Este documento describe varios paradigmas y métodos de investigación educativa crítica. Estos incluyen el paradigma postpositivista, el enfoque crítico-social, el pensamiento crítico, el método de investigación-acción-participación, el método de investigación-acción educativa, la pedagogía crítica, la pedagogía social y el modelo de construcción social. Todos estos enfoques buscan comprender y mejorar la realidad social a través de la investigación, la acción y la participación crítica.

1. Tercer rastreo
Paradigma post- positivista 1.2
- Responde a las criticas de las últimas décadas
- Realismo critico
- Pluralidad crítica
- Objetividad, permanece como un ideal regulador
- Busca contribuir a la teoría fundamentada
Enfoque critico- social
- Uso de la praxis para identificar una teoría
- Finalidad: cambiar la realidad social y criticarla
- Hace una restructuración política y cultural
- La teoría busca informar la acción práctica
- Pretende superar el reduccionismo y conservadurismo
- Unir teoría y práctica
Pensamiento crítico
- Ordenar y comunicar a otros los resultados de nuestro razonamiento
- justificar el razonamiento y sus conclusiones en términos de evidencias, conceptos,
metodologías, criterios y consideraciones del contexto
- presentar el razonamiento en una forma clara, convincente y persuasiva
Método IAP
- conocer y actuar, implicando en ambos a la población cuya realidad se aborda
- investigación, acción y participación
- 4 fases: observación participante, investigación participativa, La acción participativa y la
evaluación
Método investigación acción educativa
- Manifestación cultural, valores métodos y objetos
- Aprendizaje por descubrimiento y construcción
Pedagogía crítica
- a través de la práctica, los estudiantes alcanzan una conciencia crítica dentro de su
sociedad
- formación de auto conciencia
- transformación social
Pedagogía social

2. - complejo panorámico de las ciencias sociales y humanas
- educación social
Modelo de la construcción social
- unión
- genera cambios positivos en la sociedad a partir del análisis y critica de la realidad
- reconoce la interacción del mundo de la escuela con el mundo de la vida
- autoevaluación
- autoconocimiento de la sociedad
- relación horizontal maestro- estudiante
Currículo problematizador
- núcleo del problema
- componentes del problema
- conocimientos
- procedimientos
- que se debe valorar
Currículo crítico
- Es un currículo que trabaja desde el contexto desde la realidad.
- Trabaja la autonomía
- Es creativo
- Se valora mas el proceso que los resultados
Núcleos problematizadores
- Permiten cuestionar, problematizar y entablar un diálogo interdisciplinario
- Trabajo conjunto maestro- alumno
- Responde a las necesidades del contexto
Evaluación por competencias
- El grado de adquisición, construcción y desarrollo de las competencias mediante
información cualitativa y cuantitativa
- Se evalúa de esta manera para formar integralmente al estudiante, retroalimentar el
desarrollo, los logros de las competencias y analizar los progresos y establecer los aspectos
a mejorar.
Referencias
- http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1KCLRKN0L-1HMX3ZG-
5D/enfoque%20critico%20social.cmap
- http://www.slideshare.net/fcogurrola/paradigmas-287330
- http://es.scribd.com/doc/57114898/PARADIGMA-POSPOSITIVISTA
- http://www.eduteka.org/modulos/6/132/743/1

3. - http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132
- http://www.slideshare.net/davidcardona/investigacin-accin-educativa-presentation
- http://henry-giroux.blogspot.com/2009/05/pedagogia-critica.html
- http://www.slideshare.net/euempanico/pedagoga-social