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UNA ALTERNATIVA
PARA LA
INTRODUCCIÓN EN
LA CIENCIA -
TECNOLOGÍA EN LA
ESCUELA
Cartillas de introducción y presentación
LA PROPUESTA ATA-epe -2
En la historia, las diferentes civilizaciones
se han caracterizado por sus formas de
concebir el mundo (sus realidades) y las
maneras de solucionar sus problemas e
interactuar con su entorno (ciencia y
tecnología).
Mientras en los siglos inmediatamente
anteriores, existió la tendencia al dominio
de la naturaleza armados con la verdad
absoluta, el determinismo y las certezas;
contemporáneamente, estamos inmersos
en las incertidumbres y la complejidad con
una tecnología sustentada en el control por
retroalimentación y los bucles de
causalidad que colocan en primer plano las
operaciones de recurrencia.
No es necesario buscar argumentos para
justificar la importancia de incursionar en
el pensamiento tecnológico
contemporáneo, basta con decir que es una
condición para sobrevivir. Sin embargo,
muchas investigaciones coinciden en que la
principal dificultad para acceder a ella se
deriva de haber convertido la objetividad y el
determinismo y en un pensamiento natural.
En la Corporación Escuela Pedagógica
Experimental hemos sistematizado durante los
últimos tres años diferentes experiencias del
tratamiento escolar a la tecnología y hemos
decantado una propuesta, que denominamos
propuesta ATA-epe para la introducción a la
ciencia- tecnología.
La intención es doble, por una parte se trata
de lograr una introducción a la tecnología
contemporánea y, por otra, de proponer y
desarrollar una alternativa para la
presentación (-construcción) de la ciencia-
tecnología moderna desde puntos de vista no
deterministas, incursionado, por ejemplo, en
la elaboración de entornos de aprendizaje
irrigados por las posibilidades que presentan
los sistemas dinámicos.

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La propuesta ATA-epe para la introducción
en la ciencia-tecnología (en particular, de la
tecnología contemporánea) consiste en un
conjunto de elementos teóricos y prácticos.
1. Una conceptualización acerca de lo que
es la ciencia-tecnología en la que se
caracteriza la tecnología contemporánea
más como una manera de pensar, que
por los artefactos característicos que
inundan nuestra cotidianidad.
2. Una concepción de conocimiento en la
que se plantean fronteras puntuales
para distinguirlo de la información. Si
bien la información es fundamental, solo
tendremos el conocimiento cuando la
información se enriquezca con la
imaginación y la experiencia y se
contextualice en procesos de
conversación, razonamiento y
creatividad.
3. Una concepción de aprendizaje que
antagonice con las prácticas de
repetición y memorización y coloque en
primer plano los aprendizajes en los que
el sujeto que aprende sea protagónico,
activo y comprometido. Se trata de
rechazar la obediencia por su
contribución a la aceptación de la
arbitrariedad.
4. Una dinámica de trabajo que garantiza
el sentido y pertinencia de las
actividades de clase: las Actividades
Totalidad Abiertas ATAs. Esta estrategia
pedagógica es el resultado de la
investigación y es reconocida por
Colciencias y la comunidad académica.
En la propuesta ATA, las actividades se
¿Qué es ATA – epe?

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organizan en términos de proyectos, de
aula, disciplinares o heterogéneos,
dependiendo de las circunstancias.
5. Un conjunto de materiales que
posibilitan la concreción de lo
imaginado. Este conjunto puede
organizarse en diferentes conjuntos que
denominamos ATAOS de acuerdo con
diferentes niveles de elaboración.
a. Ataos introductorios que enfatizan en
el protagonismo y en las posibilidades
de convertir, mediante el diseño, las
ideas y planes en concreciones.
b. Ataos electromecánicos que permiten
vivir la experiencia de la
retroalimentación negativa y el control
de manera transparente. Se trata de
cuatro artefactos que denominamos,
ratón, termita, cangrejo y toro.
c. Ataos institucionales con posibilidades
de construcción de artefactos
complejos como ascensores y brazos
antropomórficos de hasta cinco grados
de libertad.
d. Ataos electrónicos con bucles de
retroalimentación, que ilustran el
control mediante circuitos con
transistores.
e. Ataos que permiten el uso de
microcontroladores.
Estos Ataos están constituidos por piezas
plásticas fabricadas por inyección (en
Bogotá), elementos eléctricos, así como
tornillos y tuercas que se consiguen
comercialmente. Esta circunstancia hace
que su precio no tenga competencia
frente a otros materiales similares.
La Corporación Escuela Pedagógica
Experimental EPE, es una institución
sin ánimo de lucro orientada a la
innovación pedagógica y la
investigación en educación.
Lo primero se concreta en la
institución Escuela Pedagógica
Experimental (ver www.epe.edu.co),
innovación educativa caracterizada
por la formación en la autonomía, la
responsabilidad y la valoración de lo
que somos capaces como
intelectuales y como seres humanos.
Lo segundo esta testimoniado por los
trabajos realizados que han
conducido a que Colciencias nos
reconozca dos grupos de
investigación y en particular a
nuestras propuestas educativas
basadas en la confianza, sobre la
convivencia y el conocimiento.
Quienes somos?

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6. Un conjunto de materiales escritos que
respaldan las actividades con fidelidad
frente las perspectivas teóricas
enunciadas y que enriquece las
posibilidades prácticas que posibilitan los
materiales.
a. Guías.
b. Cartillas.
c. Libros.
7. Un conjunto de cursos y exposiciones
sobre la propuesta, que pueden
dividirse e n dos tipos:
a. Exposiciones cortas
i. Exposición A sobre la
alternativa ATA-epe:
conferencia-taller de 3 horas.
ii. Exposición B sobre la
alternativa ATA-epe:
conferencia-exposición de 1 hora
y 30 minutos.
iii. Curso introductorio de
formación de 8 horas sobre la
propuesta, dirigido a maestros,
que incluye dos exposiciones –
seminario con dos talleres de
manipulación de los artefactos.
b. Cursos de formación
iv. Nivel exploración con las
máquinas simples. (30 horas).
v. Nivel de artefactos
electromecánicos. Control 1. (30
horas).
vi. Nivel de artefactos electrónicos.

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Control 2. (30 horas).
vii. Nivel de artefactos con control
automático. (30 horas).
La validación de la
propuesta
Aunque estamos convencidos de las
bondades de nuestra propuesta, es
necesario buscar los caminos de utilización
dependiendo de los contextos para
establecer las necesidades de formación y
acompañamiento que se requieran en cada
caso para cada institución en particular.
Aunque la propuesta puede aplicarse en
diversas versiones, (a) a lo largo de la
formación desde los niños más pequeños
hasta media vocacional, (b) desde grado 6º
hasta media vocacional, esto es en los ciclos
tres y cuatro o (c) en el ciclo cuarto.
Costos de la propuesta
Los costos de la propuesta de validación
dependen de la cobertura que se decida y
podrían determinarse a partir de
conversaciones entre las dos entidades.
Seguramente lo más costoso son las
actividades de acompañamiento y
sistematización.
La Corporación Escuela Pedagógica
Experimental es una entidad sin ánimo
de lucro con actividades en la innovación
educativa, la investigación, la formación
de maestros, la publicación y divulgación
Experiencia de la Corporación EPE
de experiencias y proyectos. La hoja de
vida de la Corporación se encuentra en
Colciencias por los tres grupos
reconocidos:
1. El aprendizaje y la enseñanza,
2. Convivencia.
3. La formación de maestros
También utilizando CvLAC puede
ingresarse a la Corporación a través del
coordinador general de la Corporación
EPE, Dino de Jesús Segura Robayo.
También se encuentra alguna
información en el motor de búsqueda de

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UNA PALABRA SOBRE LA ESCUELA
PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
La alternativa ATAepe para la
introducción a la tecnología
contemporánea es uno de los resultados
de los proyectos del grupo de
investigación EL APRENDIZAJE Y LA
ENSEÑANZA de la Corporación EPE .
Estos proyectos surgen como una
respuesta a los interrogantes cotidianos
en las aulas de la Escuela Pedagógica
Experimental como innovación
educativa.
La Escuela Pedagógica Experimental es
una institución reconocida en el ámbito
de la pedagogía y la investigación por la
comunidad de educadores. Como una
introducción breve, anotemos que el
distintivo fundamental de la Escuela
Pedagógica Experimental es la confianza
y es basada en ella que se erige la
posibilidad de organizarse
curricularmente a partir de las
interacciones maestros-estudiantes y no
bajo el dictado de mandatos o
prescripciones externas. Esto es posible
por cuanto se cree en el compromiso que
surge tanto en maestros como en
estudiantes frente a problemas,
proyectos e inquietudes con sentido para
los protagonistas. Así como los
estudiantes están en capacidad de
comprometerse con el conocimiento sin
la necesidad de premios o castigos,
también los colectivos están en capacidad
de darse su propia organización sin
necesidad de agentes externos a los
procesos que determinen y regulen las
conductas.
En la Escuela Pedagógica Experimental la
forma natural de organización académica
es por proyectos, que son de diversa
índole: de aula, disciplinarios y
heterogéneos. Es así como encontramos
estos proyectos en todos los ciclos desde
la Escuela Inicial hasta en las actividades
de los más grandes, de cuarto ciclo, que
como bachilleres salen cada año de la
Escuela Pedagógica Experimental para la
Universidad a continuar sus estudios,
especialmente en áreas de las ciencias o
de las artes.
Una información detallada de la Escuela
Pedagógica Experimental se encuentra en
www.epe.edu.co. Para conocer otros
proyectos de los grupos de investigación
remitimos al lector a
http://www.colciencias.gov.co/scienti/gr
uplac/