Este documento analiza el modelo pedagógico de la Escuela Nueva o Activa, que surgió como una alternativa a la Escuela tradicional a finales del siglo XIX. Describe los principios de este modelo, como dar prioridad a la acción y la experimentación sobre el pensamiento, y organizar los contenidos partiendo de lo simple hacia lo abstracto. Sin embargo, también señala algunas limitaciones de este modelo, como descuidar actividades intelectuales y no explicar cómo pasar de la experiencia al conocimiento abstracto.
Este documento presenta información sobre varios principios didácticos históricos y sus autores correspondientes. Describe cada principio y resume las perspectivas de cada autor sobre cómo ocurre el aprendizaje y qué factores lo influyen. Incluye referencias bibliográficas para cada autor. Los principios discutidos incluyen individualización, socialización, autonomía, actividad y creatividad.
No hay aprendizaje efectivo que no parte de alguna necesidad o interés del estudiante, ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación
es un libro pdf. No hay aprendizaje efectivo que no parte de alguna necesidad o interés del estudiante, ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación
Este documento describe las características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en la exposición del maestro y la disciplina, mientras que la Escuela Nueva promueve el aprendizaje activo, la experimentación y el desarrollo de las capacidades individuales. El documento también lista a representantes importantes de cada modelo y sus contribuciones a la educación.
La enseñanza se define como una actividad mediante la cual se transmite conocimientos, habilidades y normas a través de la interacción entre maestros, alumnos, el objeto de conocimiento y el entorno educativo. A lo largo de la historia, han existido diferentes modelos pedagógicos como la educación tradicional, centrada en el maestro, y los modelos constructivistas y no directivos, centrados en el estudiante. Actualmente, la enseñanza integra elementos tecnológicos pero manteniendo al ser humano como foco.
Este documento describe los principios y características de la Escuela Nueva. La Escuela Nueva se centra en el estudiante y en su aprendizaje activo a través de la experiencia. El maestro actúa como guía para ayudar a los estudiantes a construir su propio conocimiento. La metodología incluye materiales didácticos como guías de aprendizaje y centros de recursos que permiten a los estudiantes aprender a su propio ritmo a través de actividades prácticas.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Pedagogía de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares y contenidos, así como las actividades y formas de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes comprendan los fundamentos pedagógicos de la enseñanza, evalúen diferentes corrientes pedagógicas y apliquen conceptos pedagógicos a
Este documento presenta una tabla comparativa de representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. Entre los representantes de la Escuela Tradicional se encuentran Aristóteles, Quintiliano, Platón e Ignacio de Loyola. Por otro lado, entre los representantes de la Escuela Nueva se encuentran Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Dewey y Montessori. El documento describe las nacionalidades y principales aportes de cada uno de estos pensadores en el campo de la educación.
Este documento presenta información sobre varios principios didácticos históricos y sus autores correspondientes. Describe cada principio y resume las perspectivas de cada autor sobre cómo ocurre el aprendizaje y qué factores lo influyen. Incluye referencias bibliográficas para cada autor. Los principios discutidos incluyen individualización, socialización, autonomía, actividad y creatividad.
No hay aprendizaje efectivo que no parte de alguna necesidad o interés del estudiante, ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación
es un libro pdf. No hay aprendizaje efectivo que no parte de alguna necesidad o interés del estudiante, ese interés debe ser considerado el punto de partida para la educación
Este documento describe las características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en la exposición del maestro y la disciplina, mientras que la Escuela Nueva promueve el aprendizaje activo, la experimentación y el desarrollo de las capacidades individuales. El documento también lista a representantes importantes de cada modelo y sus contribuciones a la educación.
La enseñanza se define como una actividad mediante la cual se transmite conocimientos, habilidades y normas a través de la interacción entre maestros, alumnos, el objeto de conocimiento y el entorno educativo. A lo largo de la historia, han existido diferentes modelos pedagógicos como la educación tradicional, centrada en el maestro, y los modelos constructivistas y no directivos, centrados en el estudiante. Actualmente, la enseñanza integra elementos tecnológicos pero manteniendo al ser humano como foco.
Este documento describe los principios y características de la Escuela Nueva. La Escuela Nueva se centra en el estudiante y en su aprendizaje activo a través de la experiencia. El maestro actúa como guía para ayudar a los estudiantes a construir su propio conocimiento. La metodología incluye materiales didácticos como guías de aprendizaje y centros de recursos que permiten a los estudiantes aprender a su propio ritmo a través de actividades prácticas.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Pedagogía de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares y contenidos, así como las actividades y formas de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes comprendan los fundamentos pedagógicos de la enseñanza, evalúen diferentes corrientes pedagógicas y apliquen conceptos pedagógicos a
Este documento presenta una tabla comparativa de representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. Entre los representantes de la Escuela Tradicional se encuentran Aristóteles, Quintiliano, Platón e Ignacio de Loyola. Por otro lado, entre los representantes de la Escuela Nueva se encuentran Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Dewey y Montessori. El documento describe las nacionalidades y principales aportes de cada uno de estos pensadores en el campo de la educación.
Los modelos pedagógicos son posturas frente a las preguntas del currículo y proveen lineamientos sobre propósitos, contenidos y secuencias para guiar la práctica educativa. Se fundamentan en teorías psicológicas, antropológicas, sociológicas y epistemológicas. Los principales modelos son el tradicional, activo, por objetivos, constructivista y conceptual, los cuales difieren en aspectos filosóficos, psicológicos, sociológicos y metodológicos.
Este documento analiza la experiencia educativa de la Escuela Nueva desarrollada por Olga y Leticia Cossettini a través de un film. Compara la pedagogía tradicional, centrada en el docente, con la pedagogía nueva, que respeta la personalidad del niño y lo educa a través del juego, la exploración y el contacto con la naturaleza. Aunque la pedagogía nueva tuvo aspectos positivos, también tuvo limitaciones como la necesidad de maestros altamente calificados y problemas de control.
El documento presenta información sobre diferentes pensadores pedagógicos como Comenio, Ratke, Locke y Rousseau y sus aportaciones a la educación. También describe características de la pedagogía tradicional como el papel pasivo del estudiante, el aprendizaje memorístico y la disciplina mediante castigos. Finalmente, incluye ventajas de la educación tradicional según Varela como aumentar la fortuna y disminuir crímenes.
John Dewey creía que la educación debía estar basada en la sociedad y las experiencias de los estudiantes. Los maestros deben estimular la curiosidad de los estudiantes y ayudarles a comprender el mundo a través de problemas relevantes, no mediante la mera transmisión de hechos. La escuela debe usarse para formar a los estudiantes como ciudadanos de la sociedad y promover el progreso social.
El documento resume los principales precursores y teóricos de la educación infantil, incluyendo a Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Froebel. Comenio destacó la importancia de iniciar la educación tempranamente y adaptarla al ritmo del niño. Rousseau promovió una educación basada en la naturaleza y la actividad del niño. Pestalozzi y Froebel continuaron promoviendo una educación espontánea, integral y basada en el juego y material concreto como los "dones" de Froebel.
Este documento describe tres modelos pedagógicos: el modelo tradicional, el modelo de la escuela activa y el modelo contemporáneo. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al estudiante a través de la memorización. El modelo de la escuela activa enfatiza el aprendizaje experiencial y por descubrimiento del estudiante. El modelo contemporáneo busca la formación integral del estudiante a través del desarrollo de capacidades para la vida y la sociedad moderna.
El documento presenta los conceptos clave de la educación, incluyendo su definición, etimología y principios. Explora los diferentes ámbitos de la educación como la educación formal, no formal e informal, así como los roles de la familia y la escuela. Finalmente, introduce varias teorías y enfoques pedagógicos importantes como la Escuela Nueva, las pedagogías antiautoritarias y los métodos de Montessori y Neill.
Juan Amos Comenio criticó fuertemente la enseñanza escolástica surgida en la Edad Media e inició la sistematización de la pedagogía y la didáctica con su libro "Didáctica Magna", en el que pretendía enseñar "todo a todos". Asimismo, despierta una nueva concepción de los niños, respetando su inteligencia y sentimientos.
Este documento describe las principales aportaciones de pensadores como Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi al desarrollo de la educación infantil. Todos ellos defendieron la importancia de conocer científicamente las características de los niños y adaptar la educación a ellos, partir del desarrollo sensorial, y crear ambientes que favorezcan la autonomía e intereses de los pequeños.
Este documento compara y contrasta la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el profesor como figura de autoridad y en la transmisión de conocimientos a través de métodos estandarizados. La escuela nueva, en cambio, se origina en el siglo XIX como crítica a este modelo, centrándose en el desarrollo del niño, su actividad y aprendizaje mediante la experiencia. Autores como Rousseau, Pestalozzi, Fröebel y Montessori sentaron las bases de este
Escuela nueva según prof guachetáy posadamarzo 9 de 2011camiblancoa
La Escuela Activa surge a finales del siglo XIX como una nueva forma de entender la educación y el aprendizaje centrada en el niño. Concibe al niño como sujeto activo de su propio aprendizaje a través de la experiencia y la acción. Propone que la escuela debe preparar al individuo para la vida mediante contenidos y estrategias basadas en la naturaleza y la vida real en lugar de enfoques formales. El modelo pedagógico autoestructurante de la Escuela Activa promueve la humanización de la enseñanza
La Escuela Nueva propone centrarse en el alumno, quien debe ser activo en su aprendizaje mediante la resolución de problemas y experiencias directas. El maestro guía al alumno pero no da soluciones directas, sino que lo estimula a aprender por sí mismo. La Escuela Nueva también busca que la enseñanza sea práctica y aplique los avances tecnológicos para que los alumnos aprendan haciendo.
La educación contemporánea busca formar a los individuos para que posean las características requeridas por la sociedad y sus necesidades. Se estructura bajo la influencia de subsistemas sociales y organiza los sistemas educativos de acuerdo con la filosofía, cultura y modelo económico de cada sociedad. Los fines y métodos de la educación contemporánea pretenden desarrollar pensamientos, sentimientos y habilidades en los estudiantes para establecer coherencia con las demandas sociales e históricas.
El documento presenta la biografía y obra pedagógica de Ovide Decroly, pedagogo belga que dedicó su vida al estudio del aprendizaje natural en los niños. Propuso un método basado en la observación del niño, el aprendizaje globalizado y centrado en los intereses del alumno. Su método se extendió por el mundo a través de la difusión desde Bruselas y la participación en congresos internacionales. Tuvo influencia en España en los años 30 y aún se aplican algunos de sus principios.
Características de la escuela tradicionalmariamdpr
La escuela tradicional propuesta por Comenio y Ratichius en el siglo XVII se centraba en el maestro y enseñaba a todos los niños de forma uniforme y rígida. La escuela nueva del siglo XIX puso al niño en el centro y defendió que el aprendizaje se base en las experiencias del niño. Jovellanos criticó aspectos de la escuela tradicional y apoyó una educación basada en la libertad del niño y sus experiencias externas.
Comenio propuso una educación para todos basada en la Biblia y el comercio. Rousseau creía que el hombre es bueno por naturaleza y que la democracia y el autoconocimiento llevan a la libertad. Dewey defendió que los niños aprenden resolviendo problemas reales de forma cooperativa y democrática.
Este documento resume la historia y características de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que criticaba la escuela tradicional. Describe los principios del paidocentrismo y la educación integral, y analiza las propuestas de varios representantes clave como Adolphe Ferrière, Pestalozzi, Maria Montessori y Ovide Decroly.
Los tres precursores de la didáctica discutidos son: 1) Juan Amos Comenio, quien introdujo principios y reglas para la enseñanza de manera detallada y cuidadosa, insistiendo que la enseñanza se relacione con fenómenos observables y se aplique en la práctica; 2) María Montessori, creadora del método Montessori que se basa en el fomento de la iniciativa de niños preescolares de manera lúdica y respetando su ritmo; 3) Célestin Freinet,
Este documento presenta una introducción a la pedagogía y diferentes teorías y enfoques pedagógicos a través de la historia. Define la pedagogía y resume los principios y enfoques de pedagogos clásicos como Herbart, Pestalozzi, Froebel, Dewey, Montessori, Decroly y Freinet. También aborda teorías cognitivas modernas como el aprendizaje significativo de Ausubel.
La Escuela Nueva surge a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional basada en la memorización. Pone al niño en el centro del proceso educativo y propone que aprenda mediante la actividad, la experiencia y sus intereses. Sus principales precursores fueron Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart, quienes sentaron las bases de este nuevo modelo educativo.
ESTA PRESENTACIÓN FORMA PARTE DE LOS TRABAJOS REALIZADOS EN LA ASIGNATURA DE PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA, QUE CURSAMOS EN LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA, EN EL IME.
Jean Jacques Rousseau criticó la enseñanza escolástica medieval y propuso que la educación respete la inteligencia y sentimientos de los niños. Consideraba que los niños son buenos por naturaleza pero la sociedad los corrompe, por lo que su objetivo era formar al hombre y al ciudadano de manera integral.
Los modelos pedagógicos son posturas frente a las preguntas del currículo y proveen lineamientos sobre propósitos, contenidos y secuencias para guiar la práctica educativa. Se fundamentan en teorías psicológicas, antropológicas, sociológicas y epistemológicas. Los principales modelos son el tradicional, activo, por objetivos, constructivista y conceptual, los cuales difieren en aspectos filosóficos, psicológicos, sociológicos y metodológicos.
Este documento analiza la experiencia educativa de la Escuela Nueva desarrollada por Olga y Leticia Cossettini a través de un film. Compara la pedagogía tradicional, centrada en el docente, con la pedagogía nueva, que respeta la personalidad del niño y lo educa a través del juego, la exploración y el contacto con la naturaleza. Aunque la pedagogía nueva tuvo aspectos positivos, también tuvo limitaciones como la necesidad de maestros altamente calificados y problemas de control.
El documento presenta información sobre diferentes pensadores pedagógicos como Comenio, Ratke, Locke y Rousseau y sus aportaciones a la educación. También describe características de la pedagogía tradicional como el papel pasivo del estudiante, el aprendizaje memorístico y la disciplina mediante castigos. Finalmente, incluye ventajas de la educación tradicional según Varela como aumentar la fortuna y disminuir crímenes.
John Dewey creía que la educación debía estar basada en la sociedad y las experiencias de los estudiantes. Los maestros deben estimular la curiosidad de los estudiantes y ayudarles a comprender el mundo a través de problemas relevantes, no mediante la mera transmisión de hechos. La escuela debe usarse para formar a los estudiantes como ciudadanos de la sociedad y promover el progreso social.
El documento resume los principales precursores y teóricos de la educación infantil, incluyendo a Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Froebel. Comenio destacó la importancia de iniciar la educación tempranamente y adaptarla al ritmo del niño. Rousseau promovió una educación basada en la naturaleza y la actividad del niño. Pestalozzi y Froebel continuaron promoviendo una educación espontánea, integral y basada en el juego y material concreto como los "dones" de Froebel.
Este documento describe tres modelos pedagógicos: el modelo tradicional, el modelo de la escuela activa y el modelo contemporáneo. El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al estudiante a través de la memorización. El modelo de la escuela activa enfatiza el aprendizaje experiencial y por descubrimiento del estudiante. El modelo contemporáneo busca la formación integral del estudiante a través del desarrollo de capacidades para la vida y la sociedad moderna.
El documento presenta los conceptos clave de la educación, incluyendo su definición, etimología y principios. Explora los diferentes ámbitos de la educación como la educación formal, no formal e informal, así como los roles de la familia y la escuela. Finalmente, introduce varias teorías y enfoques pedagógicos importantes como la Escuela Nueva, las pedagogías antiautoritarias y los métodos de Montessori y Neill.
Juan Amos Comenio criticó fuertemente la enseñanza escolástica surgida en la Edad Media e inició la sistematización de la pedagogía y la didáctica con su libro "Didáctica Magna", en el que pretendía enseñar "todo a todos". Asimismo, despierta una nueva concepción de los niños, respetando su inteligencia y sentimientos.
Este documento describe las principales aportaciones de pensadores como Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly y las hermanas Agazzi al desarrollo de la educación infantil. Todos ellos defendieron la importancia de conocer científicamente las características de los niños y adaptar la educación a ellos, partir del desarrollo sensorial, y crear ambientes que favorezcan la autonomía e intereses de los pequeños.
Este documento compara y contrasta la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el profesor como figura de autoridad y en la transmisión de conocimientos a través de métodos estandarizados. La escuela nueva, en cambio, se origina en el siglo XIX como crítica a este modelo, centrándose en el desarrollo del niño, su actividad y aprendizaje mediante la experiencia. Autores como Rousseau, Pestalozzi, Fröebel y Montessori sentaron las bases de este
Escuela nueva según prof guachetáy posadamarzo 9 de 2011camiblancoa
La Escuela Activa surge a finales del siglo XIX como una nueva forma de entender la educación y el aprendizaje centrada en el niño. Concibe al niño como sujeto activo de su propio aprendizaje a través de la experiencia y la acción. Propone que la escuela debe preparar al individuo para la vida mediante contenidos y estrategias basadas en la naturaleza y la vida real en lugar de enfoques formales. El modelo pedagógico autoestructurante de la Escuela Activa promueve la humanización de la enseñanza
La Escuela Nueva propone centrarse en el alumno, quien debe ser activo en su aprendizaje mediante la resolución de problemas y experiencias directas. El maestro guía al alumno pero no da soluciones directas, sino que lo estimula a aprender por sí mismo. La Escuela Nueva también busca que la enseñanza sea práctica y aplique los avances tecnológicos para que los alumnos aprendan haciendo.
La educación contemporánea busca formar a los individuos para que posean las características requeridas por la sociedad y sus necesidades. Se estructura bajo la influencia de subsistemas sociales y organiza los sistemas educativos de acuerdo con la filosofía, cultura y modelo económico de cada sociedad. Los fines y métodos de la educación contemporánea pretenden desarrollar pensamientos, sentimientos y habilidades en los estudiantes para establecer coherencia con las demandas sociales e históricas.
El documento presenta la biografía y obra pedagógica de Ovide Decroly, pedagogo belga que dedicó su vida al estudio del aprendizaje natural en los niños. Propuso un método basado en la observación del niño, el aprendizaje globalizado y centrado en los intereses del alumno. Su método se extendió por el mundo a través de la difusión desde Bruselas y la participación en congresos internacionales. Tuvo influencia en España en los años 30 y aún se aplican algunos de sus principios.
Características de la escuela tradicionalmariamdpr
La escuela tradicional propuesta por Comenio y Ratichius en el siglo XVII se centraba en el maestro y enseñaba a todos los niños de forma uniforme y rígida. La escuela nueva del siglo XIX puso al niño en el centro y defendió que el aprendizaje se base en las experiencias del niño. Jovellanos criticó aspectos de la escuela tradicional y apoyó una educación basada en la libertad del niño y sus experiencias externas.
Comenio propuso una educación para todos basada en la Biblia y el comercio. Rousseau creía que el hombre es bueno por naturaleza y que la democracia y el autoconocimiento llevan a la libertad. Dewey defendió que los niños aprenden resolviendo problemas reales de forma cooperativa y democrática.
Este documento resume la historia y características de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que criticaba la escuela tradicional. Describe los principios del paidocentrismo y la educación integral, y analiza las propuestas de varios representantes clave como Adolphe Ferrière, Pestalozzi, Maria Montessori y Ovide Decroly.
Los tres precursores de la didáctica discutidos son: 1) Juan Amos Comenio, quien introdujo principios y reglas para la enseñanza de manera detallada y cuidadosa, insistiendo que la enseñanza se relacione con fenómenos observables y se aplique en la práctica; 2) María Montessori, creadora del método Montessori que se basa en el fomento de la iniciativa de niños preescolares de manera lúdica y respetando su ritmo; 3) Célestin Freinet,
Este documento presenta una introducción a la pedagogía y diferentes teorías y enfoques pedagógicos a través de la historia. Define la pedagogía y resume los principios y enfoques de pedagogos clásicos como Herbart, Pestalozzi, Froebel, Dewey, Montessori, Decroly y Freinet. También aborda teorías cognitivas modernas como el aprendizaje significativo de Ausubel.
La Escuela Nueva surge a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional basada en la memorización. Pone al niño en el centro del proceso educativo y propone que aprenda mediante la actividad, la experiencia y sus intereses. Sus principales precursores fueron Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart, quienes sentaron las bases de este nuevo modelo educativo.
ESTA PRESENTACIÓN FORMA PARTE DE LOS TRABAJOS REALIZADOS EN LA ASIGNATURA DE PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA, QUE CURSAMOS EN LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA, EN EL IME.
Jean Jacques Rousseau criticó la enseñanza escolástica medieval y propuso que la educación respete la inteligencia y sentimientos de los niños. Consideraba que los niños son buenos por naturaleza pero la sociedad los corrompe, por lo que su objetivo era formar al hombre y al ciudadano de manera integral.
Articulo para exponer tradicional heteroestructurante y autoestructurantemcjgmcjg
El documento describe la escuela tradicional y la pedagogía activa. La escuela tradicional ve al estudiante como un receptor pasivo y enfatiza la transmisión de conocimiento, obediencia y disciplina. La pedagogía activa considera al estudiante como el centro y promueve el aprendizaje experiencial, la experimentación y el desarrollo espontáneo a través de actividades prácticas.
La pedagogía que vendrá romperá con la enseñanza rutinaria y repetitiva centrada en el docente para enfocarse en despertar al sujeto y su formación a través del discurso. Se basará en una acción que estructure el conocimiento de acuerdo con una cultura escolar liberadora. La pedagogía positivista actual atenta contra la libertad al silenciar la voz del sujeto y reducirlo, mientras que la pedagogía que vendrá dará al sujeto un nuevo discurso desde su interior y derecho a participar activamente.
El documento describe y compara diferentes enfoques didácticos como la didáctica tradicional, la didáctica activa y el aprendizaje basado en problemas. La didáctica tradicional se centra en la enseñanza y el rol del maestro, mientras que la didáctica activa enfatiza el aprendizaje y el rol del estudiante. El aprendizaje basado en problemas propone que los estudiantes aprendan resolviendo problemas en lugar de solo escuchar. El documento también menciona las contribuciones de pedagogos importantes como Dew
Este documento describe las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el maestro, el orden, la teoría y la pasividad del estudiante. La escuela nueva enfatiza el desarrollo del niño, las experiencias prácticas, la autodisciplina y los métodos activos e individualizados.
El documento presenta una descripción de diferentes corrientes y enfoques pedagógicos, incluyendo sus aportes a la educación y autores representativos. Se mencionan figuras como Comenio, Montaigne, Locke, Bacon, Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Decroly, Dewey, Claparède, Montessori, Neill, Freinet, Freire, el Movimiento de la Escuela Nueva, Agustín Nieto Caballero, la corriente cognitiva/constructivista, el constructivismo, la pedagogía
Este movimiento surgió a fines del siglo XIX con el objetivo de renovar la educación. Proponía centrarse en el estudio del niño y sus procesos de aprendizaje, en lugar de solo en la enseñanza. Incluía métodos como los de Montessori, Decroly y otros pedagogos que aplicaron sus enfoques en escuelas experimentales. Aunque recibió críticas, sus principios de motivación, interés y observación del niño siguen siendo relevantes.
Lvaro castao prez 2 b magisterio grado pr...dicar173
Este documento compara las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el maestro como figura de autoridad, el aprendizaje pasivo, y la memorización de contenidos enciclopédicos. La escuela nueva enfatiza el desarrollo del niño, la relación de afecto entre maestro y alumno, experiencias prácticas basadas en la vida cotidiana, y métodos activos que cultivan la creatividad e individualidad del estudiante. Algunos de los principales
Las ciencias naturales y el desafío de las nuevas alfabetizacionesNatalia Nazer
El documento trata sobre la alfabetización científica. Define la alfabetización científica como una combinación de habilidades cognitivas, lingüísticas y manipulativas, así como actitudes y conceptos sobre fenómenos naturales. Argumenta que es posible abordar la alfabetización científica desde los primeros años escolares a través de estrategias como trabajar con preguntas de ciencia e incentivar la curiosidad de los estudiantes. También señala que enseñar ciencias es necesario para que los ciudadanos valoren
Este documento presenta resúmenes de varios artículos relacionados con las ideas pedagógicas de John Dewey. Dewey creía que los niños aprenden mejor a través de experiencias en lugar de ser recipientes pasivos. Abogaba por una educación basada en la actividad del estudiante y por concebir la escuela como una comunidad social. Proponía un método de enseñanza experimental que involucra la sugerencia de problemas, la formulación de hipótesis y la verificación a través de la acción.
Este documento discute diferentes paradigmas y modelos pedagógicos, incluidos la pedagogía marxista, los estados del desarrollo del pensamiento según Piaget, y los siete principios de la pedagogía conceptual de Julián De Zubiría. El autor plantea preguntas sobre qué paradigma y modelo predomina en su institución educativa actualmente y cuál debería asumirse para lograr una formación integral del estudiante y el desarrollo social.
Este documento presenta la información sobre el examen de suficiencia profesional de la bachiller Margot Lozano Pulla ante un jurado. Incluye la formación profesional y de especialidad de la aspirante en temas como sociología, pedagogía, movimientos políticos después de la revolución de Túpac Amaru II, y la invasión española. También presenta capítulos sobre el rol del docente, la teoría y ciencia de la educación, y San Martín y la campaña hacia el Perú para liberarlo del poder realista.
Este documento resume la historia y características de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que criticaba la escuela tradicional. Describe los principios del paidocentrismo y la educación integral de la Escuela Nueva. Además, analiza las propuestas y contribuciones de importantes representantes de este movimiento como Adolphe Ferrière, Pestalozzi, María Montessori y Ovide Decroly.
Este documento resume la historia y características de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que criticaba la escuela tradicional. Describe los principios del paidocentrismo y la educación integral, y analiza las propuestas educativas de representantes clave como Adolphe Ferrière, Pestalozzi, María Montessori y Ovide Decroly.
Cultura academica - Resumen de Gimeno Sacristán y Ángel Pérez GómezPaola Zalabardo
La cultura escolar en la sociedad neoliberal se enfoca en tres puntos principales: 1) Explica los diferentes tipos de aprendizaje y cómo la escuela actualmente solo fomenta el aprendizaje instructivo que sirve para el éxito escolar pero no el aprendizaje educativo y relevante. 2) Describe las funciones de la escuela como socializadora, instructiva y educativa y cómo actualmente solo cumple las primeras dos funciones. 3) Propone que la escuela debe convertirse en un espacio ecológico que integre la cultura experiencial de los
Este documento resume los principales aspectos del movimiento de la Escuela Nueva, incluyendo sus orígenes a finales del siglo XIX, sus principios pedagógicos como la individualización, socialización y enfoque en los intereses del niño, y figuras influyentes como Dewey, Montessori y Faure. También analiza la aplicabilidad de este movimiento en la realidad educativa de El Salvador.
1. QUE MODELO PEDAGÓGICO SE ADAPTA MEJOR A MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
ENSAYO.
Para tratar de dar una respuesta posible a la pregunta anterior, quiero empezar por
hacer unas anotaciones y reflexiones sobre la Escuela Nueva o Activa, que surgió como
una gran revolución educativa a finales del siglo XIX , constituyéndose como una
alternativa frente a la Escuela tradicional del momento. Al respecto alguien se expresa
así: “ Escuela Nueva, corriente pedagógica reformadora que trata de cambiar el rumbo
de la educación tradicional intelectualista y libresca ,dándole un sentido vivo y activo”
( cita 1) LA escuela nueva internet)Entre los principales autores y defensores de la
escuela Nueva podemos citar a los siguientes pensadores:
PESTALOZZI.- “ El proceso del desarrollo humano ( sensitivo, intelectual y moral) sigue
el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. El
método interactivo es el camino correcto que debemos seguir”.
DEWEY.-“ Después de analizar la naturaleza de la educación concluyo que es un
proceso de desarrollo”
ROUSSEAU.- La educación es el desarrollo armónico de la personalidad”
COMENIO. “ Los niños y los jóvenes son observadores de la naturaleza que habla en
lengua materna” ( CITAS 2 INTERNET ESCEULA NEUVA )
Además podemos incluir entre otros a MARIA MONTESORI y a FROEEL. Cabe señalar
que los autores nombrados no tenía un pensamiento homogéneo sobre escuela nueva,
existían diferentes criterios y propuestas sobre la misma , aunque coincidían en lo
central ( activismo, experiencia, libertad, autonomía )
La escuela Nueva o Activa, defiende la acción como garantía del aprendizaje ; los
estudiantes aprenden manipulando los objetos , se privilegia la acción como motor
principal de la actividad educativa.
Paradigma pedagógico de la Escuela Activa. Se sustenta en los siguientes postulados
principales:
1.- Propósito. La escuela debe preparar para la vida. La educación debe formar para la
vida, por lo tanto debe educarse a los estudiantes respetando su libertad, para que
aprendan a ser autónomos y enfrentarse a las situaciones que se le presenten en la
vida y no en forma represiva y autoritaria como se educaba en al escuela tradicional.
En verdad es importante educar para la vida y ese es la principal función de la escuela,
pero para educar para la vida no basta con tener una metodología que conduce al
activismo. La educación para la vida debe ante todo formar al ser humano, mediante el
2. desarrollo de sus distintas dimensiones: ser social histórico, afectivo y trascendente ,
lúdico y sensible , simbólico y comunicativo y productivo y transformador. En estos
momentos de importantes avances en la ciencia, la tecnología y las
telecomunicaciones se hace indispensable además el desarrollo de competencias (
saber conocer, saber ser, saber aprender y saber convivir con los demás ) para que los
hombres y mujeres que dejen las aulas escolares sean capaces de desempeñarse
eficientemente en los momentos y situaciones en que se encuentren, para lo cual no
es suficiente el aprendizaje empírico, sino que se necesita desarrollar sus
potencialidades intelectuales, creativas, afectivas , etc, es decir es indispensable una
educación holística, acorde con las necesidades educativas del mundo
contemporáneo.
2.- Contenidos. Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma
deben ser estudiados. Se sostiene que los objetos y los seres como los animales, las
plantas, las demás cosas que se encuentran en el entorno ambiental, deben ser
estudiadas en su realidad. La siguiente frase de COMENIO, “ En vez de los libros
muertos por qué no podemos abrir el libro vivo de la naturaleza?” ( 1) grafica en forma
clara el énfasis que la escuela activa le da a la acción , a la manipulación de las cosas
objeto de estudio y al contacto directo con la naturaleza.
Al priorizar ante todo la acción y la experimentación en los procesos de aprendizaje, la
escuela activa deja de lado el pensamiento, incluso expresa menosprecio por la lectura
y los libros ;situación bastante delicada, por que de esa manera los estudiantes no
adquieren las herramientas mentales que les haga posible acceder al inmenso cúmulo
de información y de conocimientos que se hallan por doquier en el mundo actual.
Entonces cómo prepararlos para la vida?
3.-La Secuenciación.- Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo
simple y concreto hacia lo complejo y abstracto. Se plantea la secuencia de contenidos
de una manera empirista, tomando como punto de partida la experiencia, el contacto
con los objetos, la manipulación de los mismos, los intereses de los estudiantes. No se
explica como se puede pasar dela experiencia, a la abstracción ,al conocimiento. La
secuencia de los contenidos curriculares no pueden ser organizados teniendo en
cuenta únicamente los intereses de los estudiantes, sino que las instituciones
educativas deben construirlos y organizarlos considerando su misión y visión ;
privilegiando los aprendizajes significativos y ubicándose dentro del contexto regional,
nacional y universal y teniendo en cuenta el bagaje científico, cultural y tecnológico
que debe seleccionar al construir los programas curriculares.
4.-El Método.- Da prioridad al sujeto y a su experimentación. Considera al alumno
como el eje del proceso educativo “ artesano de su propio conocimiento” ( 3 Subiría) y
por lo tanto cambia notablemente los roles del maestro y del estudiante: el estudiante
es el sujeto activo de sus procesos educativos y el maestro es implemente un guía,un
3. acompañante del estudiante en los procesos de experimentación que adelanta para
descubrir los nuevos conocimientos. La Metodología es el principal cambio que la
escuela nueva coloca frente a la escuela tradicional. Al respecto don Agustín Nieto
Caballero, principal representante de la Escuela Activa en Colombia y en
Latinoamérica, afirma “ Esta escuela modelo de hoy es la escuela del movimiento de la
vida. Se hacen a un lado los caducos libros de texto, los cuadernos llevados por los
niños los reemplazan con grandísima ventaja ; el manual modernizado sólo será una
guía ; se abandonan las palabras dogmáticas y frías; el maestro habla en lenguaje
sencillo y cada niño utiliza su lenguaje natural ; en vez de aprender definiciones y listas
abrumadoras se va tras las cosas mismas.” ( 4 SUBIRIA )
Esta metodología supone que el niño y el joven mediante la acción pueden
comprender y asimilar los conocimientos, por ejemplo “ el niño debe acercarse a las
plantas y a los insectos para conocer las Ciencias Naturales, sobre las cuales
experimentará en sus laboratorios. Visitando riachuelos , museos y fábricas conocerá
el mundo social y escribiendo se acercará a la literatura” ( 5 SUBIRIA )
El interés permanente de los maestros de la escuela activa, por mantener en
constante acción física a los estudiantes, los lleva a descuidar las actividades
intelectuales y afectivas interiores de los mismos, como pensar, reflexionar, comparar,
sentir afecto o aversión, sintetizar, analizar, etc, actividades importantísimas en el
desarrollo del pensamiento.
5.-Los recursos Didácticos serán entendidos como útiles de la Infancia. Al llamar a los
recursos didácticos “ útiles de la infancia”, la pedagogía activa establece que los
materiales serán diseñados directamente para los niños y no para los docentes y están
destinados a facilitar la experimentación y la educación de los sentidos. Los materiales
no son considerados como medios , sino como fines educativos. Es célebre la frase “
manipular es aprender” ( cita 6 SUBIRIA )
La escuela activa se preocupa mucho por rodear a los estudiantes de ambientes físicos
agradables, para que se sientan felices , con un cúmulo considerable de materiales
didácticos que propicien la manipulación y la experimentación.
PRINCIPIOS FUNDAMETALES DEL ACTIVISMO. Entre los principios fundamentales del
activismo se pueden señalar los siguientes:
1.- Experiencia yConocimiento.- Se supone que con sólo la manipulación, la acción y la
experimentación el estudiante aprende. Se plantea que hacer es comprender. Se
identifica al aprendizaje repetitivo de la escuela tradicional como aprendizaje
mecánico y al aprendizaje propio del activismo como aprendizaje significativo.
Comenius identifica hacer con aprender cuando expresa “ Los mecánicos no dan al
aprendiz una conferencia sobre su oficio, sino que lo ponen delante de una maestro
4. para que vea lo que hace ; entonces coloca un instrumento en sus manos le enseña a
usarlo y a que lo imite. Sólo haciendo se puede aprender a hacer, escribiendo a
escribir, pintando a pintar.”( Cita 7 SUBIRIA)
Otra afirmación es equiparar hacer con comprender . El activismo supone que si se
realiza alguna actividad es porque se comprende de que se trata . Esta afirmación noes
del todo cierta por cuanto muchas veces realizamos operaciones que en realidad no
comprendemos , sino que se efectúan mecánicamente , por ejemplo podemos
conducir un carro sin comprender como funcionan los distintos elementos que
permiten que el auto ande. Los estudiantes de la escuela tradicional tan criticada por
los activistas realizaban operaciones matemáticas que no comprendían por que se
daban.
“ En síntesis puede decirse que al asignarle un carácter empírico al conocimiento el
activismo termina por desconocer el papel del pensamiento en la experiencia” ( cita 8
SUBIRIA))
2.-La Integralidad de las Areas. La Escuela Activa establece que los currículos escolares
deben elaborarse integrando las áreas, presentando los conocimientos en forma
global.Decroli propone como una forma de organizar el currículo los centros de
Interés. Primero propuso al hombre como único centro, luego lo dividió en cuatro
aspectos: a) La necesidad de alimentarse. B) La necesidad de habitación para luchar
contra la interperie. C) La necesidad de defenderse contra el peligro. D) La necesidad
de actuar y trabajar. Propuso esa temática para cada grado de la escuela.
En la integralidad de las áreas , si bien es cierto no se dispersa el conocimiento, es
importante tener en cuenta las distintas etapas de desarrollo del ser humano que
establece la sicología genética, puesto que no en todas las etapas de desarrollo el ser
humano está en capacidad de entender Sistemas como conjuntos organizados que se
relacionan y se transforman entre si. La sicología Genética establece las siguientes
etapas de desarrollo intelectual del ser humano:
1.- Pensamiento Preoperacional, entre 2 y 7 años, es presistémico, por que el niño en
esa edad no puede asimilar los sistemas como un todo.
2.-Periodo Operacional, el niño entre 7 y 11 años da un salto significativo, aparece el
pensamiento sistémico. El niño es capaz de hacer representaciones mentales de la
realidad.
La escuela activa carece de una visión genética y evolutiva del desarrollo , por tanto no
hace diferencias entre infantes, preadolescentes y adolescentes. No establece
periodos en los procesos de acción y manipulación y por eso generaliza en forma
indiscriminada.
5. CONCLUSIONES:
1.- La Escuela Nueva presenta importantes aportes a la educación, entre los cuales
cabe destacar los siguientes:
A) Se constituyó en una alternativa metodológica frente a la escuela tradicional
transmicionista y memorística , al introducir la acción, y la experimentación en el
aprendizaje.
B)Cambió los roles del maestro y del estudiante, al considerarse éste como el eje y
protagonista del proceso educativo y al maestro como su guía y acompañante.
c) Devolvió la palabra a los estudiantes, por cuanto antes ellos no podían preguntar, ni
participar libremente.