Diapositivas de las ponencias presentadas en los dos congresos de educación en la región Ancash. El artículo completo puede verse en la Revista científica "In crescendo" (Vol.4) de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.

1. Huaraz, 21-23 de octubre de 2010

2. La formación ética y
actitudinal del docente
para una educación de
calidad.
P.Jaume Benaloy Marco
Chimbote, 28 abril 2011

4. a) La calidad educativa, desafío del
siglo XXI.

5. a) La calidad educativa,
desafío del siglo XXI.
b) Proceso de evaluación,
acreditación y certificación
de la calidad educativa en el
Perú (IPEBA, CONEACES y
CONEAU).

6. c) El papel fundamental del docente.
“Para garantizar la calidad en la
enseñanza superior es preciso
reconocer la
importancia de atraer y retener
a un personal docente y de
investigación calificado,
talentoso y
comprometido con su labor”
(Conferencia Mundial sobre Educación
Superior. París 2009).

7. 2. La formación del docente.
a)Formación permanente.
b)Formación integral.
c)Formación ética y actitudinal

8. 3.
No
descuidar
la
formación
ética y
actitudinal.

9. Ejes estratégicos
Plan Educativo Regional. Ancash 2009-2021
Primera versión Segunda versión
•Aprendizajes de •Aprendizajes significativos y
calidad. pertinentes
•Equidad educativa. •Equidad con inclusión y calidez.
•Desempeño •Desempeño docente ético e
docente innovador. innovador
•Gestión educativa. •Gestión educativa concertada de
•Educación para el calidad.
desarrollo •Protección ambiental y
sostenible. desarrollo sostenible
•Interculturalidad y •Identidad, interculturalidad y
bilingüismo. bilingüismo en la diversidad.
•Educación superior •Educación superior competitiva
emprendedora. promotora del desarrollo.

10. 3. No descuidar la formación ética
y actitudinal.
Versión 2 - Eje 2: «Un docente innovador es aquel que
demuestra apertura y respeto por la diversidad, desarrolla
la creatividad, la investigación y la capacidad de propuesta,
como parte de su quehacer educativo; posee actitudes y
habilidades para facilitar los aprendizajes en su rol de
mediador cultural, considerando a los educandos como
protagonistas de la acción educativa, está comprometido
con el logro de aprendizajes para la vida, el desarrollo local
y regional, crea un clima afectivo y horizontal para el
aprendizaje» (PER).
Se definió docente “innovador”,
pero se olvidó de nuevo “ético”.

11. FORMACIÓN ÉTICA DEL
DOCENTE “Ser un docente profesional
es lo mismo que ser un docente moral.
La acción moral es un estado en el cual
la persona considera los intereses de otros,
no discrimina,
y tiene un conjunto claro de principios o virtudes
en las cuales cree
y en base a las cuales actúa”
(Sockett 1993. En: Campbell 2003: 2)

12. Rol del docente: persona y educador
ético
Formación = Responsabilidad ética
(Freire)
La formación debe basarse en
una responsabilidad ética de los docentes
en su práctica educativa, expresada tanto
• en las interacciones que el docente
tiene con sus alumnos
• ,
• como en los contenidos que les
transmite, los cuales, en ningún caso,
son amorales o anómicos dentro de una
sociedad que busca determinados fines.

13. Formación ética según el MED
“La formación ética es la preparación y ejercicio de
una reflexión crítica y la deliberación acerca tanto
del sentido de la vida, como de las reglas y normas
que regulan la convivencia entre las personas.
Incluye la reflexión sobre el mundo que nos rodea,
así como el discernimiento y la observación de los
propios procesos de desarrollo.
Esta reflexión se expresa en la capacidad de optar
y tomar decisiones, así como de evaluar los actos
y reorientarlos hacia fines y valores comunes”.

14. 3. No descuidar la formación
ética y actitudinal.
a) En medio de una crisis
moral.
b) Rescatar la herencia
recibida:
in memoriam

15. In memoriam:
17.02.17 -
16.09.10
Dr. Lucio Severo
Tito Soria.
“Como elocuente fuente de
conocimientos de Educación,
mostrando siempre recato, decencia
y humildad, supo consagrar su
sabiduría para desarrollar las
facultades intelectuales y
morales, en el ejercicio de la
enseñanza” (J.Gutiérrez Blas)

16. Ejercicio práctico:
Memoria agradecida
“Gracias, Señor, por mis
maestros y maestras
en la escuela y en la
vida”

17. 3. No descuidar la formación
ética y actitudinal.
a) En medio de una crisis moral.
b) Rescatar la herencia recibida:
in memoriam
c) Cambio actitudinal: dignidad y
autoestima docente.
d) En la escuela cotidiana de la vida.

18. Informe a la UNESCO de la Comisión
internacional sobre la Educación para el
siglo XXI:
Cap.7: Pistas y recomendaciones
“Aunque es muy diversa la situación
psicológica y material de los docentes, es
indispensable revalorizar su estatuto si se
quiere que la educación a lo largo de la vida”
cumpla la misión clave que le asigna la
Comisión en favor del progreso de nuestras
sociedades y del fortalecimiento de la
comprensión mutua entre los pueblos. La
sociedad tiene que reconocer al maestro
como tal y dotarle de la autoridad
necesaria y de los adecuados medios de
trabajo”.

19. d) En la escuela cotidiana de
la vida
• La coherencia debida, la coherencia de vida.
• La importancia del testimonio, dentro y fuera
del aula.
La palabra
convence,
el ejemplo
arrastra.

20. La importancia del testimonio,
dentro y fuera del aula.
Profesor ético = Persona ética
“Un profesor ético es, por tanto, una persona ética.
Una persona que miente y engaña para su beneficio
personal, o que es insensible a los sentimientos de otros,
difícilmente pueda transformarse en un ser íntegro, con
principios que le permitan ser un docente ético.
En cambio, un profesor que se empeña en ser empático
con sus alumnos y colegas, que aspira a ser justo,
amable, confiable, responsable y honesto, y que
muestra coraje en su rol profesional, probablemente
comprende y aprecia la importancia de tales virtudes en su
vida diaria” (Campbell)

21. Identificando actitudes éticas del docente
(cf. Freire)
1. Coherencia entre su discurso y su práctica docente, orientándose a
disminuir la brecha entre lo que dice y hace.
2. Humildad y respeto a las diferencias, reconociendo que nadie es
superior a nadie.
3. Atención activa, evitando imponerse en la relación con sus
alumnos, buscando, escucharlos, reverenciándolos y dialogar con
ellos.
4. Espíritu crítico, cuestionando permanentemente su realidad,
manifestando una curiosidad insatisfecha, y buscando alternativas y
soluciones a los problemas que enfrenta, especialmente
considerando el aporte que su profesión debe proporcionar al
mejoramiento en la calidad de vida de los ciudadanos.
5. Tolerancia, aprendiendo a convivir con lo que sea diferente,
aprendiendo a respetarlo.
6. Rechazo a la indiferencia, negando categóricamente las
posiciones conformistas.
7. Optimismo, creando vínculos directos entre el entusiasmo por la
actividad educativa y la esperanza.
8. Afectividad, rechazando la falsa creencia de que la frialdad y la
distancia permiten que un profesor ejerza mejor su función.

22. d) En la escuela cotidiana de
la vida
• La coherencia debida, la
coherencia de vida:
• La importancia del
testimonio, dentro y
fuera del aula.
• El papel insustituible de
los padres… y los
docentes.

23. El papel insustituible de los padres… y los docentes.

24. d) En la escuela cotidiana de
la vida
• La coherencia debida, la coherencia de
vida:
• La importancia del testimonio, dentro y
fuera del aula.
• El papel insustituible de los padres… y
los docentes.
• La lección más importante: “Amarás”.
• En la era de la educación virtual… y
virtuosa.
• Autoaprendizaje cotidiano.

25. 4. Hilvanando algunas propuestas
a) La educación formal no basta,
pero es imprescindible.
b) Formación continua “integral”,
no sólo técnica y profesional.
c) La formación ética/moral como eje
transversal.
d) Hacia la sinergia educativa:
alianza multisectorial.
e) “Aprender a ser y a aprender vivir
con los demás” (J.Delors).

26. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la Educación
para el siglo XXI: La educación encierra un tesoro (1996).

27. ¡¡No habrá una verdadera educación
de calidad
en nuestra región
sin docentes
con una acreditada calidad ética
dentro y fuera del aula!!

29. Evaluación
del
Plan Educativo Regional.
Ancash 2009-2021

30. Plan Educativo Regional. Ancash 2009-2021
1. “Me gusta que existas”.
2. Herramienta de
estrategia colectiva.
3. Gran participación
democrática de la
sociedad civil y de las
autoridades educativas
de la Región.
4. Articulación con el
PEN y otros.

31. Plan Educativo Regional. Ancash 2009-2021
5. Finalidad del PER:
integración, convivencia y
desarrollo humano sostenible.
6. Visión holística de la
educación, teniendo en
cuenta las demandas
sociales y las necesidades
regionales.
7. Corresponsabilidad
educativa, sin deslegitimar el
rol protagónico e insustituible
del docente.

32. Plan Educativo Regional. Ancash 2009-2021
8. ”Seguridad y confianza de
que el Gobierno Regional
destinará los fondos
necesarios”: demasiado
arriesgado.
9. Indefinición de responsables
y cronogramas.
10. Democratización de la
educación “de calidad”, ¿sin
partidas presupuestarias
definidas?

33. II eje estratégico
Plan Educativo Regional. Ancash 2009-2021
OBJETIVO DE DESARROLLO EDUCATIVO:
Asegurar un desempeño docente
ético, propositivo, proactivo e
innovador como realización
profesional, que responda de manera
comprometida a las demandas socio-
culturales y retos del desarrollo
regional y nacional.

34. RESULTADO 01:
Docentes acreditados con capacidades científicas,
tecnológicas, humanistas e innovadores;
comprometidos con las demandas de desarrollo
educativo regional y nacional.
POLÍTICAS MEDIDAS:
EDUCATIVAS •Acreditación, autorización y registro
REGIONALES: de los procesos de capacitación,
organizados por instituciones
1.1. Institucionalización públicas, privadas y de la sociedad
del Centro Amauta civil.
para vigilar y estimular •Establecer convenios con
la calidad educativa. universidades e instituciones
1.2. Implementación de superiores para la implementación
de programas estratégicos de alta
programas de preparación docente:
capacitación, perfeccionamiento, especialización,
perfeccionamiento y postgrados, diplomados, etc., como
especialización, según parte de su formación continúa.
las necesidades y •Comprometer al Consejo
Participativo Regional de Educación
demandas de la región. de Ancash para la implementación

35. RESULTADO 02:
Los docentes ejercen su profesión con ética, en condiciones
dignas,
con reconocimiento del entorno social que incentiva su
desempeño.
POLÍTICAS EDUCATIVAS MEDIDAS:
REGIONALES: •Constituir equipos especializados
interdisciplinarios para el
2.1. Mejores condiciones acompañamiento integral a los
docentes.
laborales para los docentes de •Conformación de las comunidades
los diferentes niveles y y cooperativas magisteriales a
modalidades; atendiendo nivel local y regional.
oportunamente las necesidades •Reconocimiento de la comunidad
de las zonas alejadas, de organizada a los docentes que
contextos bilingües, rurales, destacan por su tarea innovadora
escuelas unitarias y multigrados. y/o compromiso social.
2.2. Reconocimiento a los •Responsabilizar al colegio de
profesores la formulación del
docentes con premios y código de ética magisterial
estímulos significativos por su garantizando su aplicación y
destacada labor. cumplimiento.
2.3. Ejercicio de la docencia en •Establecer convenios para
armonía, con ética, civismo y implementar mecanismos de
patriotismo respetando la estímulos (pasantías, becas,