Recurso para la actividad 1 de la unidad 2

1. Recurso
Actividad 1 Unidad 2
Investigación social II
Documento para reforzar el conocimiento y facilitar la elaboración del
producto.

2. 1
Contenido
POBLACIÓN............................................................................................................................... 2
CONSTRUCCIÓN DEL CUADRO DE VARIABLES RELATIVASAL PROBLEMA SOCIAL ........................... 4
PROBLEMA CENTRAL................................................................................................................. 6
LAS PREGUNTASDE INVESTIGACIÓN DELOSARTÍCULOS PRODUCTODE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
EN SEGURIDAD CIUDADANA .....................................................................................................13
ELABORACIÓN DEL OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................18

3. 2
POBLACIÓN

4. 3
Tipos de población

5. 4
CONSTRUCCIÓN DEL CUADRO DE VARIABLES RELATIVAS AL PROBLEMA
SOCIAL

6. 5
PresentaINEGIresultadosde laEncuestade CohesiónSocial Sobre Violencia
https://www.youtube.com/watch?v=LJ5fYQ0nqBU&t=47s
El documentoque presentael MarcoConceptual de laEncuestade CohesiónSocial parala
Prevenciónde laViolenciaylaDelincuencia(ECOPRED) 2014 incluye losconceptosytermas
provenientesde losdiferentesacercamientosteóricosdesde lascualesse abordalaprevenciónde
la delincuencia.Estopermitiórevisarcasosde experiencianacionale internacional enmateria
similarque permitiráuncontextocercanoyreal al proyecto.
En el documentose plasman lascategoríasconceptualesque vande lamano con losobjetivosde
la encuestaycon base enlas necesidadesde informaciónparalaimplementacióndel Programa
Nacional parala PrevenciónSocial de laViolenciaylaDelincuencia.
Las categorías conceptualessondefinidasy se relacionan a una categoría con la variable que le
corresponde y la descripciónde la clase,con el objetode consolidar el diseñode las preguntas
de la encuesta.
Con estoselementosesfactible elaboraruncuadrode variables.
Si el factor de riesgo y el tema elegidooasignado están vinculadosa losresultados de la
encuestapuedestomar información para la construcción del cuadro de variables. Si por el
contrario, no se encuentravinculada, te puede servirde base para que con datos obtenidosde
otros estudiospuedasconstruir el cuadro correspondiente.
Para consultarel documento,darclickenla imagen.

7. 6
PROBLEMA CENTRAL

8. 7

9. 8

10. 9

11. 10

12. 11
CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA SOCIAL Y SOPORTE CUANTITATIVO
PROPUESTA PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DEL PROBLEMA SOCIALCON SOPORTE
CUANTITATIVO
Las institucionesinsistenenlanecesidadde investigar"problemasreales"otemasde larealidad
inmediatamenteperceptibles(MelchoryMartínez,2002); al respecto, Hurtadoy Toro (1998
citadospor Del Cantoy Silva,2013) señalanque lainvestigacióncuantitativatieneunaconcepción
lineal,que implicaclaridadentre loselementosque conformanel problema,que debenser
limitadosysaberconexactituddonde inician,tambiénse debereconocerqué tipode incidencia
existe entre suselementos.
En el entendidoque laclave de unaadecuadaperspectivametodológicaenlaInvestigaciónSocial
consiste enconocerlapertinenciayloslímitesde aplicaciónde cadaaproximaciónteórica,
metodológica,prácticaytécnica.
Para la formulacióndel problema,lapropuestapedagógicadiseñadaparaeste cursosugiere que
enla búsquedadel estadode lacuestión,se identifiquendatose indicadoresderivadosde
diagnósticosrealizadosporinstitucionesuorganismosoficialesparadarsoporte a cada unode los
elementosconstitutivosdel problemade investigación,de formaque loslectoreso
dictaminadoresdel artículonopuedancuestionaroatribuirsubjetividadenlaeleccióndel
problema.
ELEMENTOS PARA LA FORMULACION DEL PROBLEMA
Los elementosparalaformulacióndel problemason:
1. Una variable (aspectoocircunstancia)
2. Un calificativoparalavariable (unidadde medida)
3. Una ubicaciónespacial
4. Una ubicacióntemporal
Cada elementodeberáiracompañadode undato cuantitativoque loconfirme (variableyunidad
de medida) oque acredite suexistenciae impactoensuubicaciónespacial ytemporal.

13. 12

14. 13
LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN DE LOS ARTÍCULOS PRODUCTO DE LA
INVESTIGACIÓN SOCIAL EN SEGURIDAD CIUDADANA
El rediseñode lasmateriasde investigaciónsocial se enfocóenformara losalumnosenlas
competenciasydestrezasnecesariaspararealizarinvestigacionessocialesconformealosdistintos
tiposde paradigmasde investigaciónysusformasde hacer una lecturade la realidad;ademásde
que adquieranlashabilidadesparajustificaradecuadamente el marcoteóricoyel marco
metodológicoutilizadopararealizarcadainvestigaciónysusproductos.
Si bien,enel paradigma positivistageneralmente se formulanhipótesisconforme a la lógica de
la verificación,bajo este entendido,lapropuestapedagógica y de aprendizaje esformular
preguntas de investigaciónpara los3 paradigmas, de esta forma podrán apreciarse sus
diferenciasensu finalidad,orientacióno propósito,así como en su formulación.

15. 14
Los elementosparalaformulaciónde lapreguntade investigaciónson:
1. Una preguntabase enrazón del paradigmade investigación
2. Una unidadde analisis(sujeto –objetos)
3. Variable
4. Una ubicacióntemporal
5. Una ubicaciónespacial

16. 15
Al identificarlafinalidad,orientaciónopropósitode lainvestigación,ademásde lapostura
ontológicade construcciónde larealidaddel paradigmaque sustentaala investigación, permitirá
al investigadorestablecercorrectamente loselementosparalaelaboraciónde lapreguntacomo
eje epistemológicodel objetode estudiode acuerdoal paradigmade investigaciónelegido (Ver
imagen).
Preguntasdeinvestigación conformealparadigma elegido en la propuesta pedagógica para
elaborarel artículo producto dela investigación social en seguridad ciudadana

17. 16
La preguntade investigacióncomoeje epistemológicose constituyeenel componente central del
objetode estudio.(Melchor,J.yMartínez, A.2002).
Conforme ala propuestapedagógicaparalaelaboracióndel artículopublicable,laspreguntasde
investigaciónse formularánbajolalógicade aplicacióncorrespondienteal paradigmacrítico.
Además,si bien,el paradigmasociocríticonobuscacontribuiradesarrollarningunateoríani
campo de conocimiento,si se propone incidirenlaconstruccióndel conocimientoútil para
cambiaruna realidad(Vargas,2012), por lotanto, laspreguntasde investigaciónbasadasenel
paradigmade investigaciónteoríacríticabuscandiagnosticarymodificarunsistemasocial con
relacionesde poderinadecuadas(Ramos,2015).

18. 17
La emancipación,como medio de reflexión y crítica al poder ejercidotradicionalmente
permite laaperturaal pensamientoreflexivoparamodificar la manera en la cual se posicionala
sociedadfrente alasimposicionesde construccionessocialesorecortesde larealidad.
Para Gamboa (2011), la investigacióncríticadebe orientarse agenerarpropuestasde cambio que
considerenlarealidaddel individuoynosolamente respondanainteresespolíticosyeconómicos;
ademásde considerarlasaccionesde desigualdadque se presentanenlosprocesossociales.El
objetivoeslograrunatransformaciónnosolopolíticasinotambiénde laprácticay de las
relaciones,ademásde trabajarenlaformaciónde unaconcienciaemancipadora.

19. 18
ELABORACIÓN DEL OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN