El documento describe diferentes tipos de docentes del área de lenguaje y literatura en Colombia. Algunos se enfocan en lo lingüístico y normativo, otros en enseñar sobre literatura y valores, otros en el lenguaje pragmático y la interacción, y otros en el análisis literario usando teorías lingüísticas y literarias. También discute la diversidad cultural y lingüística indígena en Colombia.
Prorroga vencimiento hasta el 30-06-10 de la L4395 sobre suspensión de cortes de los servicios públicos a desocupados o en condición socioeconómica precaria. Incluye a trabajadores estatales hasta 5 días hábiles posteriores a la percepción de haberes.
Diagrama de la Evaluación Secundaria del Paciente del Curso de Asistente de Primeros Auxilios Básicos de la División Especializada de Ambulancias del Benemérito Cuerpo de Bomberos de Guayaquil que se dicta en la Academia de Bomberos Crnl Gabriel Gómez Sánchez de Guayaquil - Ecuador
Prorroga vencimiento hasta el 30-06-10 de la L4395 sobre suspensión de cortes de los servicios públicos a desocupados o en condición socioeconómica precaria. Incluye a trabajadores estatales hasta 5 días hábiles posteriores a la percepción de haberes.
Diagrama de la Evaluación Secundaria del Paciente del Curso de Asistente de Primeros Auxilios Básicos de la División Especializada de Ambulancias del Benemérito Cuerpo de Bomberos de Guayaquil que se dicta en la Academia de Bomberos Crnl Gabriel Gómez Sánchez de Guayaquil - Ecuador
Mantendo total compatibilidade com o RGC 213, o cabo DLC 213 Premium possui características superiores. Entre outras vantagens, apresenta peso 25% menor e permite curvaturas com metade do raio.
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Um den „richtigen“ Partner für ein FuE-Vorhaben zu finden, müssen zwei Voraussetzungen erfüllt sein. Zum einen muss man wissen, wo und wie man diesen Partner finden kann. Hierzu bedient man sich auch in der Dienstleistungswelt „Forschung“ klassischer Marketingmethoden und -instrumente, sowohl angebots- wie auch nachfrageorientiert. Zum anderen müssen Motivation und Ziel des möglichen Forschungspartners verstanden und seine Anforderungen und Erwartungen bekannt sein, man muss „in den Kopf“ des potenziellen Forschungskunden gelangen. Science- und Technologiemarketing liefern hier wertvolle Hilfestellungen.
Das Internet ist das zentrale strategische Kommunikations- und Marketinginstrument der Hochschulen und Forschungsorganisationen. Was das World Wide Web auszeichnet, ist die hohe Geschwindigkeit der Kommunikation und der räumlich uneingeschränkte Verbreitungsgrad. Hinzu kommt die Multimedialität durch Texte, Bilder, Audio- und Videoelemente. Gleichzeitig wird der Dialog mit den Zielgruppen erleichtert.
Schritt für Schritt wird im Kapitel E 10 die Konzeption einer Website vorgestellt. Sie lernen, wie Sie eine Website anlegen von der Planung bis zum Betrieb (Launch).
Dabei ist die Konzeption eines Webauftritts kein abgeschlossenes Projekt, sondern eher ein Prozess.
Nach dem Launch muss die Website weiter gepflegt und ständig ergänzt, später eventuell
überarbeitet werden (Relaunch). Wichtig ist, die Website in eine umfassende Kommunikationsstrategie der Organisation einzubinden.
In dieser kurzen Einführung erfahren Sie, wie wichtig es ist, das Instrument Website richtig einzusetzen.
Zudem haben wir hier für Sie 10 goldenen Regeln für Ihre Website zusammengestellt.
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Warum einen Artikel zum Thema Lobbying – gehört das ebenfalls zum Aufgabenfeld der Hochschulkommunikation? Das Thema ist vielschichtig und gehört in gewissem Sinne zur Öffentlich-keitsarbeit. Die Frage ist allerdings: In welchem Zusammenhang stehen Hochschulkommunikation und Lobbying, und sollten wir in diesem Zusammenhang nicht eher von Interessenvertretung spre-chen? Der folgende Beitrag erklärt zunächst den Begriff Lobbying, um dann zu erläutern, welche Akteure auf europäischer Ebene Lobbying betreiben und welche Interessen es zu unterscheiden gilt. Ausgehend von dem, was die Lobbyarbeit tut und wer in ersten Linie in Brüssel „gelobbyt“ wird, erfolgt am Ende anhand von Beispielen eine Auflistung der Möglichkeiten der Einflussnahme von Hochschulen.
PROFESORES PRINCIPIANTES Y LIBROS DE TEXTO: MODOS DE USO EN LA ENSEÑANZA DE L...ProfessorPrincipiante
Existen numerosas investigaciones que se han ocupado de indagar acerca de los problemas de los profesores principiantes en sus procesos de inserción profesional. Una de las caracterizaciones más difundidas y más citadas es aquella que afirma que los profesores noveles, al tiempo que desempeñan las mismas funciones que sus colegas más experimentados, deben enfrentar distintos desafíos propios de este período de inserción, tales como adquirir conocimientos sobre los estudiantes, el currículo y el contexto escolar; diseñar adecuadamente las tareas de enseñanza; comenzar a desarrollar un repertorio docente que les permita sobrevivir como profesor; crear una comunidad de aprendizaje en el aula, y continuar desarrollando una identidad profesional. (Marcelo, 1999)
En estrecha vinculación con los desafíos antes enunciados, la cuestión que aquí nos interesa poner en el centro del debate es cómo logra construir, un profesor que recién se inicia, un “saber a ser enseñado” que articule cuestiones de orden diverso, dado que, como ya advirtió Gimeno Sacristán hace más de dos décadas (1989:177), “no basta con yuxtaponer el conocimiento sobre la materia o área con otros sobre el alumno, sobre el proceso de aprendizaje humano, sobre las condiciones del medio, de la escuela, de los medios didácticos, de los grandes objetivos y principios educativos, etc., sino que todo ello ha de integrarse en un tratamiento coherente”.
Conocedoras de estas múltiples demandas, las casas editoriales promocionan los libros de texto como una solución inmediata a estos problemas de las prácticas de enseñanza: en ellos están ya especificados los objetivos a lograr, la selección, secuenciación y organización del contenido a enseñar, las actividades más adecuadas para aprenderlo y los criterios de evaluación de los aprendizajes.
El informe del proyecto Huellas Literarias contiene los resultados de una investigación sobre una innovación educativa en lectura y escritura llevada a cabo durante tres años con estudiantes del grado décimo de una institución oficial.
Guía de observación en educación básica secundaria ii
Recapitulación 31
1. Constituyen las dos
dimensiones de la
conformación de los
docentes en esta área.
Complementariamente, y por
las condiciones mismas de
los objetos de estudio.
2. El docente ha de optar por
la selección de las
categorías mas pertinentes
y por las estrategias
pedagógicas mas
adecuadas para su
recontextualizacion. De
allí la importancia del
dominio disciplinario.
3. En términos generales cabe identificar, para
el caso de Colombia, lo siguiente.
Docentes del área que concentran su trabajo
en lo propiamente lingüístico, con una
tendencia a lo normativo / prescriptivo.
Docentes del área que concentran su trabajo
en información general (? Para adquirir una
buena cultura ¿)sobre literatura, enseñar
valores, constituye un tipo de docente con
mucha resistencia al cambio y a la
actualización teórica.
4. Docentes del área que
privilegian al estudio del
lenguaje desde una perspectiva
pragmática, en tanto se
preocupan por los modos de
interactuar oralmente, de leer y
de escribir de los estudiantes,
talleres permanentes.
Docentes del área que
privilegian el análisis del texto
literario, ayudándose de teorías
del lenguaje y teorías literarias.
5. Este eje esta referido a los procesos
asociados con la construcción de los
principios básicos de la interacción
desde el lenguaje y la construcción del
respeto por la diversidad cultural.
6. En Colombia la sociedad lingüística indígena es
practicante de 64 lenguas y 292 variantes dialectales
estudiadas inicialmente por el instituto lingüístico de
verano (ILV) y posteriormente por el centro
colombiano de estudios de lenguas aborígenes
(CCELA) con sede en la universidad de los andes.
7. EL TRABAJO DEL PROFESOR, DEL
DEPARTAMENTO DE ANTROPOLOGIA DE LA
UNIVERSIDAD DE TEXAS QUE HABRE UN NUEVO
ESPACIO DENOMINADO LA ETNOGRAFIA DEL
HABLA.