1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
Lic. Español y literatura
¿Qué es leer?
Leer es imaginar, reflexionar y comprender, interpretar y recrear; leer es establecer relaciones, es comparar,
es producir significado. La lectura es una pasión, una aventura, un riesgo.
La lectura es un proceso dinámico y flexible, en el cual el pensamiento y el lenguaje están involucrados en
una transacción permanente cuando el lector intenta construir significado a partir de un texto escrito. Sin
producción de significado no hay lectura. En este sentido la lectura es considerada un acto productivo,
porque leer es generar significado. El lector convierte en ideas, en pensamientos, en proposiciones, los signos
gráficos que se encuentran en el texto escrito. La lectura, por lo tanto, es un proceso muy activo: todo texto,
para ser interpretado, exige una participación dinámica del lector; toda lectura necesariamente es
interpretación y lo que un lector es capaz de comprender y de aprender por medio de la lectura depende en
gran medida de lo que ese lector conoce y cree antes de leer el texto.
En el proceso lector identificamos cuatro actores: el autor, el texto y el lector.
El autor: es quien produce, por medio del lenguaje, un texto portador de significado y con una determinada
intención comunicativa.
El texto: es la unidad fundamental de la comunicación verbal humana, es decir, cualquier secuencia
coherente de signos lingüísticos, producida por un escritor en una situación concreta y con una
intencionalidad comunicativa específica.
El lector: es quien construye significado a partir del texto en ausencia del autor. Es un actor crucial en el
proceso puesto que es exclusivamente él quien reconstruye sentido.
El contexto: el cual alude a las condiciones que rodean el acto de lectura. Existen tres tipos de contexto: el
textual, el extra textual y el psicológico.
¿Qué es comprender un texto?
Significa dar cuenta del mismo, para lo cual es necesario ubicar sus ideas y señalar como se relacionan;
además se hace necesario aportarle al texto, enriquecerlo y recrearlo con los saberes previos que posee el
autor. Solé1 plantea que se debe considerar la lectura como un proceso constructivo, distinto a los enfoques
que se han venido utilizando para desarrollar la comprensión lectora, porque la lectura no es decodificar
palabras de un texto, contestar preguntas después de una lectura literal, leer en voz alta y en silencio, o una
simple identificación del proceso de lectura. Señala además la necesidad de considerar los siguientes
niveles de comprensión lectora para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura:
• Nivel Literal o comprensivo. Implica el reconocimiento de todo aquello que explícitamente figura en
el texto, así como distinguir entre información relevante y secundaria, encontrar la idea principal,
identificar las relaciones de causa-efecto, seguir instrucciones, identificar analogías, encontrar el
sentido a palabras de múltiples significados, dominar el vocabulario básico correspondiente a su
edad, etc. para luego expresarla con sus propias palabras. Mediante este trabajo el docente
1
SOLÉ, Isabel. Estrategias de lectura. Editorial GRAO. Serie didáctica de la lengua y de la literatura 137. Instituto de ciencias de la educación.
Universidad de Barcelona. España.2009. p. 17

2. comprueba si el alumno puede expresar lo que ha leído con un vocabulario diferente, si fija y retiene
la información durante el proceso lector y puede recordarlo para posteriormente explicarlo.
• Nivel Inferencial. Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan hipótesis sobre el
contenido del texto a partir de los indicios, las cuales se van verificando o reformulado mientras se va
leyendo. La lectura inferencial o interpretativa es en sí misma comprensión lectora, ya que es una
interacción constante entre el lector y el texto, se manipula la información del texto y se combina con
lo que se sabe para sacar conclusiones, esto permite al maestro ayudar a formular hipótesis durante
la lectura, a sacar conclusiones, a prever comportamientos de los personajes y a realizar una lectura
vivencial.
• Nivel Criterial. En este nivel de comprensión el lector después de la lectura, confronta el significado
del texto con sus saberes y experiencias, luego emite un juicio crítico valorativo y la expresión de
opiniones personales acerca de lo que se lee. Puede llevarse en un nivel más avanzado a
determinar las intenciones del autor del texto, lo que demanda un procesamiento cognitivo más
profundo de la información.