Presentación que rescata las ideas principales del informe de la UNESCO que habla de las "Sociedades del conocimiento", así como de "Los cuatro pilares de la educación" según Delors, y "Las competencias como enfoque de la educación" de Tobón

1. EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS EN
EDUCACIÓN
Gabriela Antonia Dávalos
Reza
Jessica Lizeth Ibarra
Valdez
Italibi Quintana Meza

2. 1. LAS SOCIEDADES DE
APRENDIZAJE* Se les llama así a “un nuevo tipo de sociedad en la que la adquisición
de los conocimientos no está confinada en las instituciones educativas
(…) ni se limita a la formación inicial” (UNESCO, 2005, pág. 61)
*Se concibe a la educación desde una perspectiva comunitaria y
globalizadora.
*Toma relevancia el “aprender haciendo”, así como las habilidades de la
innovación.
* El aprendizaje escolar debe estar estrechamente vinculado a las
necesidades de la sociedad y del mercado.

3. * La cultura de la innovación y la sociedad establecen una relación de
retroalimentación entre las necesidades de la segunda y la respuesta
que brinda la primera a través de la producción científica y
académica.
*La innovación se concibe como pieza clave de la competitividad.
*El aprendizaje es visto como un proceso que debe acompañar al
individuo a lo largo de la vida.
* El conocimiento ya no es estático, sino multifacético.

4. BIBLIOGRAFÍA
UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del Conocimiento. Informe
mundial de la UNESCO, 61-73.

5. LOS CUATRO PILARES DE LA
EDUCACIÓN

6. APRENDER A CONOCER
Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente
amplia
con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño
número
de materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder
aprovechar
las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. .”
(Delors, 1996, pág. 91)

7. APRENDER A HACER
Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional
sino,
más generalmente, una competencia que capacite al individuo para
hacer
frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero,
también,
aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o
de trabajo
que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a
causa
del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo
de la
enseñanza por alternancia. .” (Delors, 1996, pág. 91)

8. APRENDER A VIVIR JUNTOS
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la
percepción
de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y
prepararse
para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo,
comprensión mutua y paz. .” (Delors, 1996, pág. 91)

9. APRENDER A SER
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se
esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio
y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la
educación ninguna
de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento,
sentido
estético, capacidades físicas, aptitudes para comunicar ... .” (Delors,
1996, pág. 91).

10. BIBLIOGRAFÍA
Delors J., (Comp) (1996). Los cuatro pilares de la educación. En La
educación encierra un tesoro (pp. 89-103). México: UNESCO.

11. LAS COMPETENCIAS COMO
ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN.
Constituyen la base fundamental para orientar el
currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación
desde un marco de calidad, provee de principios,
indicadores y herramientas para llevar a cabo su
propósito.

12. ¿QUÉ ES COMPETENCIA?
Son acciones situadas en el sentido de que tienen en
cuenta el contexto en el cual se llevan a cabo. Ahora
bien, dichas acciones se dan a partir de la mente; la
mente se construye en relaciones sociales y es
actualizada por la cultura (Vigotsky, 1985; Brunner,
1992).
Las competencias son procesos complejos de
desempeño con idoneidad en un determinado
contexto con responsabilidad. (Tobón,2005)

13. Procesos: Acciones que se llevan a cabo con un determinado fin,
tienen un inicio y un final identificable.
Complejos: lo complejo se refiere a lo multidimensional y a la
evolución.
Desempeño: Se refiere a la actuación en la realidad, que se observa
en la realización de las actividades o en le análisis y resolución de
problemas.
Idoneidad: realizar actividades o resolver los problemas cumpliendo
con indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad,
pertenencia y apropiación establecidos para el efecto.
Contexto: constituye todo el campo disciplinar, social y cultural,
ambiental que rodean, significan e influyen una determinada
situación.
Responsabilidad: Analizar antes de actuar las consecuencias de los
propios actos, buscando corregir los errores de las actuaciones.

14. DESCRIPCIÓN DE LAS
COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO
A. Descripción de las competencias. Se describen las competencias
con los siguientes componentes: un verbo de desempeño, un
objetivo, una finalidad y una condición de calidad.
B. Estructura de toda competencia. En la estructura se especifican los
elementos que la componen y los problemas. Se determina:
contenidos de los saberes esenciales, indicadores de desempeño y
evidencias.
C. clases de competencias. Existen dos clases: competencias
especificas y competencias genéricas. Las genéricas se refieren a las
comunes en una rama profesional. Las especificas son propias de
cada profesión y le dan identidad a la ocupación.

15. CRITICAS AL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
1. Se orienta la educacion a lo labora, descuidando la formación
disciplinar. La formación laboral y profesional es una contribución
muy importante, diseña los planes de estudio, buscando los
estudiantes conecten de forma pertinente con el mundo del trabajo.
2. El enfoque de competencias se centra en el hacer y descuida el ser.
Los programas de formación y certificación de competencias
laborales han tendido a enfatizar en la ejecución de actividades y
tareas, con un bajo grado de consideración de los valores y actitudes.
3. Las competencias son lo que siempre hemos hecho. Es una
resistencia al cambio que impide a los docentes estuidar con
profundidad este enfoque y comparar sus contribuciones con lo que
se ha hecho tradicionalmente en la educación.

16. CONTRIBUCIONES EN EL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS
1. Énfasis en la gestion de la calidad del aprendizaje y de la
docencia
2. Formación orientada al desempeño idóneo mediante la
integración del conocer, con el ser y el hacer.
3. Estructuración de los programas de formación acorde con el
estudio sistemático de los requerimientos del contexto,
evaluación de los aprendizajes mediante criterios construidos
en el colectivo con referentes académicos y científicos.

17. CAMBIOS EN LA DOCENCIA A
PARTIR DEL ENFOQUE DE
COMPETENCIAS
1. Del énfasis en conocimientos conceptuales y
factuales al enfoque en el desempeño integral ante
actividades y problemas. Trascender el espacio del
conocimiento.
2. Del conocimiento a la sociedad del conocimiento. Ir
mas allá de la simple asimilación de conocimientos.
3. De la enseñanza al aprendizaje. El aprendizaje
comienza a ser el centro de la educación, más que la
enseñanza.

18. BIBLIOGRAFÍA
Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en
competencias.