Maestría Educativa UISIL

1. LOS MEDIOS DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA
Introducción
En este estudio educativo se pretende abordar la temática de la Sociología de la Educación,
para fundamentar el hecho de que la escuela es uno de los principales agentes socializadores
para la niñez.
La información recopilada iniciará con un análisis de los antecedentes teóricos del origen de
la sociología y la educación, posteriormente, se procederá a describir los medios de la
educación contemporánea, tales como, su estructura, organización de los sistemas, cuestión
curricular y didáctica para establecer una concepción de los fines y medios metodológicos
empleados en la educación.
Al tratar todos estos aspectos se espera enriquecer los conocimientos, en el estudio de la
Sociología de la Educación, fuente de formación, de gran relevancia, en el ejercicio de la labor
docente.
Antecedentes
El investigador Comte con su estudio científico de la sociedad dio origen a una nueva ciencia
de la sociología; que se remonta al siglo XIX. Su objeto de estudio era la sociedad humana y
las relaciones sociales. A Augusto Comte se le atribuye el inicio de esta como una ciencia
general y a Emile Durkheim, su especialidad como un segmento de las ciencias de la
educación. El enfoque predominante entre los años 1960 y 1970, fue influenciado por una
estructura funcionalista que enfatiza en la importancia de la educación, en la formación y
selección laboral, convirtiendo a la educación en el motor del desarrollo económico y social.
Por otro lado, la educación y su influencia en el aspecto económico ha sido objeto de estudio
de la sociología de la educación; la misma se centra en dos efectos elementales. Los efectos
macro económicos, que son las relaciones globales con la educación, el empleo y crecimiento
económico, en los que sobresalen todos los estudios realizados hasta 1970, enmarcados en la
teoría estructural funcionalista. Los efectos micro sociales que son las consecuencias que
produce el sistema educativo en los diferentes grupos sociales. Se enfoca en los estudios
realizados a partir de los años 70 y enmarcados dentro del enfoque marxista, marxista crítico
o neo marxista.
Marx decía: “Hemos visto que la gran industria suprime técnicamente la
división manufacturera del trabajo con su anexión vitalicia de todo el hombre
a una operación de detalle,[…] al convertir al obrero en un accesorio
autoconsciente de una máquina parcial…” (Consuelos, 2009, p. 2).
Conceptualización de la Educación
La educación se define como el proceso de socialización de los individuos que implica una
concienciación cultural y conductual, transmitida a las nuevas generaciones con los modelos
de las generaciones antecedentes.
Santamaría (2006) cita a Ausubel y Colbs, al definir la educación como el conjunto de
conocimientos, órdenes y métodos, que ayudan al individuo en el desarrollo
sociocultural, mejorando las facultades intelectuales, morales y físicas. La educación
coopera en el desenvolvimiento y precisión de las facultades del educando (2).

2. La educación ejerce una influencia ordenada sobre los individuos para su formación y
desarrollo, en diferentes niveles complementarios. Culturalmente se le reconoce como la
acción que ejerce la generación adulta sobre la joven, con el fin de transmitir y conservar su
existencia en la colectividad. La educación se remonta a los orígenes mismos del ser humano,
siendo el ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad, por transmitir la
cultura, y permitir su evolución.
Estructuración de la Educación Contemporánea
La estructura funcionalista, empleada por Durkheim, busca determinar la función que
desempeña una institución educativa en la sociedad. Habla del rol que juega estas
instituciones en la promoción y el mantenimiento de la cohesión y de la unidad social. En el
estudio de Durkheim sobre las grandes instituciones de la educación, todas se conciben de
esta forma, sin excepción. El área especial de Durkheim se define como “...una socialización
metódica de la generación joven” (Millán, 2013, p.1). Asevera que el desarrollo de la niñez,
existen ciertos valores y de determinadas destrezas intelectuales y físicas, que le son
transmitidas por la institución educacional, y son necesarias para subsistir en la sociedad.
La sociedad entra en función de los elementos o subsistemas que están interrelacionados con
la educación, que al ser parte de un sistema, ésta es estructurada bajo la influencia de
diferentes subsistemas sociales, que determinaran el desarrollo de los siguientes principios:
a) Responder a la concepción de la naturaleza humana, de la sociedad y del
conocimiento que se considere valida (filosofía social)
b) Transmitir los valores, pautas de conducta o comportamiento, costumbres y
tradiciones y tipos de conocimiento acordes con la cultura predominante o
hegemónica.
c) Formar los individuos en función de los valores acordes y legitimadores de la filosofía
política que prevalezca.
Educar para la formación y selección de un trabajo, a partir de las relaciones de producción,
de las características de su población y del modelo económico que predomine.
A continuación Consuelos (2009) menciona los postulados básicos de la teoría del capital
humano de Schultz, misma que alcanzó su auge después de la segunda guerra mundial, por
plantear que, la educación debía convertirse en el motor del desarrollo y del progreso
económico de un país:
a) La educación debe ser considerada como cualquier otra forma de capital físico. Como
inversión con una rentabilidad determinada.
b) Los conocimientos y habilidades tienen valor económico e intercambiable en el
mercado, se difumina la frontera entre trabajo y capital.
c) La inversión en educación genera una mejor redistribución del ingreso nacional y del
gasto público (p.1).

3. Durante esta etapa contemporánea de la educación, el proceso de enseñanza y aprendizaje
desarrollado en la escuela, además de ser profesional, y educativo, era de carácter
sistematizado, fundamentado en la concepción teórica pedagógica, que generalmente dirigía
su intención a preparar sujetos sociales para la vida, y en primer lugar campo laboral,
industrial.
Organización de los Sistemas de la Educación
La educación ha sido organizada por su propia sociedad, y ésta depende de su filosofía social,
cultura, sistema político, y de las características poblacionales y de sus modelos de
producción.
El proceso de enseñanza y aprendizaje como eje central de todo el sistema de la organización,
de la vida de los educandos; determina su desarrollo psíquico, social y cultural. Como lo
plantea Petrovsky, citado por Consuelos (2009), la personalidad, como miembro de pleno
valor de la sociedad, debe apropiarse activamente de la experiencia histórica de la
humanidad, fijada en los objetos de la cultura material y espiritual, es decir, el desarrollo
psíquico de cada individuo es una especie de resumen de la historia del desarrollo de sus
antecesores (p.5).
La educación y su papel rector de las nuevas generaciones le corresponden a la docencia y a
la escuela, como centro de su ejecución. El objetivo principal es preparar al hombre para el
trabajo, para corresponder a un proceso laboral y científico, en cierto contexto social. La
formación de individuos independientes y creadores de su propio intelecto da lugar a un
individuo egresado que reúne determinadas cualidades, que pueden ser modificadas por su
accionar, en el momento de enfrentar un conjunto de situaciones sociales y laborales;
apoyándose en la ciencia o ramas de los conocimientos que haya dominado en el proceso
educativo – docente.
La expresión de los ideales de una sociedad se ve reflejada en la organización de un proceso
pedagógico de la educación de tipo humanista, activo, flexible e interactivo con el alumnado.
Donde el rol de los elementos externos del proceso, no limita el papel del sujeto, sino más
bien, garantiza el éxito de la docencia, mediante la atención de los sujetos y los aspectos que
interactúan, en este proceso; tomando en cuenta, el desarrollo de las personalidades, de los
educandos, y de los educadores; además, las particularidades de la comunicación entre
maestros y alumnos, como el aspecto esencial para una efectiva enseñanza.
Según Gonzalez. F. y Mitjáns. A., "educar a la persona en tomar posiciones propias y
defenderlas sobre la base de lo que piensa y siente, es un efecto fundamental que se revertirá
con extraordinaria fuerza en el propio desarrollo social" (Consuelos, 2009, p.6).
La Cuestión Curricular y la Didáctica de la Educación Contemporánea

4. EL currículo está basado en el desarrollo de un proceso que consta de varios componentes
fundamentales: los objetivos, el contenido, los métodos, la forma, los medios y la evaluación.
Es un proceso determinado para la solución al problema o encargo social, donde se establece
una relación entre la sociedad y el proceso educativo – docente, con carácter de ley, de
naturaleza social y desarrollado de forma consciente y planificada (Consuelos, 2009. p 5).
Para elaborar una comprensión de este proceso se debe connotar su especificidad radical en
la interrelación de sus sujetos, o actores principales: El profesorado y el estudiantado, como
los sujetos activos del proceso de enseñanza y aprendizaje, de esta relación surgen
controversias fundamentales:
1) Las exigencias que la sociedad planteadas en la enseñanza, que es precisa en tres ideas
básicas de los planes y programas de estudio que consisten en la educación en el
método y el trabajo, la educación por el trabajo y la educación para el trabajo.
2) Las posibilidades y el nivel alcanzado por el estudiantado, en un momento dado,
durante su aprendizaje como el motor impulsor del proceso.
3) Los efectos que se alcanzan en el mismo proceso de enseñanza y aprendizaje; la
instrucción y la educación (Consuelos, 2009, p.5).
El profesor juega un papel de orientación en el proceso enseñanza y aprendizaje, siendo
representante de la sociedad en dicho proceso, plantea los objetivos de estudio al
estudiantado. La actividad docente se lleva a cabo en función del cumplimiento de los
objetivos, con carácter social, que son adquiridos, de forma individual y específica en cada
clase, y que dependen de la personalidad del docente, expresada en la realización de cada
actividad.
La adecuación de los métodos va a estar condicionada por las circunstancias en que se
expresan, es decir, la copia de teorías, métodos y procedimientos que resultan ajenos a la
cultura, la historia y la realidad concreta de un pueblo, se les considera inapropiados e incluso
dañinos para la formación educativa.
Por su parte, el estudiantado lleva a cabo el aprendizaje o actividad en función de los objetivos
del proceso de enseñanza y aprendizaje, que particularmente es impresa por su propia
dinámica y personalidad.
En cuanto a los materiales didácticos utilizados en los ochenta, en los Estados Unidos se
generó un desarrollo significativo sobre el estudio del currículum, que hacia resonancia con
el desarrollo teórico de la disciplina. En general, los estudios fueron dirigidos primordialmente
a identificar los procesos de ‘tradición selectiva’ del conocimiento escolar y, en particular en

5. las pautas de discriminación en los libros de textos, su distorsión de la realidad social y sus
importantes omisiones, bases, según los autores, de legitimación del orden social.
Es entonces que algunos investigadores inician el análisis de la producción de textos y de su
relación con la reproducción de los valores culturales, e incluso con el papel que desempeña
el currículum en la creación y mantenimiento del monopolio ideológico de las clases
dominantes. Es decir, inicia estudio de los principios presente en la producción y distribución
de textos como mercancías culturales, definidores de la cultura como estilos de vida para la
población.
Uno de los representantes de esta corriente fue Apple, a quién Banal le asigna “la mejor
muestra de lo que se denomina la sociología del currículum”, en un análisis a tres niveles “el
currículum explícito u oficial, el currículum oculto y el currículum en uso. (Millán, 2013, p.10)
Abordando el tema del uso de la didáctica de la educación, visto de una manera práctica, es
preciso llevar a cabo con éxito este proceso de interacción de educación, entre el docente y
el alumnado, con diversos cambios en el marco educativo, mediante una mejor elaboración y
distribución de los recursos materiales para el aprendizaje formal.
Los cuales, en lugar de ser almacenados en bibliotecas, instituciones de préstamo,
laboratorios y bancos de almacenamiento de la información, poco accesibles a cualquier
estudiante; deberían establecerse “redes de comunicación” que suministren los datos sobre
los conocimientos, que poseen en diversos individuos, y sobre si están dispuestos a enseñar a
otros y/o a ser parte en las actividades de aprendizaje mutuo. De este modo, el estudiantado
recibiría oportunidades que le permitan utilizar los servicios educativos como y cuando así lo
deseen o sea necesario.
Concepción de los Fines y Medios Metodológicos Empleados en la Educación
Contemporánea
En general, los propósitos y medios metodológicos de la Educación Contemporánea buscan
formar la sociedad, en el marco del desarrollo de las aspiraciones políticas sociales,
conformada por individuos, que deben poseer características acordes con las aspiraciones de
la sociedad y con las necesidades sociales.
Su perspectiva radica en obtener una sociedad como resultado de las relaciones sociales del
hombre, que transforma la naturaleza y se transforma a sí mismo; dando énfasis al carácter
socio-histórico de la educación y a la necesidad de expresar la educación en cada momento
de la vida de un pueblo.
El sistema educativo desarrolla un proceso influyente en todos los miembros de la sociedad,
implicando su formación en todos los aspectos cognitivos, afectivos y volitivos de la
personalidad.

6. El proceso de enseñanza y aprendizaje influye en la formación de pensamientos, sentimientos,
capacidades, habilidades, intereses, valores, convicciones, etc., esto para establecer
coherencia con las demandas de formación que impone el contexto socio-histórico.
En el proceso de formación aborda el desarrollo de la institución docente, la familia, las
organizaciones políticas, en general, los medios de comunicación; la sociedad en toda su
unidad.
El trabajo del docente relaciona las experiencias vividas de los alumnos con la práctica de los
contenidos, propuestos por el mismo, situación que da lugar a una ruptura, en relación con
la experiencia espontánea. Este aspecto señala que la actividad de cualquier parte de la
organización afecta a todas las demás.
La educación en la niñez fomenta el proceso de estructuración del pensamiento. La formación
escolar consiste en la presentación sistemática de ideas, hechos y técnicas a los estudiantes.
La institución de una sociedad moderna otorga particular importancia al concepto de
educación permanente o continua, que establece que el proceso educativo, no se limita en la
etapa de la niñez y/o en la juventud, sino que el individuo adquiere conocimientos a lo largo
de toda su vida.
Su principal función es trabajar dentro de los centros de trabajo para analizar cómo tienen
lugar los procesos de reproducción, ya que mientras las otras teorías contemplan la escuela
desde fuera, los investigadores de esta teoría entran en los centros, en las aulas, entrevistan
a los profesores, a los estudiantes, etc.,
La educación, contemplada desde la teoría democrática, según Gutman, es la reproducción
social consciente de la sociedad. Los ciudadanos ya formados influyen en la educación,
modelando en los valores políticos, las actitudes y los comportamientos a los futuros
ciudadanos. De esta manera, esta teoría trata de las prácticas de deliberación en la instrucción
por parte de los individuos y sobre la influencia educativa de las instituciones diseñadas, para
estos propósitos educativos (Consuelos, 2009, p.6).
En conclusión, se puede decir que el Individuo hace a la sociedad y que la sociedad hace a su
vez al individuo, al establecer una relación mutua bilateral, ya que una comunidad social no
podría existir sin la intervención del hombre, y en la medida que se forma la sociedad, el
hombre se instruye para formar parte de ésta.
Referencias Bibliográficas
Consuelos. B. (2009) Enfoque Social y Pedagógico de la Educación. Recopilado de
http://www.auladeeconomia.com/UISIL/MAS/MAS01/correcciones/Enfoque%20social%20y
%20pedagogico.pdf

7. Santamaría. S. (2006). Sociología de la Educación. Recopilado de
http://www.monografias.com/trabajos30/sociologia-educacion/sociologia-educacion.zip
Millán. T. (2013). LA SOCIALIZACIÓN EDUCATIVA VISTA POR LA SOCIOLOGÍA. Recopilado de
AulaDeEconomia.com http://www.lapaginadelprofe.cl/educacion/sociologed/soced.htm