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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

  Práctica institucional que le permite a
  cada escuela resignificar los fines
  educativos definidos a nivel nacional y
  jurisdiccional.
PLANIFICACIÓN



  COMUNICARY ORIENTAR LA
  ACCIÓN EDUCATIVA EN LOS
  DIFERENTES NIVELES DE GESTIÓN
NIVELES

  Diseño   Curricular Jurisdiccional



  Proyecto   Educativo Institucional



  Proyectos   Específicos
COMPONENTES

    los expectativas de logro que orientarán la tarea

   una justificación breve de la elección del tema y/o problema a indagar/modificar

   el bloque de contenidos a abordar durante ese desarrollo

   las actividades del docente y de los alumnos que permitirán el tratamiento de      los
    mismos

   las estrategias didácticas

   los recursos (materiales curriculares) que apoyarán el trabajo

   el tiempo necesario para realizar lo planificado

   la evaluación prevista al finalizar el recorrido

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CONSIDERACIONES
DIDÁCTICAS
  ¿Qué   se enseña cuándo se enseña?

  ¿Cómo   se asegura la enseñanza?:

  Secuencia-recurrencia
  Propuestaúnica-respuestas diversas
  Consignas e intervención
CRITERIOS DE ENSEÑANZA
  La   continuidad pedagógica.

  La   diversidad

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  Lacreación de un ambiente de trabajo
  cooperativo
FORMATOS

  Proyecto


  Unidad   didáctica

  Secuencias   didácticas
PROYECTO
  Estructura  didáctica que se organiza a partir
   de determinados productos a los que se
   quiere arribar luego de un proceso de
   elaboración.
  Proceso de construcción que vincula el “saber
   ser” y “saber hacer” en la producción de
   conocimientos.
  Los requerimientos del hacer son los que
   obligan a tomar contacto con el ambiente, el
   producto orienta el trabajo para encontrar
   respuestas necesarias
Diferencias
  Unidad                         Proyecto

                                Se organiza a partir de
    Se organiza a partir de     determinados productos a los
     un contexto                 que se desea llegar luego en
     seleccionado                un proceso de elaboración
                                A partir de la determinación
    El recorte del ambiente     del producto se establecen
     determina qué               los contenidos que se
     contenidos se van a         trabajarán.
     trabajar                   Permite “saltos” en la
    Tiene una sucesión          secuencia lógica de
     lógica.                     contenidos.
                                Tiene un carácter formativo
    Tiene un carácter
     informativo
Semejanzas
  Parten de problemas, preguntas y cuestiones
   a investigar.
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  En ambas estructuras los aprendizajes son
   sistemáticos.
  Con respecto a la evaluación, en ambas
   estructuras, hay que tener en cuenta el
   proceso de trabajo y no sólo el resultado final.
SECUENCIA DIDÁCTICA


  "… la organización del trabajo en el aula
  mediante conjuntos de situaciones
  didácticas estructuradas y vinculadas
  entre sí por su coherencia interna y
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  sucesivos.” Miriam Nemirovsky
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  ESCUELA-CLASES: TIEMPO PROPIO
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  • 1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL  Práctica institucional que le permite a cada escuela resignificar los fines educativos definidos a nivel nacional y jurisdiccional.
  • 2. PLANIFICACIÓN  COMUNICARY ORIENTAR LA ACCIÓN EDUCATIVA EN LOS DIFERENTES NIVELES DE GESTIÓN
  • 3. NIVELES  Diseño Curricular Jurisdiccional  Proyecto Educativo Institucional  Proyectos Específicos
  • 4. COMPONENTES  los expectativas de logro que orientarán la tarea  una justificación breve de la elección del tema y/o problema a indagar/modificar  el bloque de contenidos a abordar durante ese desarrollo  las actividades del docente y de los alumnos que permitirán el tratamiento de los mismos  las estrategias didácticas  los recursos (materiales curriculares) que apoyarán el trabajo  el tiempo necesario para realizar lo planificado  la evaluación prevista al finalizar el recorrido  la bibliografía
  • 5. CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS  ¿Qué se enseña cuándo se enseña?  ¿Cómo se asegura la enseñanza?:  Secuencia-recurrencia  Propuestaúnica-respuestas diversas  Consignas e intervención
  • 6. CRITERIOS DE ENSEÑANZA  La continuidad pedagógica.  La diversidad  La alternancia metodológica  Lacreación de un ambiente de trabajo cooperativo
  • 7. FORMATOS  Proyecto  Unidad didáctica  Secuencias didácticas
  • 8. PROYECTO  Estructura didáctica que se organiza a partir de determinados productos a los que se quiere arribar luego de un proceso de elaboración.  Proceso de construcción que vincula el “saber ser” y “saber hacer” en la producción de conocimientos.  Los requerimientos del hacer son los que obligan a tomar contacto con el ambiente, el producto orienta el trabajo para encontrar respuestas necesarias
  • 9. Diferencias  Unidad  Proyecto  Se organiza a partir de  Se organiza a partir de determinados productos a los un contexto que se desea llegar luego en seleccionado un proceso de elaboración  A partir de la determinación  El recorte del ambiente del producto se establecen determina qué los contenidos que se contenidos se van a trabajarán. trabajar  Permite “saltos” en la  Tiene una sucesión secuencia lógica de lógica. contenidos.  Tiene un carácter formativo  Tiene un carácter informativo
  • 10. Semejanzas  Parten de problemas, preguntas y cuestiones a investigar.  Ambas se pueden articular.  En ambas estructuras los aprendizajes son sistemáticos.  Con respecto a la evaluación, en ambas estructuras, hay que tener en cuenta el proceso de trabajo y no sólo el resultado final.
  • 11. SECUENCIA DIDÁCTICA  "… la organización del trabajo en el aula mediante conjuntos de situaciones didácticas estructuradas y vinculadas entre sí por su coherencia interna y sentido propio, realizada en momentos sucesivos.” Miriam Nemirovsky
  • 12. EL TIEMPO  ESCUELA-CLASES: TIEMPO PROPIO  PRESENTE: “DAR CLASE” .TIEMPO PROGRAMÁTICO  TIEMPO REAL  TIEMPO PERSONAL  TIEMPO COMPARTIDO
  • 13. PLANIFICACIÓN DELTIEMPO ESCOLAR  TIEMPOS, DURACIONES Y RITMOS MULTIFORMES INTEGRADOS EN ESTRUCTURAS FLEXIBLES Y MÓVILES  ROMPER CON EL MODELO DE RITMO ÚNICO
  • 14. EL ESPACIO EN LA CLASE  ELESPACIO, SU ORGANIZACIÓN, SU DISTRIBUCION, INTEGRA LA COMPLEJIDAD DE UNA CLASE Y ES REVELADOR DE MUCHOS SIGNIFICADOS
  • 15. MAPA CURRICULAR  Representación organizada del estado de desarrollo curricular en un determinado ámbito (distrital, institucional, áulico)  Instrumento que permite interpretar datos, realizar diagnósticos, diseñar recorridos posibles.
  • 16. ¿CÓMO LOGRAR LA ESCUELA QUE QUEREMOS?  GESTIÓN INTEGRAL ABORDAR LA COMPLEJIDAD DE LA INSTITUCIÓN, PERO EN UN ENCUADRE EN QUE LA TOTALIDAD RESULTA SER EL EJE SOBRE EL CUAL SE OPERA Y SE DECIDE.
  • 17. GESTIÓN TRANSFORMADORA MODELO PEDAGOGICO DIDÁCTICO