1. 1
Ramón R. Abarca Fernández
“La evaluación viene a ser la
enseñanza de la
autoevaluación” (Stenhouse.
1988)
“El tango es cosa de dos. Si los
maestros se mueven por un lado y los
estudiantes por otro, difícil será que
el aprendizaje sea eficaz. Los
maestros deben ser quienes
construyan los andamios desde los
que se ha de edificar el conocimiento
de los estudiantes, quienes median
en el proceso de aprendizaje”.
Ignacio Pozo (1996)

2. Aprende a ser desconfiado
Si un hijo vive criticado,
Aprende a condenar
Si un hijo vive con hostilidad,
Aprende a pelear
Si un hijo vive avergonzado
Aprende a sentirse culpable
Si un hijo vive con intolerancia,
Aprende a ser intolerable
Si un hijo vive sin estímulos,
Lecciones de la Vida
2
Ramón R. Abarca Fernández
“¡Yo soy el
jefe!”
“La educación personalizada se
apoya en la consideración del ser
humano como persona y no
simplemente como un organismo
que reacciona ante los estímulos
del medio, sino principalmente
como un ser escudriñador y
activo que explora y cambia el
mundo que lo rodea”. Víctor
García Hoz
Dorothy Law Nolte

3. La educación es exigencia de la naturaleza humana,
tanto el aprender como el enseñar.
El hecho educativo es antropológico y teleológico;
previo a la legislación educativa.
La legislación educativa es responsabilidad del Estado
(Const. Art. 1 y 6)
1. Educación y Legislación
3
Ramón R. Abarca Fernández
Art. 13.- “La educación
tiene como finalidad el
desarrollo integral de la
persona humana. El Estado
reconoce y garantiza la
libertad de enseñanza. Los
padres de familia tienen el
deber de educar a sus hijos y
el derecho de escoger los
centros de educación y de
participar en el proceso
educativo”.
Artículo 14.- La educación
promueve el conocimiento, el
aprendizaje y la práctica de las
humanidades, la ciencia, la
técnica, las artes, la educación
física y el deporte. Prepara para
la vida y el trabajo y fomenta la
solidaridad”.
“El profesor es agente fundamental del proceso
educativo y tiene como misión contribuir
eficazmente en la formación de los estudiantes en
todas las dimensiones del desarrollo humano. Por la
naturaleza de su función, la permanencia en la
carrera pública docente exige al profesor idoneidad
profesional, probada solvencia moral y salud física y
mental que no ponga en riesgo la integridad de los
estudiantes”. (Art. 56, Ley 28044)
“El profesor es un profesional de la educación, con título de
profesor o licenciado en educación, con calificaciones y
competencias debidamente certificadas que, en su calidad de
agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio
público esencial dirigido a concretar el derecho de los estudiantes
y de la comunidad a una enseñanza de calidad, equidad y
pertinencia. Requiere de desarrollo integral y de una formación
continua e intercultural”. (Art. 3, Ley 29062)

4. 2. Según la UNESCO, los docentes
deben ser
ActoresActores fundamentales en
el diseño, análisis y
desarrollo de una nueva
educación. Para construir la
excelencia académica se
reconoce el papel de
docentes competentes y
motivados con una cultura
profesional.
EstudiososEstudiosos de cómo
enseñar a sus
alumnos a aprender y
tomar iniciativas y
“no a ser únicamente
mozos de ciencia”
SujetosSujetos en permanente formación,
aplicando medidas adecuadas en
materia de investigación,
actualización y mejora de sus
competencias pedagógicas
mediante programas de formación
del personal que aseguren
condiciones profesionales y
financieras apropiadas a los
docentes a fin de garantizar la
excelencia en la investigación y la
enseñanza.
ReceptivosReceptivos y capaces
de cambiar,
conscientes de las
perspectivas
internacionales, de la
función de la institución
en la sociedad y de la
necesidad de contribuir
al desarrollo nacional.
4
Ramón R. Abarca Fernández
Ramón R. Abarca Fernández

5. Las reformasLas reformas
educativas estáneducativas están
redescubriendo el rolredescubriendo el rol
docente y su papeldocente y su papel
claveclave
La calidad de laLa calidad de la
educación pasaeducación pasa
por la calidad depor la calidad de
los docenteslos docentes
Posibilidades yPosibilidades y
dificultades de ladificultades de la
EvaluaciónEvaluación
DocenteDocente
Una experienciaUna experiencia
compartida con sindicatoscompartida con sindicatos
de Centroaméricade Centroamérica
La evaluación delLa evaluación del
desempeño, como auténticodesempeño, como auténtico
instrumento para el cambioinstrumento para el cambio
El sentido de la Profesión
Docente: ¿Profesionalismo o
Profesionalidad?
Diversidad de enfoques y
objetivos de la evaluación
en América Latina
Es importante
relevar una visión
más sistémica de la
evaluación docente
3. Reformas de3. Reformas de
la educación yla educación y
la profesiónla profesión
docente endocente en
América LatinaAmérica Latina
5
Ramón R. Abarca Fernández
“La historia de la evaluación se ha centrado en el
poder del profesor, pues a través de la evaluación
se ha venido controlando el conocimiento y la
disciplina de los alumnos. El poder es la
imposición de las actividades impuestas a los
alumnos, sin importarle al profesor, si estas
actividades son interesantes para los alumnos o
no; el poder se refuerza a cada momento, por
medio de amenazas y sanciones, convirtiéndose
el poder en fuerza y coerción. (Policarpo Chacón Angel
http://www.monografias.com/trabajos24/evaluacion-
aprendizaje/evaluacion-aprendizaje.shtml)

6. Enfoque centrado en
el desarrollo y mejora
del centro educativo
Fases en procesos de
desarrollo basado en
el centro educativo
Identificación
de problemas
sentidos por el
grupo
Planeamiento
de respuesta a
las necesidades
Realización del
plan de
formación
Valoración del
proceso y de
los resultados
4. De dónde partimos?
6
Ramón R. Abarca Fernández
“Lo bueno de no
planificar es que el
fracaso llega como
una absoluta
sorpresa“.
Jhon Preston

7. Ramón R. Abarca Fernández
a. Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un
asunto (Real Academia Española, RAE).
b. Aquello que caracteriza a una persona capaz de realizar una tarea
concreta de forma eficiente (ámbito empresarial).
c. Lo que necesita cualquier persona para dar respuesta a los
problemas planteados en la vida (ámbito educacional).
La competencia expresa la intervención eficaz en los diferentes
ámbitos de la vida, en los cuales se movilizan e interrelacionan, al
mismo tiempo, componentes conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Existen múltiples maneras de definir el concepto “COMPETENCIA”,
siempre con un denominador común: Las acciones humanas deben
ser lo más eficientes posibles.
Ejemplos de definición en el ámbito profesional-laboral: OIT (2004),
algunos Ministerios de Trabajo y Asuntos Sociales …
Ejemplos de definición en el ámbito educativo: Consejo Europeo
(2001), OCDE (2002),
7
Qué es la
competencia?a. Consejo Europeo. Competencia básica:
b. Capacidad de poner en práctica, de forma integrada,
conocimientos, habilidades, actitudes para resolver
problemas y situaciones.
c. Básica: debe estar al alcance de todos los sujetos
implicados, es decir, de todo el alumnado de
escolaridad obligatoria.
d. Características: se trata de capacidades más que de
simples contenidos. Tienen un carácter
interdisciplinar. Han de permitir comprender y actuar
responsablemente en la realidad de la vida cotidiana.
(http://www.concejoeducativo.org/article.php?
id_article=164)

8. Maneja conscientemente
estrategias innovadoras
Emplea teóricamente
estrategias innovadoras
Relaciona estrategias
y técnicas metodológicas
Aplica estrategias
metodológicas
Conoce estrategias
innovadoras
Muestra Interés por
aprender a enseñar
Actitudes
Destrezas
Habilidades
Conocimientos
5. Competencias Laborales
(Docencia básica) (1)
Desarrolla activamente
estrategias
innovadoras en el aula
Ramón R. Abarca Fernández
8

9. 5. Enfoque por Competencias (2)
Saber y comprender: Conocimiento teórico
de un campo académico
Saber cómo actuar: Aplicación práctica y
operativa de los contenidos
respectivos
Saber cómo ser: Valores como forma de
percibir y vivir
9
Ramón R. Abarca Fernández

10. 6. Competencias transversales
a. Competencias instrumentales
Habilidades cognoscitivas: Comprender y manipular
ideas y pensamientos
Capacidades metodológicas: Organizarse, tomar decisiones,
resolver problemas.
Destrezas tecnológicas: Destrezas de computación y gerencia
de información
Destrezas lingüísticas: Comunicación oral y escrita
10
Ramón R. Abarca Fernández

11. 6. Competencias transversales (1)
b. Competencias interpersonales
Capacidad de expresar los propios sentimientos,
habilidades de crítica y autocrítica
Destrezas sociales relativas a las habilidades
interpersonales que facilitan la interacción social
y
la cooperación
11
Ramón R. Abarca Fernández

12. 6. Competencias transversales (2)
c. Competencias sistémicas
Comprensión, sensibilidad y conocimiento que
permiten ver cómo las partes de un todo se
relacionan y se agrupan.
Capacidad para planificar y hacer mejoras en los
sistemas como un todo y diseñar nuevos
sistemas.
12
Ramón R. Abarca Fernández

13. Profesor
Evalúa
Elabora y transmite
conocimientos
Transmite
información
Alumno
7. Modelo tradicional del
proceso educativo
Profesor decide sobre la forma de exposición,
recursos a utilizar, prácticas dentro y fuera de
clase, participación del estudiante, etc.
“Es casi un milagro que los métodos de enseñanza
y los tipos de exámenes que enfrentaba, no hayan
asfixiado por completo mi santa curiosidad, pues
esa tierna plantica exige además de estimulación,
primero que todo libertad, sin éstas muere
irremisiblemente” (Tomado del Libro: Einstein; vida,
muerte, inmortalidad, de Kuznetsov, 1990).
Ramón R. Abarca Fernández
“Hay algo que no sé. Que se supone que sé.
No sé qué es lo que no sé. Y sin embargo se
supone que sé. Y siento que me veo como
tonto. Tanto si parece que no sé. Como
cuando no sé qué es lo que no sé. Por tanto,
finjo que sé. Esto es espantoso puesto que no
sé, qué es lo que debo fingir que sé. Por tanto
finjo que sé todo” (Laing, 1970, en Fullan,
2000).

14. tienetiene
RepresentaciónRepresentación
necesitanecesita
AnticipaciónAnticipación
dede dede
PlanificaciónPlanificación
de lade la
ACTIVIDAD
del CAMBIO
14
Ramón R. Abarca Fernández
Identificación del
problema
¿De qué se trata?
Motivo
¿Por qué se ha de
hacer?
Objetivo
¿Qué se ha de
conseguir, aprender?
Conocimientos
necesarios
¿Qué he de recordar?
Condiciones de
La evaluación de los aprendizajes es permanente, sistemática,
integral, participativa, flexible, diversificada y formativa. Tiene
en cuenta los procesos y resultados. Proporciona información que
describe, explica y valora los logros, progresos y dificultades durante
el proceso de aprendizaje de los estudiantes para tomar decisiones
oportunas. Debe funcionar directamente vinculada a mecanismos
correctivos y de recuperación de reacción inmediata. En el caso de
los estudiantes con necesidades educativas especiales, la
evaluación se realiza de acuerdo a las adaptaciones curriculares
correspondientes. (Art 23 Regl 28044)
Las palabras como los ríos, lo mismo
sirven para comunicar que para separar
… esto se hace evidente cuando se
habla de la calidad de la
educación y su evaluación… (Informe
Calidad Educativa-México, 2002)

15. Ramón R. Abarca Fernández
15
Dirige actividades y tareas
PROFESOR ESTUDIANTE
Comparte decisiones
con otros profesores
15
Ramón R. Abarca Fernández
ELABORA
CONTENIDOS
9. Modelo alternativo del
proceso de formación
Selecciona
información
Incorpora
pensamientos,
convencimientos
Participa en
una nueva
cultura
Diseña
programas y
gestiona
recursos
El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo. Le corresponde:
a.Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores
responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y
adecuada orientación e ingresar oportunamente al sistema o disponer de
alternativas para culminar su educación.
b.Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la
tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación
con sus compañeros, profesores y comunidad.
c.Organizarse en Municipios Escolares u otras formas de organización
estudiantil, a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en la
Institución Educativa y en la comunidad.
d.Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe.
e.Los demás derechos y deberes que le otorgan la ley y los tratados
internacionales. (Art. 53, Ley 28044)

16. a. Mejorar la calidad de la educación,
b. Velar por el cumplimiento de los fines de la
educación
c. Asegurar la mejor formación ética,
intelectual y física de los educandos.
d. Estimular el compromiso del educador con
su desarrollo profesional y su rendimiento
laboral.
16
“La evaluación es el arma más
poderosa que tienen los profesores
para influir en el modo en que los
estudiantes responden a las
asignaturas y se comportan como
alumnos” (Gibbs, 2003, Uso estratégico
de la evaluación en el aprendizaje.)
Ramón R. Abarca Fernández
La evaluación es un proceso permanente de
comunicación y reflexión sobre los procesos y
resultados del aprendizaje. Es formativa e
integral porque se orienta a mejorar esos
procesos y se ajusta a las características y
necesidades de los estudiantes. En los casos en
que se requiera funcionarán programas de
recuperación, ampliación y nivelación
pedagógica. (Art. 30, 28044)

17. Pirámide de Miller
Nos permite valorar cuatro niveles de
formación en orden a su complejidad
Conocimient
o
Conductas
CalidadProfesional
17
Ramón R. Abarca Fernández
Actuación
(demuestra
cómo)
Practica
(hace)

18. http://www.ucsm.edu.pe/rabarc
af
18
Ramón R. Abarca Fernández

19. a.¿Dialogamos con los estudiantes
para superar las dificultades ? ….
Por qué?
b.¿Se considera las circunstancias,
el contexto, o sólo los resultados?
… Por qué?
c.¿Diferenciamos a los que “saben
más” de los que “saben menos”? …
Por qué?
d.¿Promovemos la cultura del
Cuestiones para reflexionar
19
Ramón R. Abarca Fernández

20. 20
CARACTERÍSTICAS
Integración
de saberes
Autonomía
Ser sujeto
Agente
Repertorio
de recursos
Validación
Transferencia
Ubicuidad
Resolver
problemas
5. Enfoque por competencias
Ramón R. Abarca Fernández

21. 1.Construcción y desarrollo
del PEI.
2.Cumplimiento de normas y
políticas educativas.
3. Conocimiento y valoración
de los estudiantes.
4. Fundamentación
pedagógica.
5.Planeación del trabajo.
6. Evaluación y
mejoramiento.
7. Estrategias pedagógicas.
8. Estrategias para la
participación.
9. Innovación
10. Compromiso institucional.
11. Relaciones
interpersonales.
12. Mediación de conflictos.
13. Trabajo en equipo.
14. Liderazgo.
21
Aspectos docentes a evaluar
Ramón R. Abarca Fernández

22.  Exposición oral
 Cuestionario oral
 Entrevista guiada
 Lista de cotejo
 Escala de calificación
 Redacción de un tema
 Resolución de un problema
 Estudio de un caso
 Comentario de texto
 Cuestionario escrito
 Prueba de complementación
 Prueba de apareamiento
 Prueba de alternativas
 Prueba de opción múltiple
 Prueba de ordenamiento
 ECOE (OSCE)
22
Ramón R. Abarca Fernández

23. 23
Ramón R. Abarca Fernández
Visión centrada en el
profesor
Visión centrada en el estudiante
a. Protagonista de la
enseñanza.
b. Estructurador del
proceso de aprendizaje.
c. Supervisor y director del
trabajo de los
estudiantes.
Profesor instructor
Profesor tutor
a. Acompañante en el proceso de aprender.
b. Facilitador del logro de competencias.
c. Estimulador del aprendizaje autónomo.
d. Asesor en la selección de materiales y
fuentes, la organización de situaciones
de aprendizaje …Rol del tutor motivador que orienta:
a.La importancia y lugar de las áreas de
conocimiento.
b.La comprensión y capacidad para aplicar
dicho conocimiento.
c.La relación entre los conocimientos y los
perfiles a lograrse.
d.Las necesidades que deben satisfacerse.
e.Los intereses personales.
f.Las capacidades individuales.