Este documento describe varios retos y factores que afectan el desarrollo y realización de mujeres con altas capacidades intelectuales. Entre ellos se encuentran la adaptación a las expectativas de género de la sociedad, la falta de modelos a seguir, la elección entre la inteligencia o la feminidad, y el síndrome del "abeja reina" donde asumen muchas responsabilidades del hogar y la familia. También se mencionan desafíos en la detección temprana y apoyo a niñas con altas capacidades para evitar problemas

1. MODELO GLOBAL DE LOS FACTORES DE LA
SUPERDOTACIÓN (Luz Pérez y O. Díaz, 1995)

2. “Ante la adversidad, el hombre se quiebra y
la mujer se dobla”
LEÓN EL AFRICANO DE Amin Maalouf
- Capacidad camaleónica de adaptación a las
necesidades de la sociedad y por tanto de su
entorno (escolar y social básicamente).
- Renuncia deliverada de las propias capacidades:
síndrome de miedo al éxito.
- Algunos factores extrínsecos e intrínsecos de la SDI en
la mujer condicionan su libre elección y la
expectativas del entorno.
- Falta de modelos femeninos con éxito: aquello de lo
que no se habla, se tiende a pensar que no existe.
- Sociedad androcéntrica: frecuente elección de
profesiones inferiores a sus capacidades.

3. “Ante la adversidad, el hombre se quiebra y
la mujer se dobla”
LEÓN EL AFRICANO DE Amin Maalouf
- Elección entre talento o femineidad, familia o carrera, etc.
- Síndrome de la abeja reina: trabaja en casa y a menudo
fuera de casa, se ocupa de la educación de l@s hij@s y a
menudo del cuidado de otros familiares, y además se
esfuerza por su belleza y su cuidado personal tal y como
se espera de ella, con el consiguiente desgaste físico y
anímico que esta sobrecarga conlleva.
- Importancia de la mujer como base de la educación de l@s
hij@s, futuros (y presentes) pilares de la sociedad y
potenciales superdotad@s, igual que su madre.

4. ATENCIÓN DE LA NIÑA/MUJER SUPERDOTADA
La detección temprana es imprescindible para evitar la
siguiente problemática (entre otras):
- En la infancia (hasta 5-6 años aprox.): desarrollo de una “doble
personalidad” para integrarse con el resto; mimetismo con el
entorno; difícil detección de sus capacidades reales, etc.
- En la pre-adolescencia (hasta 10-11 años aprox.): síndrome del miedo
al éxito por el prejuicio social y escolar entorno a las AACC;
intolerancia al fracaso por excesivo perfeccionismo.
- Adolescencia (hasta los 18): elección entre inteligencia o feminidad
provocado por el locus de control externo; falta de hábito de
estudio…
- Edad adulta: síndrome de la abeja reina; elección entre familia o
carrera; falta de capacidad de toma de decisiones por iniciativa
propia.

5. RETOS SOCIALES Y EMOCIONALES EN NIÑAS
DE AA.CC.
 Barreras externas
 La familia
 El profesorado
 Barreras internas: personalidad,
elecciones y decisiones personales
 Pérdida de confianza en la capacidad
propia y en una misma
 Problemas sociales y aislamiento
 Perfeccionismo

6. BIBLIOGRAFÍA MUJER Y AACC
• Mujeres Superdotadas y Sociedad: del
“Burka” al síndrome de la abeja reina
Luz F. Pérez
• Niñas, Mujeres y Superdotación . Un
desafío a la discriminación educativa de las
mujeres
Julie Ellis y John Willinsky
• La Femineidad como máscara (p.219-
226)
Joan Rivière, 2007

7. DISINCRONÍA EN EL DESARROLLO EN LA ALTA
CAPACIDAD
Falta de “sincronización” en el desarrollo intelectual,
social, afectivo y motor de l@s niñ@s con AC.
* Disincronía interna: - Intelectual-psicomotora
- Lenguaje y razonamiento
- Afectivo – intelectual
* Disincronía social: - escuela
- familia

8. DISINCRONÍA EN EL DESARROLLO EN LA ALTA
CAPACIDAD
 Efecto pygmalión negativo:
Se puede dar cuando un@ niñ@ superdotad@
permanece sin identificar. Las bajas expectativas
que sobre el/ella se tienen ocasionan su
conformidad.
El/la niñ@ intenta ser igual que l@s otr@s niñ@s
(compulsividad en el empeño, “culpabilidad” por
la propia precocidad, etc.)
DESEABILIDAD SOCIAL

9. RETOS ANTE LA ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL

10. RETOS ANTE LA ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL
CAMBIO PARADIGMA Formación
EDUCATIVO docentes
/profesionales
Cambio profundo de
“mentalidad
educativa”
¿¿¿…???

12. EJEMPLO DE MAPA MENTAL