexto es aprender haciendo, aplicando, poniendo en práctica. Es usar casos reales para ayudar a los estudiantes, a través de experiencias prácticas a aprender sobre una materia (en vez de conocimiento solamente teórico).Este enfoque se relaciona con el de resolución de problemas y con habilidades del pensamiento crítico. Es esencial para la transición / integración de los estuiantes para el mercado de trabajo y para las competencias de aprendizage a lo largo de la vida.
La literatura sobre CBL subliña que este enfoque desafia los profesores a adquirir nuevas competencias (y lo he sentido personalmente) : manejo del contexto (aplicación de los conceptos a otros contextos, a que contextos?) regulación (como guiar y regular el aprendizage de los estudiantes); saber dar énfasis (las razones prácticas que nos llevan a tener que familiarizarnos con conceptos); deseño del trabajo (flexibilidad y habilidad en adaptar las actividades de aprendizage a las necesidades de los estudiantes); inovación institucional (este enfoque deberia ser apoyado por varios docentes y en forma colaborativa para desarrollo profesional).
Un ejemplo de buenas prácticas com este enfoque.
Se trata del 2º año de Master en Ingenieria Mecánica, con foque en uno de los componentes del syllabus del la Unidad Curricular de gestión Industrial (operaciones y lean management). Esta experiencia tenia el objetivo de familiarizar a los estudiantes con el mundo industrial y aprender como las empresas enfretan a los desafios para mejorar contantemente sus operaciones. Y nuestros objetivos de investigación (aqui presentamos una parte solamente) es de caracterizar el impacto de este enfoque al nivel de los alunos con el analisis de sus percepciones en relación al proceso y a sus resultados.
La experiencia implicó 21 estudiantes de ingeniera mecánica y 13 empresas diferentes.
Teníamos 2 vertientes :
1- Palestras interactivas en clase (4)
2- Visitas concretas (9)
Lo que de paso nos va permitir pensar sobre el efecto del nivel de aproximación a la realidad, conidrando las palestras um nivel menor al de las visitas
Saber reconocer la diferencia entre actividades industriales que general valor de las que producen desperdicios;
Evaluar los beneficios potenciales (y los incovenientes) de la utilización de las herramientas más populares del lean management;
Identificar las métricas clave de desempeño;
Uno de los objetivos muy importante (sino el más importante) era el crecimiento del sentimiento de los alunos de auto confianza en resolver problemas y en enfrentar desafios empresariales reales.
La docente estableció una colaboración próxima con 13 empresas que quisieron participar: o viniendo a la clase en sesiones de 2 horas apresentando de manera interactiva su caso, o recibiendo la clase en una visita en la cual los procesos industriales eran mostrados asi como los desafios y las tentativas de responderles. Una o más conversaciones previas entre la docente y cada uno de los profesionales tuvieron lugar de modo a clarificar los objetivos, el contenido del curso. Se focó en particular en la importancia para los profesionales en proporcionar a los alumnos las condiciones para observar y cuestionar (ineficacias de los procesos por ejemplo) y en las herramientas utilizadas para enfrentar los problemas apresentados.
En la etapa final, los alumnos, organizados en grupos de 4, fueron desafiados en caracterizar /deseñar el fluxo de operaciones de una empresa real (en general una nueva) , identificar los mayores desperdicios que a literatura lean aponta, proponer una solución através utilizando el A3 de Toyota (una hoja que permite la sistematización de resolución de problemas). Finalmente eran deafaidos a compartir los resultados de su trabajo con las empresas. Fueron evaluados con una clasificación por sus informes individuales de visistas y por el trabajo en grupo de resolución de problema.
Usamos un cuestionario con preguntas cuantitativas y qualitativas :
En general los estudiantes (caso todos hombres con media de edad de 22) hicieron una apreciación positiva sobre esta experiencia y manieftaron mucho interes en repetir este enfoque en ele futuro para la mayor parte de las Unidades Curriculares.
No solo se familiarizaron con los conceptos de lean management y piensan que se cumpliron los objetivos propuestos en el programa de la UC, como se sienten más confiantes en encontrar y apresentar las soluciones de los problemas encontrados.
…pero también porque tienen un mejor entendimiento de los desafios reales de las empresas y de los que los espera cuando van a entrar en el mercado de trabajo. Como dije, quieren repetir la experiencia en otros cursos
A un nível pedagógico, hay varias condiciones : es muy importante esatblecer relaciones de confianza entre las empresas y el profesor (lo que lleva tiempo)
El diseño de las tarefas y de los criterios de evaluación debem promover la participación activa de los alumnos y el pensamiento crítico, como por ejemplo como hacer buenas preguntas. Los resultaods muestran que en media el número de preguntas por alumno en cada sesión es muy bajo (2), lo que pensamos preocupante y que nos hace pensar como mejorar.
Definir obejtivos claros para cada intervención, sin repeticiones de casos o de contenido.
Es importante asegurar una adecuada diversidad de visitas /palestras, asi como la implicación de profesionales con buena capacidad de comunicación y dinámica, para envolver y motivar a los estudiantes. Encontrar visitas significantes.
In future work it would be interesting to confront the presented results with the analysis of the companies’ perspective and with the students’ cognitive outcomes (Toyota A3 systematic problem solving sheet), as well as developing new types of collaboration (webinars with less logistics, traineeships, etc.).