Este documento presenta una lista de recursos como libros, revistas, programas educativos y sitios web relacionados con el tema de alumnado con altas capacidades intelectuales en educación infantil y primaria. La lista está organizada en secciones sobre libros para orientadores y tutores, otros libros para elaborar programas de enriquecimiento, libros para familias, y recursos educativos en la red. El documento proporciona una guía exhaustiva de materiales para apoyar a este tipo de alumnado y a sus educadores.
Este documento presenta el libro de texto de matemáticas para primer grado. Explica que fue desarrollado por la Secretaría de Educación Pública de México y cuenta con la participación de múltiples autores, revisores y asesores. Agradece la colaboración de maestros, expertos y otras instituciones educativas en su elaboración. Finalmente, incluye un índice del contenido del libro organizado en bloques temáticos.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del material "Desafíos Alumnos. Primer Grado" producido por el Gobierno Federal de México a través de la Secretaría de Educación Pública y la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. El material contiene actividades educativas para estudiantes de primer grado organizadas en cinco bloques y dirigidas a desarrollar habilidades matemáticas y de razonamiento.
Se solicita asesoramiento sobre cómo responder a los alumnos con mayores necesidades educativas en las áreas que se imparten en inglés dentro de un programa de educación bilingüe castellano-inglés. Se propone establecer medidas de atención a la diversidad, coordinarse con tutores para conocer las necesidades específicas de cada alumno, y aplicar estrategias como tutorías entre iguales para reducir las dificultades en el aprendizaje del inglés.
Este documento presenta una guía sobre la atención a la diversidad y a los alumnos con necesidades educativas especiales en un instituto. Incluye secciones sobre alumnos con necesidades educativas especiales de integración, alumnos con necesidad de compensación educativa, criterios para adaptaciones curriculares individuales, y alumnos absentistas. Proporciona definiciones, preguntas frecuentes y líneas de actuación para apoyar a estos estudiantes.
LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIARSonia M. Blanco Rivas
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios.
El interés por el conocimiento y las necesidades educativas especiales de niños y niñas con altas capacidades (AA.CC.) ha venido incrementándose a lo largo de las últimas décadas. Dicho interés, por supuesto, no solo procede de ámbitos estrictamente académicos, desde aquellas profesiones dedicadas al estudio de la inteligencia y su desarrollo (psicología, psicopedagogía, docencia, etc), sino también ha de reconocerse el mérito a la amplia proliferación a lo largo de todo el país de asociaciones de padres y madres de niños y niñas con AA.CC. que, preocupados por la atención educativa de sus hijos e hijas, han decidido unir fuerzas para luchar por sus derechos, especialmente en ámbitos académicos y/o escolares.
Sin embargo, las altas capacidades intelectuales son mucho más que aquellas habilidades desarrolladas en ambientes escolares; se trata de una condición que acompaña a la persona a lo largo de todas las etapas de su desarrollo. Y este es precisamente el motivo fundamental por el que urge un conocimiento global y completo que nos permita poder elaborar planes de actuación (académicos y vitales) efectivos y eficaces para lograr la consecución de uno de los derechos fundamentales de todo ser humano: el desarrollo vital con dignidad.
En el caso de niños y niñas con altas capacidades intelectuales, para alcanzar este ambicioso, aunque necesario objetivo, necesitamos trabajar desde los diversos ámbitos en los que se desenvuelve, especialmente desde la escuela y las familias, desde una postura del diálogo, la escucha activa y la adecuada formación en este campo.
En cuanto a la formación, tan importante resulta el conocimiento de las características fundamentales que nos pueden orientar hacia una adecuada identificación, como el trabajo centrado en desechar todos los prejuicios y estereotipos que con excesiva frecuencia se manejan acerca de cómo es un/a niño/a superdotado/a, ahondando de manera especial en la diferencia existente entre alta capacidad y alto rendimiento.
Intervencion educativa con alumnado de altas capacidades en la ESOSonia M. Blanco Rivas
Este documento presenta una revisión de los principales modelos teóricos explicativos de la superdotación. Describe modelos centrados en capacidades como los de Taylor y Cohn, modelos cognitivos como los de Sternberg, y modelos basados en el rendimiento como los de Renzulli y Feldhusen. También analiza modelos socioculturales como los de Haensly y Csikszentmihalyu. El objetivo es ofrecer una perspectiva general de las diferentes aproximaciones teóricas para explicar la superdotación.
...personalmente mantengo la hipótesis de que hay una cierta posibilidad de que al coexistir la dislexia junto con las AACC, ésta pueda suponer un factor que dificulte la detección temprana de las mismas.
Este documento presenta el libro de texto de matemáticas para primer grado. Explica que fue desarrollado por la Secretaría de Educación Pública de México y cuenta con la participación de múltiples autores, revisores y asesores. Agradece la colaboración de maestros, expertos y otras instituciones educativas en su elaboración. Finalmente, incluye un índice del contenido del libro organizado en bloques temáticos.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del material "Desafíos Alumnos. Primer Grado" producido por el Gobierno Federal de México a través de la Secretaría de Educación Pública y la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. El material contiene actividades educativas para estudiantes de primer grado organizadas en cinco bloques y dirigidas a desarrollar habilidades matemáticas y de razonamiento.
Se solicita asesoramiento sobre cómo responder a los alumnos con mayores necesidades educativas en las áreas que se imparten en inglés dentro de un programa de educación bilingüe castellano-inglés. Se propone establecer medidas de atención a la diversidad, coordinarse con tutores para conocer las necesidades específicas de cada alumno, y aplicar estrategias como tutorías entre iguales para reducir las dificultades en el aprendizaje del inglés.
Este documento presenta una guía sobre la atención a la diversidad y a los alumnos con necesidades educativas especiales en un instituto. Incluye secciones sobre alumnos con necesidades educativas especiales de integración, alumnos con necesidad de compensación educativa, criterios para adaptaciones curriculares individuales, y alumnos absentistas. Proporciona definiciones, preguntas frecuentes y líneas de actuación para apoyar a estos estudiantes.
LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIARSonia M. Blanco Rivas
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios.
El interés por el conocimiento y las necesidades educativas especiales de niños y niñas con altas capacidades (AA.CC.) ha venido incrementándose a lo largo de las últimas décadas. Dicho interés, por supuesto, no solo procede de ámbitos estrictamente académicos, desde aquellas profesiones dedicadas al estudio de la inteligencia y su desarrollo (psicología, psicopedagogía, docencia, etc), sino también ha de reconocerse el mérito a la amplia proliferación a lo largo de todo el país de asociaciones de padres y madres de niños y niñas con AA.CC. que, preocupados por la atención educativa de sus hijos e hijas, han decidido unir fuerzas para luchar por sus derechos, especialmente en ámbitos académicos y/o escolares.
Sin embargo, las altas capacidades intelectuales son mucho más que aquellas habilidades desarrolladas en ambientes escolares; se trata de una condición que acompaña a la persona a lo largo de todas las etapas de su desarrollo. Y este es precisamente el motivo fundamental por el que urge un conocimiento global y completo que nos permita poder elaborar planes de actuación (académicos y vitales) efectivos y eficaces para lograr la consecución de uno de los derechos fundamentales de todo ser humano: el desarrollo vital con dignidad.
En el caso de niños y niñas con altas capacidades intelectuales, para alcanzar este ambicioso, aunque necesario objetivo, necesitamos trabajar desde los diversos ámbitos en los que se desenvuelve, especialmente desde la escuela y las familias, desde una postura del diálogo, la escucha activa y la adecuada formación en este campo.
En cuanto a la formación, tan importante resulta el conocimiento de las características fundamentales que nos pueden orientar hacia una adecuada identificación, como el trabajo centrado en desechar todos los prejuicios y estereotipos que con excesiva frecuencia se manejan acerca de cómo es un/a niño/a superdotado/a, ahondando de manera especial en la diferencia existente entre alta capacidad y alto rendimiento.
Intervencion educativa con alumnado de altas capacidades en la ESOSonia M. Blanco Rivas
Este documento presenta una revisión de los principales modelos teóricos explicativos de la superdotación. Describe modelos centrados en capacidades como los de Taylor y Cohn, modelos cognitivos como los de Sternberg, y modelos basados en el rendimiento como los de Renzulli y Feldhusen. También analiza modelos socioculturales como los de Haensly y Csikszentmihalyu. El objetivo es ofrecer una perspectiva general de las diferentes aproximaciones teóricas para explicar la superdotación.
...personalmente mantengo la hipótesis de que hay una cierta posibilidad de que al coexistir la dislexia junto con las AACC, ésta pueda suponer un factor que dificulte la detección temprana de las mismas.
Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capac...Sonia M. Blanco Rivas
Este documento presenta los resultados de un proyecto para identificar y evaluar psicopedagógicamente a estudiantes con altas capacidades en la Comunidad Valenciana. Incluye protocolos para la detección de estudiantes dotados en educación infantil y primaria, así como técnicas para su evaluación psicopedagógica. El objetivo final es proporcionar una respuesta educativa adecuada a las necesidades de este grupo de estudiantes.
Este documento presenta una metáfora entre niños de altas capacidades y guepardos. Explica que al igual que un guepardo necesita espacio y motivación para desarrollar su velocidad máxima, los niños de altas capacidades necesitan un entorno estimulante que les permita desarrollar plenamente su potencial. Sin embargo, muchas escuelas no brindan este tipo de entorno, al igual que los zoológicos no permiten que los guepardos corran libremente.
El documento discute la inteligencia emocional y su importancia en las organizaciones del siglo XXI. Define la inteligencia emocional como la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales. Explica que las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas tienen más probabilidades de ser exitosas en el trabajo y en la vida personal. También destaca que la inteligencia emocional se puede aprender y es importante tanto a nivel individual como organizacional.
El documento habla sobre la importancia de educar con inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional incluye competencias como la conciencia personal, el control de uno mismo, la empatía y las habilidades sociales. También describe que educar con inteligencia emocional significa desarrollar estas competencias emocionales en los estudiantes, así como en los profesores y la comunidad educativa.
"Familia y alta capacidad: de la sorpresa a la experiencia." Sonia M. Blanco ...Sonia M. Blanco Rivas
Ponencia que tuvo lugar el día 7 de marzo de 2015 en las "I Jornadas de Altas Capacidades" de León. Puedes escuchar la charla completa en: https://www.youtube.com/watch?v=EkizY7S4sDw
PROTOCOLO DE IDENTIFICACIÓN DE NIÑOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES E...Sonia M. Blanco Rivas
Este documento presenta un protocolo para la identificación de niños con altas capacidades intelectuales. Explica que el objetivo es proporcionar herramientas a profesionales para realizar una correcta identificación y así brindar la intervención educativa adecuada. Describe los diferentes tipos de altas capacidades como superdotación, precocidad y talentos, y recomienda evaluar áreas intelectuales, emocionales, de personalidad y creatividad usando tanto técnicas objetivas como subjetivas.
Este documento presenta una guía breve sobre educación emocional para familias y educadores. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de conocer y entender los propios sentimientos y los de los demás para poder gestionar y controlar las emociones. La educación emocional tiene como objetivo desarrollar competencias emocionales como la conciencia emocional y la regulación emocional. También presenta las teorías de las inteligencias múltiples de Goleman, Gardner y Robinson, que ven la inteligencia más
Este documento discute las diferencias entre las respuestas emocionales y cognitivas a un problema. Explica que la respuesta cognitiva es más rápida debido a sus conexiones neurales mielinizadas, pero que los sistemas emocional y cognitivo interactúan. También describe que el sistema emocional, que involucra al hipotálamo y sistema endocrino, puede tomar hasta un segundo para provocar una respuesta física de la emoción, mientras que el procesamiento cognitivo toma sólo décimas de segundo. Finalmente, analiza la comple
Este documento presenta los conceptos básicos de lenguaje, comunicación y desarrollo del lenguaje. Explica que el lenguaje está compuesto de fonemas, morfemas y gramática, y que existe una relación entre pensamiento y lenguaje. Además, describe los elementos de la comunicación como emisor, receptor, mensaje y canal. Finalmente, resume las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje en niños y técnicas para mejorar la comunicación como la escucha activa.
Este documento presenta orientaciones para la respuesta educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales. Reconoce la diversidad de este alumnado y la necesidad de identificar sus necesidades de forma temprana para adoptar planes de actuación adecuados. Propone una educación inclusiva que atienda a toda la diversidad del alumnado a través de medidas educativas generales y específicas, y mediante la colaboración entre la escuela, las familias y la comunidad.
La disortografía es un trastorno del lenguaje que causa dificultades con la asociación entre el código escrito y las normas ortográficas, afectando la escritura de palabras pero no su trazado o grafía. Suele ir acompañado de retrasos en el lenguaje oral y problemas de lectura comprensiva. Las personas con disortografía cometen errores lingüísticos, visoespaciales y visoauditivos al escribir, como sustituciones, omisiones, adiciones o inversiones de letras, sílab
Este documento trata sobre la dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica que afecta a la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras, interfiriendo en el rendimiento académico. Además, señala que la dislexia suele ir acompañada de problemas en la escritura y que afecta al 2-8% de los niños escolarizados. Por último, describe algunas de las características comunes que present
Este documento describe varios retos y factores que afectan el desarrollo y realización de mujeres con altas capacidades intelectuales. Entre ellos se encuentran la adaptación a las expectativas de género de la sociedad, la falta de modelos a seguir, la elección entre la inteligencia o la feminidad, y el síndrome del "abeja reina" donde asumen muchas responsabilidades del hogar y la familia. También se mencionan desafíos en la detección temprana y apoyo a niñas con altas capacidades para evitar problemas
Este blog y página de Facebook ofrecen enlaces educativos para aprender y divertirse a través de rimas. El objetivo es combinar la educación y el entretenimiento en un solo lugar para los usuarios.
Este documento propone actividades para el desarrollo de la lectoescritura en sexto grado. Incluye instrucciones para que los estudiantes lean oraciones asociadas a dibujos, completen oraciones incompletas y las escriban en su cuaderno utilizando letras del abecedario desde la A hasta la Z. El objetivo es que practiquen reconocer letras y palabras así como desarrollar sus habilidades de lectura y escritura.
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que existen tres partes del cerebro relacionadas con las emociones, la racionalidad y el comportamiento. Además, describe las teorías de Gardner sobre las inteligencias múltiples y de Goleman sobre la inteligencia emocional. Finalmente, argumenta que la educación emocional debería integrarse en las escuelas para enseñar habilidades como el autoconocimiento y las relaciones interpersonales.
El documento describe las medidas de atención a la diversidad del alumnado en los centros educativos de Andalucía. Establece medidas estructurales, organizativas y curriculares para responder a las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo programas de refuerzo, agrupamientos flexibles, y adaptaciones curriculares significativas y no significativas. También supervisa el uso de recursos humanos para garantizar el apoyo adecuado a cada estudiante.
Este documento proporciona una lista de recursos educativos para apoyar a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad intelectual. La lista incluye libros, documentos, revistas especializadas, recursos educativos en línea, materiales para estimular el desarrollo intelectual y habilidades sociales. Los recursos están organizados por tema e incluyen materiales para orientadores, maestros, familias y estudiantes.
Este documento ofrece una selección de bibliografía y enlaces de interés educativo para apoyar al profesorado, las familias y los profesionales interesados en la educación de niños de 0 a 6 años. Incluye libros, revistas y sitios web sobre temas como la adaptación a la escuela infantil, la planificación educativa, cómo aprenden y enseñar a los niños pequeños, y las características del desarrollo infantil. También proporciona información de contacto para enviar sugerencias sobre nuevos recursos.
El documento presenta una bibliografía recomendada sobre orientaciones para la identificación e intervención con el alumnado de altas capacidades, incluyendo libros y publicaciones de autores españoles sobre el desarrollo de los estudiantes superdotados, la identificación y tratamiento de alumnos con altas capacidades, y respuestas educativas para este tipo de alumnado.
Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capac...Sonia M. Blanco Rivas
Este documento presenta los resultados de un proyecto para identificar y evaluar psicopedagógicamente a estudiantes con altas capacidades en la Comunidad Valenciana. Incluye protocolos para la detección de estudiantes dotados en educación infantil y primaria, así como técnicas para su evaluación psicopedagógica. El objetivo final es proporcionar una respuesta educativa adecuada a las necesidades de este grupo de estudiantes.
Este documento presenta una metáfora entre niños de altas capacidades y guepardos. Explica que al igual que un guepardo necesita espacio y motivación para desarrollar su velocidad máxima, los niños de altas capacidades necesitan un entorno estimulante que les permita desarrollar plenamente su potencial. Sin embargo, muchas escuelas no brindan este tipo de entorno, al igual que los zoológicos no permiten que los guepardos corran libremente.
El documento discute la inteligencia emocional y su importancia en las organizaciones del siglo XXI. Define la inteligencia emocional como la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales. Explica que las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas tienen más probabilidades de ser exitosas en el trabajo y en la vida personal. También destaca que la inteligencia emocional se puede aprender y es importante tanto a nivel individual como organizacional.
El documento habla sobre la importancia de educar con inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional incluye competencias como la conciencia personal, el control de uno mismo, la empatía y las habilidades sociales. También describe que educar con inteligencia emocional significa desarrollar estas competencias emocionales en los estudiantes, así como en los profesores y la comunidad educativa.
"Familia y alta capacidad: de la sorpresa a la experiencia." Sonia M. Blanco ...Sonia M. Blanco Rivas
Ponencia que tuvo lugar el día 7 de marzo de 2015 en las "I Jornadas de Altas Capacidades" de León. Puedes escuchar la charla completa en: https://www.youtube.com/watch?v=EkizY7S4sDw
PROTOCOLO DE IDENTIFICACIÓN DE NIÑOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES E...Sonia M. Blanco Rivas
Este documento presenta un protocolo para la identificación de niños con altas capacidades intelectuales. Explica que el objetivo es proporcionar herramientas a profesionales para realizar una correcta identificación y así brindar la intervención educativa adecuada. Describe los diferentes tipos de altas capacidades como superdotación, precocidad y talentos, y recomienda evaluar áreas intelectuales, emocionales, de personalidad y creatividad usando tanto técnicas objetivas como subjetivas.
Este documento presenta una guía breve sobre educación emocional para familias y educadores. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de conocer y entender los propios sentimientos y los de los demás para poder gestionar y controlar las emociones. La educación emocional tiene como objetivo desarrollar competencias emocionales como la conciencia emocional y la regulación emocional. También presenta las teorías de las inteligencias múltiples de Goleman, Gardner y Robinson, que ven la inteligencia más
Este documento discute las diferencias entre las respuestas emocionales y cognitivas a un problema. Explica que la respuesta cognitiva es más rápida debido a sus conexiones neurales mielinizadas, pero que los sistemas emocional y cognitivo interactúan. También describe que el sistema emocional, que involucra al hipotálamo y sistema endocrino, puede tomar hasta un segundo para provocar una respuesta física de la emoción, mientras que el procesamiento cognitivo toma sólo décimas de segundo. Finalmente, analiza la comple
Este documento presenta los conceptos básicos de lenguaje, comunicación y desarrollo del lenguaje. Explica que el lenguaje está compuesto de fonemas, morfemas y gramática, y que existe una relación entre pensamiento y lenguaje. Además, describe los elementos de la comunicación como emisor, receptor, mensaje y canal. Finalmente, resume las principales teorías sobre la adquisición del lenguaje en niños y técnicas para mejorar la comunicación como la escucha activa.
Este documento presenta orientaciones para la respuesta educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales. Reconoce la diversidad de este alumnado y la necesidad de identificar sus necesidades de forma temprana para adoptar planes de actuación adecuados. Propone una educación inclusiva que atienda a toda la diversidad del alumnado a través de medidas educativas generales y específicas, y mediante la colaboración entre la escuela, las familias y la comunidad.
La disortografía es un trastorno del lenguaje que causa dificultades con la asociación entre el código escrito y las normas ortográficas, afectando la escritura de palabras pero no su trazado o grafía. Suele ir acompañado de retrasos en el lenguaje oral y problemas de lectura comprensiva. Las personas con disortografía cometen errores lingüísticos, visoespaciales y visoauditivos al escribir, como sustituciones, omisiones, adiciones o inversiones de letras, sílab
Este documento trata sobre la dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica que afecta a la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras, interfiriendo en el rendimiento académico. Además, señala que la dislexia suele ir acompañada de problemas en la escritura y que afecta al 2-8% de los niños escolarizados. Por último, describe algunas de las características comunes que present
Este documento describe varios retos y factores que afectan el desarrollo y realización de mujeres con altas capacidades intelectuales. Entre ellos se encuentran la adaptación a las expectativas de género de la sociedad, la falta de modelos a seguir, la elección entre la inteligencia o la feminidad, y el síndrome del "abeja reina" donde asumen muchas responsabilidades del hogar y la familia. También se mencionan desafíos en la detección temprana y apoyo a niñas con altas capacidades para evitar problemas
Este blog y página de Facebook ofrecen enlaces educativos para aprender y divertirse a través de rimas. El objetivo es combinar la educación y el entretenimiento en un solo lugar para los usuarios.
Este documento propone actividades para el desarrollo de la lectoescritura en sexto grado. Incluye instrucciones para que los estudiantes lean oraciones asociadas a dibujos, completen oraciones incompletas y las escriban en su cuaderno utilizando letras del abecedario desde la A hasta la Z. El objetivo es que practiquen reconocer letras y palabras así como desarrollar sus habilidades de lectura y escritura.
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que existen tres partes del cerebro relacionadas con las emociones, la racionalidad y el comportamiento. Además, describe las teorías de Gardner sobre las inteligencias múltiples y de Goleman sobre la inteligencia emocional. Finalmente, argumenta que la educación emocional debería integrarse en las escuelas para enseñar habilidades como el autoconocimiento y las relaciones interpersonales.
El documento describe las medidas de atención a la diversidad del alumnado en los centros educativos de Andalucía. Establece medidas estructurales, organizativas y curriculares para responder a las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo programas de refuerzo, agrupamientos flexibles, y adaptaciones curriculares significativas y no significativas. También supervisa el uso de recursos humanos para garantizar el apoyo adecuado a cada estudiante.
Este documento proporciona una lista de recursos educativos para apoyar a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad intelectual. La lista incluye libros, documentos, revistas especializadas, recursos educativos en línea, materiales para estimular el desarrollo intelectual y habilidades sociales. Los recursos están organizados por tema e incluyen materiales para orientadores, maestros, familias y estudiantes.
Este documento ofrece una selección de bibliografía y enlaces de interés educativo para apoyar al profesorado, las familias y los profesionales interesados en la educación de niños de 0 a 6 años. Incluye libros, revistas y sitios web sobre temas como la adaptación a la escuela infantil, la planificación educativa, cómo aprenden y enseñar a los niños pequeños, y las características del desarrollo infantil. También proporciona información de contacto para enviar sugerencias sobre nuevos recursos.
El documento presenta una bibliografía recomendada sobre orientaciones para la identificación e intervención con el alumnado de altas capacidades, incluyendo libros y publicaciones de autores españoles sobre el desarrollo de los estudiantes superdotados, la identificación y tratamiento de alumnos con altas capacidades, y respuestas educativas para este tipo de alumnado.
Este documento provee una recopilación extensa de recursos bibliográficos y otros materiales relacionados con las altas capacidades, incluyendo libros publicados entre 2006-2012, revistas especializadas, asociaciones, centros e instituciones, y páginas web sobre el tema. La recopilación ofrece una gran variedad de fuentes actualizadas para aquellos interesados en aprender más sobre las altas capacidades.
El documento describe la planificación anual de una institución educativa en Perú. Presenta información sobre los estudiantes, las áreas curriculares, las competencias, los resultados de una evaluación diagnóstica, los propósitos de aprendizaje, el calendario escolar y la organización de experiencias de aprendizaje. El plan busca que los estudiantes desarrollen competencias a través de enfoques transversales como derechos, inclusión, interculturalidad e igualdad de género.
Este documento presenta una bibliografía de varias fuentes sobre educación especial y atención a la diversidad. Incluye 28 referencias sobre temas como educación inclusiva, necesidades educativas especiales, discapacidad, limitaciones auditivas y visuales, autismo y más. La bibliografía provee una fundamentación teórica para comprender diversos temas relacionados con la educación de poblaciones con capacidades y necesidades especiales.
Este documento presenta una bibliografía de más de 50 libros y artículos relacionados con la educación emocional y temas afines. Los textos cubren áreas como la inteligencia emocional, el desarrollo afectivo, la resolución de conflictos, la educación socioemocional y la comunicación emocional. La bibliografía proporciona una amplia perspectiva sobre estos temas relevantes para la educación.
Este documento presenta una bibliografía sobre recursos para profesores y alumnos relacionados con la educación emocional y la convivencia. La bibliografía para profesores incluye más de 80 libros sobre temas como la inteligencia emocional, la mediación escolar, los cuentos terapéuticos y la resiliencia. La bibliografía para alumnos se centra en libros para trabajar la autoestima e incluye una veintena de títulos.
Este documento discute la importancia de enseñar a los estudiantes a convivir en la escuela primaria. Argumenta que aprender a convivir no es natural y que las escuelas deben crear entornos de diálogo, potenciar la creatividad, abrirse al entorno y reconocer las múltiples inteligencias de los estudiantes. Sin embargo, señala que las escuelas a menudo usan métodos tradicionales, están aisladas de las familias y promulgan códigos de conducta punitivos en lugar de fomentar una compre
El documento describe la historia de la educación de niños sordos en México. La educación para sordos ha estado marginada y ha carecido de datos históricos. Se menciona brevemente la atención a la sordera en la época prehispánica. En la actualidad, la educación para sordos en México es de baja calidad y muchos no han desarrollado lenguaje efectivo. Recientemente se ha adoptado un enfoque de educación bilingüe que ha mejorado los resultados.
Este documento presenta una lista bibliográfica de 151 referencias de libros y artículos relacionados con temas de educación infantil, didáctica, ciencias sociales, matemática, música, tecnología y más. Las referencias incluyen autores y años de publicación. El documento provee una amplia gama de recursos sobre diferentes aspectos de la educación y enseñanza en los niveles iniciales.
Este documento presenta una bibliografía de varios artículos y documentos sobre temas relacionados con la educación infantil temprana, la educación primaria y la organización de las escuelas. Incluye referencias sobre la observación y evaluación de niños pequeños, la cooperación entre familias y escuelas, el papel de las rutinas en el aula, y diferentes modelos de escuelas.
Presentación realizada en el 10ª Foro Internacional de Enseñanza de Ciencias y Tecnologías, en el marco de la Feria Internacional del Libro, Buenos Aires, 28 de abril de 2009
Este documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica en México. Establece el marco legal que lo rige, los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular y estándares curriculares. También aborda temas como la educación indígena, el desarrollo de habilidades digitales y la gestión educativa para lograr los aprendizajes esperados.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Establece el marco legal que lo rige y describe los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, estándares curriculares y aprendizajes esperados. Además, incluye marcos curriculares para la educación indígena y parámetros para desarrollar habilidades digitales. El objetivo es mejorar la calidad de la educación a través de una reforma integral del sistema educativo básico.
La ciudad puede ser un rico objeto de estudio para los niños. Al explorarla y conocerla, los niños comienzan a construir ideas sobre el mundo social y a dotar de significado a los lugares y espacios. Como docentes, debemos proporcionar las herramientas para que los niños puedan descubrir e identificar aspectos históricos, geográficos y sociales de la ciudad, convirtiendo el aprendizaje en algo vivencial.
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(EQUIPO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
CREENA)
El documento describe la importancia de la atención para el aprendizaje y el rendimiento académico. Ofrece pautas y actividades para mejorar la atención de los niños, incluyendo ejercicios visuales, de percepción y discriminación, laberintos, juegos de cartas y rompecabezas. El objetivo es entrenar la concentración, asociación y agudeza visual de forma lúdica.
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Todas las recomendaciones aquí expuestas, nos han sido
proporcionadas por especialistas en la materia y se reconocen
como derechos, en los Centros Educativos de muchos países de la
Comunidad Económica Europea.
Las estrategias son validas para todos los distintos niveles
(primaria, secundaria…) ya que todos los alumnos disléxicos,
necesitan un método diferente de aprendizaje, y estas
estrategias pueden servirnos para todos ellos.
Estas pautas ayudaran al profesorado a poder elaborar sus
programaciones o estrategias con un mayor éxito, en relación a
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trastornos asociados, como los problemas de conducta, fobia
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Guía de actuaciones en el aula para niñ@s con dislexia
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
1. CENTRO TERRITORIAL DE RECURSOS PARA
LA ORIENTACIÓN, LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Y LA INTERCULTURALIDAD
C.T.R.O.A.D.I. (ALBACETE)
1
Consejería de Educación y Ciencia
Vicente Aleixandre 3 – 02001, ALBACETE
Telfs y Fax.: 967 -191-630/ 215-362
e-mail:02008786.ctroadi@edu.jccm.es
MATERIALES Y RECURSOS
ALUMNADO CON ALTAS
CAPACIDADES INTELECTUALES
EDUCACIÓN INFANTIL Y
PRIMARIA
2. CENTRO TERRITORIAL DE RECURSOS PARA
LA ORIENTACIÓN, LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Y LA INTERCULTURALIDAD
C.T.R.O.A.D.I. (ALBACETE)
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ÍNDICE
1. LIBROS.
1.1. PARA ORIENTADORES/AS Y TUTORES/AS.
1.2. OTROS LIBROS INTERESANTES PARA ELABORAR PROGRAMAS DE
ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO.
1.3. PARA FAMILIAS.
1.4. DOCUMENTOS EN LA RED.
2. REVISTAS ESPECIALIZADAS.
3. PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO.
3.1. EDUCACIÓN INFANTIL.
3.1. EDUCACIÓN PRIMARIA.
4. RECURSOS EDUCATIVOS EN LA RED.
4.1. DE INTERÉS GENERAL.
4.2. PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 AÑOS.
4.3. PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 7 A 12 AÑOS.
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1. LIBROS.
1.1. PARA ORIENTADORES/AS Y TUTORES/AS.
ACEREDA, A. Y SASTRE, S. (2000). La Superdotación. Madrid. Síntesis.
ACEREDA, A. (2004). Niños Superdotados. Madrid. Pirámide.
ADDA, A. y CATRUX, H. (2005). Niños Superdotados. La Inteligencia
Reconciliada. Barcelona. Paidós.
ALONSO, J., RENZULLI, J. Y BENITO, Y. (2003). Manual Internacional de
Superdotados. Madrid. EOS.
ALONSO, J. Y BENITO, Y. Superdotados: Adaptación Escolar y Social en
Secundaria. (1996). Madrid. Narcea. Ediciones.
ALONSO, J. A. y BENITO, Y. (2004). Sobredotación Intelectual. Intervención
Familiar y Académica. Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador).
ÁLVAREZ GONZÁLEZ (2000). Alumnos de Altas Capacidades. Identificación e
Intervención Educativa. Madrid. Bruño.
ANTUNES, C. (1998). Estimular las Inteligencias Múltiples. Qué son, Cómo se
manifiestan, Cómo funcionan. Madrid. Narcea Ediciones.
ARMSTRONG, T. (2006). Inteligencias Múltiples en el Aula. Guía Práctica para
Educadores. Barcelona. Paidós.
ARTOLA GONZÁLEZ, T., BARRACA MAIRAL, J. y MOSTEIRO PINTOR, P. (2005).
Niños con Altas Capacidades. Quiénes son y Cómo tratarlos. Madrid. Entha
Ediciones.
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BAENA, G. (2005). Cómo Desarrollar la Inteligencia Emocional. Guía para Padres
y Maestros. Sevilla. Trillas Eduforma.
BENITO, Y. y ALONSO, J. A. (2004). Sobredotación Intelectual. Intervención
Familiar y Académica. Universidad Técnica Particular de Loja.
BENITO, Y. Y OTROS. (1994). Problemática del Niño Superdotado. Salamanca.
Amarú Ediciones.
BLANCO VALLE, M. C. (2001). Guía para la Identificación y Seguimiento de
Alumnos Superdotados. Madrid. Escuela Española.
CASAS CARBAJO, J. (2000). La Creatividad en la Educación Infantil, Primaria y
Secundaria. Madrid. EOS.
DE LA TORRE, S. y VIOLANT, V. (2006). Comprender y Evaluar la Creatividad. Un
Recurso para Mejorar la Calidad de la Enseñanza. Málaga. Aljibe.
DE LA TORRE, S. y VIOLANT, V. (2006). Comprender y Evaluar la Creatividad.
Cómo Investigar y Evaluar la Creatividad. Málaga. Aljibe.
FEENSTRA, COKS. (2004). El Niño Superdotado. Barcelona. Medici.
FERNÁNDEZ MOTA, M. E. Y VÁZQUEZ REYES, C. M. (2005). La Atención Educativa
al Alumnado con Sobredotación Intelectual en las Etapas de Educación Infantil,
Primaria y Secundaria. Sevilla. Fundación ECOEM.
HUME, M. (2000). Los Alumnos Intelectualmente Bien Dotados. Barcelona. Edebé.
JIMÉNEZ FERNÁNDEZ, C. (2005). Diagnóstico y Educación de los Más Capaces.
Madrid. UNED.
MARTÍN LOBO, M. P. (2004). Niños Inteligentes. Guía para Desarrollar sus
Talentos y Altas Capacidades. Madrid. Palabra.
PÉREZ SÁNCHEZ, L. (Coord.). (2006). Alumnos con Capacidad Superior.
Experiencias de Intervención Educativa. Madrid. Síntesis.
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PRIETO, M. D. Y BALLESTER, P. (2003). Las Inteligencias Múltiples. Diferentes
formas de enseñar y aprender.
PRIETO, M. D. Y FERRÁNDIZ, C. (2001). Inteligencias Múltiples y Currículum
Escolar. Málaga. Aljibe.
RAYO LOMBARDO, J. (2001). Quiénes y Cómo son los Superdotados. Madrid.
EOS.
VIVAS, M., GALLEGO, D. y GONZÁLEZ, B. (2006). Educar las Emociones. Madrid.
Dyckinson.
VV AA. (2007). Altas Capacidades: Un Desafío Educativo. Recopilación
Conferencias, Mesas Redondas, Proyectos de Investigación y Experiencias Prácticas de
distintas CC AA expuestas en el I Congreso Internacional Altas Capacidades. Madrid.
Consejería de Educación-Fundación Pryconsa.
VV AA (2007). Respuestas Educativas al Alumnado con Altas Capacidades
Intelectuales. Mª Victoria Reyzábal (Coord.) y colaboradores. Madrid. Consejería de
Educación. Dirección General de Promoción Educativa.
1.2. OTROS LIBROS INTERESANTES PARA ELABORAR PROGRAMAS DE
ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO.
AGÜERA, I. (1997). Ideas Prácticas para un Currículo Creativo. Madrid. Narcea.
AGÜERA, I. (2006). Curso de Creatividad y Lenguaje. Madrid. Narcea.
ALSINA, A. (2004). Desarrollo de Competencias Matemáticas con Recursos
Lúdico-Manipulativos. Para Niños y Niñas de 6 a 12 Años. Madrid. Narcea.
ANTUNES, C. (2005). Juegos para Estimular las Inteligencias Múltiples. Madrid.
Narcea Ediciones.
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BATLLORI, J. (2005). Juegos para Entrenar el Cerebro. Desarrollo de Habilidades
Cognitivas y Sociales. Madrid. Narcea.
CORBALÁN, F. (2002). Juegos Matemáticos para Secundaria y Bachillerato.
Madrid. Síntesis.
CORBALÁN, F. (2007). Matemáticas de la Vida Misma. Barcelona. Graó.
CUERVO, M. Y DIÉGUEZ, J. (1993). Mejorar la Expresión Oral. Madrid. Narcea.
FERNÁNDEZ BERROCAL, P. Y RAMOS DÍAZ. (2005). Desarrolla tu Inteligencia
Emocional. Barcelona. Kairós.
FERNÁNDEZ VIVAS, A. (2007). Juegos y Test de Lógica para Niños. Madrid. Libsa.
FISHER, R. (2002). Juegos para Pensar. 120 Juegos para Desarrollar la Reflexión
y el Diálogo. Barcelona. Obelisco.
LAMATA COTANDA, R. (2005). La Actitud Creativa. Ejercicios para Trabajar en
Grupo la Creatividad. Madrid. Narcea.
MORENO MARTÍNEZ, A. (1999). 564 Jeroglíficos y Pictogramas para Nosotros (o
te Invito a Pensar). Málaga. Aljibe.
NAVARRO, A. (2005). Juegos de Ingenio. Barcelona. Timunmas.
RODARI, G. (2006). Gramática de la Fantasía. Barcelona, Planeta.
SEGARRA, L. (2003). Juegos Matemáticos para Estimular la Inteligencia.
Barcelona. Ceac.
SEGURA, M. Y ARCAS. (2005). Educar las Emociones y los Sentimientos.
Introducción Práctica al Complejo Mundo de los Sentimientos. Madrid. Narcea.
TORRE PUENTE, J. C. (2002). Aprender a Pensar y Pensar para Aprender.
Materiales 12-16 para Educación Secundaria. Madrid. Narcea.
WEABER, M. (2005). 365 Juegos para Multiplicar la Inteligencia de su Hijo.
Madrid. Tikal.
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VÉNGUER, L. y VÉNGUER, A. (1993). Actividades Inteligentes. Jugar en Casa con
Nuestros Hijos en Edad Preescolar. Madrid. Aprendizaje Visor. Serie Padres.
VV AA (2000). Un Currículo Abierto, Flexible, Creativo y Divertido. Para 3-6 Años.
Madrid. Narcea.
1.3. PARA FAMILIAS.
ADDA, A. y CATRUX, H. (2005). Niños Superdotados. La Inteligencia
Reconciliada. Barcelona. Paidós.
ANTUNES, C. (2005). Juegos para Estimular las Inteligencias Múltiples. Madrid.
Narcea Ediciones.
BAENA, G. (2005). Cómo Desarrollar la Inteligencia Emocional. Guía para Padres
y Maestros. Sevilla. Trillas Eduforma.
BATLLORI, J. (2005). Juegos para Entrenar el Cerebro. Desarrollo de Habilidades
Cognitivas y Sociales. Madrid. Narcea.
CLADELLAS I PROS, E. (1996). ¿Es su Hijo Superdotado? Barcelona. Ultramar.
FEENSTRA, COKS. (2004). El Niño Superdotado. Barcelona. Medici.
FERNÁNDEZ BERROCAL, P. Y RAMOS DÍAZ. (2005). Desarrolla tu Inteligencia
Emocional. Barcelona. Kairós.
FERNÁNDEZ VIVAS, A. (2007). Juegos y Test de Lógica para Niños. Madrid. Libsa.
FISHER, R. (2002). Juegos para Pensar. 120 Juegos para Desarrollar la Reflexión
y el Diálogo. Barcelona. Obelisco.
GÓMEZ CASTRO, J. L. (2000). Mi Hijo es Sobredotado y, ¿Ahora Qué? Madrid.
EOS.
KOVACS, (1999). Hijos Mejores. Guía para una Educación Inteligente. Barcelona.
Martínez Roca.
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MORENO MARTÍNEZ, A. (1999). 564 Jeroglíficos y Pictogramas para Nosotros (o
te Invito a Pensar). Málaga. Aljibe.
NAVARRO, A. (2005). Juegos de Ingenio. Barcelona. Timunmas.
PÉREZ SÁNCHEZ, L. Y OTROS. (2001). Educar Hijos inteligentes. Madrid. CCS.
WEABER, M. (2005). 365 Juegos para Multiplicar la Inteligencia de su Hijo.
Madrid. Tikal.
VÉNGUER, L. y VÉNGUER, A. (1993). Actividades Inteligentes. Jugar en Casa con
Nuestros Hijos en Edad Preescolar. Madrid. Aprendizaje Visor. Serie Padres.
1.4. DOCUMENTOS EN LA RED.
APRÀIZ DE ELORZA, J. Y col. (1994). La Educación del Alumno con Altas
Capacidades. Vitoria. Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco.
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-
2459/es/contenidos/informacion/dif7/es_2082/adjuntos/libros/(1)%20Alcapa/DIVULGA.pdf
APRÀIZ DE ELORZA, J. intervención Educativa ante una Mente prodigiosa. La
Atención a las AACC en el marco de una Escuela Inclusiva. Paradigma de Aula de
Ampliación en un Centro Ordinario.
http://www.f-a-s-i.com/S_canarias_2006/C05Apraiz.pdf
AROCAS SANCHÍS, E, MARTÍNEZ COVES, P. Y MARTÍNEZ FRANCÉS, M. D.
GENERALITAT VALENCIANA. (2002). Orientaciones para realizar la Evaluación
Psicopedagógica. Conselleria de Cultura i Educació.
www.edu.gva.es/ocd/areaord/docs/ava_altascap_cas.pdf
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ARTILES HERNÁNDEZ, C. (2003). Las Familias con Hijas e Hijos con Altas
Capacidades. Orientación e Intervención en la Familia del Niño Superdotado.
http://www.f-a-s-i.com/documentos/Guia_orientacion_familias.pdf..pdf
ARTILES HERNÁNDEZ, C. (2003). Cómo trabajar en el Aula con Alumnado con
Altas Capacidades. Aspectos Metodológicos y de Evaluación de Aprendizajes.
http://www.educa.rcanaria.es/altascapacidades/docs/Intervencion/Como_%20trabajar_en_
el_aula_las_AC.pdf
BENITO, Y. Alumnos Superdotados con Trastornos Asociados.
http://www.centrohuertadelrey.com/nuevo/imagenes/noticias/confertras.PDF.
CALERO GARCÍA, M. D., GARCÍA MARTÍN, M. B., Y GÓMEZ GÓMEZ, M. T. (2007).
El Alumnado con Sobredotación Intelectual. Conceptualización, Evaluación y
Respuesta Educativa.
Consejería de Educación. Junta de Andalucía.
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyate
nciondiversidad/orientacion/elalumnadoconsobredotacionintelectual/1181901879305_libro
_el_alumnado_con_sobredotacion.pdf
DÍAZ FERNÁNDEZ, O. (FACULTAD DE PSICOLOGÍA DE SANTIAGO). BRAVO
POMBO, A. (IES MANUEL GARCÍA BARROS). (2002). Programa de Enriquecimiento.
Revista Faísca, Nº 9.
http://www.altascapacidades.org/pdf/Programa%20de%20Enriquecimento.pdf
LÓPEZ MARTÍNEZ, J. (2006) La Atención Educativa del Alumnado con Altas
Capacidades Intelectuales en el Marco de la Ley Orgánica de Educación (LOE).
http://www.f-a-s-i.com/S_canarias_2006/01Lopez.pdf
LÓPEZ GARZÓN, J. C. La LOE y la Identificación de Alumnos con Altas
Capacidades.
http://www.psicopedagogia-aragon.com/ENLACE/Altascapacidades.pdf
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VV AA. El Trabajo en la Escuela con Alumnos y Alumnas Superdotados: De la
Teoría a la Práctica.
http://www.uclm.es/profesorado/Ricardo/AlumnosEE/Sobredotados.ppt#2
VV AA. (2006). Las Escalas GATES como Herramienta de Identificación y
Nominación de Alumnado con Altas Capacidades.
http://www.apoex.net/encuentro/textos/Escalas.pdf
VV AA (2006). Medidas de Atención a la Diversidad para Alumnos con Altas
Capacidades.
http://cprtoledo.com/modules/Documentos/data/altascapacidades-diversidad.pdf
2. REVISTAS ESPECIALIZADAS.
LA ESTACIÓN DIGITAL. AEST. Asociación Española para Superdotados y con Talento.
Madrid. http://www.aest.es/laspublicacionesdeaest/revistalaestacion/index.html
IDEACCIÓN. Centro Educativo Huerta del Rey. Valladolid.
http://www.centrohuertadelrey.com/rv.htm
FAISCA. SEES. Sociedad Española para el Estudio de la Superdotación. Madrid.
http://www.ucm.es/info/sees/web/revista.htm
ADOSSE. Asociación de Sobredotados de Sevilla.
http://www.adosse.es/pageID_5025139.html
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LA SÉPTIMA ESPIRAL. ACAST. Asociación Castellonense de Ayuda al Superdotado y
Talentoso.
http://www.virtualeidos.com/acast/revista.htm
3. PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO.
3.1. EDUCACIÓN INFANTIL.
DE LA TORRE, M.E. Estimulación Temprana de la Inteligencia de 3 a 5 años. Guía
Didáctica SAPIENTEC para Padres. Manual del Profesor. Qué Diver es Aprender. De 3 a
5 años. Laberinto
GARDNER, H., FELDMAN, D. H., y KRECHEVSKY, M. El Proyecto Spectrum. Tomo
I: Construir sobre las Capacidades Infantiles. Tomo II: Actividades de Aprendizaje en la
Educación Infantil. Tomo III: Manual de Evaluación para la Educación Infantil. Madrid.
Morata.
PÉREZ SÁNCHEZ L. Y GUTIERREZ GONZÁLEZ, P. Programa Flash. Refuerzo del
Desarrollo Cognitivo para Niños Pequeños. Manual del Profesor/a. Cuaderno de
Actividades Y Cuaderno del alumno. Madrid. CEPE.
SAIZ MANZANARES, Mª CONSUELO- ROMÁN SÁNCHEZ, JOSÉ MARÍA. Programa
de Entrenamiento Cognitivo para Niños Pequeños. Madrid. CEPE.
YUSTE, C. y QUIRÓS, J.S. Progresint. Programa para la Estimulación de las
Habilidades de la Inteligencia. Madrid. CEPE.
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3.2. EDUCACIÓN PRIMARIA.
BEATRIZ ÁLVAREZ. Anexo I Libro: JIMÉNEZ FERNÁNDEZ, C. Diagnóstico y
Educación de los Más Capaces. Madrid. UNED. NO EDITADO. Programa DASE.
(Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: Análisis, Síntesis y Evaluación). (2000).
CERRILLO MARTÍN, M. del R CORAL. PROGRAMA PARA ENSEÑAR A PENSAR:
Didáctica para Desarrollar el Potencial de Aprendizaje. Educación Primaria. Nivel I, II y
III. Madrid. CEPE.
EDWARD DE BONO. Seis Sombreros para Pensar. Dos documentos para
favorecer el Desarrollo del Pensamiento Productivo, siguiendo la metodología ideada por
este autor.
EDWARD DE BONO. Seis Pares de Zapatos para la Acción.
DOMINGUEZ TORREJÓN, I. Estimulación del Pensamiento Abstracto. Madrid.
ICCE. 2003
LIPMAN. M Programa de FILOSOFÍA PARA NIÑOS (FPN).
LÓPEZ CASSÁ, È. Programa de Educación Emocional. Programa para 3-6 Años.
Barcelona. CissPraxis.
REGADERA LÓPEZ, A. y SÁNCHEZ CARRILLO, J. L. Cuadernos de
Entrenamiento Cognitivo. Valencia. Brief.
YUSTE HERNÁNDEZ, C. Programa FARO. Madrid. EOS.
YUSTE, C. y QUIRÓS, J.S. Progresint. Programa para la Estimulación de las
Habilidades de la Inteligencia. Madrid. CEPE.
VV AA.SENTIR Y PENSAR. Programa de Inteligencia Emocional para Niños y
Niñas de 6 a 8 Años. Madrid. SM.
VV AA. Proyecto Topos. Leer, Pensar, Crear, Jugar, Cantar, Memoria, la
Concentración y la Creatividad. Barcelona. Mediúscula.
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VV AA. Programa de Activación de la Inteligencia. PAI. Madrid. SM.
VV AA. Programas de Desarrollo de la Inteligencia. PDI. Marfil.
VV AA. Aprendo a Pensar Desarrollando mi Inteligencia. APDI. Madrid. ICCE.
VV AA. Más de 100 juegos para Aprender en Diversidad. Albacete. Publicaciones
CPR.
4. RECURSOS EDUCATIVOS EN LA RED.
4.1. DE INTERÉS GENERAL.
EDUCARED. Numerosos recursos para Familias, Profesorado y Alumnado en general.
Introducción al uso de las Nuevas Tecnologías en las aulas.
http://www.educared.net/mespana/home_1__esp_1__.html
http://www.educared.net/aprende/anavegar7/
CLIC está formado por un conjunto de aplicaciones de Software libre que permiten
crear diversos tipos de actividades educativas multimedia. La zonaClic es un servicio del
Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña creado con el objetivo de dar
difusión y apoyo al uso de estos recursos, y ofrecer un espacio de cooperación abierto a
la participación de todos los educadores/se que quieran compartir los materiales
didácticos creados con el programa. http://clic.xtec.net/es/index.htm
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CNICE. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa. Recursos
educativos de todo tipo para Profesorado, Alumnado y Familias. http://www.cnice.es/
ENCICLONET. La enciclopedia online más extensa del mundo.
http://www.enciclonet.com/portada
Modelo CAITAC (Constructivo, Autorregulado, Interactivo, Tecnológico para Altas
Capacidades). Con el CAITAC los alumnos/as pueden ascender en los diferentes niveles
escolares y áreas correspondientes y a la vez, pueden realizar actividades de
enriquecimiento correspondientes a diferentes propósitos y finalidades dentro del
programa. http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/51.htm
LEO LO QUE VEO. Diccionario temático visual que pretende facilitar el aprendizaje de
vocabulario por parte de los niños y niñas. En lengua española e inglesa.
http://www.leoloqueveo.org/
CUENTOS INFANTILES. Para todas las edades.
http://pacomova.eresmas.net/
http://www.habiaotravez.com/
http://www.laplazavirtual.com/osibobi/
http://usuarios.lycos.es/Cuentame_un_cuento/
http://www.milcuentos.com
http://www.terra.es/personal/kokopaco/
http://www.i2d.es/cuentos/
http://www.ika.com/cuentos/menu.html
http://www.area3.net/portafolio/bhuhb/index.html
http://www.bme.es/peques/
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=cuentos&myidioma=spa&idphpx=jue
gos-educativos
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MUCHO MÁS QUE VIDEO JUEGOS.
Plante a la “existencia de otra forma más pedagógica de jugar que va más allá de los
videojuegos”.
www.muchomasquevideojuegos.com/
GENMAGIC.
Entorno de Desarrollo de Aplicaciones Multimedia Educativas. Organizadas por Áreas y
Materias. Etapas: Educación Infantil, Primaria y ESO.
www.genmagic.org/
TITIRILETRAS. TALLER DE ESCRITURA.
Recurso de gran interés para trabajar la Competencia en Comunicación Lingüística en
Tercer Ciclo de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
http://www.educarex.es/recursos/mci/2003/46/html/contenidos.html
WEBQUEST. Una estrategia de Aprendizaje por Descubrimiento basada en el uso de
Internet. Algunos sitios muy interesantes:
http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/
http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest
http://www.isabelperez.com/webquest/
http://www.aula21.net/tercera/listado.htm
http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/
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http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?tipox=1
CAZAS DEL TESORO.
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid
=563
http://www.aula21.net
http://www4.ujaen.es/~apantoja/cazas_tesoros.htm
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm.
TÉCNICAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD. 33
Técnicas que ayudan a estimular y desarrollar el pensamiento Creativo de nuestros
Alumnos y Alumnas.
http://www.neuronilla.com/pags/tecnicas/default.asp
JUEGOS Y CREATIVIDAD.
Juegos de Ingenio, de Lógica, Matemáticas, Acertijos, Pasatiempos, Quién es Quién y
otros Juegos de Inteligencia.
www.juegosycreatividad.com.ar/
SUPERSABER.COM: ESTUDIAR + DIVERTIR = APRENDER.
Portal educativo para estudiantes de Educación Infantil y Primaria: juegos para aprender,
recursos didácticos curriculares, concursos, ayuda para tareas.
www.supersaber.com/
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WEB INFANTIL DE TODO UN POCO.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ricardoleon/webinfantil.html
4.2. PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 AÑOS.
INTERNENES. Web para niños y niñas con programas, cómics, etc.
http://www.internenes.com/
CHIQUITÍN. Sitio interactivo para aprender inglés, colorear, enviar tarjetas y jugar.
http://www.chiquitin.cl
EL HUEVO DE CHOCOLATE. Para sorprender a los niños y niñas y divertir a los
adultos que los acompañan.
http://www.elhuevodechocolate.com/
PRIMERA ESCUELA. Materiales de Educación Infantil, temas educativos, artes,
manualidades, dibujos para colorear y otros recursos educativos imprimibles en español.
http://www.primeraescuela.com/
IMAGINARIA. Información sobre libros, autores, eventos, además de lecturas, links,
comentarios sobre otras publicaciones. http://www.imaginaria.com.ar
CAJA DE LAS PALABRAS MÁGICAS. Cuentos, adivinanzas, etc. para aprender
palabras nuevas. http://www.cajamagica.net/
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WEB KIDS. Juegos, Programas y algunos Cuentos.
http://www.guate.net/webkids/index.htm
JUGAR JUNTOS. Consejos y ayuda para familias, actividades para niños y niñas de
Educación Infantil. www.jugarjuntos.com/revolumedia/home.html
4.3. PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 7 A 12 AÑOS.
CIENCIANET. Portal para divertirte con aspectos curiosos de la ciencia. Experimentos,
preguntas, citas, etc. http://ciencianet.com/
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS. Historia de las Matemáticas a través de
imágenes originales. http://platea.pntic.mec.es/~aperez4/html/presentacion.html
GEOGRAFÍA DE ESPAÑA. Información sobre la geografía, clima, vegetación,
población y otros aspectos de España http://www.sispain.org/spanish/geopop.html
EGIPTO PARA NIÑOS. Historia de los egipcios, cuentos y leyendas
antiguas.http://www.egiptologia.com/ninyos/default.htm
TEATRO INFANTIL. Página dedicada al teatro infantil con enlaces sobre este tema. Se
pueden enviar y descargar obras de teatro hechas por niños.
http://www.teatroinfantil.tuportal.com/
POEMITAS. Poesía y teatro para niños y niñas. http://www.poemitas.com/
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ÓPERA. Buena aportación a la educación musical. Cuentos adaptados, entrevistas,
noticias y otros recursos para iniciar a los niños/as en este género.
www.cuentameunaopera.com/
ADIVINANZAS.
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/adivina/adivina.htm
MÚSICA EDUCA. Descubriendo los sonidos.
http://www.musicaenalcala.com/images/stories/juegos/sonidosanimales.swf
CHICOS Y ESCRITORES. Espacio creativo en el que puedan escribir cuentos, aportar
ideas sobre historias o ilustraciones a un autor/a, contactar y conversar con otros niños/as
sobre sus escritos, y que puedan formarse un criterio propio sobre lo que leen.
www.chicosyescritores.org/
PANCHO Y SU MÁQUINA DE HACER CUENTOS. Web interactiva donde los más
pequeños y pequeñas pueden desarrollar su imaginación y creatividad literaria con la
máquina de hacer cuentos, donde pueden escoger la escena, los personajes y la música
de fondo, y además añadir el texto del cuento. Primer Ciclo Educación Primaria.
http://ciencias.huascaran.edu.pe/modulos/m_pancho/index.htm
MI MUNDO EN PALABRAS. Material Interactivo para trabajar Vocabulario en
Educación Primaria.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm
BANCO DE SONIDOS. Recursos sonoros para su uso en el ámbito de la educación.
http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes/sonidos/index.php
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EVENTOS MUSICALES.
http://musicaeventos.tripod.com/sonidos_de_instrumentos.htm
BIVEM. Biblioteca Virtual en Español especializada en recursos
para la Educación Musical en Infantil, Primaria y Secundaria.
http://www.bivem.net
CIUDAD17. Curiosidades, Juegos y Actividades para ayudarles a aprender ya pasar un
rato divertido.
www.ciudad17.com/MedianosJuegos.htm
COSTA XXI. Material interactivo organizado alrededor de once unidades curriculares
sobre la materia Conocimiento del Medio estructuradas en cuatro apartados: contenidos,
actividades, investigaciones y glosario.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/17/0010/index.html
EL CICLO DEL AGUA.
Un juego entretenido sobre el cuidado y el uso del agua.
http://www.expozaragoza2008.es/juegofluvi/
LA LLUVIA es un fenómeno físico que consiste en la precipitación, hacia la Tierra, de
las gotas de agua suspendidas en la Atmósfera.
http://www.socialesweb.com/animaciones/lluvia.swf
CICLO DEL AGUA. Conoce, completa y realiza actividades sobre el Ciclo del agua.
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/web_cono
cimiento/agua/aprende.htm
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EL AGUA.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesalfonso_romero_barcojo/actividades_tic/trabaj
os_profesorado/unidades_didacticas/ciencias_naturales/el_agua/index_agua.html
EL JUEGO DE LOS CUENTOS.
http://www.educa.madrid.org/binary/866/files475/
APRENDER HACER
http://www.edu.xunta.es/contidos/internetenelaula/aprender/web/generales/marco.swf
LA CASA ENCANTADA
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=cuentos&myidioma=spa&idphpx=jue
gos-educativos
¿ME LO EXPLICAS?
http://conteni2.educarex.es/mats/11346/contenido/index2.html
ACTIVIDADES DIVERTIDAS
http://www.fisher-price.com/usp/littlepeople/fun/online/
EL OTOÑO.
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=Otono
APRENDER INGLÉS CANTANDO.
http://www.angles365.com/classroom/songsci03.htm
EXPERIMENTOS DIVERTIDOS.
http://www.experimentar.gov.ar/home/home.php
http://www.portaleureka.com/content/view/312/143/lang,es/
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CUENTA ANIMALES. Se trata de un juego muy sencillo para que niños de 3 años
empiecen a contar y la idea es que sea un complemento interactivo a las fichas
http://www.vedoque.com/juegos/conjuntos.html
APRENDEMOS LAS FORMAS. Presentación de las formas básicas: triángulo,
rectángulo, círculo y cuadrado.
http://www.ciudad17.com/PequesFormas.htm
TANGRAM. Construye diferentes dibujos con las piezas de este juego.
http://www.sesamo.com/board/tangram-es.html
EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Recurso contiene bloques organizados de acuerdo con los
tres ciclos de la Etapa. De forma sencilla, mediante el recorrido por distintos itinerarios
virtuales, se va analizando diversos componentes de la Música y la Plástica como el
sonido, el ritmo, la forma, el color.
http://ares.cnice.mec.es/artistica/index.html
LOS COLORES.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/05/html/color.html
PRINCIPALES ALTERACIONES EN LOS RÍOS Y LOS ACUÍFEROS.
http://www.ambientech.org/agua/agua.html
LOS COMBUSTIBLES FÓSILES: EL PETRÓLEO Y EL GAS NATURAL.
http://www.ambientech.org/activitats/castella/energia/energia_6/eng6_madre.html
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EXPLORANDO EL CAMBIO CLIMÁTICO.
http://www.ambientech.org/activitats/castella/la_tierra/cambio_climatico/explorando_cambi
o_climatico.html
EXPLORAR EL ESPACIO GEOGRÁFICO, partiendo de la observación, el análisis y la
interpretación de los fenómenos y procesos que lo configuran. El proyecto ha sido
diseñado para trabajar el área de Geografía con el objetivo de que el alumno conozca y
entienda mejor el mundo que le rodea, desde lo más próximo a lo más lejano.
http://ares.cnice.mec.es/geografia/index.html
EXPLORANDO EL PARQUE EÓLICO.
El funcionamiento de un parque eólico. Ventajas e inconvenientes de la energía eólica.
http://www.ambientech.org/activitats/castella/explorando/explorando_viento/explorando_vi
ento.html
EXPLORANDO LOS RESIDUOS.
¿Cómo se gestionan los residuos cotidianos?
http://www.ambientech.org/activitats/castella/explorando/explorando_residus/explorando_r
esiduos.html
CALENTAMIENTO GLOBAL.
http://www.elmundo.es/elmundo/2001/graficos/abril/semana3/calentamiento.html
EXPLORANDO LA POTABILIZADORA.
La potabilizadora y los diferentes tratamientos del agua
http://www.ambientech.org/activitats/castella/explorando/explorando_potabilizadora/potabil
izadora.html
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EL CUERPO HUMANO.
http://www.salonhogar.com/ciencias/anatomia/cuerpo_humano/cuerpo_humano.swf
NUESTRO CUERPO.
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/nuestro_cuerpo_clic/i
nteractiva/index.html
CORAZÓN.
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/todocorazon
CORAZÓN.
http://premium.enciclonet.com/flash/corazon.swf
APARATOS Y ÓRGANOS DEL CUERPO HUMANO.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/cuerpohumano/chumano_p.
html
LOS MÚSCULOS.
http://www.olmo.arrakis.es/educativa/musculos.html
EL OÍDO.
http://www.olmo.arrakis.es/educativa/CM_oido.html
ATLAS ANATÓMICO.
http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/atlas/index.html
EL OJO.
http://www.olmo.arrakis.es/educativa/CM_ojo.html
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LOS HUESOS.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/los_huesos/ind
ex.html
LA NUTRICIÓN.
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/nutricion/index.html
EL APARATO DIGESTIVO.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/pizarradigital/AparatoDigesti
vo/inicio_cm.html
EL CUERPO HUMANO COMO UN TODO.
http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/seresvivos.htm#aparatodiges
tivo%20
ÓRGANOS DEL CUERPO HUMANO (cerebro, esqueleto, corazón y tracto digestivo).
Se puede realizar un tour guiado, utilizar el zum o bien realizar un juego para situar los
órganos.
http://www.medtropolis.com/Vbody.asp:
JUGUEMOS EN EL CUERPO HUMANO.
http://www.cajastur.es/clubdoblea/diviertete/juegos/elcuerpohumano.html
ANATOMIA HUMANA.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/
EMBARAZO Y PARTO. ETAPAS DE LA VIDA.
http://www.xtec.es/~mpuigpe1/ninos/nina_crece.htm
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LOS SENTIDOS.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lossentidos/organosdelosse
ntidos_p.html
APARATOS DEL CUERPO HUMANO.
http://clic.xtec.net/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.net/projects/aparatos/jclic/apara
tos.jclic.zip&lang=es&title=Aparatos+del+cuerpo+humano
ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN.
http://catedu.es/internos/recursos/internet_aula/sd_gq1/oa00/versionfinal/
LAS PALABRAS, SUSTANTIVOS, ADJETIVOS Y VERBOS.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabras/pa
labras.html
LA ORACIÓN SIMPLE.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2005/12/index.ht
ml
AGUDAS, GRAVES, ESDRÚJULAS.
http://www.olmo.arrakis.es/educativa/agudas_llanas.html
LA COMUNICACIÓN.
http://conteni2.educarex.es/mats/11750/contenido/home.html
CLASES DE PALABRAS.
http://conteni2.educarex.es/mats/11754/contenido/home.html
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LA TILDE.
http://www.olmo.arrakis.es/educativa/tilde1.html
DICTADO.
http://www.olmo.arrakis.es/educativa/dictadoag.html
LA SILABA TÓNICA – ORTOGRAFÍA.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/silaba_tonic
a/silaba_tonica.html
LA ACENTUACIÓN.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/agudas_lla
nas_esdrujulas/agudas_llanas_esdrujulas.html
FONDOLECTOR.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/%7Ecepco3/fondolector/
COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITO.
http://www.childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myidioma=spa&idphpx=c
omprension-oral-escrita
PALABRAS PRIMITIVAS Y DERIVADAS. GRADOS DEL ADJETIVO.
http://www.cplamorana.com/6primaria_lengua/datos/10_leng/30_rdi/U04/unidad_4.htm
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“EN POCAS PALABRAS” es una aplicación diseñada para trabajar el área de Lengua
Castellana en la etapa de Educación Primaria. Los alumnos viajarán, de la mano del
personaje protagonista, Perla, por algunas islas virtuales, aprendiendo a reconocer en el
lenguaje diversos tiempos verbales, iniciándose en conocimientos de morfología y sintaxis
y adquiriendo vocabulario.
http://ares.cnice.mec.es/lenguaep/index.html
LA RUEDA DEL SABER. Juego de preguntas de las diversas áreas de Educación
Primaria.
http://www.olmo.arrakis.es/rueda/
NÚMEROS ENTEROS. Ricardo Sánchez Espinosa. Colegio Calasanz. Pamplona
http://clic.xtec.es/db/act_es.jsp?id=1341
FRACCIONES Eduardo Timón MolinerIES Juan de HerreraSan Lorenzo del Escorial
(Madrid).
http://clic.xtec.es/db/act_es.jsp?id=2060
RECURSO DE AVERROES: “Refuerza y Amplía tus Matemáticas” es un conjunto de
páginas interactivas que se autogeneran y autocorrigen cada vez que se seleccionan.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/refuerzo_mate
maticas/indicemate.htm
NÚMEROS ENTEROS. Actividad FLASH de Mario Ramos Rodríguez.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/numenteros/ente
ros_p.html
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RECURSOS EN FLASH DEL CNICE SOBRE FRACCIONES, DECIMALES Y
PORCENTAJES.
(Autores: Enrique Hernán, Laura Hernán y Marisa Carrillo)
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.swf
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.swf
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/porcentajes/menu.swf
LOS NÚMEROS DECIMALES. Actividad FLASH de Mario Ramos Rodríguez - m2r
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/numdec/numdeci
m_p.html
ECUACIONES CON BALANZAS. Pesentaciones con Flash de Rafael Losada (IES de
Pravia - Asturias) Balanza (ecuaciones de primer grado con coeficientes naturales)
http://web.educastur.princast.es/ies/pravia/carpetas/recursos/mates/recursos_2005/interac
tivos/balanza/balanza1.htm
BALANZA (ecuaciones de primer grado con coeficientes enteros)
http://web.educastur.princast.es/ies/pravia/carpetas/recursos/mates/recursos_2005/interac
tivos/balanza/balanza2.htm
"ÁLGEBRA CON PAPAS" es un recurso interactivo de Álgebra para Educación
Secundaria. Elaborado con Hot Potatoes. Es un proyecto aprobado por la JUNTA DE
ANDALUCÍA para recursos educativos desarrollados con software libre en la convocatoria
del 2005. Cubre la mayor parte del Álgebra de Secundaria.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/de
partamento_de_matemat/recursos/algebraconpapas/recurso/index.htm
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TEOREMA DE PITÁGORAS. Animación realizada por el profesor D. José Luis Alonso
Borrego que contiene una presentación histórica del teorema, una comprobación empírica
del mismo y algunas de las más conocidas demostraciones que se han realizado a lo
largo de la historia.
http://platea.pntic.mec.es/%7Ejalonso/mates/pitagoras.swf
SISTEMA MÉTRICO DECIMAL.
Luis Gil-Guijarro - Juan Lara - Miguel López (Profesores de Tecnología).
Conjunto de programas encaminados al estudio y, fundamentalmente, la práctica en los
cambios de unidades para alumnos de 3º ciclo de primaria (cursos 5º y 6º) y 1º ciclo de
secundaria (cursos 1º y 2º).
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/sistema_metric
o/sistemaMetrico.swf
RECURSO EN FLASH DEL CNICE SOBRE "LA SUPERFICIE".
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/superficie/index.html
AULA DE MATE. Una web de Matemáticas muy completa.
Está estructurada en categorías: * Historia de las Matemáticas * Análisis Matemático *
Álgebra * Geometría * Probabilidad y Estadística * Curiosidades y Juegos * Matemática
Aplicada Cada una de estas categorías presenta artículos, aplicaciones interactivas,
software, enlaces de interés, ejercicios, actividades y problemas.
http://www.aulademate.com/index.php
VIVIENDO ENTRE SONIDOS.
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/113_viviendo_entre_sonidos/web-site/index.html
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CARABELA MUSICAL.
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Boecillo/musica/carabela2/men
u.htm
APRENDAMOS MÚSICA.
http://www.aprendomusica.com/#
EL MERCADO.
http://ares.cnice.mec.es/artistica/b/00/bb00_02vf.html
EL PAÍS DE LA MÚSICA.
http://udisatenex.educarex.es/atenea2004/2004_2/SPedro_Alcantara_Pueblonuevo/LosIn
strumentosdelaOrquesta/index.html
INSTRUMENTOS DE LA ORQUESTA.
http://argentina.aula365.com/Tutoriales/IUD7/IUD7_pres_i01.htm
LA MÚSICA EDUCA.
http://www.musicaenalcala.com/images/stories/juegos/presentacion.swf
INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN.
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.net/projects/orffesp/jclic/orffesp.j
clic.zip&lang=es&title=Los+instrumentos+de+percusión+Orff
LA FLAUTA ES MÁGICA.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso1998/accesit7/in
dex.htm
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CHIQUIMÚSICA.
http://www.chiquipark.es/version10/textos/chiquigeneral.asp?is_seccion=5
DIVÍÉRTETE CON LA MÚSICA.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2002/accesit_2/i
ndex.htm
BLANCA GÓMEZ GÓMEZ
ASESORÍA CAPACIDAD INTELECTUAL
CTROADI ALBACETE
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LA ORIENTACIÓN, LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Y LA INTERCULTURALIDAD
C.T.R.O.A.D.I. (ALBACETE)
33
Consejería de Educación y Ciencia
Vicente Aleixandre 3 – 02001, ALBACETE
Telfs y Fax.: 967 -191-630/ 215-362
e-mail:02008786.ctroadi@edu.jccm.es
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LA ORIENTACIÓN, LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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Orientaciones sobre cómo trabajar el cine en el aula de Primaria
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